2024年學(xué)年九年級語文上冊 第二單元 愛情如歌 第6課《西花廳的海棠花又開了》教案2 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級語文上冊第二單元愛情如歌第6課《西花廳的海棠花又開了》教案2滬教版五四制學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《西花廳的海棠花又開了》是滬教版五四制九年級語文上冊第二單元“愛情如歌”中的一課。本節(jié)課主要內(nèi)容是通過閱讀海棠花這一象征手法，理解周恩來與鄧穎超之間深厚的革命愛情。文章以海棠花為線索，通過回憶周恩來總理與鄧穎超的愛情故事，展現(xiàn)了他們之間患難與共、相濡以沫的真摯情感。文章語言優(yōu)美，情感真摯，寓意深刻，旨在讓學(xué)生感受愛情的美好，培養(yǎng)正確的愛情觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過閱讀《西花廳的海棠花又開了》，學(xué)生能夠感受周恩來與鄧穎超之間深厚的革命愛情，體驗(yàn)愛情的美好。同時，通過分析文章中的象征手法和優(yōu)美的語言，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。此外，通過討論和表達(dá)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的審美個性和創(chuàng)造力，對愛情有更加深入的理解和獨(dú)到的見解。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，對于散文的閱讀和理解有一定的掌握。然而，對于象征手法的運(yùn)用和深層次的情感表達(dá)可能還不夠熟練。在知識方面，學(xué)生對于愛情的理解可能還停留在表面，對于革命愛情的理解可能需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力有待提高。他們可能對于文章的表面意思能夠理解，但對于深層次的象征意義和情感表達(dá)可能還需要指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生的寫作能力也需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，他們可能還不知道如何將自己的情感和觀點(diǎn)表達(dá)出來。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能缺乏對于情感的深入思考和表達(dá)能力。他們可能對于愛情有自己的一些理解，但對于如何表達(dá)和分享自己的觀點(diǎn)可能還不夠熟練。學(xué)生的合作能力和交流能力也需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，他們可能還不知道如何與同學(xué)進(jìn)行有效的合作和交流。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在一些問題。一些學(xué)生可能不夠主動，喜歡被動接受知識；一些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中容易分心，無法集中精力進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)；一些學(xué)生可能對于文學(xué)類課程不夠感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等，用于展示教學(xué)內(nèi)容和播放相關(guān)音頻資料。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學(xué)資料、布置作業(yè)和進(jìn)行在線互動。

3.信息化資源：《西花廳的海棠花又開了》的相關(guān)音頻、視頻資料，用于輔助教學(xué)和提供額外的學(xué)習(xí)資源。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：設(shè)計(jì)并提供預(yù)習(xí)任務(wù)，包括閱讀《西花廳的海棠花又開了》及相關(guān)文學(xué)評論，準(zhǔn)備課堂討論問題。

-學(xué)生活動：獨(dú)立閱讀課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備討論。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

-教學(xué)手段：電子教材、學(xué)習(xí)平臺

-教學(xué)資源：課文文本、相關(guān)文學(xué)評論

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的象征手法和情感表達(dá)；通過舉例分析，講解象征意義的解讀方法。

-學(xué)生活動：參與課堂討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)；跟隨教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)象征意義的解讀方法。

-教學(xué)方法：案例分析法、互動式教學(xué)法

-教學(xué)手段：多媒體演示、小組討論

-教學(xué)資源：課文文本、多媒體演示資料

-作用和目的：加深學(xué)生對課文的理解，提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)解讀象征意義的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作一篇關(guān)于愛情的小散文；提供寫作指導(dǎo)和建議。

-學(xué)生活動：完成寫作任務(wù)，根據(jù)教師的建議進(jìn)行修改和完善。

-教學(xué)方法：寫作指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法

-教學(xué)手段：學(xué)習(xí)平臺、紙質(zhì)或電子寫作材料

-教學(xué)資源：寫作指導(dǎo)資料、作文評價標(biāo)準(zhǔn)

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步深化對愛情主題的理解，提升審美創(chuàng)造能力。知識點(diǎn)梳理《西花廳的海棠花又開了》是滬教版五四制九年級語文上冊第二單元“愛情如歌”中的一課。本節(jié)課的知識點(diǎn)主要包括以下幾個方面：

