十二月教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)第一階段考試押試卷含答案

十二月教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)第一階段考試押試卷含

答案

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）O

A、刺激-反應(yīng)理論

B、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

【參考答案】：A

【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論是屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的一種，建立在小貓“迷

箱”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，被稱為刺激-反應(yīng)理論。

2、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）

A、斯金納

B、皮亞杰

C、科爾伯格

D、巴甫洛夫

【參考答案】：C

3、教師常有一種錯(cuò)覺，以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂

交往中的（）

A、課堂語(yǔ)言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、課堂效果障礙

【參考答案】：B

4、一般說(shuō)來(lái)，（）不屬于智力范疇。

A、人際交往能力

B、學(xué)習(xí)能力

C、言語(yǔ)能力

D、運(yùn)算能力

【參考答案】：A

【解析】：能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，智力則

只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。

5、已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是()o

A、2歲

B、4歲

C、6歲

D、8歲

【參考答案】：A

【解析】：兒童的心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，其中口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是2?3

歲。

6、下面選項(xiàng)中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是()

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：品德包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分,

這些成分既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)完整的品德結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱

為品德?的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。

7、有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角

是由兩條交叉的線組成。這屬于()O

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語(yǔ)直觀

【參考答案】：B

【解析】：感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的

概括肪式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

8、聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（）。

A、只具有個(gè)人的意義

B、只有小集團(tuán)意義

C、依賴興趣的作用

D、沒有政治意義

【參考答案】：A

【解析】：聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有共同目的的活動(dòng),

但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。

9、群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。

A、極大的影響

B、不大的影響

C、積極的影響

D、消極的影響

【參考答案】：A

【解析】：研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)學(xué)生的心理和行為有很大

的影響。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中，所以心

理和行為容易受到來(lái)自同伴群體的影響而改變。

10、布魯納學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是OO

A、轉(zhuǎn)化

B、獲得

C、評(píng)價(jià)

D、同化

【參考答案】：C

11、很多粉絲對(duì)自己的偶像十分崇拜，有時(shí)甚至幻想自己就是偶像，這是心

理防御機(jī)制中的()

A、移置

B、回歸

C、投射

D、認(rèn)同

【參考答案】：D

【解析】：認(rèn)同是一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占

有重要地位。很多粉絲對(duì)自己的偶像十分崇拜，有時(shí)甚至幻想自己就是偶像。這

是心理防御機(jī)制中的認(rèn)同。

12、智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者被稱為()

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、學(xué)習(xí)困難兒童

C、智能不足兒童

D、情緒困擾兒童

【參考答案】：A

【解析】：凡智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者，或在特殊性向測(cè)驗(yàn)中有突出

表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測(cè)驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。

13、按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是

()

A、知識(shí)

B、領(lǐng)會(huì)

C、應(yīng)用

D、評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

14、心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說(shuō)明兒

童心理年齡特征具有()

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性D-不可知性【參考答案】：B

15、有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是()失眠。

A、情景性

B、新奇性

C、假性

D、正常性

【參考答案】：C

【解析】：失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失

眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因?yàn)闆]有意識(shí)到個(gè)體差異，以為自己比

別人唾的少而造成的“心理上”的失眠。

16、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于()o

A、行為改變法

B、認(rèn)知改變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)改變法

【參考答案】：A

【解析】：強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。它是行為改變的一種方法。

17、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的()

A、能力

B、活動(dòng)方式

C、行為規(guī)范

D、知識(shí)

【參考答案】：B

【解析】：技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

18、世界上最著名的智力量表是()，該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于

1905年編制。

卜、S—B量表

B、斯坦福量表

C、韋克斯勒量表

D、比納量表

【參考答案】：D

【解析】：比納量表，又稱比納一西蒙量表。

19、在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供

學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為()O

A、模象直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、想象直觀

【參考答案】：A

【解析】：知識(shí)直觀有實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三種形式。題干屬于

模象直觀。

20、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()方面。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

【參考答案】：A

【解析】：道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。它

包括道德經(jīng)驗(yàn)的積累、道德價(jià)值概念的形成、道德理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、道德判斷力

的提高等，是形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵。

21、下列不是直觀類型的是()o

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、數(shù)字直觀

D、言語(yǔ)直觀

【參考答案】：C

22、首先提出“印刻”的概念的學(xué)者是()。

A、勞倫茲_

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

【參考答案】：A

23、引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫

做()。

A、注意

B、需要

C、動(dòng)機(jī)

D、興趣

【參考答案】：C

【解析】：略。

24、我國(guó)心理學(xué)家將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為()

