摩挲育人之道澆灌德技之馨

在課程思政新理念的背景下，構(gòu)建“語文+德育”的中職語文課程思政教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，挖掘語文學(xué)科教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，并與語文課程有機(jī)融合，運(yùn)用“‘一重兩利—一線三段+‘讀—講—演+互聯(lián)網(wǎng)”相融合的協(xié)同育人模式，是有效滲透語文課程思政的實(shí)踐策略，是進(jìn)一步提升中職生語文核心素養(yǎng)的途徑之一。2019年，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵在于思政課程，要用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。2021年，教育部進(jìn)一步明確提出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措；是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)；將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。因此，中職學(xué)校應(yīng)該在每個(gè)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中引入課程思政育人理念，根據(jù)每一門課程的特點(diǎn)挖掘它所蘊(yùn)含的思政元素，并與該門課程有機(jī)融合，促進(jìn)德育課程與課程思政雙方共贏，共筑“大思政”育人局面，落實(shí)根本任務(wù)——立德樹人。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極把課程思政貫徹落實(shí)并發(fā)揚(yáng)光大。一、課程思政在中職語文教學(xué)中的重要地位（一）貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，它對(duì)中職語文教學(xué)的核心素養(yǎng)提出了明確的要求，必須全面貫徹黨的教育方針，強(qiáng)調(diào)全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)。在教學(xué)中，在助力學(xué)生掌握基本技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課程思政，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，課程思政與中職語文教學(xué)相融合，既是對(duì)中職語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效貫徹落地，更是培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀接班人的有效途徑之一。（二）提升中職生的語文核心素養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校語文課是一門重要的公共基礎(chǔ)課程。多年來，國家一直注重指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的改革實(shí)踐，國家統(tǒng)一新教材的改革緊扣我國現(xiàn)行教育方針，它的目的就是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建可動(dòng)態(tài)調(diào)和、具有鮮明特色的中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德、智、體、美、勞“五育并舉”的社會(huì)主義優(yōu)秀接班人。語文教學(xué)內(nèi)容可體現(xiàn)在地理風(fēng)貌、生活事理、道德倫理、哲學(xué)原理、理想追求、民族主義、思想方法、良好習(xí)慣和寫作技能等方面，內(nèi)容包羅萬象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性與綜合性相統(tǒng)一、工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，遵循語文教學(xué)規(guī)律，彰顯了職業(yè)教育特色。每一個(gè)模塊都有典型內(nèi)容，例如，基礎(chǔ)模塊——中國傳統(tǒng)作品選讀；職業(yè)模塊——工匠精神作品研讀等，能很好地培養(yǎng)中職生的語文核心素養(yǎng)。中職時(shí)期正是學(xué)生形成良好思想、健全人格的“拔節(jié)孕穗期”，中職語文教學(xué)大綱要求：引導(dǎo)學(xué)生重視語文知識(shí)積累與感悟，提高品德修養(yǎng)與審美水平，塑造良好個(gè)性、健全人格，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。中職德育大綱也指出：文化課教學(xué)要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分挖掘德育元素并有機(jī)融合。兩個(gè)大綱都指明了中職語文教學(xué)與思想政治教育相融合的教育目標(biāo)?？梢?，語文教學(xué)滲透課程思政在人才培養(yǎng)體系具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢以及重要地位。二、課程思政在中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀著名語文教育家劉國正認(rèn)為，語文教學(xué)與德育是密不可分的，若二者相互融合滲透，能更好達(dá)到立德樹人效果。只有充分發(fā)揮和利用語文課程思政得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最大化。但是，中職語文課程思政的實(shí)施還有待改進(jìn)。（一）中等職業(yè)教育的舊理念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變由于高度專門化和技術(shù)化的傾向，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于“德技雙馨”的理念，在一定程度還只停留在思想層面，實(shí)際教育教學(xué)工作中還殘存“重技輕文”的思想觀念，對(duì)語文這門公共基礎(chǔ)課程的重視還存在一定的欠缺，部分師生認(rèn)為中職語文教學(xué)處在“無足輕重”的地位，在教學(xué)中自然地對(duì)語文學(xué)科的課程思政不夠重視，滲透落實(shí)不到位。（二）課程思政理念認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步更新部分教師不能準(zhǔn)確挖掘教材的思政元素，不能把課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容相融合，在教學(xué)工作中課程思政也就無從下手。（三）相關(guān)的教育方針、新課標(biāo)等有待進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)不少中職語文教師由于沒有深入學(xué)習(xí)國家教育方針、中職語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等，缺乏相關(guān)的滲透課程思政的理念指導(dǎo)，缺乏滲透課程思政的技能方法，滲透課程思政沒有方向。