第三單元《課外古詩詞誦讀》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第三單元《課外古詩詞誦讀》說課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文九年級下冊第三單元《課外古詩詞誦讀》，包括《登高》、《春望》、《月夜憶舍弟》、《石壕吏》、《聞官軍收河南河北》、《蜀相》等六首古詩詞。這些詩詞均為唐代詩人杜甫的作品，旨在通過誦讀和欣賞，讓學(xué)生深入理解杜甫的詩意和審美情感。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的古詩詞與九年級學(xué)生已學(xué)的唐詩知識緊密相連，如《登高》和《春望》等詩篇，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過杜甫的部分作品，對杜甫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格有一定的了解。本節(jié)課將幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展對杜甫詩詞的認(rèn)識，提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀杜甫詩詞，增強(qiáng)學(xué)生對古典詩詞的語感，提升語言鑒賞和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩詞中的意象和情感，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解杜甫詩歌在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，提高審美鑒賞能力，創(chuàng)造性地進(jìn)行詩詞創(chuàng)作與表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-杜甫詩歌的情感把握：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握杜甫詩歌中的情感變化，如《登高》中的孤獨(dú)悲涼、《春望》中的憂國憂民等。教師可以通過講解詩中的關(guān)鍵詞句，如“艱難苦恨繁霜鬢”、“國破山河在”等，幫助學(xué)生深入理解詩人的情感。

-詩詞鑒賞方法的傳授：教授學(xué)生如何通過朗讀、分析意象、理解背景等方式來鑒賞古詩詞，例如，通過朗讀《聞官軍收河南河北》來感受詩中的節(jié)奏和韻律，通過分析《石壕吏》中的意象來理解詩的社會(huì)背景。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-古詩詞語言的理解：對于九年級學(xué)生來說，杜甫的部分詩歌語言較為艱澀，如《蜀相》中的“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”，學(xué)生可能難以理解其中的深意。教師需要通過講解歷史背景和詞語含義，幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。

-詩歌情感與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系：學(xué)生可能難以將詩歌中的情感與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，如《月夜憶舍弟》中的思鄉(xiāng)之情。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，或通過比較現(xiàn)代與古代的生活差異，幫助學(xué)生建立情感共鳴，突破這一難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講授引入杜甫詩歌的背景和情感，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演杜甫，用自己的語言表達(dá)詩中的情感；同時(shí)，開展詩詞創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿杜甫的風(fēng)格創(chuàng)作一首短詩。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體播放古詩詞朗誦視頻，增強(qiáng)學(xué)生的聽覺體驗(yàn)，同時(shí)展示杜甫詩歌的相關(guān)畫作，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌中的意象。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過簡短介紹杜甫的生平和詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的杜甫詩詞，如《春望》，然后提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

-教師詳細(xì)講解《登高》的詩意和藝術(shù)特色，通過分析詩中的意象和情感，幫助學(xué)生理解詩的主旨。

-接著，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《春望》，并解釋詩中的關(guān)鍵詞句，如“國破山河在”的含義，讓學(xué)生感受詩人的憂國憂民之情。

-然后，教師逐一介紹《月夜憶舍弟》、《石壕吏》、《聞官軍收河南河北》和《蜀相》等詩篇，通過對比分析，讓學(xué)生感受杜甫詩歌的多樣性和深度。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組選擇一首杜甫的詩歌，討論詩中的情感和意象，并準(zhǔn)備向全班分享討論結(jié)果。

-學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演杜甫朗誦自己的詩歌，其他學(xué)生聽后進(jìn)行評價(jià)和討論。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)杜甫詩歌的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受，教師給予肯定和反饋。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首杜甫的詩歌進(jìn)行背誦，并寫一篇短文，闡述自己對該詩的理解和感受。

-教師提醒學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，注意運(yùn)用課堂上學(xué)到的鑒賞方法和表達(dá)技巧。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-杜甫生平介紹：介紹杜甫的生平背景、創(chuàng)作歷程及其在唐代文學(xué)史上的地位，幫助學(xué)生更全面地了解杜甫的詩歌創(chuàng)作背景。

-杜甫詩歌選集：《杜甫詩集》、《杜工部集》等，這些選集收錄了杜甫的絕大部分詩作，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-唐代歷史背景：介紹唐代的社會(huì)環(huán)境、政治狀況以及杜甫詩歌中所反映的社會(huì)問題，幫助學(xué)生理解詩歌的社會(huì)意義。

-古詩詞鑒賞方法：提供《古詩鑒賞辭典》等書籍，指導(dǎo)學(xué)生如何從專業(yè)角度鑒賞古詩詞。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀唐代其他詩人的作品，如李白、王維、白居易等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議

-深入閱讀杜甫詩歌：鼓勵(lì)學(xué)生課后自行閱讀更多杜甫的詩歌，尤其是與課堂所學(xué)詩篇風(fēng)格相近的作品，以加深對杜甫詩歌的理解。

-分析比較不同詩人作品：引導(dǎo)學(xué)生將杜甫的詩歌與其他唐代詩人的作品進(jìn)行比較，分析各自的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-參觀杜甫紀(jì)念館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀杜甫紀(jì)念館或相關(guān)的文化遺址，親身體驗(yàn)杜甫的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，模仿杜甫的風(fēng)格和主題，通過創(chuàng)作實(shí)踐加深對古詩詞的理解。

-舉辦詩歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律美和情感力量，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行杜甫詩歌主題的研究性學(xué)習(xí)，如研究杜甫詩歌中的某個(gè)特定主題或意象，撰寫研究報(bào)告。

-開展線上討論：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，分享對杜甫詩歌的解讀和感悟，拓寬學(xué)習(xí)交流的渠道。

-閱讀相關(guān)評論文章：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于杜甫詩歌的評論文章，了解專業(yè)人士對杜甫詩歌的解讀和評價(jià)，提升自己的審美鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.杜甫詩歌的情感表達(dá)

①《登高》中的孤獨(dú)與悲涼：通過“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”表達(dá)詩人對歲月流逝的感慨。

②《春望》中的憂國憂民：通過“國破山河在，城春草木深”反映詩人對國家命運(yùn)的憂慮。

③《月夜憶舍弟》中的思鄉(xiāng)之情：通過“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”表達(dá)詩人對遠(yuǎn)方親人的思念。

2.杜甫詩歌的藝術(shù)特色

①意象的運(yùn)用：《石壕吏》中的“吏呼天，犬吠夜”，通過意象展現(xiàn)社會(huì)動(dòng)蕩的景象。

②韻律的把握：《聞官軍收河南河北》中的韻律流暢，體現(xiàn)了杜甫對詩歌音韻的精妙掌握。

③情感的渲染：《蜀相》中的“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”，通過情感渲染展現(xiàn)杜甫對諸葛亮的敬仰