A、八個(gè)階段

B、七個(gè)階段

C、六個(gè)階段

D、五個(gè)階段

【參考答案】：A

【解析】：我國(guó)心理學(xué)家把個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段：乳兒期(。?1);

嬰兒期(1?3);幼兒期(3?6,7)；童年期(6,7?11,12)；少年期(11,12-4,

15);青年期(14,15—25);成年期(25?65);老年期(65以后)。社會(huì)自我基本

成熟的時(shí)期在少年期。心理自我開始形成和發(fā)展的時(shí)期為青年初期。

25、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和()O

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

26、讓學(xué)生以某種物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途，這種訓(xùn)

練方式稱()

A、討論法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、啟發(fā)法

D、用途擴(kuò)散法

【參考答案】：D

【解析】：訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，用途擴(kuò)散是其中之一。

27、一般在教學(xué)開始前使用()來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安

排教學(xué)。

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

【解析】：要摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，需要在教學(xué)開始前使用診斷

性評(píng)價(jià)來(lái)診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因后，可以對(duì)癥下藥，以便安排教學(xué)。

28、在一套智力測(cè)驗(yàn)量表里，包括了三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表是()o

A、斯坦福一比納量表

B、推孟一比納量表

C、瑞文量表

D、韋克斯勒量表

【參考答案】：D

29、學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()

A、垂直正遷移

B、水平正遷移

C、垂直負(fù)遷移

D、水平負(fù)遷移

【參考答案】：A

30、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是()

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

【參考答案】：B

【解析】：場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面更加擅長(zhǎng)。

31、提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的()

A、行為主義

B、格式塔

C、認(rèn)知主義

D、建構(gòu)主義

【參考答案】：A

32、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是()

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、化學(xué)

D、物理

【參考答案】：A

【解析】：場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般

說(shuō)來(lái)，場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣；而場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然

科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。

33、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是()

A、獎(jiǎng)懲的結(jié)果

B、接受講述

C、獲得事實(shí)材料

D、有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件

【參考答案】：D

【解析】：見“學(xué)習(xí)”定義。

34、根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心

理緊張程度控制在()O

A、較高的水平

B、較低的水平

C、非常低的水平

D、中等水平

【參考答案】：A

35、測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度稱為()

A、常模

B、區(qū)分度

C、效度

D、信度

【參考答案】：D

【解析】：效度即有效性，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的

事物的程度。效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測(cè)量結(jié)果與

要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類型：內(nèi)

容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度。

36、在給學(xué)生教新的問(wèn)題解決任務(wù)時(shí)，最適宜的方法是從學(xué)生熟悉的例子引

入新課題，從知識(shí)分類學(xué)習(xí)論來(lái)看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖?)O

A、熟悉的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)

B、熟悉的例子可以使學(xué)生感到親切

C、可以避免學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制

D、這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶

【參考答案】：A

37、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象最適宜的解釋是()

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激恐懼

D、刺激評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

【解析】：刺激泛化：在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)狗學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)高音產(chǎn)生唾液

分泌反應(yīng)以后，一個(gè)稍低一點(diǎn)的音調(diào)也會(huì)誘發(fā)它的唾液分泌反應(yīng)，這種CR自動(dòng)

擴(kuò)展到CS以外的其他刺激上的現(xiàn)象，叫做刺激泛化?！耙怀簧咭?，十年怕井

繩”這種現(xiàn)象屬于刺激泛化。

38、在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則

她的認(rèn)知方式是()o

A、場(chǎng)依存型

B、發(fā)散型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：D

【解析】：深思熟慮、錯(cuò)誤少，是沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)。

39、在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)

(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了()o

A、正例與反例配合法

B、變式法

C、比較法

D、直觀法

【參考答案】：B

【解析】：正例與反例配合法就是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定實(shí)例加以鑒

別；變式是指概念的肯定實(shí)例在無(wú)關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵

特征的方法。比較是從方法學(xué)的角度促進(jìn)知識(shí)的概括。直觀就是通過(guò)對(duì)直接感知

到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過(guò)程。

40、狹義的教學(xué)環(huán)境是指()

A、教學(xué)的物理環(huán)境

B、教學(xué)的心理環(huán)境

C、教學(xué)的社會(huì)環(huán)境

D、教學(xué)的文化環(huán)境

【參考答案】：A

【解析】：廣義的教學(xué)環(huán)境是指物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；狹義的教學(xué)環(huán)境是指

教學(xué)的物理環(huán)境。

二、多項(xiàng)選擇題

1、提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件()

