九年級化學上冊 第5章 第1節(jié)《初步認識化學元素》教案2 （新版）北京課改版

九年級化學上冊第5章第1節(jié)《初步認識化學元素》教案2（新版）北京課改版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《初步認識化學元素》是九年級化學上冊第5章第1節(jié)的內(nèi)容，屬于北京課改版教材。本節(jié)課主要介紹化學元素的基本概念、分類以及原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系。通過本節(jié)課的學習，學生應(yīng)掌握元素的概念、了解元素的分類及原子序數(shù)與元素周期表的構(gòu)成原理，為后續(xù)學習化學反應(yīng)和物質(zhì)的組成打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，通過生動的實例讓學生感受化學元素在生活中的重要作用，激發(fā)學生的學習興趣。同時，本節(jié)課為后續(xù)學習化學知識奠定基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有重要意義。

在教學過程中，應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，通過觀察實物、進行實驗等活動，幫助學生加深對化學元素的理解。此外，教師還需關(guān)注學生的學習差異，針對不同學生的實際情況進行針對性輔導(dǎo)，確保每個學生都能掌握所學知識。二、教學目標分析《初步認識化學元素》這一節(jié)課的教學目標主要是通過了解元素的基本概念、分類以及原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究能力。

1.核心素養(yǎng)目標：

（1）科學思維：使學生能夠運用科學的方法和思維方式來認識和理解元素的概念和分類。

（2）實踐能力：通過觀察實物、進行實驗等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和實驗觀察能力。

（3）科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對化學學科的興趣和好奇心，激發(fā)學生學習化學的內(nèi)在動機。

2.具體教學目標：

（1）了解元素的概念，理解元素分類的依據(jù)。

（2）掌握原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系，能夠運用元素周期表進行相關(guān)計算和查找。

（3）通過實例分析，認識化學元素在生活中的重要作用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

（4）培養(yǎng)學生積極參與課堂討論、合作探究的學習態(tài)度，提高學生的團隊協(xié)作能力。

在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的實際情況進行針對性輔導(dǎo)，確保每個學生都能達到教學目標。同時，注重理論與實踐相結(jié)合，使學生在掌握知識的同時，提高自身的科學素養(yǎng)和探究能力。三、學習者分析1.相關(guān)知識掌握情況：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了化學基本概念、原子結(jié)構(gòu)等知識，對物質(zhì)的組成和性質(zhì)有一定的了解。然而，對于元素的概念、分類以及原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系，部分學生可能還存在模糊的認識，需要通過本節(jié)課的學習進一步鞏固和提升。

2.學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對化學學科普遍存在一定的興趣，尤其是在實驗和實踐方面。學生們的觀察能力和動手操作能力較強，喜歡通過實例和實驗來理解和掌握知識。在學習風格上，部分學生偏愛理論思考，而另一部分學生則更注重實踐操作。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）元素概念的理解：對于元素這一抽象概念，部分學生可能難以理解其內(nèi)涵，容易與具體物質(zhì)混淆。

（2）元素分類的依據(jù)：學生可能對元素分類的依據(jù)理解不深，容易混淆不同類別的元素。

（3）原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系：對于這一部分內(nèi)容，學生可能難以理解原子序數(shù)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，以及如何運用元素周期表進行相關(guān)計算和查找。

（4）實例分析與實際應(yīng)用：學生可能在將所學知識應(yīng)用于實際生活中的實例分析時遇到困難，無法將理論知識與實際問題有效結(jié)合。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)采取針對性的教學策略，通過生動實例、實驗演示等方法，幫助學生深入理解元素的概念和分類，引導(dǎo)學生掌握原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系，并鼓勵學生積極參與課堂討論、合作探究，以提高學生的學習效果。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：在講解元素的概念、分類以及原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系時，教師通過生動的語言、實例和圖示，進行系統(tǒng)的講解，幫助學生建立清晰的認知結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生分享彼此對元素的理解和看法，通過交流和互動，促進學生對知識點的深入思考和理解。

