大班幼兒作品分析

大班幼兒作品與分析：家庭畫教師分析與解讀：畫者是一名大班6歲男孩，從左到右依次為：爸爸、我和媽媽。我們首先來看下畫面整體，畫面整體偏下，人物不大，但人物的畫面顏色鮮艷，推測幼兒情緒較積極樂觀。線條流暢，涂色均勻，手指精細動作發(fā)展得不錯。人物的朝向比較一致，都朝前，可以感覺出這是一個步調(diào)比較一致的家庭。這幅畫最明顯的特點是人物的四肢都用細細長長的線條來代替，推測幼兒在家中被照顧得比較精細，因此缺乏了相應的行動能力，兩條細細的腿也說明幼兒腿部力量的缺乏，需要多增加大肌肉的訓練。除此之外，幼兒將自己畫得最小，可能是覺得自己力量的不足，建議家長可以在家中，創(chuàng)造機會讓幼兒自己多做力所能及的事，提高自信心。大班幼兒作品與分析：沙池教師分析與解讀：尋找寶藏”這個游戲引起了孩子的好奇與關(guān)注，激發(fā)了孩子們強烈的游戲欲望，一開始孩子在沙池中尋找到小石頭，引發(fā)了幼兒尋寶興趣，教師關(guān)注到個別幼兒興趣不高，為增強幼兒的興趣，教師進一步投入了“真”寶石，再通過小組討論、表征的方式,

制定計劃，再結(jié)合實際操作，進一步發(fā)現(xiàn)合作的重要性，整個過程，教師的角色從引導者變成了旁觀者，也給孩子創(chuàng)造了一個寬松自主的游戲氛圍。在沙池里，他們不僅尋到了寶石，還收獲了良好的學習品質(zhì)—好奇、堅持和探索。大班幼兒作品與分析：表演教師分析與解讀：表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動的補充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動共同促動幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標的實現(xiàn)。表演區(qū)與其他區(qū)域相比，更以它獨特的魅力吸引幼兒，對于幼兒來說具有特別的作用，動聽的音樂、鮮艷的服裝、舞臺和上臺表演的喜悅深深吸引和鼓舞著他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。，孩子們一開始的表現(xiàn)是有些被動的，進去后不知道要干什么，對著好玩的各種道具和材料，他們抱著疑惑的態(tài)度。后來，他們漸漸對材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿。最后，孩子們能隨著音樂聲有節(jié)奏的敲打樂器，還根據(jù)音樂走出了不一樣的隊形。大班幼兒作品與分析：影子教師分析與解讀：淳淳就和思嫣從建構(gòu)區(qū)拿了兩個小恐龍，把小恐龍放在白紙上，在陽臺上畫下了第一次的影子的位置，并寫上了時間。到區(qū)域游戲時，兩人不同顏色馬克筆畫出了第二次小恐龍的位置，記錄下了畫好的時間。到中午午睡前，兩人畫出了第三次的小恐龍位置，并寫上了時間。下午區(qū)域時，兩人再次記錄下了小恐龍第四次的位置，記錄好時間。到下午離園前，淳淳去記錄了第五次小恐龍的位置，寫下了最后一次的時間。利用離園前的分享時間，淳淳和思嫣和大家分享了她們一天的“影子逃跑”記錄單。能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。能用一定的方法驗證自己的猜測。淳淳和思嫣在發(fā)現(xiàn)影子會跟著太陽不同的位置而發(fā)生改變時，能通過記錄不同時間段的影子來驗證太陽的位置變化會影響影子的大小和位置，之后不同幼兒的記錄進一步驗證了不同天氣對影子的影響。大班幼兒作品與分析：閱讀教師分析與解讀：區(qū)域活動是孩子們每天都很期待的時刻，孩子們平時總喜歡玩玩具、拼圖，閱讀區(qū)里甚是安靜。嘉銘是個活潑的孩子，他特別喜歡講故事，而且能很安靜地看完一本又一本。嘉銘的講述能力很強，在他的帶領(lǐng)下，湯圓能邊看邊聽，堅持和他一起看了兩本書。大班幼兒喜歡模仿老師。教師要善于抓住幼兒身上的優(yōu)點，表揚專注閱讀習慣好的幼兒，激勵其他人參與閱讀行列，培養(yǎng)幼兒的專注閱讀習