1.課文內(nèi)容理解

-課文背景：了解周恩來和鄧穎超的革命經(jīng)歷和愛情故事。

-課文情節(jié)：掌握文章的線索和主要事件，理解海棠花在文中的象征意義。

-課文主題：理解周恩來和鄧穎超之間深厚的革命愛情。

2.象征手法的運(yùn)用

-象征含義：理解海棠花象征周恩來和鄧穎超的愛情。

-象征作用：分析象征手法在文中的表達(dá)效果和情感渲染。

3.語言特色和表達(dá)技巧

-文章風(fēng)格：感受文章的語言特色，如優(yōu)美、深情等。

-表達(dá)技巧：分析文章中的修辭手法、描寫手法等，如對比、排比等。

4.情感態(tài)度和價值觀

-愛情觀念：引導(dǎo)學(xué)生正確理解愛情，培養(yǎng)健康的愛情觀。

-情感共鳴：感受周恩來和鄧穎超之間深厚的愛情，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴。

5.寫作技巧和策略

-寫作手法：分析文章的寫作手法，如敘述、描寫、抒情等。

-寫作策略：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用象征手法和豐富的語言表達(dá)自己的情感。

6.課文相關(guān)的文學(xué)知識

-文學(xué)流派：了解散文的特點(diǎn)和寫作要求。

-文學(xué)評價：了解課文在文學(xué)史上的地位和評價。

7.拓展閱讀和推薦

-相關(guān)作品：推薦與課文主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-文學(xué)評論：閱讀和分析與課文相關(guān)的文學(xué)評論，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《詩經(jīng)》中的愛情詩歌，如《關(guān)雎》、《桃夭》等，了解古代愛情詩歌的表達(dá)方式和主題。

-視頻資源：電視劇《周恩來與鄧穎超》的相關(guān)片段，觀看周恩來和鄧穎超的革命經(jīng)歷和愛情故事。

-相關(guān)作品：閱讀其他關(guān)于周恩來和鄧穎超的文學(xué)作品或傳記，了解他們的生平和貢獻(xiàn)。

-文學(xué)評論：閱讀和分析與課文相關(guān)的文學(xué)評論，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展要求

-學(xué)生應(yīng)在課后自主選擇拓展內(nèi)容，進(jìn)行閱讀或觀看，并在課堂上分享自己的感悟和理解。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學(xué)生應(yīng)撰寫拓展學(xué)習(xí)心得，結(jié)合課文內(nèi)容，分析自己在拓展學(xué)習(xí)中的收獲和感悟。

-學(xué)生可通過討論、寫作等方式，將拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課文進(jìn)行對比和分析，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。

-學(xué)生應(yīng)定期提交拓展學(xué)習(xí)的進(jìn)展報(bào)告，教師進(jìn)行評價和反饋，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和拓展。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：我在課堂上采用了互動式教學(xué)法，通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與度。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的理解和記憶能力。

2.情感共鳴：我注重引導(dǎo)學(xué)生感受周恩來和鄧穎超之間深厚的愛情，通過朗讀、討論等方式，讓學(xué)生情感共鳴，更好地理解課文中的主題。

3.XXXXX

（二）存在主要問題

1.學(xué)生理解深度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課文中的象征手法和深層次的情感表達(dá)理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力還不夠成熟。

2.寫作能力有待提高：在課后拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力還有待提高，他們可能還不知道如何將自己的情感和觀點(diǎn)表達(dá)出來。

3.XXXXX

（三）改進(jìn)措施

1.深入解讀課文：為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我將在教學(xué)中更加注重對課文內(nèi)容的深入解讀，通過講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主旨和深層次的意義。

2.寫作指導(dǎo)：為了提高學(xué)生的寫作能力，我將在課后拓展環(huán)節(jié)提供更多的寫作指導(dǎo)，通過例文解析、寫作技巧分享等方式，幫助學(xué)生掌握寫作的方法和技巧。

3.增加閱讀量：為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，我將在課后拓展環(huán)節(jié)推薦更多的閱讀材料，鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和理解能力。板書設(shè)計(jì)①課文線索：

-海棠花→周恩來與鄧穎超的愛情

-回憶→現(xiàn)實(shí)→思念

②象征手法：

-海棠花：周恩來與鄧穎超的愛情的象征

-開門：愛情的開始

-賞花：愛情的甜蜜

-花謝：愛情的逝去

-花又開：愛情的永恒

③情感表達(dá)：

-深情回憶：對周恩來總理的敬愛和懷念

-革命愛情：周恩來與鄧穎超的深厚感情

-海棠花語：愛情的美好與永恒

④課文主題：

-愛情如歌：周恩來與鄧穎超的革命愛情

-英雄贊歌：對周恩來總理的敬意和贊美

板書設(shè)計(jì)要求簡潔明了，突出重點(diǎn)，通過關(guān)鍵詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。同時，設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，深入理解課文的主題和情感表達(dá)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《西花廳的海棠花又開了》，通過閱讀和分析，我們了解了周恩來和鄧穎超之間深厚的革命愛情。文章通過象征手法和優(yōu)美的語言，展現(xiàn)了他們之間患難與共、相濡以沫的真摯情感。同時，我們也學(xué)習(xí)到了如何通過象征意義來解讀文學(xué)作品。

當(dāng)堂檢測：

1.根據(jù)課文內(nèi)容，簡述