A、創(chuàng)造力

B、求知欲望

C、個(gè)體思維的靈活性

D、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

E、好奇心

【參考答案】：C,D

【解析】：思維越靈活，越能從多角度地分析問(wèn)題，就能提出越多的合理假

設(shè)；與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越有利于擴(kuò)大假設(shè)的數(shù)量并提高其質(zhì)量。

2、根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級(jí)？

()

A、一般常態(tài)心理

B、人格障礙心理

C、輕度失調(diào)心理

D、嚴(yán)重病態(tài)心理

E、精神病

【參考答案】：A,C,D

【解析】：根據(jù)有關(guān)的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等

級(jí)：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病態(tài)心理。

3、下列選項(xiàng)屬于心智技能的有()o

A、讀書

B、跑步

C、記憶

D、計(jì)算

【參考答案】：A,C,D

【解析】：根據(jù)心智技能的特點(diǎn)，可知讀書、記憶、計(jì)算均屬于心智技能。

4、催眠狀態(tài)是一種()o

A、特殊的意識(shí)狀態(tài)

B、意識(shí)恍惚狀態(tài)

C、睡眠狀態(tài)

D、可控制的意識(shí)狀態(tài)

E、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

【參考答案】：A,B

【解析】：催眠：是一種類似睡眠又非睡眠的意識(shí)恍惚狀態(tài)，在特殊環(huán)境下,

由催眠師誘導(dǎo)形成。

5、動(dòng)作技能形成一般要經(jīng)歷認(rèn)知一一定向階段，()三個(gè)階段。

A、物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

B、動(dòng)作系統(tǒng)初步形成階段

C、無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段

D、動(dòng)作協(xié)調(diào)和技能完善階段

【參考答案】：B,D

6、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？()

A、教學(xué)內(nèi)容

B、學(xué)生特點(diǎn)

C、教師特點(diǎn)

D、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)

和學(xué)生特點(diǎn)等。

7、一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有哪些特征？()

A、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性

B、堅(jiān)定信念

C、能夠正確歸因

D、計(jì)較個(gè)人得失

E、不打無(wú)把握之仗

【參考答案】：A,B,C

8、共同要素說(shuō)是由美國(guó)著名心理學(xué)家()在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上共同提出的。

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇泊爾

D、伍德沃斯

【參考答案】：A,D

【解析】：共同要素說(shuō)是由美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克、伍德沃斯在大量實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)上共同提出的。

9、在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)考慮()o

A、判斷時(shí)應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面

B、心理健康具有相對(duì)性

C、心理健康只是一種狀態(tài)

D、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程

E、心理健康是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題

【參考答案】：A,B,D,E

10、根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)

()。

A、一般常態(tài)心理

B、人格障礙心理

C、輕度失調(diào)心理

D、嚴(yán)重病態(tài)心理

E、精神病

【參考答案】：A,C,D

【解析】：根據(jù)有關(guān)的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等

級(jí)：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病態(tài)心理。

三、填空題

1、操作技能的形成分為操作定向、操作模仿，操作整合、四個(gè)

階段。

【參考答案】：操作的熟練

2、是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲

得的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

3、班杜拉的大量實(shí)驗(yàn)表明，在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中起到非常重要的作用。

【參考答案】：榜樣

4、過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到_____時(shí)，記憶效果最好。

【參考答案】：150%

5、常見的教師自編測(cè)驗(yàn)的類型主要有和主觀題。

【參考答案】：客觀題

6、奧蘇貝爾認(rèn)為，影響遷移與保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三大變量是、

原有的起固定作用觀念的穩(wěn)定性和清晰性、O

【參考答案】：起固定作用觀念的可利用性新舊觀念的可辨別性

7、教師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：接受、、輸入和輸出。

【參考答案】：反饋3

8、瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四介段，即準(zhǔn)備期、

、豁朗期和驗(yàn)證期。

【參考答案】：醞釀期

9、教學(xué)目標(biāo)是o

【參考答案】：預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)心得

10、用錢禁兵館（前進(jìn)賓館）來(lái)記憶《辛丑條約》的內(nèi)容，是利用記

憶術(shù)。

【參考答案】：編簡(jiǎn)

