七年級語文下冊第二單元5黃河頌教案新人教版1

Page55黃河頌教學目標學問與技能1.感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝合著的中華民族的宏大精神。2.細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。過程與方法1.指導學生通過品嘗作品語言，聯(lián)系時代背景，把握黃河源遠流長、胸襟博大、氣概宏偉的特點，感受蘊含其中的中華民族同仇敵愾、宏大而又堅毅的精神。2.引導學生學會為作品中的關鍵語句、精彩內容做分析式批注、概括式批注、評價式批注、感想式批注等多種類型的批注。情感、看法與價值觀激發(fā)學生的民族驕傲感與自信念，增加保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心，培育學生的愛國主義情操。學習重點1.整體把握詩歌內容，體會歌詞部分澎湃激揚的民族感情。2.培育崇高的愛國主義精神，學習中華民族堅韌的奮斗精神和不屈不撓的意志。學習難點了解背景，理解詩歌的主旨；反復誦讀，體會詩歌的意境美。學法指導朗讀法、探討點撥法、批注法。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容環(huán)節(jié)一新課導入1.播放音樂《黃河大合唱》之的第一、其次樂章。以劇烈的氣概感染學生，引起學生心靈的共鳴。2.黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的傲慢和驕傲。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；有多少仁人志士為它拋頭顱、灑熱血；有多少浪跡天際的游子對它魂牽夢繞。今日，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進詩人光未然那充溢劇烈民族精神和愛國情感的心靈世界。環(huán)節(jié)二自主學習環(huán)節(jié)二自主學習一、助學資訊1.作者作品光未然（1913—2002），原名張光年。湖北光化（今老河口西北）人。詩人、文學評論家。1935年創(chuàng)作了歌頌抗日志士、反對賣國倒戈的歌詞《五月的鮮花》；1939年3月，創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。著有長詩《屈原》，詩集《江漢行》，論文集《風雨文談》等。2.寫作背景本文選自組詩《黃河大合唱》（解放軍文藝出版社2000年版）。1938年，抗日烽火燃遍中國大地。詩人隨軍從陜西宜川縣到壺口旁邊東渡黃河，進入?yún)瘟荷娇谷找罁?jù)地。途中親歷險峽急流、怒濤漩渦、礁石瀑布，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，傾聽了高亢有力的船夫號子，感受到了中華民族堅韌的奮斗精神與不屈的意志。于是詩人1939年到延安后，創(chuàng)作了篇幅宏大的組詩《黃河大合唱》，本文是組詩《黃河大合唱》中的其次個樂章。經冼星海譜曲后，《黃河大合唱》這部音樂作品響徹中華大地，激發(fā)了中國軍民的抗日熱忱。二、字詞積累1.字音山巔（diān）澎湃（pénɡ）狂瀾（lán）濁流（zhuó）宛轉（wǎn）劈（pī）筑（zhù）屏障（pínɡ）培育（bǔ）滋長（zī）2.詞義氣魄：氣概，魄力。澎湃：形容波浪相互撞擊；或形容大張旗鼓?？駷懀壕薮蟮牟ɡ?。比方動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。培育：喂養(yǎng)，比方培育。一瀉萬丈：形容江河水流快速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。浩浩蕩蕩：水勢大。形容氣概雄壯，規(guī)模宏大。整體感知1.朗讀。要求用一般話正確流暢、充溢感情地朗讀。（1）老師范讀。（2）學生自由練習朗讀。（3）學生齊讀。老師隨筆：朗讀提示：（1）這首詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應當留意停頓，以示區(qū)分。（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句留意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應當越讀越激揚，表現(xiàn)黃河的氣概。（3）三個“啊”要讀得深厚，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得昂揚，表明在歌頌。（4）最終的兩句“像你一樣的宏大堅毅！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。2.本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？頌。3.這首歌詞的首尾很明顯是呼應，但兩部分文字著眼點完全相同嗎？不完全相同。起首重點落在“黃河”上，結尾重點落在“中華兒女”上。4.歌詞的主體部分主要是“頌黃河”，但并不是馬上起先歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，假如在文中找出一個字來統(tǒng)領，應當是哪個字？望。5.“頌黃河”這一環(huán)節(jié)有明顯的語言標記，這就是文中反復出現(xiàn)的“?。↑S河！”。這個標記把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？三個層次，依次是：黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究深層探究1.