12 拿來主義（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）

12拿來主義（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《拿來主義》是統(tǒng)編版必修上冊高一語文教材中的一篇重要課文。本文通過對“拿來主義”這一概念的剖析，深入闡述了對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度和方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀念和批判性思維。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與我國傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識文化遺產(chǎn)，提高他們的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)文化理解與傳承素養(yǎng)，提升思維發(fā)展與創(chuàng)新素養(yǎng)，以及增強(qiáng)語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《拿來主義》，學(xué)生將能夠理解和尊重文化遺產(chǎn)，學(xué)會批判性思考和分析不同文化現(xiàn)象，形成獨立的文化見解；同時，通過討論與交流，發(fā)展邏輯思維與批判性思維，提升創(chuàng)新意識；此外，學(xué)生還需運用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點，提高書面和口頭表達(dá)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解“拿來主義”的概念及其在文化遺產(chǎn)傳承中的應(yīng)用：重點講解“拿來主義”的定義，以及魯迅如何運用這一概念來批評對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度，如“送來主義”和“拋來主義”。通過分析文中的具體例子，如“大宅門”和“紅樓夢”，讓學(xué)生明白“拿來主義”的實質(zhì)。

-掌握正確的文化遺產(chǎn)評價方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)會從歷史、文化、社會等多個角度評價文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)他們?nèi)?、客觀、理性的評價能力。

2.教學(xué)難點

-理解魯迅的諷刺手法和批判精神：難點在于學(xué)生如何準(zhǔn)確把握魯迅在文中使用的諷刺語言和深刻寓意，如“送去主義”與“送來主義”的區(qū)別，以及這些概念背后的深層含義。通過具體分析文中的諷刺語句，如“這是一件送來的禮物，你們不要白不要”，幫助學(xué)生理解魯迅的批判意圖。

-突破思維定式，形成獨立見解：難點還在于學(xué)生如何跳出傳統(tǒng)思維模式，形成對文化遺產(chǎn)的獨立見解。可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同觀點，鼓勵他們提出自己的看法，從而突破思維定式。例如，討論“拿來主義”在實際生活中的應(yīng)用，如何正確對待外來文化等。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機(jī)

-軟件資源：PPT演示文稿、文檔編輯軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：電子版課文、相關(guān)文化資料

-教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂問答、學(xué)生報告教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示中國傳統(tǒng)文化元素，如古建筑、傳統(tǒng)藝術(shù)作品等，讓學(xué)生初步感受文化遺產(chǎn)的魅力。

-提出問題：邀請學(xué)生分享他們對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識，以及他們認(rèn)為應(yīng)該如何對待文化遺產(chǎn)。

-引出主題：通過學(xué)生對文化遺產(chǎn)的初步討論，自然引入本節(jié)課的主題《拿來主義》，并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講授新課（20分鐘）

-解析概念：講解“拿來主義”的定義和背景，通過文本中的例子幫助學(xué)生理解“送來主義”和“拋來主義”的區(qū)別。

-分析文本：深入分析《拿來主義》中的核心觀點，如對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度，以及魯迅的批判精神。

-用時5分鐘，重點分析“拿來主義”的實質(zhì)和意義。

-用時5分鐘，分析魯迅如何運用諷刺手法進(jìn)行文化批判。

-用時5分鐘，討論文化遺產(chǎn)評價的正確方法。

-情境模擬：通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬文化遺產(chǎn)的傳承過程，體驗“拿來主義”的實際應(yīng)用。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-如何在現(xiàn)實生活中應(yīng)用“拿來主義”？

-你認(rèn)為“拿來主義”對于今天的年輕人有何啟示？

-用時5分鐘，每個小組準(zhǔn)備討論成果。

-分享與總結(jié)：每組選派代表分享討論成果，教師進(jìn)行點評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出問題，如“‘拿來主義’與‘送來主義’的區(qū)別是什么？”、“如何正確評價文化遺產(chǎn)？”等，鼓勵學(xué)生積極思考并回答。

-互動環(huán)節(jié)：教師邀請學(xué)生就文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承提出自己的看法，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，形成課堂互動。

5.課堂小結(jié)（2分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“拿來主義”的重要性和在生活中的實際應(yīng)用。

6.作業(yè)布置（3分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“拿來主義”在生活中的應(yīng)用的短文，要求結(jié)合實際例子進(jìn)行分析。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過情境模擬、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，同時緊扣教學(xué)重難點，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“拿來主義”的概念，區(qū)分“送來主義”和“拋來主義”，并能夠結(jié)合課文中的具體例子，闡述魯迅對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度和評價方法。

2.思維能力：通過課堂討論和情境模擬，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力得到提升，能夠從多個角度分析文化遺產(chǎn)的價值和意義，形成獨立的文化見解。

3.語言表達(dá)：學(xué)生在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)中，能夠運用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點，提高了口頭表達(dá)能力。在作業(yè)寫作中，學(xué)生能夠條理清晰地闡述“拿來主義”在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了書面表達(dá)能力。

4.文化素養(yǎng)：學(xué)生對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識得到了深化，能夠理解和尊重不同文化，形成正確對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度，增強(qiáng)了文化自信和傳承意識。

5.創(chuàng)新意識：在情境模擬和小組討論中，學(xué)生能夠提出新穎的觀點和解決方案，展現(xiàn)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動查找相關(guān)資料，對文化遺產(chǎn)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探討，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

7.團(tuán)隊協(xié)作：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何協(xié)作、溝通和解決問題，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

8.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到實際生活中，如對身邊的文化遺產(chǎn)進(jìn)行評價和分析，體現(xiàn)了學(xué)以致用的能力。板書設(shè)計①“拿來主義”的定義及內(nèi)涵

-“拿來主義”概念

-魯迅對文化遺產(chǎn)的態(tài)度

②魯迅批判的“送來主義”與“拋來主義”

-“送來主義”的錯誤

-“拋來主義”的危害

③文化遺產(chǎn)評價的正確方法

-歷史視角

-文化視角

-社會視角反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過情境模擬的方式，讓學(xué)生更直觀地體驗“拿來主義”的實際應(yīng)用，這種方法有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.通過小組討論的形式，我鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生之間的思維碰撞和知識共享。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文化遺產(chǎn)的理解仍然停留在表面，缺乏深入的分析和批判性思考。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為討論題目設(shè)置不夠吸引他們，或者是對文化遺產(chǎn)的概念不夠清晰。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到僅僅通過課堂提問和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能不夠全面，需要更多的反饋和評價機(jī)制。

（三）改進(jìn)措施

1.為了加深學(xué)生對文化遺產(chǎn)的理解，我計劃在課前提供更多的背景資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能對文化遺產(chǎn)有更全面