2024-2025學年高中物理第一章電磁感應第02節(jié)研究產(chǎn)生感應電流的條件教案粵教版選修3-2

PAGE1-產(chǎn)生感電流的條件教學內容分析1．《課程標準》對本節(jié)的要求通過試驗理解感應電流的產(chǎn)生條件。2．教材的地位和作用本節(jié)內容是中學物理新課程選修3-2第一章《電磁感應》其次節(jié)內容，是電磁學的核心內容之一，在物理學中有相當重要的地位。在學習了第一節(jié)《電磁感應現(xiàn)象》之后，進一步探究感應電流的產(chǎn)生條件，揭示了電和磁的內在聯(lián)系，通過探究試驗總結出磁生電的規(guī)律，為楞次定律和法拉第電磁感應定律的學習奠定基礎，在本章中起承上啟下作用。3．教材的編寫思路本節(jié)通過三個系列探究試驗，分別利用蹄形磁鐵磁場、條形磁鐵磁場、通電螺線管的磁場，引導學生照實記錄試驗數(shù)據(jù)，然后對試驗數(shù)據(jù)進行分析歸納，最終總結出產(chǎn)生感應電流的條件。內容編排由熟識到生疏、由易到難，思維由感性到理性，符合學生的認知規(guī)律。4．教材的特點（1）注意規(guī)律的生成過程，培育學生視察實力、分析問題和推理實力。（2）注意試驗探究過程，培育學生科學探究的實力。5．教材處理（1）為培育學生的科學探究實力，將這三個演示試驗改為分組試驗，熬煉學生的動手實力（2）為便于學生對試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析，增加前兩個試驗數(shù)據(jù)記錄的表格。（3）對試驗結果學生綻開探討，形成統(tǒng)一結論，通過展示試驗數(shù)據(jù)，培育學生的學習愛好和表達實力。教學對象分析學生的學問基礎學生對閉合電路部分導線切割磁感線能產(chǎn)生感應電流，在初中已有肯定的相識，但在空間想象、問題本析分析方面還較為簿弱。高二學生已具備肯定的試驗實力，對常用的試驗器材能正確運用，但在試驗設計和分析歸納方面還有待加強。學生的認知特點1．學生自我表現(xiàn)意識較強，有主動探究的欲望，對如何產(chǎn)生感應電流有有深厚的愛好。2．中學學生處于感性思維向理性思維轉化階段，應培育分析歸納和邏輯推理實力為主。3．在試驗設計上由熟識的切割磁感線運動起先再到條形磁鐵插入或拔出線圈,最終利用通電螺線管的磁場,由熟識到生疏,由形象到抽象,符合學生的相識規(guī)律。教學目標學問與技能(l)視察電磁感應現(xiàn)象，并能依據(jù)試驗事實歸納出感應電流的產(chǎn)生條件。(2)進一步相識磁通量概念，能結合實例對磁通量改變進行定性分析和定量推斷。(3)學會運用條件。推斷詳細實例中有無感應電流。過程與方法(l)體會科學探究的過程特征，領悟科學思維方法。(2)通過試驗探究，培育學生的視察、操作、分析、概括實力。情感、看法與價值觀通過試驗探究，培育學生嚴謹?shù)目茖W看法和勇于探究、堅韌不拔的科學精神，進一步加強學生的團隊意識。教學重點1．學生試驗探究的過程。2．對感應電流產(chǎn)生條件的歸納總結。教學難點1．老師對學生探究式學習的操控。2．學生對試驗現(xiàn)象的分析總結——磁通量的改變。教學策略設計本節(jié)課在教學指導思想上，始終堅持“老師為主導，學生為主體”的原則，通過創(chuàng)設問題情境和有效的設問引導，讓學生親歷學問的構建過程。在教學方法和手段上，綜合運用講授、引導學生猜想和指導學生試驗、探討、談話，并輔以多媒體課件等手段。