統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革建議論文20篇

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革建議論文20篇篇1：統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革建議論文統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革建議論文統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)，目的是探索和挖掘大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進(jìn)而為宏觀國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國(guó)家教育部規(guī)定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來(lái)國(guó)內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況就其中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)方式陳舊。著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家C.R.Rao曾說(shuō)過(guò)：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)”.統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計(jì)學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟(jì)的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用量化分析方法處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動(dòng)學(xué)習(xí)。2.課程針對(duì)性不強(qiáng)，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容講解統(tǒng)計(jì)方法的基本原理、實(shí)施步驟，而對(duì)方法本身在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用未能進(jìn)行詳細(xì)闡述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實(shí)際中運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，無(wú)法將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測(cè)和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，卻對(duì)所計(jì)算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的前提假設(shè)條件。這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的思想，從而無(wú)法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思想，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目的。3.實(shí)踐教學(xué)不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗(yàn)課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段?？墒?，據(jù)目前針對(duì)武漢市各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)查的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實(shí)踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計(jì)功能包到SPSS、SAS等專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，便捷地得到正確的計(jì)算結(jié)果，讓我們的實(shí)踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實(shí)際的授課中，針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的講解沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運(yùn)算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計(jì)靜態(tài)描述中的統(tǒng)計(jì)圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計(jì)圖表都不會(huì)用計(jì)算機(jī)軟件生成，一個(gè)綜合性的問(wèn)題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，消耗了大量的精力。這樣的`統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)同時(shí)也為今后的工作帶來(lái)困難，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)淪為有形無(wú)神的一紙公式。4.考核方式不完善。目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程廣泛采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績(jī)中占70%甚至更高。這樣的考核評(píng)價(jià)方法單一片面，忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)分析具體問(wèn)題的能力。二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議1.采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動(dòng)，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！币虼耍虒W(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間序列時(shí)，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過(guò)上市公司年報(bào)盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測(cè)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并最大程度地通過(guò)自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師還應(yīng)在對(duì)學(xué)生充分了解、對(duì)教材充分掌握、對(duì)各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂真正豐滿起來(lái)。2.突出案例教學(xué)法。（1）案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬。通過(guò)案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實(shí)際的具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問(wèn)題的思路，解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議，以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會(huì)實(shí)際應(yīng)用的目的。其次，通過(guò)案例將抽象、枯燥的理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本理論的理解和思考。并且在實(shí)際問(wèn)題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對(duì)某特定年級(jí)的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點(diǎn)調(diào)查等。通過(guò)案例使學(xué)生加強(qiáng)了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)具體問(wèn)題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。（2）突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開(kāi)設(shè)。教師在備課時(shí)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念、公式等理論知識(shí)的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能與本專業(yè)其他課程進(jìn)行有效的銜接，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具和方法的實(shí)用性。比如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)講解時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)，我們結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶及其金額和會(huì)計(jì)報(bào)表編制的講解。再如，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均指標(biāo)計(jì)算與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨計(jì)價(jià)方法、管理會(huì)計(jì)課程中銷售預(yù)測(cè)相聯(lián)系。存貨成本的先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)平均指標(biāo)的計(jì)算原理，即簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算；管理會(huì)計(jì)課程的銷售預(yù)測(cè)則是算術(shù)平均法、移動(dòng)平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來(lái)會(huì)更為透徹。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來(lái)了，學(xué)生有了對(duì)統(tǒng)計(jì)課重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，統(tǒng)計(jì)課堂的教學(xué)效率也自然提高了。3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。（1）課程引入實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書(shū)本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對(duì)理論的講解學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨(dú)立定量分析處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。