第4單元主題2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）

第4單元主題2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）一、教學(xué)內(nèi)容

《2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）》第4單元主題為“文學(xué)名著閱讀與欣賞”，主要包括以下內(nèi)容：

1.《西游記》選讀：通過閱讀孫悟空三打白骨精、孫悟空三借芭蕉扇等經(jīng)典故事，讓學(xué)生了解《西游記》的主要人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對古典名著的閱讀興趣。

2.《紅樓夢》選讀：重點(diǎn)閱讀《紅樓夢》中的寶黛之戀、賈寶玉與林黛玉的交往等片段，使學(xué)生感受曹雪芹筆下的細(xì)膩情感和豐富的人物性格。

3.《三國演義》選讀：選取赤壁之戰(zhàn)、諸葛亮草船借箭等經(jīng)典故事，讓學(xué)生領(lǐng)略《三國演義》中的英雄人物形象和戰(zhàn)爭策略。

4.《儒林外史》選讀：通過閱讀范進(jìn)中舉、周進(jìn)撞壁等故事，讓學(xué)生了解吳敬梓對封建社會的諷刺與批判。

5.名著欣賞與寫作：結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行名著欣賞和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過深入閱讀《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》和《儒林外史》等文學(xué)名著，提高學(xué)生對古典文學(xué)語言的感知和理解能力，學(xué)會運(yùn)用文學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析名著中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、文化內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提升文學(xué)鑒賞和審美能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在閱讀過程中，理解傳統(tǒng)文化背景下的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和社會關(guān)系，增強(qiáng)文化自信，傳承中華民族優(yōu)秀文化。

4.實(shí)踐參與與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生通過寫作練習(xí)，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的語言表達(dá)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古典文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，對《西游記》、《紅樓夢》等名著有初步的了解，能夠識別主要人物和簡單的故事情節(jié)，同時(shí)具備了一定的文學(xué)分析和寫作能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典文學(xué)的興趣較為濃厚，喜歡通過故事來了解歷史和文化。他們在學(xué)習(xí)能力上各有差異，有的學(xué)生擅長文學(xué)分析，有的學(xué)生則在寫作表達(dá)上更為出色。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在深入理解名著的深層含義和文化背景方面，學(xué)生可能會遇到一定的困難，如對某些古漢語詞匯和句式的理解，以及對復(fù)雜情節(jié)和人物性格的把握。此外，將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要學(xué)生具備較高的概括和表達(dá)能力。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)

-軟件資源：語文教學(xué)軟件、電子書籍

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：名著電子版、教學(xué)PPT、視頻資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、互動問答五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對文學(xué)名著閱讀與欣賞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》和《儒林外史》這些名著嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于這些名著的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的魅力和特點(diǎn)。

-簡短介紹文學(xué)名著的基本概念、文學(xué)價(jià)值和文化意義，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文學(xué)名著基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文學(xué)名著的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程：

-講解文學(xué)名著的定義，包括其主要特點(diǎn)、文學(xué)價(jià)值和歷史背景。

-詳細(xì)介紹文學(xué)名著的組成部分，如人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

-通過實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解文學(xué)名著的閱讀方法和欣賞技巧。

3.文學(xué)名著案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解文學(xué)名著的特性和重要性。

過程：

-選擇《西游記》中的“孫悟空三打白骨精”、《紅樓夢》中的“寶黛之戀”等經(jīng)典案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展及其在名著中的地位和作用。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對個(gè)人成長、文化傳承和社會影響的意義，以及如何運(yùn)用文學(xué)知識進(jìn)行深度閱讀。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)分析能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一部文學(xué)名著進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該名著的主題思想、人物性格、寫作特色等。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對文學(xué)名著的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括名著的主題思想、人物性格分析等。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)名著閱讀與欣賞的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文學(xué)名著的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)文學(xué)名著在現(xiàn)實(shí)生活和文化傳承中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一部文學(xué)名著，撰寫一篇關(guān)于其人物形象、主題思想或?qū)懽魈厣亩涛幕驁?bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-古典文學(xué)名著選讀：《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《儒林外史》等名著的全文閱讀，以及相關(guān)的研究資料和評論文章。