因此，語文課程沒有發(fā)揮良好載體的優(yōu)勢，沒有從思想源頭上推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，課堂氣氛沉悶，教師沒有教學(xué)幸福感，久而久之，課堂教學(xué)走著“學(xué)而不思”的模式，滲透課程思政被束之高閣，教學(xué)效果與立德樹人的教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。三、中職語文教學(xué)有效滲透課程思政的實(shí)踐策略（一）摒棄中等職業(yè)教育的舊理念，學(xué)習(xí)課程思政新理念，構(gòu)建“語文+德育”的中職語文課程思政教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育者要摒棄“重技輕文”的舊思想，堅(jiān)守“德技雙馨”的育人理念，并扎實(shí)貫徹于教學(xué)實(shí)踐工作中，不斷增強(qiáng)課程思政的思想意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力、教研教學(xué)能力，確立立德樹人目標(biāo)的新高度。這樣，教育者就會(huì)潛心教學(xué)工作，不忘學(xué)習(xí)成長，緊扣國家教育方針充分發(fā)揮教育的引領(lǐng)作用。學(xué)校應(yīng)大膽改革創(chuàng)新，成立德育教改委員會(huì)，讓思政課教師和語文課教師進(jìn)行“結(jié)對(duì)子”幫扶，組成“語文+德育”課程思政教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建“語文負(fù)責(zé)人+德育共建人”互為促進(jìn)、雙方共贏的局面：一方面，語文教師思想道德素質(zhì)得以提升，促使語文課程思政完美滲透；另一方面，德育課程得以更廣更深地落實(shí)。學(xué)校打造滲透課程思政的良好大環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人成效最大化。（二）精準(zhǔn)挖掘本門學(xué)科教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，并把它與語文課程有機(jī)融合《語文》新教材基礎(chǔ)模塊增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容的鑒賞，這些都能很好地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。職業(yè)模塊主要安排了工匠精神等作品研讀，能厚植學(xué)生的正確勞動(dòng)觀念和高尚的工匠精神，能有效培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素養(yǎng)。拓展模塊編排了古代科技著述和中外經(jīng)典文學(xué)作品選讀，更加滿足了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的需要?？偟膩碚f，能很好培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。緊抓課程思政的教育契機(jī)，在教學(xué)過程中，經(jīng)由構(gòu)建“語文負(fù)責(zé)人+德育共建人”的共贏模式，把思政元素與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)代特征有機(jī)融合。它可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德、愛國主義、工匠精神、生命意識(shí)等教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類和自然都懷著關(guān)懷和慈悲之心，促使學(xué)生樹立正確的“三觀”，提升學(xué)生的思想內(nèi)涵。這樣，教育自然而然地起到“春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲”的理想效果。（三）運(yùn)用“‘一重兩利—一線三段+‘讀—講—演+互聯(lián)網(wǎng)”相融合的協(xié)同育人教學(xué)模式教育者要滲透課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)語文教學(xué)的重要地位，實(shí)現(xiàn)它的應(yīng)有價(jià)值。最實(shí)際的方法是注重課堂打造，同時(shí)充分利用課前醞釀、課后拓展，通過信息化技術(shù)構(gòu)建“一重兩利—一線三段”教學(xué)模式，同時(shí)融合“讀—講—演”的教學(xué)方法。教師團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)挖掘新教材蘊(yùn)含的政治元素，在課前準(zhǔn)備階段，教師提前在UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作利用互聯(lián)網(wǎng)搜索思政元素的相關(guān)素材，如：孝義故事、時(shí)事新聞等美文或視頻，組內(nèi)合作通過或讀、或講、或演的形式完成初步感悟。課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用UMU、希沃、班級(jí)優(yōu)化大師等信息化平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)教學(xué)過程中的課程思政觸發(fā)點(diǎn)，緊抓契機(jī)，創(chuàng)造教學(xué)情景體驗(yàn)，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)：小組代表上臺(tái)或讀、或講、或演，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，使思政元素由有形的知識(shí)點(diǎn)化為學(xué)生真切的體驗(yàn)感悟，融進(jìn)學(xué)生的身心。這樣，教育自然而然地起到“春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲”般的效果。課后拓展環(huán)節(jié)，利用UMU平臺(tái)、媒體網(wǎng)絡(luò)、各級(jí)各層次活動(dòng)比賽、社團(tuán)活動(dòng)等載體，通過或讀或?qū)?、或講或演、或聽或看、或研或踐等方式深化課程思政。在中職學(xué)校里，社團(tuán)是特別好的載體，開展有效社團(tuán)活動(dòng)能把中職語文課程思政滲透得更深、更廣、更遠(yuǎn)。專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過運(yùn)用一套有效的教學(xué)方法，即“‘一重兩利—一線三段+‘讀—講—演+互聯(lián)網(wǎng)”相融合的協(xié)同育人教學(xué)模式，讓課程思政形成一條線，貫穿于課前、課中、課后三階段，讓思政元素在學(xué)生心中醞釀、生根發(fā)芽、長成參天大樹。它能更進(jìn)一步培養(yǎng)提升中職生的語文核心素養(yǎng)，收到事半功倍的育人效果。四、結(jié)語綜上所述，我們應(yīng)根據(jù)中職生的實(shí)際情況以