只有大力改進(jìn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)唯一實(shí)踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨(dú)立設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測(cè)，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，但是定量分析的內(nèi)容較多，計(jì)算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不僅使統(tǒng)計(jì)技術(shù)變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松；節(jié)省了時(shí)間、人力和物力。因此，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件（如Word和Excel）和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（如SAS和SPSS）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計(jì)算結(jié)果，重點(diǎn)闡述計(jì)算機(jī)輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對(duì)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)的能力。4.累進(jìn)及多樣化的考核方式。統(tǒng)計(jì)考試應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將基本理論、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)思維納入考試體系中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。學(xué)生成績(jī)由參與教學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考設(shè)計(jì)完成統(tǒng)計(jì)方案的情況、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書(shū)面考試外，綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自擬選題，通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開(kāi)卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測(cè)試考核及多階段考核，積分累進(jìn)考核成績(jī)。參考文獻(xiàn)：[1]陳希孺。機(jī)會(huì)的數(shù)學(xué)[M].清華大學(xué)出版社、暨南大學(xué)出版社，,6.[2]范雅靜。案例教學(xué)法在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，,（5）67-68.[3]馮冰。應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的探討[J].經(jīng)濟(jì)師，,（1）：137-138.篇2：大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革方向的論文大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革方向的論文摘要：大學(xué)物理是面向所有非物理專業(yè)的理工科大學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于理工科學(xué)生們建立起正確的科學(xué)觀與唯物主義世界觀具有重大的意義，也為其后續(xù)專業(yè)課的研習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文列舉了當(dāng)前我國(guó)高校的大學(xué)物理課堂中，普遍存在的一些問(wèn)題，并深度剖析了起因；進(jìn)而在結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以課堂上的實(shí)例為引導(dǎo)，提出了進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量的具體措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；學(xué)科交叉；教育心理學(xué)大學(xué)物理是所有非物理專業(yè)理工科學(xué)生的一門重要公共基礎(chǔ)課程，也是理工科大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園最先接觸到的基礎(chǔ)性課程之一。其目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，培養(yǎng)出基本的理學(xué)素養(yǎng)，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程內(nèi)涵豐富，其所覆蓋的知識(shí)面和信息量以及理學(xué)素養(yǎng)的建立是其它任何一門課程都難以比擬的。可以說(shuō)，大學(xué)物理課程對(duì)于理工科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)研究能力的建立起著奠基性的作用。然而，令人遺憾的是，目前國(guó)內(nèi)高校的理工科院系普遍存在著只重視專業(yè)核心課，而輕視公共基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象。這一思潮自然也影響到了學(xué)習(xí)這門課程的同學(xué)們，抱有唯成績(jī)論的思想，即僅僅為了期末成績(jī)優(yōu)秀甚至只是通過(guò)考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)。這無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果設(shè)置了很大的障礙。我國(guó)的高等教育背負(fù)著為社會(huì)進(jìn)步提供智力支持，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高級(jí)人才的重要使命。因此高校的教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到國(guó)家建設(shè)者素養(yǎng)的高低。如何對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行內(nèi)容乃至結(jié)構(gòu)上的改革，以激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)成該學(xué)科的最佳教學(xué)效果，無(wú)疑是一個(gè)令人重視的問(wèn)題。一、大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的根源我們認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校中，大學(xué)物理的教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的根源可以歸納為以下幾點(diǎn)：（一）所學(xué)知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容相差較大雖然學(xué)科間的交叉與整合一直是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展最主要的方向之一，但是在高校中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程層次的“分離”和各門課程的“獨(dú)立”，大學(xué)物理課程與后續(xù)與之聯(lián)系的專業(yè)性課程在時(shí)間、形式和方法上有明顯的隔膜和脫節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，大學(xué)物理課程最重要的教學(xué)目的之一，在于使學(xué)生通過(guò)方法與思維的訓(xùn)練，熟悉和掌握“觀察、歸納、推理與演繹“以及“從特殊到一般，從一般到特殊”的完整研究方法。而不應(yīng)當(dāng)把大學(xué)物理課程看成是刻板的知識(shí)點(diǎn)傳授。（二）理論知識(shí)的教授過(guò)于系統(tǒng)化，缺少靈活的形式物理學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，早已成為一門成熟完善的學(xué)科，有著嚴(yán)密的邏輯架構(gòu)與學(xué)科體系。物理定理、理論雖然大多源于實(shí)驗(yàn)，但其出現(xiàn)在教科書(shū)與文獻(xiàn)中的形式，卻是高度數(shù)學(xué)化的，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的推演。這樣相較于很多以實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科（如生物、化學(xué)），大學(xué)物理課程的課堂學(xué)習(xí)可能會(huì)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余，生動(dòng)不足。而教師們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“邏輯性”，使得大學(xué)物理的內(nèi)容特別是理論部分的內(nèi)容缺乏開(kāi)放性和靈活性。（三）課程內(nèi)容較為分散，缺少必要的串聯(lián)出于理論體系的'完整性考慮，絕大多數(shù)教材都是按照力學(xué)（包括機(jī)械波等內(nèi)容）、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)這樣的子學(xué)科分類分別介紹相應(yīng)的內(nèi)容。而在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師往往只是按部就班地講課，而不能夠很好地引導(dǎo)其進(jìn)行橫向的聯(lián)系及對(duì)比，同學(xué)們很容易便機(jī)械地把其看做是幾個(gè)分立的體系來(lái)學(xué)習(xí)。不講求方法與效率的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容過(guò)雜，任務(wù)過(guò)重，從而降低學(xué)習(xí)期望與熱情。二、大學(xué)物理教學(xué)改革的策略與方法鑒于以上情況，很多教育工作者已經(jīng)在積極探尋著解決的辦法。譬如“比起學(xué)到了什么，教師應(yīng)更加注重怎樣學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的獲得”[1]“；應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理已成為其他諸多自然科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)”[2]；“將本學(xué)科內(nèi)易混淆的對(duì)稱知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中掌握物理概念與本質(zhì)”[3]“；大學(xué)物理的課程目的除了傳授知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力，使他們能更快適應(yīng)未來(lái)工作的要求”[4]等等。