11＞邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、以及資源管理

策略。

【參考答案】：元認(rèn)知策略

12、庫(kù)珀史密斯提出培養(yǎng)目尊心的先決條件是、成就感和有力感。

【參考答案】：重要感

13、條件反射理論有兩種，一種是條件反射，另一種是

_________條件反射。

【參考答案】：經(jīng)典性操作性

14、提出了成就動(dòng)機(jī)理論。

【參考答案】：阿特金森

15、庫(kù)珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件是、成就感和有力感。

【參考答案】：（P439）重要感

16、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾的和布魯

納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。

【參考答案】：有意義接受學(xué)習(xí)論

17、陳述性知識(shí)的表征形式（______）,程序性知識(shí)的表征形式產(chǎn)生式系統(tǒng)。

【參考答案】：命題網(wǎng)絡(luò)

18、在讀一首短詩(shī)時(shí)，某學(xué)生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)

幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做,它是促進(jìn)知識(shí)保持，克服遺

忘的記憶規(guī)律之一。

【參考答案】：過(guò)度學(xué)習(xí)

19、研究認(rèn)為，最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：150%

20、1877年，的《教育心理學(xué)》是第一部正式以教育心理學(xué)來(lái)命

名的教育心理學(xué)著作。

【參考答案】：卡普捷烈夫

21、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程

的復(fù)雜方案，

稱為O

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略

22、行為目標(biāo)是指用和的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：可觀察、可測(cè)量

23、一般來(lái)說(shuō)，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于的信息，正例

則傳遞了最有利于的信息。

【參考答案】：辨別概括

24、教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，的測(cè)量

必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：教學(xué)結(jié)果，教學(xué)結(jié)果；

25、知識(shí)直觀的類型主要有三種，即實(shí)物直觀、直觀和言語(yǔ)直觀。

【參考答案】：模象

26、是指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點(diǎn)的題目，回答字

數(shù)可以從幾段到幾大頁(yè)不等。

【參考答案】：論文題

27、心智技能的發(fā)展分為原型定向、原型操作和三個(gè)階段。

【參考答案】：原型內(nèi)化

28、高原現(xiàn)象一般出現(xiàn)在技能練習(xí)的期。

【參考答案】：中

29、在布盧姆等人的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類架構(gòu)中，

能力層次最高。

【參考答案】：評(píng)價(jià)

30、是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)的能力。

【參考答案】：元認(rèn)知

四、判斷題

1、班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越低。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越高。

2、教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)是有布魯巴奇提出的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教師成長(zhǎng)公式是由波斯納提出的。

3、知道如何解剖動(dòng)物屬于陳述性知識(shí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

4、符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

【參考答案】：正確

5、1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。()

【參考答案】：正確

6、布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義的接受學(xué)習(xí)；奧蘇貝

爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或

表征；奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義的接受學(xué)習(xí)。

7、學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)

習(xí)技能的組合。()

【參考答案】：正確

8、一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)要比場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理學(xué)家Wiktin等人在總結(jié)了一些大學(xué)生為被試者的研究之后

發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程等領(lǐng)域比場(chǎng)依存性強(qiáng)的大學(xué)生明顯

地出色。而在中學(xué)階段認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系則不太明顯。

9、練習(xí)曲線是開始時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：練習(xí)曲線是開始進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，后

來(lái)進(jìn)步較慢。

10、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。()

【參考答案】：正確

【解析】：多種感官參與能從多個(gè)角度獲得不同的信息，能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)

識(shí)，因此能有效地增強(qiáng)記憶。

11、一個(gè)原來(lái)學(xué)會(huì)游泳的人，在進(jìn)入游泳隊(duì)訓(xùn)練跳水時(shí)，較其他學(xué)習(xí)過(guò)武術(shù)

的人，在動(dòng)作掌握和范性上更快更準(zhǔn)確，這是因?yàn)榫唧w遷移使然。

【參考答案】：此判斷正確，具體遷移也叫特殊遷移，是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷

移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是

將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。

12、問(wèn)題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問(wèn)題解決，二是創(chuàng)造性問(wèn)題解決。

()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

13、皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

14、領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。()

【參考答案】：正確

【解析】：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。

15、常規(guī)性問(wèn)題和創(chuàng)造性恒題是絕對(duì)的，不可因人而異。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：作者是相對(duì)的，同樣一種問(wèn)題解決的方式，對(duì)甲可能屬于常規(guī)性

的，對(duì)乙可能就是創(chuàng)造性的。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)成分。

【參考答案】：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，

即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物：掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的

需要。是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的動(dòng)機(jī)。

(2)自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望

的需要。不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成做是贏得地位和

自尊的根源。

(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同伴的接

納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。即學(xué)生努力學(xué)習(xí)求得學(xué)業(yè)成就，