讀課文，做批注。（1）學習課文中的“批注示例”，想一想示例是從哪些角度進行批注的。批注的對象可以是詞、句，也可以是段、篇，可以從語言特點及表達效果、思想內容、層次結構、藝術手法等多個角度進行理解感受、鑒賞評價或質疑問難。（留意：批注的內容不必四平八穩(wěn)，做批注的語言要求簡求精。）（2）請在課文中選出最能體現(xiàn)黃河特點的兩三處詞句，細致品嘗并加上批注?！咎崾尽恳粢庾プ　白钅荏w現(xiàn)黃河特點”幾個字，主要從“望黃河”和“頌黃河”選擇二三詩句加以體會并批注。2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它有什么作用？歌頌黃河的英雄氣魄以及她所代表的我們民族堅忍堅韌的意志和不屈不撓的精神，開宗明義地點出了“歌頌黃河”的主題，表明白寫作目的。3.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向綻開，由“望”字始終統(tǒng)領到“把中原大地/劈成南北兩面”。而“望”的內容，既有寫實的成分，也有宏偉奇麗的想象，條理清楚，章法嚴謹，同時為下文的“頌”黃河蓄勢。表現(xiàn)了黃河勇往直前、無堅不摧的特點。4.作者多次采納其次人稱“你”，有何表達效果？作者采納其次人稱，面對黃河直抒胸臆，情感更為干脆、劇烈，使讀者深受其炙熱之情的感染。5.詩歌既可以干脆抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要實行的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？本詩屬于干脆抒情。詩歌用明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣概宏偉的形象，并且多處以“??！黃河！……”這樣的句式干脆抒發(fā)酷愛黃河的感情，充溢雄渾豪邁之美。聞一多的《太陽吟》屬于干脆抒情，上學期學過的郭沫若的《天上的街市》則屬于間接抒情。語言賞析1.連續(xù)三次寫“??！黃河！”有什么意義和作用？運用了反復的修辭手法，把詩歌主體部分分為三個層次，分別歌頌了黃河哺育中華民族、保衛(wèi)中華民族、激勵中華民族，由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。表達了作者對黃河的酷愛與贊美之情。同時，這種間隔反復也形成了一種回環(huán)往復的音韻美，增加了詩歌的氣概與情感。2.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？把黃河比方為“中華民族的搖籃”，形象地說明白黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河培育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比方為“民族的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對中華民族起著保衛(wèi)作用，黃河的宏大堅毅精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵擋外侮的制勝法寶。3.如何理解“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”這句話？運用比方的修辭手法，把黃河的多數(shù)支流比作黃河主流這一“巨人”軀干的“千萬條鐵的臂膀”，表明白黃河流域的寬廣。同時，聯(lián)系上句“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，也體現(xiàn)了黃河氣概磅礴、勢不行擋的力氣。4.如何把握《黃河頌》語言上的特點？這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏顯明，音節(jié)嘹亮。以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，非常留意刻畫黃河形象，留意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前綻開一幅洶涌澎湃的宏偉畫面！探究寫法1.巧用修辭，氣概磅礴。詩人在詩中綜合運用了排比、反復、比方、擬人等修辭手法，借助對黃河的歌頌，熱忱贊美了“宏大堅毅”的民族精神，流露出深厚的民族驕傲感和戰(zhàn)勝敵人的必勝信念。2.節(jié)奏顯明，韻律和諧。這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏顯明。以短句為主，兼以長句，長短結合，自由奔放并且錯落整齊。朗讀起來，鏗鏘有力。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。3.感情劇烈，風格豪邁。這首歌詞的顯著特點，是發(fā)自內心的劇烈感情和民族責任感的抒寫。在民族存亡的時刻，一個心系祖國命運的詩人，面對黃河，感慨不已，于是以奔放的熱忱、恢弘的氣概、昂揚向上的激情干脆抒情，歌頌宏大的黃河、宏大的中華民族，風格豪邁，具有極強的震撼力和號召力。環(huán)節(jié)四點撥歸納文章主旨詩人借歌頌黃河來歌頌我們宏大的中華民族堅韌的奮斗精神和不屈不撓的意志，激起中華兒女的民族驕傲感與自信念，激勵中華兒女像黃河一樣宏大堅毅。教學板書像黃河一樣宏大堅毅朗誦詞——像黃河一樣宏大堅毅朗誦詞——黃河宏大堅毅黃河頌近鏡頭特寫→俯瞰全景式總寫黃河頌近鏡頭特寫→俯瞰全景式總寫→縱向描寫→橫向描寫望望歌詞（主體）歌詞（主體）文化搖籃民族屏障培育民族精神文化搖籃民族屏障培育民族精神頌頌尾聲尾聲——學習黃河精神環(huán)節(jié)五拓展延長課外閱讀《黃河大合唱》第三部分