然而以上研究和建議大多著眼于大方向上的理論指導(dǎo)，而缺少具體的措施和建議以保障教學(xué)效果的達(dá)成。從自身教授大學(xué)物理課程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合平日里對(duì)于教學(xué)情況的及時(shí)調(diào)查、評(píng)估與反思，我們認(rèn)為，對(duì)大學(xué)物理課程的改革可以從以下方面進(jìn)行：（一）合理地開(kāi)展學(xué)科融合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的熱情首先，我們要使得學(xué)生感受到物理學(xué)與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系[5]。優(yōu)秀的大學(xué)生往往有很強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)探究如何使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性促進(jìn)作用。物理偏重科學(xué)，專業(yè)偏重技術(shù)。我們需要讓同學(xué)們牢固樹(shù)立“科學(xué)為技術(shù)服務(wù)，技術(shù)需要以科學(xué)為依托”的思想，并在此思想的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。其次，學(xué)科交叉內(nèi)容的引入，主旨在于激發(fā)非物理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此該部分內(nèi)容引入的形式必須恰當(dāng)，而不能影響課程本身的教學(xué)。否則反而會(huì)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)，影響其學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在教授某個(gè)專業(yè)的大學(xué)物理課程前，借閱該專業(yè)后續(xù)課程的教材，并檢索相關(guān)文獻(xiàn)，了解其發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科前沿，以便上課時(shí)將不同課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。（二）正確地處理數(shù)學(xué)與物理，以及理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，以突出大學(xué)物理課程的核心內(nèi)容大學(xué)物理與中學(xué)物理的一個(gè)重要區(qū)別便是從定性對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到定量對(duì)現(xiàn)象的描述。因此高等數(shù)學(xué)工具便發(fā)揮了很重要的作用。但是也必須意識(shí)到，數(shù)學(xué)僅僅是物理學(xué)的工具而已，它所描述的物理現(xiàn)象都有其實(shí)在的物理內(nèi)容與物理意義。在引入數(shù)學(xué)描述后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握其背后的物理內(nèi)涵。在讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)和多樣的同時(shí)，幫助學(xué)生抓住課程的本質(zhì)，學(xué)透課程內(nèi)容。除了正確處理數(shù)理之間的關(guān)系，如何適時(shí)地引入課堂上便于開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)對(duì)于物理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也是教師要認(rèn)真考慮與設(shè)計(jì)的。在大多數(shù)國(guó)外的原版教材中，每涉及到一個(gè)重要定理時(shí)，都非常強(qiáng)調(diào)“quicklab”的思想，即可以迅速驗(yàn)證的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)嘗試將它應(yīng)用到大學(xué)的課堂當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自行總結(jié)、歸納定律，以培養(yǎng)其科研精神，訓(xùn)練其科研素養(yǎng)。（三）教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中多采用啟發(fā)式教學(xué)，以及聯(lián)想、遷移等教育心理學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率科學(xué)的教學(xué)方法會(huì)給大學(xué)物理的教學(xué)效果帶來(lái)很大的提升。如前所述，由于大學(xué)物理課程內(nèi)容的豐富性，不少學(xué)生會(huì)感覺(jué)負(fù)擔(dān)過(guò)大。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)編碼和分類，引導(dǎo)學(xué)生在明晰概念、辨清區(qū)別的前提下，對(duì)存在相似性的內(nèi)容大膽地運(yùn)用知識(shí)遷移和聯(lián)想。譬如在教授剛體繞定軸的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我將其與物體的平動(dòng)進(jìn)行比較。每介紹一個(gè)新的物理內(nèi)容前，我都會(huì)用物體平動(dòng)的相應(yīng)概念進(jìn)行鋪墊與類比。同學(xué)們很快就建立起了不同運(yùn)動(dòng)形式之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。此外，有些理論體系不僅在實(shí)驗(yàn)室中可以得到驗(yàn)證，其原理也經(jīng)常被應(yīng)用在實(shí)際生活中。教師應(yīng)當(dāng)抓住這樣的機(jī)會(huì)，在充分的理論鋪墊后，設(shè)計(jì)由淺入深的一系列問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)們自發(fā)尋找問(wèn)題的答案，以鞏固對(duì)于物理定律的認(rèn)知[6]。譬如在教授角動(dòng)量守恒定理時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地理解轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的作用，我特意選取了花滑王子普魯申科的一小段表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們找出每組動(dòng)作對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量大小與旋轉(zhuǎn)快慢的關(guān)系，從而自行歸納出結(jié)論。從同學(xué)們的反饋來(lái)看，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)可以利用剛剛獲取的知識(shí)體系，來(lái)解決生活或者專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，其興奮與滿足感是難以言喻的。合適的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率都有很大的提升。三、討論與總結(jié)本文中，我們論述了在當(dāng)前高校中，大學(xué)物理課程教學(xué)遇到的問(wèn)題及其原因。為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合在教學(xué)中的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)行教學(xué)改革的方向與方法。概括來(lái)說(shuō)，即適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)科交叉的內(nèi)容，建立起物理與相應(yīng)專業(yè)的聯(lián)系；正確處理數(shù)學(xué)工具與物理內(nèi)容，以及理論體系與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的聯(lián)系；在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)理論，利用聯(lián)想、遷移以及啟發(fā)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。參考文獻(xiàn)：[1]高蘭香.大學(xué)物理主題式教學(xué)研究[J].物理通報(bào)，（6）：7-9.[2]卞寶安.理工科大學(xué)物理課程教學(xué)研究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（4）：12-14.[3]王斌.大學(xué)物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀分析與教學(xué)模式探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（22）：94.[4]楊樹(shù)榮.研究性教學(xué)在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：86-87.[5]高.談?wù)勎锢韺W(xué)領(lǐng)域的新興與交叉學(xué)科[J].現(xiàn)代物理知識(shí)，（4）：15-16.[6]趙凱華.對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法―――在中國(guó)物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)第七屆第一次全體（擴(kuò)大）會(huì)議上的報(bào)告[J].大學(xué)物理，2000（2）：1.篇3：高職院校藥物課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革論文高職院校藥物課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革論文1當(dāng)前藥物分析課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題1.1教學(xué)資源有限我院藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器種類多，但同一類儀器數(shù)量不多，特別是一些精密儀器一般只有一兩臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課，通常是分組（12組）進(jìn)行，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙ＷC單人操作，但是試劑的消耗量大；儀器分析實(shí)驗(yàn)只能保證小組操作一臺(tái)儀器，不能保證每人操作；某些實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能多個(gè)擠在一起在旁觀看老師演示，動(dòng)手的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，更不要說(shuō)熟練操作。我院最近幾年還大量購(gòu)進(jìn)了一些藥學(xué)專業(yè)器材，可想其他學(xué)校同樣也存在這樣的問(wèn)題。因此，我院如何利用有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的分析技能，更好勝任相關(guān)崗位的教學(xué)方法迫在眉睫。