在詳細的教學設計上，創(chuàng)設情境，提出在什么狀況下磁會生電的問題，然后引導學生設計試驗——試驗與數(shù)據(jù)收集——分析歸納——得出結論——練習鞏固，整個教學過程紿終以問題為主線，進行師生、生生溝通，層層推動。在學法指導上，讓學生合作探究，視察思索，記錄數(shù)據(jù)，溝通探討，分析歸納，得出結論。在學生裝獲得學問的過程中，領悟物理學的探討方法，受到科學思維方法訓練及協(xié)作精神、看法情感等教化。教學用具學生電源、條形磁鐵、蹄形磁鐵、大小螺線管一套、靈敏電流計、導線、開關滑動變阻器PPT課件，導學案教學流程圖回顧奧斯特試驗，指出磁與電有聯(lián)系。問題：磁能否生電？什么時候磁生電？創(chuàng)設情景，引入新課創(chuàng)設情景，引入新課探究一：導體切割磁感線運動結論：導體切割磁感線運動時，會產(chǎn)生感應電流探究二：條形磁鐵插入或的拔出線圈過程結論：條形磁鐵與線圈有相對運動時，會產(chǎn)生感應電流探究三：利用通電螺線管磁場結論：當小螺線管電流發(fā)生改變時，大螺線管會產(chǎn)生感應電流合作學習，試驗探究合作學習，試驗探究 對三個試驗表格數(shù)據(jù)分析歸納，總結出產(chǎn)生感應電流的條件件分析歸納，形成規(guī)律對三個試驗表格數(shù)據(jù)分析歸納，總結出產(chǎn)生感應電流的條件件分析歸納，形成規(guī)律例題，學生小組探討，形成結論，代表展示溝通通過對例題分析，得出解題步驟通過兩題對點練習，鞏固新知學問應用，鞏固提高學問應用，鞏固提高課堂小結，梳理學問課堂小結，梳理學問通過對搖繩發(fā)電探討，寫一篇小論文課外作業(yè)，拓展創(chuàng)新通過對搖繩發(fā)電探討，寫一篇小論文課外作業(yè)，拓展創(chuàng)新教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容老師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，引入新課介紹奧斯特試驗，提出問題：既然電能生磁，那么磁能否生電？什么時候會生電呢？介紹奧斯特試驗及意義，提出問題：電能生磁，那么磁能否生電？什么時候生電？傾聽、思索。通過介紹奧斯特試驗，引起學生的愛好和思索。學生思索兩個問題：在探究磁生電的試驗時，1、磁場由誰供應？2、如何推斷有無電流？提出問題，引導學生思索。思索，回答回答問題1：磁場可以由條形磁鐵、蹄形磁鐵和電流供應。回答問題2：可以由電流表推斷是否有無電流。引導學生如何依據(jù)試驗目的選擇試驗器材。合作探究1、試驗一：閉合電路的一部分導體切割磁感線（導體動，磁場不動）試驗操作電路磁通量是否改變有無感應電流導體棒靜止導體棒平行磁感線運動導體棒切割磁感線運動試驗結論：試驗二：條形磁鐵插入或拔出螺線管試驗操作螺線管磁通量是否改變有無感應電流試驗操作螺線管磁通量是否改變有無感應電流N極插入線圈S極插入線圈N極靜止在線圈中S極靜止在線圈中N極從線圈中抽出S極從線圈中抽出我的結論：引導學生依據(jù)試驗目的，設計試驗方案，選擇試驗器材，試驗步驟，數(shù)據(jù)記錄，得出結論。視察學生試驗過程，指導學生進行試驗。通過網(wǎng)絡，將學生的試驗記錄和結論投影到屏幕。引導學生依據(jù)試驗目的，設計試驗方案，選擇試驗器材，試驗步驟，數(shù)據(jù)記錄，得出結論。視察學生試驗過程，指導學生進行試驗。通過網(wǎng)絡，將學生的試驗記錄和結論投影到屏幕。思索、回答學生通過探討，明確試驗原理和步驟，合作動手試驗、記錄數(shù)據(jù)、得出結論。學生展示試驗數(shù)據(jù)。得出部分導體切割磁感線時，電路會產(chǎn)生感應電流結論。