3.實驗法：安排實驗活動，讓學生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，通過實驗驗證元素的概念和分類，增強學生的實踐操作能力和觀察能力。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，通過圖片、動畫、視頻等形式，生動展示元素的概念和分類，原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系，提高學生的學習興趣和理解程度。

2.教學軟件：運用教學軟件進行互動教學，通過知識問答、游戲等形式，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，鞏固所學知識。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，查找與元素相關(guān)的信息，拓寬知識視野，提高學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。

4.實物模型：使用元素模型、元素周期表模型等實物模型，幫助學生直觀地理解元素的結(jié)構(gòu)和分類，增強學生的空間想象能力。

5.學習任務(wù)單：設(shè)計學習任務(wù)單，引導(dǎo)學生有針對性地進行自主學習和思考，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

6.課堂討論：鼓勵學生積極參與課堂討論，表達自己的觀點和思考，通過討論促進學生之間的交流和合作，提高學生的口頭表達能力和團隊協(xié)作能力。五、教學實施過程1.課前自主探索：

教師活動：布置預(yù)習任務(wù)，要求學生預(yù)習元素的概念、分類以及原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系，準備相關(guān)實例和實驗材料。

學生活動：學生自主預(yù)習教材，查找相關(guān)資料，了解元素的基本概念和分類，準備實例和實驗材料。

教學方法：自主學習法

教學手段：教材、網(wǎng)絡(luò)資源

作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，提前熟悉元素的概念和分類，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師活動：利用多媒體課件，展示化學元素在生活中的應(yīng)用實例，引導(dǎo)學生思考元素的作用和重要性。

學生活動：觀察實例，思考元素在生活中的作用，提出問題。

教學方法：講授法、討論法

教學手段：多媒體課件

作用和目的：激發(fā)學生學習興趣，建立元素與生活實際的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二：講解元素的概念和分類

教師活動：運用講授法，生動講解元素的概念和分類，引導(dǎo)學生理解和記憶。

學生活動：認真聽講，參與課堂討論，提出疑問。

教學方法：講授法、討論法

教學手段：多媒體課件

作用和目的：幫助學生深入理解元素的概念和分類。

環(huán)節(jié)三：實驗演示和觀察

教師活動：進行實驗演示，引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象，解釋實驗結(jié)果與元素性質(zhì)的關(guān)系。

學生活動：動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果。

教學方法：實驗法

教學手段：實驗設(shè)備、多媒體課件

作用和目的：增強學生的實踐操作能力，加深對元素性質(zhì)的理解。

環(huán)節(jié)四：運用元素周期表

教師活動：教授如何運用元素周期表進行相關(guān)計算和查找，給出實例進行講解。

學生活動：跟隨教師步驟，進行元素周期表的查找和計算練習。

教學方法：講授法、實踐操作

教學手段：元素周期表、多媒體課件

作用和目的：培養(yǎng)學生運用元素周期表進行科學研究和實際應(yīng)用的能力。

3.課后拓展應(yīng)用：

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生運用所學知識，分析生活中的化學元素實例，編寫小論文。

學生活動：學生獨立完成作業(yè)，分析實例，撰寫小論文。

教學方法：自主學習法、實踐操作

教學手段：教材、網(wǎng)絡(luò)資源

作用和目的：鞏固所學知識，提高學生分析問題和寫作能力。六、知識點梳理《初步認識化學元素》這一節(jié)課的主要內(nèi)容可以梳理為以下幾個知識點：

1.元素的概念：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。元素是化學研究的基本單位，每個元素都有其獨特的物理和化學性質(zhì)。

2.元素分類：元素可以根據(jù)其電子配置和化學性質(zhì)被分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。金屬元素通常具有良好的導(dǎo)電性和熱導(dǎo)性，非金屬元素則通常不具有良好的導(dǎo)電性和熱導(dǎo)性，而稀有氣體元素具有非常穩(wěn)定的電子配置。

3.原子序數(shù)與元素周期表：原子序數(shù)是指原子核中質(zhì)子的數(shù)量，也是元素在元素周期表中的序號。元素周期表是按照原子序數(shù)遞增的順序排列的，它將具有相似性質(zhì)的元素分在同一族（即周期）中。元素周期表是化學中非常重要的工具，可以用來查找元素的性質(zhì)和反應(yīng)。