1.2教材內(nèi)容不能突出藥典在我國(guó)藥品質(zhì)量控制方面的作用，與相關(guān)崗位工作脫節(jié)學(xué)生主要的輔助工具—藥物分析教材，多采用教育部高職高專規(guī)劃教材，王炳強(qiáng)主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版，該版教材按章節(jié)編寫(xiě)，以工作程序、藥典→鑒別試驗(yàn)→雜質(zhì)檢查→各類藥物分析→制劑分析→生化藥物的分析→實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主線，不能突出藥典在我國(guó)藥品質(zhì)量控制方面的作用，與相關(guān)崗位工作（按藥典的相關(guān)規(guī)定操作檢驗(yàn)藥物質(zhì)量）脫節(jié)。教材中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以目的要求→儀器、試劑配制→實(shí)驗(yàn)步驟→思考題編寫(xiě)，內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)不出藥物的全面檢驗(yàn)，在實(shí)際過(guò)程中，教師不講數(shù)據(jù)處理學(xué)生就不會(huì)處理，不會(huì)下結(jié)論等。2藥物分析課程改革建議2.1教師授課方式改革2.1.1注重培養(yǎng)學(xué)生控制藥品質(zhì)量的責(zé)任感藥物分析的對(duì)象特殊，不是一般商品，是藥物（藥品），藥物（藥品）質(zhì)量和人民群眾的生命息息相關(guān)，教師通過(guò)一些具體實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，例如，“毒膠囊”事件：4月，被媒體曝光蜀中藥業(yè)生產(chǎn)的阿莫西林膠囊、諾氟沙星膠囊測(cè)出鉻超標(biāo)。這兩款藥品屬于日常用藥，加之蜀中藥業(yè)定價(jià)出奇便宜，在全國(guó)銷量極大，影響極廣。修正、金馬、海外、蜀中等知名藥企紛紛身陷其中，13個(gè)產(chǎn)品被曝鉻超標(biāo)可能致癌。我們的藥品是“救命藥”還是“毒藥”與檢驗(yàn)員的認(rèn)真態(tài)度、責(zé)任感相關(guān)，這樣來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。2.1.2借助實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化我院藥物分析實(shí)驗(yàn)室今年配置電腦，投影儀等，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)使本課程學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單化、具體化、形象化。多媒體教學(xué)不只是播放自制多媒體課件，還可播放實(shí)驗(yàn)基本技能操作方法的演示錄像、各種儀器的原理、操作錄像及一些大型藥廠、檢驗(yàn)所等的藥品檢驗(yàn)環(huán)節(jié)介紹等資料，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，提高了教學(xué)效果。對(duì)于藥物分析中的一些問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易錯(cuò)問(wèn)題采用圖片對(duì)比糾正，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，形象化。實(shí)驗(yàn)室多媒體輔助教學(xué)，還能覆蓋全班學(xué)生視覺(jué)范圍，改變傳統(tǒng)教師講解，學(xué)生圍觀，部分學(xué)生無(wú)賴放棄好奇等等。2.1.3整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為主線，藥典為標(biāo)準(zhǔn)，操作中學(xué)理論，學(xué)技能整個(gè)學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為主線，首先是教師借助多媒體講解與演示實(shí)驗(yàn)，然后是學(xué)生查閱藥典配試劑、實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后是教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐中歸納理論知識(shí)點(diǎn)，滿足理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。后期教學(xué)中教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)藥典的方法和操作對(duì)藥品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。這樣不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2.1.4靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法①采用啟發(fā)式教學(xué)方法。為讓學(xué)生主動(dòng)去了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，因此在實(shí)驗(yàn)課前，根據(jù)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，老師提出相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生去課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，去思考問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課上，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)答，老師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，再由學(xué)生根據(jù)自己的'理解，自己去理解、設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，采取這種方法，不僅能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，同事還有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于提高教學(xué)效果。②建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室：讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，可使之具備一定的實(shí)驗(yàn)室的管理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力每學(xué)期可讓學(xué)生自愿報(bào)名參加部分實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作，也可安排一些簡(jiǎn)單試劑的配制及標(biāo)定，儀器的調(diào)試及校準(zhǔn)等工作，要求學(xué)生獨(dú)立完成。教師通過(guò)這樣的教學(xué)改革，學(xué)習(xí)藥物分析以實(shí)驗(yàn)為主線、藥典為標(biāo)準(zhǔn)，直觀實(shí)物為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由易到難的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)也較輕松，多媒體教學(xué)直觀形象，理論知識(shí)與操作技能掌握比以前好，大大的提高了教學(xué)效果，同時(shí)也最大限度的利用了教學(xué)資料。2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變?yōu)榱伺c崗位工作零距離，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，以檢驗(yàn)員的角色學(xué)習(xí)與思考：每次實(shí)驗(yàn)前思考并寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告：檢驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，工作計(jì)劃，思考這個(gè)任務(wù)怎么完成，先做什么后做什么，需要的試劑如何配，所需設(shè)備、儀器等。檢驗(yàn)中的問(wèn)題處理檢驗(yàn)完后檢驗(yàn)報(bào)告規(guī)范書(shū)寫(xiě)以及正確結(jié)論，最后討論一下檢驗(yàn)中的不足等。2.3表現(xiàn)形式的教材內(nèi)容改革目前所用的教材內(nèi)容都是本科教材的簡(jiǎn)化版，建議基于當(dāng)前高職高專教育所提倡的工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向的原則下，藥物分析教材應(yīng)以藥物檢驗(yàn)工作任務(wù)為中心組織內(nèi)容，應(yīng)按模塊、任務(wù)、項(xiàng)目來(lái)編寫(xiě)內(nèi)容，具體為模塊一總述：藥物分析對(duì)象，藥品檢驗(yàn)的基本程序，鑒別、檢查、含量測(cè)定方法；模塊二典型藥物分析；模塊三檢驗(yàn)工具——簡(jiǎn)易藥典（凡例→典型藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)→附錄：典型藥物分析試劑配制，所用分析方法→索引等）。教材一部分為藥典的縮小版，有人會(huì)疑問(wèn)，為何不用藥典，藥典的價(jià)格昂貴，目前不能做到人手一本，但教材能。2.4考核方式改革科學(xué)的考核機(jī)制的不斷完善，能夠使學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)重視程度提高，促進(jìn)了學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。目前我們的考核方式并不完善，采用綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占30%、期末成績(jī)占70%。在以后的考核中將采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況（60%）＋期末理論考試（40%）。每一次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行考核，其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、不足分析與正確的處理等等都是平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況。最后采用加權(quán)平均法對(duì)成績(jī)給出綜合評(píng)分。如果成績(jī)不及格，給一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。總之，在藥學(xué)專業(yè)課程中藥物分析課程非常重要，通過(guò)對(duì)教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教材內(nèi)容改革，更能滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位的需求，學(xué)生的各種能力得到提高，大大提高了教學(xué)效果。當(dāng)然只有通過(guò)不斷地改革、實(shí)踐、探索，才能找到更適合藥物分析課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。