并不是把這種成就看成贏得地位的手段。而是為了從長(zhǎng)者那里得到贊許或許可

2、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)研究的意義及表現(xiàn)。

【參考答案】：(P7-8)

(1)教育心理學(xué)的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)理論的發(fā)展。

(2)教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐也有較大的意義，主要表現(xiàn)在如下兩方面：

①有助于提高教育、教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。②有助于更新教育觀念，幫助

教育者提高自我教育的能力。

3、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：根據(jù)研究者的不同觀點(diǎn)，可以歸納出心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：

(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺；

(2)自知自尊與自我接納；

⑶自我調(diào)控能力;

(4)與人建立親密關(guān)系的能力；

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；

(6)生活熱情與工作高效率。

4、道德情感有哪幾種表現(xiàn)形式？

【參考答案】：道德情感從表現(xiàn)形式上看。主要包括三種：

(1)直覺的道德情感，即由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生

的情感體驗(yàn)；

（2）想像的道德情感，即通過(guò)對(duì)某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗(yàn)：

（3）倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情

感體臉。

5、簡(jiǎn)述解決問(wèn)題的基本過(guò)程。

【參考答案】：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其

首要環(huán)節(jié)。

（2）理解問(wèn)題一一理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素,

并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。

（3）提出假設(shè)一一提出假設(shè)就是提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)

的解決問(wèn)題的操作步驟。

（4）檢驗(yàn)假設(shè)——檢驗(yàn)假設(shè)就是通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、

是否符合科學(xué)原理。

6、簡(jiǎn)述在學(xué)習(xí)策略中常用的精細(xì)加工策略有哪些？

【參考答案】：（1）位置記憶法；（2）縮減和編歌訣；⑶諧音聯(lián)想法；（4）關(guān)鍵

詞法；（5）視覺想象；（6）語(yǔ)義聯(lián)想。

7、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著一致又不一致的關(guān)系。一致

的情況是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好（正向一

致）；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差（負(fù)

向一致），不一致的情況是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能

好（正向不一致）。

結(jié)論：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是

決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間

往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，它還要受一

系列主觀的因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)

性特點(diǎn)、健康狀況等的制約。

8、影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些？

【參考答案】：影響問(wèn)題解決因素：有問(wèn)題表征方式、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和定

勢(shì)、功能固著。其中心理因索包括定勢(shì)和功能固著。

（1）定勢(shì)，也稱心向，是由心理操作形成的模式引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

也就是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響下解決問(wèn)題時(shí)的傾向性。

（2）功能固著，格式塔學(xué)派研究知覺時(shí)發(fā)現(xiàn)的，人在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向

于只從它一般性功能上認(rèn)識(shí)它。限制人們的思維和解決問(wèn)題的能力。

9、增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些？

【參考答案】：（1）讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功；（2）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱?；?）

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化；（4）使學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。

10、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的，他

們不僅用強(qiáng)化來(lái)解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來(lái)解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。在他們看來(lái)，人

的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激強(qiáng)化之間建立起來(lái)的

穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。按照這種觀點(diǎn)，任何

學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償。由于行為派的強(qiáng)化理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)引起學(xué)習(xí)行為

的外部力量（外部強(qiáng)化），忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動(dòng)性（自我強(qiáng)

化），因而這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論有較大的局限性。

六、定義題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)

【參考答案】：學(xué)生的學(xué)習(xí)：是在老師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織

地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的

過(guò)程。

2、常模

【參考答案】：常模：是在測(cè)驗(yàn)上的概念，狹義上指標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均數(shù)；

廣義上指基于該測(cè)驗(yàn)所得的抽樣分配中，除平均數(shù)外，平均數(shù)上下的標(biāo)準(zhǔn)差也在

常模的范圍之內(nèi)。

3、教學(xué)方法

【參考答案】：在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的

教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。

4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)

習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人心理、心理發(fā)

展的水平和特點(diǎn)。

5、社會(huì)助長(zhǎng)

【參考答案】：社會(huì)助長(zhǎng)：個(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的

行為效率提高的現(xiàn)象。

七、論述題

1、試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移。

【參考答案】：（1）指出有效遷移即積極遷移（2分）；（2）具體方法（各2分，共

8分）：①在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)；②注意最初的學(xué)習(xí)程度；③合理安排教學(xué)程序，提

供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境；④教授學(xué)習(xí)方法。

2、論述教師威信的形成、維持與發(fā)展。

【參考答案】：論述教師威信的形成、維持與發(fā)展。

答：

（1）在教師威信形成的過(guò)程中，以下幾個(gè)主觀因素起著極為重要的作用：

①具有