4.元素在生活中的應(yīng)用：元素在自然界和生活中無處不在，它們構(gòu)成了我們周圍的物質(zhì)世界。例如，氧元素使我們能夠呼吸，鐵元素是血紅蛋白的組成部分，鈣元素是骨骼和牙齒的主要成分等。了解元素在生活中的應(yīng)用，可以幫助我們更好地理解元素的重要性。

這些知識點是本節(jié)課的核心內(nèi)容，對于學生理解和掌握化學元素的概念、分類以及原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系至關(guān)重要。通過對這些知識點的深入學習，學生可以建立起對化學元素的基本認識，并為后續(xù)學習化學反應(yīng)和物質(zhì)的組成打下基礎(chǔ)。七、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了初步認識化學元素的相關(guān)知識。我們了解到元素是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱，是化學研究的基本單位。我們學習了元素的分類，包括金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素，并了解到它們在化學性質(zhì)上的差異。我們學習了原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系，了解到原子序數(shù)是元素在周期表中的序號，也是元素性質(zhì)的一種體現(xiàn)。我們還學習了元素在生活中的應(yīng)用，認識到元素對于生命和物質(zhì)世界的重要性。

當堂檢測：

1.元素的概念是什么？

答案：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

2.元素可以分為哪幾類？請舉例說明。

答案：元素可以分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。金屬元素如鐵、銅；非金屬元素如氧、碳；稀有氣體元素如氦、氖。

3.原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系是什么？

答案：原子序數(shù)是元素在元素周期表中的序號，它也是元素性質(zhì)的一種體現(xiàn)。元素周期表是按照原子序數(shù)遞增的順序排列的，具有相似性質(zhì)的元素分在同一族（即周期）中。

4.元素在生活中的應(yīng)用有哪些？

答案：元素在生活中的應(yīng)用非常廣泛。例如，氧元素使我們能夠呼吸，鐵元素是血紅蛋白的組成部分，鈣元素是骨骼和牙齒的主要成分等。八、板書設(shè)計板書設(shè)計示例：

元素的概念與分類

1.元素的概念

-具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱

-化學研究的基本單位

2.元素分類

-金屬元素：如鐵、銅

-非金屬元素：如氧、碳

-稀有氣體元素：如氦、氖

3.原子序數(shù)與元素周期表

-原子序數(shù)：元素在元素周期表中的序號

-元素周期表：按照原子序數(shù)遞增的順序排列，具有相似性質(zhì)的元素分在同一族（即周期）中

4.元素在生活中的應(yīng)用

-氧元素：使我們能夠呼吸

-鐵元素：是血紅蛋白的組成部分

-鈣元素：是骨骼和牙齒的主要成分等

板書設(shè)計要求：

1.目的明確：板書設(shè)計要緊扣教學內(nèi)容，突出本節(jié)課的重點知識點。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書內(nèi)容要有邏輯性，讓學生一目了然。

3.簡潔明了：板書設(shè)計要簡潔易懂，突出重點，準確精煉。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計要具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與總結(jié)教學反思：

今天在教授《初步認識化學元素》這一課時，我采用了講授法、討論法和實驗法等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在講解元素的概念和分類時，我通過實例和圖示進行講解，幫助學生建立清晰的認知結(jié)構(gòu)。在實驗環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象，通過實驗驗證元素性質(zhì)，增強學生的實踐操作能力和觀察能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在講解原子序數(shù)與元素周期表的關(guān)系時，部分學生對原子序數(shù)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系理解不夠深入，這可能是因為我在講解時過于側(cè)重于理論，而忽略了引導(dǎo)學生進行實際操作和觀察。此外，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為我沒有充分調(diào)動他們的積極性，或者討論問題不夠貼近他們的生活實際。

教學總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學效果良好。學生對元素的概念和分類有了較為清晰的認識，能夠運用元素周期表進行相關(guān)計算和查找。實驗環(huán)節(jié)的設(shè)置也增強了學生的實踐操作能力和觀察