篇4：分析會(huì)計(jì)本科稅法課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革思路論文分析會(huì)計(jì)本科稅法課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革思路論文一、會(huì)計(jì)本科稅法課程教學(xué)現(xiàn)狀稅法課程是在我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)稅務(wù)師職業(yè)資格考試開(kāi)考后開(kāi)設(shè)的，近二十年來(lái)，稅法教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，直接影響稅法課程教學(xué)效果。（一）現(xiàn)有教材缺乏時(shí)效性，無(wú)法滿足教學(xué)要求。稅法具有很強(qiáng)的政策性和時(shí)效性，國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)特定的目的，會(huì)不斷出臺(tái)新的稅收法規(guī)，而教材往往跟不上稅法的這種變化，造成教材中經(jīng)常存在一些已經(jīng)失效或無(wú)用的內(nèi)容。注冊(cè)會(huì)計(jì)師稅法教材更新快、權(quán)威性強(qiáng)，許多高校將它作為教材用書(shū)。但是考試用書(shū)有個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是知識(shí)點(diǎn)的介紹不夠系統(tǒng)全面。（二）教學(xué)方法比較單一，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。稅法是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，然而“填鴨式”教學(xué)仍然是目前大多數(shù)高校稅法教學(xué)采用的主要方法。在學(xué)時(shí)有限的情況下，授課教師為完成教材內(nèi)容不得不用大量時(shí)間來(lái)講解稅收政策法規(guī)，而沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生安排豐富的案例，也無(wú)法采用啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法，使得原本抽象的理論更加枯燥。（三）實(shí)踐性教學(xué)匱乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，但目前多數(shù)本科院校稅法教學(xué)恰恰缺少這一環(huán)節(jié)。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，稅法與自己的生活經(jīng)驗(yàn)基本上沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，也就無(wú)法通過(guò)已往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)形成或加深對(duì)稅法知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。如果能在傳統(tǒng)講授知識(shí)的過(guò)程中增添實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，就可以將直觀的經(jīng)驗(yàn)直接傳遞給學(xué)生，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與理論的結(jié)合，不斷地對(duì)特定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。二、會(huì)計(jì)本科稅法課程教學(xué)改革思路（一）注意稅改動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容。稅法涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)方面，與國(guó)家的整體利益及企業(yè)、單位、個(gè)人的切身利益密切相關(guān)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家和地方政府不斷頒布新的稅收法律、法規(guī)，從而使稅法這門課程具有較強(qiáng)的政策性和時(shí)效性。為此，在稅法教學(xué)中，要求教師密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和稅收政策的動(dòng)態(tài)，通過(guò)訂閱權(quán)威性雜志、登陸國(guó)家稅務(wù)總局網(wǎng)站等方法，隨時(shí)收集時(shí)事稅收政策信息。通過(guò)了解稅收改革的動(dòng)向，時(shí)刻保持對(duì)經(jīng)濟(jì)、稅收、高新技術(shù)方面政策變動(dòng)的敏感性，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與稅務(wù)實(shí)踐保持高度一致。（二）教學(xué)方法的改革。稅法的理論性和實(shí)務(wù)性都比較強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就極易造成內(nèi)容空洞、枯燥，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更調(diào)動(dòng)不起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我們可注入啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法以及案例教學(xué)法等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以豐富稅法教學(xué)課堂，提高其教學(xué)效果。1、啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。在稅法教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘稅收法律、法規(guī)更深層次的含義，引導(dǎo)他們理解稅法的立法精神。如為什么要取消農(nóng)業(yè)稅？為什么要將生產(chǎn)型增值稅改為消費(fèi)型增值稅？為什么要將企業(yè)所得稅法與外商投資企業(yè)和外國(guó)企業(yè)所得稅法“兩稅合一”？為什么近年來(lái)個(gè)人所得稅的起征點(diǎn)一再上調(diào)？為什么應(yīng)稅消費(fèi)稅的稅目由原來(lái)的11種發(fā)展成為目前的14種？另外，可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)常識(shí)啟發(fā)學(xué)生理解性地記憶消費(fèi)稅的相關(guān)稅目。例如，過(guò)度消費(fèi)會(huì)危害人體健康的煙和酒，過(guò)度使用會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境的成品油、鞭炮以及焰火，非生活必需品的化妝品、小汽車，貴重首飾及珠寶玉石等奢侈品，浪費(fèi)資源的汽車輪胎、木制一次性筷子等，這些都屬于消費(fèi)稅的稅目。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生很容易從根本上將消費(fèi)稅的稅目記得非常清楚。2、情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過(guò)程中盡量為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的一種教學(xué)活動(dòng)形式。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情景教學(xué)方法仍以現(xiàn)行教材為基本研究?jī)?nèi)容，但以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)背景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而使稅法教學(xué)中的各個(gè)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)到該情景中，使學(xué)生身體力行，從而使他們牢牢掌握稅法各知識(shí)點(diǎn)的.內(nèi)容。例如，在講授《增值稅法》內(nèi)容時(shí)，通過(guò)提供真實(shí)的增值稅專用發(fā)票來(lái)講解增值稅的開(kāi)具和價(jià)外稅特征；在講授增值稅一般納稅人應(yīng)納稅額的計(jì)算時(shí)結(jié)合《增值稅一般納稅人納稅申報(bào)表》來(lái)講解一般納稅人應(yīng)納增值稅額的計(jì)算方法和程序，從而使抽象而枯燥的內(nèi)容變得具體而生動(dòng)。又如，在講授《個(gè)人所得稅法》內(nèi)容時(shí)，可將聽(tīng)課的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分成若干組，每組設(shè)定金額相同但發(fā)放方式不同的獎(jiǎng)金，以此來(lái)解釋在同樣的收入條件下，不同發(fā)放方式對(duì)于稅收負(fù)擔(dān)的影響，從而有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們研究《稅法》的熱情，使課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī)，也使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握個(gè)人所得稅費(fèi)用扣除及應(yīng)納稅額計(jì)算方法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。3、對(duì)比教學(xué)法。所謂對(duì)比教學(xué)法，是指將同一事物的兩個(gè)方面或兩個(gè)不同事物對(duì)立面進(jìn)行比較的一種教學(xué)方法。稅法中各項(xiàng)法律規(guī)定內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，極易混淆。如果不能準(zhǔn)確掌握這些知識(shí)點(diǎn)，就可能導(dǎo)致稅款計(jì)算繳納錯(cuò)誤。如果通過(guò)把稅法中兩個(gè)對(duì)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別就自然會(huì)比較明顯地反映出來(lái)，從而有利于學(xué)生理解和準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如增值稅法和營(yíng)業(yè)稅法的征稅范圍具有一定的對(duì)立性，因此在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用對(duì)比的方法。增值稅的征稅范圍是在我國(guó)境內(nèi)銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務(wù)以及進(jìn)口貨物；而營(yíng)業(yè)稅的征稅范圍是在我國(guó)境內(nèi)有償提供應(yīng)稅勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)或者銷售不動(dòng)產(chǎn)。增值稅銷售的是貨物，而營(yíng)業(yè)稅銷售的是不動(dòng)產(chǎn)；增值稅提供的是修理修配勞務(wù)，而營(yíng)業(yè)稅提供的是修理修配勞務(wù)以外的勞務(wù)，二者征稅范圍無(wú)交叉，相互補(bǔ)充。4、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在案例教學(xué)中，教師主要扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色而非傳授知識(shí)者角色，學(xué)生則是案例教學(xué)的主體。