學生通過探討，明確試驗原理和步驟，合作動手試驗、記錄數(shù)據(jù)、得出結論。學生展示試驗數(shù)據(jù)。得出條形磁鐵與線圈有相對運動時，電路有感應電流產(chǎn)生結論。通過探究活動，讓學生明確部分導體切割磁感運動時，會產(chǎn)生感應電流。通過探究活動，培育學生動手操作實力，通過總結、回顧，讓學生有意識地進行自我評估，發(fā)覺試驗過程中的不足，剛好調整改進。通過展示溝通活動，培育學生的表達溝通實力。通過探究活動，培育學生動手操作實力，通過總結、回顧，讓學生有意識地進行自我評估，發(fā)覺試驗過程中的不足，剛好調整改進。通過展示溝通活動，培育學生的表達溝通實力。3、試驗三：利用通電螺線管的磁場試驗操作小螺線管電流是否改變大螺線管的磁通量是否改變有無感應電流開關閉合瞬間開關斷開瞬間開關閉合，滑動變阻器不動開關閉合，滑動變阻器觸片滑動我的結論：引導學生依據(jù)試驗目的，設計試驗方案，選擇試驗器材，試驗步驟，數(shù)據(jù)記錄，得出結論。視察學生試驗過程，指導學生進行試驗。通過網(wǎng)絡，將學生的試驗記錄和結論投影到屏幕。問題：當電路有感應電流時，磁通量是否會發(fā)生改變？學生通過探討，明確試驗原理和步驟，合作動手試驗、記錄數(shù)據(jù)、得出結論。學生展示試驗數(shù)據(jù)。得出小線圈電流發(fā)生改變時，大線圈會產(chǎn)生感應電流結論。學生思索、分析、歸納，得出結論：當閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，有感應電流產(chǎn)生。通過展示溝通活動，培育學生的表達溝通實力。通過三個試驗的對比，培育學生分析、歸納和提取信息的實力。知識應用，鞏固提高例題、設虛線框內有一勻強磁場，線圈abcd做如下運動，能否產(chǎn)生感應電流？為什么（1）將線框拉成圓形。（2）線框垂直紙面對外運動（3）以ab邊為軸轉動（4）在虛線框內向右運動（未離開磁場）（5）將線框拉出磁場aabcdB問題：推斷是否有感應電流的步驟是什么？對點訓練1矩形線圈ABCD位于通電長直導線旁邊，以下哪些操作能使線圈產(chǎn)生感應電流？（1）線圈向上運動。（2）線圈向右運動。（3）以AB為軸轉動。（4）以長直導線為軸轉動。（5）增大直導線的電流。ABABDC引導學生思索。引導學生思索、小結。引導學生思索。學生探討、思索，代表回答。學生思索，總結出解題步驟。電路是否閉合→磁通量是否改變。學生思索，回答。通過例題，鞏固對產(chǎn)生感應電流的條件以理解，培育學生合作、溝通和表達實力。規(guī)范解題格式，培育學生科學思維。進一步熟識、鞏固解題步驟。課堂小結通過試驗探究產(chǎn)生感應電流的條件產(chǎn)生感應電流的條件電路要閉合磁通量發(fā)生改變引導學生回憶今節(jié)課所學學問?；貞??？偨Y課堂內容，整理學問結構，加深記憶。課外拓展如圖，搖繩時會產(chǎn)生感應電流嗎？怎樣做效果最好？動手做一做，寫一篇小論文。展示圖片與題目，讓學生課后動手做試驗，寫小論文。產(chǎn)生愛好，課后動手做試驗，并思索如何解決試驗中出現(xiàn)的問題。培育學生學以致用的實力，豐富課堂，強化學生對產(chǎn)生感應電流條件的相識，提高學生的動手實力，并為后面的法拉第電磁感應定律的學習打下基礎。

十、教學反思本節(jié)課主要以學生的探究活動為主，通過電生磁，提出磁能否生電？什么時候生電？引導學生設計試驗方案，驗證猜想，得出結論。學生在動手試驗時，主動性很高，能通過與同學的合作，設計試驗方案、連接試驗電路、視察記錄數(shù)據(jù)、分析歸納得