高中化學《硝酸(第一課時)》說課稿模板

高中化學《硝酸（第一課時）》優(yōu)秀說課稿模板

■我今天說課的內容是原人教版高中化學第二冊第一章第三

節(jié)硝酸的第一個課時。我將從教學目標、重點難點、教法學法、

教學設計、教學反思五個方面來說課

■明確的教學目標是實施高效課堂的關鍵，教師只有深入地

研究教材、學生找到這兩者的結合點，才可以制定確實可行的

教學目標。

■（一）教材分析

■本節(jié)內容是在了解了硝酸具有酸性的基礎上進一步介紹硝

酸的兩種特性一強氧化性和不穩(wěn)定性，硝酸的氧化性，既是本

節(jié)的重點也是本章的重點，而硝酸與金屬的反應又是學生突破

硝酸強氧化性的一條重要途徑。為此本節(jié)課重點探究硝酸與金

屬的反應。通過本節(jié)課的學習，學生對三大強酸的性質以及氮

的化合物知識將有一個較全面的認識，同時可加深對物質結構

理論及氧化還原知識的理解，它所涉及到的一些較復雜的化學

方程式為學習氧化還原反應方程式的配平打下基礎。

■（二）學情分析

■已具備的知識：氧化還原反應規(guī)律、酸具有酸的通性及濃

硫酸的特性

已具備的能力：已有一定分析問題的能力和類比的能力，以

及簡單的實驗操作能力

綜上所述，結合新課程的基本理念：關注社會生活，強化

科學探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我確定了本

節(jié)課的教學目標

.-、教學目標

■（1）知識技能：了解硝酸的物理性質，掌握硝酸的不穩(wěn)定性

和強氧化性等兩大特性。

H⑵過程方法：

■通過硝酸泄露事件的錄像，培養(yǎng)觀察、歸納的能力

■通過創(chuàng)設情景、理論聯系實際，培養(yǎng)學生分析推理、

■知識遷移及實際應用的能力

■通過實驗探究，學習科學探究的過程與方法

■通過改進實驗，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

■⑶情感態(tài)度價值觀：

■通過硝酸泄露事件的錄像，激發(fā)學生學習化學的興趣■

■通過實驗探究培養(yǎng)學生嚴肅認真、事實事求是的實驗習慣

和科學態(tài)度。

■利用“玻爾巧藏諾貝爾金質獎章”的故事，激發(fā)學生熱愛

科學，熱愛祖國的愛國主義思想，提高學生的思想素質。

H雖然硝酸在初中化學中曾經介紹過，但作為硝酸的性質只

是簡單提及，而且濃硝酸、稀硝酸的氧化性不盡相同，還原產

物也不同，這就使得硝酸的氧化性與濃硫酸的氧化性相比更加

復雜，更難掌握，因此確立本節(jié)課的教學重難點為：

.二、

重點：硝酸的兩大特性

難點：對硝酸強氧化性的理解和應用

■同時我還設計了本節(jié)課的創(chuàng)新點：在探究硝酸性質中既有

理論探究也有實驗探究還有實驗儀器的改進

■學生活動的體驗點：體驗硝酸泄露的可怕性，硝酸的強氧

化性以及實驗儀器的改進

.三、教法學法

■教是為了不教，我采用學案導學、情景激學、目標驅動、

實驗助學的方式去幫助學生逐步形成良好的學習習慣，充分體

現教師的引導作用。學生通過信息歸納、類比推理、實驗探究、

聯系實際去體驗科學探究的過程，養(yǎng)成合作與交流，觀察與思

考的良好習慣，學有所得，學有所用，樂學其中！

■四、教學設計

■（-）設計思路

■學生心里都有很強的好奇心和探索未知世界的熱情。新課

程的教學關鍵，是教師應創(chuàng)設利于學生探索、求新的教學情境,

為學生提供發(fā)現問題和探索規(guī)律的機會，讓學生在主動求知的

過程得以快速成長。

■于是本節(jié)課我通過硝酸泄露事件作為線索，將本節(jié)課的知

識點與生活實際融合在一起，這不同于以往的邊講邊實驗的教

學模式，而是給學生提供一個開放的學習環(huán)境，讓學生通過科

學猜想、方案設計、方案實施、方案反思、實驗改進，來體驗

探究學習的過程，旨在增強學生的分析能力和知識遷移能力，

啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（二）學習目標

在學習本節(jié)課之前我要給同學們展示本節(jié)課的學習目標，

中有數

H目標1、通過信息整理感知了解硝酸的物理性質

■目標2、通過聯系實際復習回顧硝酸的酸性

■目標3、通過理論探究掌握硝酸的不穩(wěn)定性

■目標4、通過實驗探究掌握硝酸的強氧化性

■目標5、自由交流，尋找自我提升的空間