在這種教學(xué)方法里，學(xué)生可以自由討論，提出不同的觀點(diǎn)，教師最后綜合不同的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于稅法課程知識(shí)點(diǎn)多，而且政策變化特別快，每年都有新的稅法條款出現(xiàn)，很多條款都是經(jīng)濟(jì)生活中的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，因此特別適合選用案例教學(xué)的方法。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生討論稅法課程內(nèi)容中目前社會(huì)關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，并進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生充分感知教材中的稅法理論，使獲得的概念更加清楚、結(jié)論更加準(zhǔn)確、記憶更加深刻。需要注意的是，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)該在正式開(kāi)始集中討論前一周左右將案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前閱讀案例材料，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，并積極地思考，初步形成案例問(wèn)題的解決方案，為小組集中討論做好必要的準(zhǔn)備。在小組集中討論完成之后，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自行思考和總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)案例以及案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題就會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。（三）實(shí)踐教學(xué)的改革1、積極創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求日益增多，但與此同時(shí)，許多用人單位反映畢業(yè)生缺乏實(shí)際操作能力，不熟悉稅務(wù)工作的基本流程。由此可見(jiàn)，高校教育中學(xué)生實(shí)習(xí)的力度還應(yīng)進(jìn)一步增加。對(duì)于多數(shù)高校而言，一般要求學(xué)生在大四的后半年進(jìn)行實(shí)習(xí)。與龐大的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量相比，會(huì)計(jì)部門和崗位是非常有限的，因此很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)找不到對(duì)口的財(cái)務(wù)部門，很多學(xué)生被安排在其他部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，使很重要的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)基本流于形式。為此，各院系及專業(yè)課老師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地聯(lián)系企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)及其他事業(yè)單位，與相關(guān)單位進(jìn)行協(xié)調(diào)，與他們建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，保證學(xué)生在畢業(yè)前都有到財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，由于學(xué)生數(shù)量多，學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)必要都安排在大四后半年。多數(shù)會(huì)計(jì)本科學(xué)生大三上學(xué)期就學(xué)習(xí)了稅法課程，大二學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，因此實(shí)習(xí)可以從大三的下半學(xué)期就開(kāi)始安排，實(shí)習(xí)的時(shí)間也可以靈活些，比如利用沒(méi)課的時(shí)間或是寒暑假。通過(guò)分批實(shí)習(xí)的方式，大大提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。2、建立稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。稅務(wù)會(huì)計(jì)作為一門融稅收法律和會(huì)計(jì)核算為一體的特殊會(huì)計(jì)，它不僅要求會(huì)計(jì)人員具備良好的稅法理論知識(shí)，還要求會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，以及綜合應(yīng)用稅法和會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。因此，為了滿足稅務(wù)會(huì)計(jì)的素質(zhì)要求，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握各個(gè)稅種的計(jì)算、熟悉納稅申報(bào)的基本流程和各個(gè)稅種納稅申報(bào)表的填列?；谝陨峡紤]，建立稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室是提高高校稅法教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在模擬的過(guò)程中，學(xué)生可自由組合或由教師分配為若干小組，每個(gè)小組各成員再按崗位分別扮演稅務(wù)人員、稅務(wù)會(huì)計(jì)，由他們來(lái)輪流演示稅務(wù)登記、納稅鑒定、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、發(fā)票認(rèn)證、納稅申報(bào)、稅款繳納等具體的涉稅業(yè)務(wù)。三、結(jié)語(yǔ)總之，會(huì)計(jì)本科稅法課程教學(xué)應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及社會(huì)實(shí)踐的需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等系列環(huán)節(jié)的改革，提高稅法課程的教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，成為能夠真正滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型人才。篇5：《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革勢(shì)在必行論文《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革勢(shì)在必行論文《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)因其應(yīng)用廣泛且學(xué)習(xí)有難度而備受關(guān)注。為了解學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，課題組專門組織了一次問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷765份，回收率83.62%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在普遍認(rèn)可度不高、課堂教學(xué)缺乏案例分析、課程學(xué)習(xí)有難度等主要問(wèn)題，究其原因可歸結(jié)為社會(huì)認(rèn)可度不高、教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)教師、學(xué)生不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差、統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥，概念抽象復(fù)雜四個(gè)主要方面?，F(xiàn)實(shí)助推《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革。為切實(shí)了解學(xué)生《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)情況，以更好地為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法改革提供更為客觀的決策參考，課題組于12月-1月期間，以湖南省高校為重點(diǎn)調(diào)查區(qū)域?qū)κ?nèi)外11所高校學(xué)生展開(kāi)了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷916份，回收有效問(wèn)卷765份，回收率83.62%。包括學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)基本情況、自我評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程評(píng)價(jià)以及專業(yè)建設(shè)(教學(xué))意見(jiàn)等方面。一、受訪學(xué)生基本情況分析1.受訪學(xué)生學(xué)校區(qū)域分布較廣本次調(diào)查區(qū)域較廣，包括湖南、湖北、浙江和廣東四省六市，涵蓋985、211及普通一本、二本、三本10所院校。分別是湖南商學(xué)院(本部和北校區(qū))、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南文理學(xué)院、湘潭大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、浙江工商大學(xué)和廣州商學(xué)院。2.受訪學(xué)生性別和年級(jí)分布特點(diǎn)因研究需要，主要選擇學(xué)習(xí)過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)生作為受訪對(duì)象。受訪者中，女生占60.69%，男生占39.31%，男女性別比約為0.648：1。由于大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)離校較早，因此受訪者大多數(shù)來(lái)自大一至大三年級(jí)的學(xué)生，約為96%;大二與大三年級(jí)的學(xué)生分別占34.55%與42.67%，其余18.85%為大一年級(jí)的學(xué)生。3.受訪學(xué)生專業(yè)分布較全面隨著統(tǒng)計(jì)方法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、金融、管理等方面應(yīng)用的不斷深入，越來(lái)越多的專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)理論和方法的需求不斷提高，這與統(tǒng)計(jì)學(xué)在很多領(lǐng)域應(yīng)用廣泛而引起重視相關(guān)。因此很多院校已將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這次調(diào)查專業(yè)分布較廣，如統(tǒng)計(jì)28.3%、金融14.4%、會(huì)計(jì)21.5%、經(jīng)濟(jì)學(xué)8.9%、法學(xué)7.9%、國(guó)際貿(mào)易6%、保險(xiǎn)5.0%、應(yīng)用數(shù)學(xué)4.2%、其他3.9%。