-相關(guān)文學(xué)作品：其他與四大名著同期的文學(xué)作品，如《水滸傳》、《聊齋志異》等，以及現(xiàn)代作家對古典文學(xué)作品的解讀和再創(chuàng)作。

-文化背景資料：關(guān)于明清時(shí)期的歷史、文化、社會背景資料，以及當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。

-影視作品：根據(jù)四大名著改編的影視劇片段，如《西游記》、《紅樓夢》等，通過視聽手段加深學(xué)生對名著的理解。

-名家講座視頻：邀請文學(xué)專家或教授進(jìn)行的名著鑒賞講座，提供更深層次的文學(xué)分析和解讀。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生在課外閱讀四大名著的全文，以加深對文本內(nèi)容的理解和感受。

-建議學(xué)生閱讀一些關(guān)于四大名著的研究書籍和評論文章，以提升文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生可以觀看與四大名著相關(guān)的影視作品，對比文本與影視的不同表現(xiàn)手法，分析其改編的得失。

-學(xué)生可以參加名著鑒賞講座，或通過視頻學(xué)習(xí)平臺觀看名家講座，以獲得更專業(yè)的文學(xué)知識。

-建議學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合歷史課程，了解四大名著產(chǎn)生的時(shí)代背景，以及它們在文學(xué)史上的地位。

-學(xué)生可以嘗試寫作，如創(chuàng)作一篇關(guān)于四大名著中某一人物或事件的分析文章，或編寫一篇以四大名著為背景的短篇小說。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對名著的理解和感受，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-教師可以組織名著知識競賽或角色扮演活動，讓學(xué)生在活動中深入體驗(yàn)名著的魅力。

-學(xué)生可以嘗試?yán)L制名著中的人物關(guān)系圖或情節(jié)發(fā)展圖，以圖表的形式幫助理解和記憶。

-建議學(xué)生關(guān)注古典文學(xué)相關(guān)的社會實(shí)踐活動，如參加古典文學(xué)社團(tuán)、參與文學(xué)作品的朗讀或表演等。通過實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)體驗(yàn)和表達(dá)能力。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將古典文學(xué)與現(xiàn)代生活相結(jié)合，通過對比分析，使學(xué)生能夠更好地理解名著中的文化內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

2.引入角色扮演和情景模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生在互動中深入體驗(yàn)名著中的人物形象和情感沖突，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)組織方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容未能充分展開，學(xué)生未能深入理解。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，評價(jià)方式較為單一，未能充分反映學(xué)生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在課前對學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的分組，確保每組學(xué)生能力均衡，并在討論中加入激勵機(jī)制，鼓勵每位學(xué)生積極參與。

2.為了解決課堂時(shí)間分配問題，我將在課前做好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，合理分配每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容能夠充分展開。同時(shí)，可以考慮將部分內(nèi)容調(diào)整為課后自學(xué)，以減輕課堂負(fù)擔(dān)。

3.對于教學(xué)評價(jià)的單一性問題，我計(jì)劃采用多元化的評價(jià)方式，如小組評價(jià)、個(gè)人展示、創(chuàng)作作品等，以全面評估學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提前告知學(xué)生，讓他們有針對性地準(zhǔn)備和展示自己的學(xué)習(xí)成果。

在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，如利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，以及引入更多的跨學(xué)科內(nèi)容，以豐富學(xué)生的知識體系和提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，我也會不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，努力提升教學(xué)效果，確保每位學(xué)生都能在文學(xué)名著的學(xué)習(xí)中獲得成長和啟發(fā)。八、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-文學(xué)名著的定義及價(jià)值

-四大名著的基本情節(jié)和人物形象

-古典文學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格

②關(guān)鍵詞：

-《西游記》：孫悟空、唐僧、師徒四人、取