.（三）教學過程

■那么如何才能引發(fā)學生的探究欲望呢？

新課引入：

■播放一段錄像：硝酸泄露事件

■設計意圖：激發(fā)學生學習興趣。以實際生活問題為線索為

學生提供發(fā)現問題和探索規(guī)律的機會。

H目標1、感知了解硝酸的物理性質

,讓學生根據學案觀看錄像，整理由錄像中所得到的信息：

結合閱讀教材歸納出硝酸的物理性質。

■設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力、自學歸納能力和表達能

力。

H目標2、復習回顧硝酸的酸性

■我通過創(chuàng)設情景

■展示圖片：事故的處理（用消石灰處理泄露的硝酸）

■提問：體現了硝酸的什么性質？

你能用化學方程式舉例說明硝酸的酸性嗎？

設計意圖：讓學生溫故而知新，硝酸能與金屬反應為“硝

酸的強化性”的學習環(huán)節(jié)提供發(fā)現問題的理論基礎。

■目標3、掌握硝酸的不穩(wěn)定性

■回顧展示圖片：高速公路上彌漫著紅棕色的煙

H對比展示：-瓶呈黃色的濃硝酸

■問題：高速公路上紅棕色的煙是什么？長久放置的濃硝酸為

■追問：如何正確保存硝酸？

■設計意圖：學會通過對比、遷移

■、質疑、閱讀獲取新知識，掌握“性質決定保存”的規(guī)律！

■并且從上理論探究：硝酸的分解產物除了二氧化氮還有什

么？引導他們從氧化還原反應的角度去分析，并由學生推導并完

■設計意圖：通過層層遞進地提出問題培養(yǎng)學生思維的嚴謹

■任務4、掌握硝酸的強氧化性

■這是本節(jié)課教學的重點和難點，要融合知識、方法、能力

等多重目標的實現。為了能順利的突破這一教學難點，我采用

了沿著科學家的腳步去探索

■實驗探究：（科學猜想一方案設計一方案實施一方案反思一

實驗改進-實驗小結）

⑴猜想：

■回顧圖片：用槽罐車運輸濃硝酸，你聯想到了什么？

引導學生與濃硫酸聯系起來：鈍化一強氧化性！

設計意圖：培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

雖然已經學過濃硫酸的強氧化性，但是我所面對的是農村

中學的學生，基礎知識和表達能力相對薄弱，因而在實驗設計

方案上我相應地降低了難度：

■⑵設計方案：我讓學生根據提供的藥品和儀器，設計實驗

對以上猜想進行驗證

■基于環(huán)保、節(jié)約、攜帶方便，我對實驗儀器進行了改進，

采用一套微型實驗儀器，由于沒有配套的微型試管塞，我采用

了氣密性更好的試管帽。并在學生進行操作前進行了詳細說明。

■⑶實施方案：這是學生實驗的學案：觀察現象，填寫下表:

■對比濃、稀硝酸分別與銅反應的劇烈程度，說明

■性：濃硝酸稀硝酸(填、〈或二)

■(4)方案反思：稀硝酸與銅反應中我們觀察到有無色氣體產

生，于是可能有的學生就會提出質疑：產生的氣體會不會是氫

氣呢？

■這時，我引導學生進行反思：那么該實驗應如何改進才能

確認究竟是氫氣還是一氧化氮？

■接著我引導學生進行實驗改進

■(5)改進實驗：用注射器代替試管

■設計意圖：使學生的分組實驗不僅僅停留在機械的動手、

觀察，還要讓學生明確“我在做什么，為什么這樣做，還能怎

樣做更好”，是實驗能力的進一步提升！由實驗裝置的改進再改

進，優(yōu)中求優(yōu)，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增強環(huán)保意識。

然后，我們師生共同進行

⑹實驗小結：同是硝酸與銅的反應，但濃度不同產物就不

一樣。

■設計意圖：由此對學生進行辯證法的教育，量變引起質變！

■投影：“玻爾巧藏諾貝爾金質獎章”和某些心懷不軌的金

匠用王水來偷金的故事。

H設計意圖：激發(fā)學生熱愛科學，熱愛祖國的愛國主義思想,

提高學生的思想素質。

■設計意圖：培養(yǎng)學生的歸納知識的能力

■設計意圖：當堂反饋學生掌握情況，將學生易混淆的問題

提出，使學生掌握的知識更準確，更深入。

■板書設計：再現知識、突出重點

■目標5、自由交流，尋找自我提升的空間

■最后我預留幾分鐘，倡導學生自我評價，活動評價，關注

學生的個性發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。同時也給學生提

供發(fā)現問題和探索交流的機會，讓學生的疑問能及時解決，做

到釋疑的高效性和及時性。

■比如有的學生思維比較活躍的，就會質疑：硫酸具有脫水

性和吸水性，硝酸是否也具有這樣的性質