二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析為更好地分析統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)情況，設(shè)計(jì)李氏克特量表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要影響因素進(jìn)行調(diào)查，加總每個(gè)受訪者態(tài)度分值，其總分能說(shuō)明他的態(tài)度強(qiáng)弱或他在這一量表上的不同狀態(tài)，在效度和信度上能夠很好地表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因選取指標(biāo)較多，需運(yùn)用因子分析法對(duì)其進(jìn)行降維分析。經(jīng)過(guò)因子提取，將13個(gè)調(diào)查指標(biāo)降維形成3個(gè)因子，分別得出3個(gè)因子初始特征值和提取平方和載入，這些因子能夠保留原始數(shù)據(jù)81.51%的信息，其中第一因子提取了原始數(shù)據(jù)的48.36%，第二因子為24.06%，第三因子為9.08%。三個(gè)因子保證了原始數(shù)據(jù)的實(shí)際性和可靠性。經(jīng)提取、旋轉(zhuǎn)后，因子成分矩陣整理結(jié)果如表1。三個(gè)因子分別反映授課內(nèi)容與教師、課程的實(shí)用性與學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的基本情況。通常學(xué)生對(duì)于實(shí)用的專業(yè)課程學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真;而授課教師的講述對(duì)于學(xué)生形成課程的第一印象至為關(guān)鍵，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;很多學(xué)生對(duì)于自己感興趣的課程會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望，并能取得較好的學(xué)習(xí)效果。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為三個(gè)特點(diǎn)：1.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程受歡迎程度因課程實(shí)用性、專業(yè)不同而異在受訪者中，學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的占76.8%，主要分布在大二至大三年級(jí)。其中，表示喜歡或較為喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的占比僅為36.1%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學(xué)生占18.4%，還有45.5%的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)持中立態(tài)度。受訪者中統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，表示喜歡或較為喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的占比僅為54.7%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學(xué)生占6.5%。喜歡或不喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的原因歸結(jié)于課程的實(shí)用性和概念的枯燥性等方面。學(xué)生不喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)的原因排名前五位的，分別為難度大22.7%、不實(shí)用18.2%、教師授課不滿意13.6%、課程內(nèi)容枯燥13.6%、自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差9.1%，五個(gè)原因占比77.2%。而學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣的原因前三名分別為課程實(shí)用性48.3%、課程內(nèi)容有趣17.2%h和專業(yè)需要15.5%，占比81%。選擇“認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程比較實(shí)用”的學(xué)生，主要集中在統(tǒng)計(jì)、金融、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，分別占58.8%、17.6%、11.8%、其余均為5.9%。這些專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，而且學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中用到統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的機(jī)會(huì)較多，因此認(rèn)同程度較高。2.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生當(dāng)問(wèn)及“統(tǒng)計(jì)學(xué)課程您逃課的次數(shù)”時(shí)，有28.6%的受訪學(xué)生有過(guò)逃課行為，是受訪學(xué)生綜合所有課程逃課率的3.04倍，令人擔(dān)憂。分析有過(guò)逃課行為的學(xué)生分布，發(fā)現(xiàn)男生占57.5%;逃課學(xué)生中32.9%是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥、課程難度大等不喜歡或不太喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)而逃課。認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程難度大與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱相關(guān)程度較高，但認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥的主要原因是教學(xué)方法單一，從概念到公式，都比較抽象，如果能聯(lián)系實(shí)際用案例導(dǎo)入，就會(huì)大大降低學(xué)生掌握的難度。3.以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)軟件為主統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)軟件，受訪學(xué)生中學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件如SAS、R軟件的只有17.4%;學(xué)習(xí)過(guò)菜單式操作、易于上手的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件如SPSS、Eviews的比重較高，兩者占比達(dá)42.8%;Excel雖然不是統(tǒng)計(jì)軟件，其統(tǒng)計(jì)功能也非常有限，但由于其流行性、簡(jiǎn)單性，學(xué)習(xí)者的比重最高，達(dá)到26.1%。三、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題剖析為進(jìn)一步揭示《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，選取14個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)李氏克特量表，分析評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的總體認(rèn)可度、課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難易程度，選擇因子分析法對(duì)所選指標(biāo)進(jìn)行降維處理，經(jīng)過(guò)因子提取，將14個(gè)調(diào)查指標(biāo)降維形成3個(gè)因子;這些因子能夠保留原始數(shù)據(jù)70.83%的信息，其中第一因子提取了原始數(shù)據(jù)的44.26%，第二因子為19.16%，第三因子為7.41%。三個(gè)因子保證了原始數(shù)據(jù)的實(shí)際性和可靠性。經(jīng)過(guò)提取、旋轉(zhuǎn)后，因子成分矩陣整理如表2。三個(gè)因子，分別反映學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的總體認(rèn)可度、課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難易程度評(píng)價(jià)。雖然學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)方法很重要，但是對(duì)于統(tǒng)計(jì)概念的理解與講解方面總體得分較低。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：1.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程普遍認(rèn)可度不高第一個(gè)因子包括1-6個(gè)指標(biāo)，從各指標(biāo)的得分可知，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程認(rèn)可度不高，具體表現(xiàn)在受訪學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程不太感興趣，并不會(huì)自主深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法不利于學(xué)生掌握，.而且概念較多、且較枯燥，課程內(nèi)容不實(shí)用，不知道統(tǒng)計(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)的具體意義，也不能夠?qū)W到很多知識(shí)。特別是對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程是一門基礎(chǔ)必修課程，而非專業(yè)課，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有引起足夠的重視。據(jù)調(diào)查，約占四分之三(72.53%)的受訪學(xué)生表示對(duì)專業(yè)課更感興趣，僅有27.47%的學(xué)生最喜歡的課程為非專業(yè)課程，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課程或與專業(yè)有關(guān)的課程比較感興趣。對(duì)于學(xué)生感興趣的課程，他們更具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望及學(xué)習(xí)自主性，因而表現(xiàn)為傾向于更多的參與課堂，以及更好的對(duì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)自己感興趣的課程，有64.5%的學(xué)生從不逃課，僅有9.4%的學(xué)生有較高的逃課率?？梢?jiàn)在課程教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣至關(guān)重要，這可以從學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度和老師適宜的教學(xué)方法兩方面做出努力。2.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)缺乏案例分析第二個(gè)因子包括第7和第8個(gè)指標(biāo)，從各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)看，受訪學(xué)生較注重統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)，雖然在課堂能聽(tīng)懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但不能靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因一是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中缺乏相應(yīng)的案例分析，教師沒(méi)有將傳授的新知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)講解，導(dǎo)致學(xué)生能聽(tīng)懂，但不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最終，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)也就失去了現(xiàn)實(shí)意義;二是由于學(xué)生忽視或不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、基本原理和統(tǒng)計(jì)思想的學(xué)習(xí)。從根本上來(lái)說(shuō)，明確基本概念是學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，知曉基本原理和統(tǒng)計(jì)思想是學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的精髓所在，統(tǒng)計(jì)方法是在基本原理和統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的量化手段，如果沒(méi)有掌握統(tǒng)計(jì)理論，統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用也就寸步難行。3.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)有難度第三個(gè)因子包括第9-14個(gè)指標(biāo)，反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難易程度，受訪學(xué)生普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)有難度，具體表現(xiàn)為：一是教師的授課方式單一，且嚴(yán)肅，使《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程缺乏活力和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;二是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程本身內(nèi)容較枯燥，基本概念抽象難懂，特別是對(duì)于文科背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)并非一件容易的事;三是受訪學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性并不是很高，認(rèn)為學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)并沒(méi)有多大的實(shí)際作用，單純只是為了獲得學(xué)分而學(xué)，這使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。四、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍認(rèn)可度不高、課堂教學(xué)缺乏案例分析、學(xué)生學(xué)習(xí)有難度等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果不佳。產(chǎn)生這些問(wèn)題的.原因可以從社會(huì)、教師、學(xué)生和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身四個(gè)層面展開(kāi)分析。1.社會(huì)認(rèn)可度不高雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)能廣泛運(yùn)用在各行各業(yè)中，但就目前而言，整個(gè)社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度并不高。首先，統(tǒng)計(jì)以前主要為宏觀服務(wù)，與社會(huì)大眾關(guān)系不大，盡管現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)公開(kāi)度大大提高，但要改變一個(gè)習(xí)慣不可能一蹴而就;其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科并沒(méi)有一個(gè)特定的職業(yè)范疇與之相匹配，不像諸如會(huì)計(jì)學(xué)、土木工程、交通設(shè)計(jì)等這些專業(yè)，都有一個(gè)特定的職業(yè)范疇與之相匹配。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門方法論學(xué)科，可以從事與數(shù)據(jù)分析類相關(guān)的工作，這一方面增加了未來(lái)職業(yè)發(fā)展的不確定性，另一方面專業(yè)數(shù)據(jù)分析類工作的需求量并不大，使得本專業(yè)學(xué)生大部分跨領(lǐng)域就業(yè)。雖然改革開(kāi)放30多年統(tǒng)計(jì)地位日益提高，但其社會(huì)認(rèn)可度仍不高。2.教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)教師教學(xué)方式單一。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)主要以“灌輸式教學(xué)”為主，教師照本宣科，主要介紹課本的基本知識(shí)，較少地聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂參與性不高，使得課堂缺乏生動(dòng)性和趣味性，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使得教學(xué)效果大打折扣。缺乏實(shí)踐教學(xué)教師。統(tǒng)計(jì)知識(shí)與方法的應(yīng)用性較強(qiáng)，這對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技能提出了更高的要求。但實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師大多是從高校直接畢業(yè)的博士或碩士研究生，他們具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，但缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中只能“就概念解釋概念”，不能聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題或自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念進(jìn)行生動(dòng)地闡述，這樣也就不能滿足多樣化教學(xué)的需求。3.學(xué)生不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)的主要原因：一是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性不高，所以不愿意在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)精力;二是統(tǒng)計(jì)學(xué)只是非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一門基礎(chǔ)必修課程，而非專業(yè)課程，調(diào)查分析結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程更感興趣;三是學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅側(cè)重于統(tǒng)計(jì)方法的掌握，而不重視統(tǒng)計(jì)理論學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。4.統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥，概念抽象復(fù)雜統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)也是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的原因之一。主要源于統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容枯燥，基本概念抽象復(fù)雜難懂，教師要將既枯燥又抽象復(fù)雜的知識(shí)繪聲繪色地傳授給學(xué)生，學(xué)生要充分的理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)背后的真正含義，以便更好地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的學(xué)科特點(diǎn)無(wú)論是對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。其次，諸如參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容涉及到概率論、數(shù)學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，這對(duì)于文科背景的學(xué)生具有一定難度。再次，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科課時(shí)設(shè)置較少，而統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較多，若干內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)操作，所以在較短的時(shí)間內(nèi)，要學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)并非一件容易的事。綜上所述，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高、課程邏輯性較強(qiáng)，從理論到公式的灌輸式教學(xué)方法使其掌握難度較大;同時(shí)隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，各高校開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的專業(yè)越來(lái)越多，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的文科學(xué)生，這種從理論到公式的照本宣科式教學(xué)方法，要掌握其原理，并運(yùn)用其理論和方法進(jìn)行計(jì)算和分析，難度較大，如果能有一種教學(xué)方法，它能從學(xué)生熟悉的問(wèn)題出發(fā)引入統(tǒng)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和方法，就會(huì)大大降低學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的難度?？梢?jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，案例導(dǎo)入式教學(xué)方法呼之欲出。篇6：中藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施的論文中藥學(xué)歷史十分悠久，是我國(guó)幾千年來(lái)廣大人民智慧的結(jié)晶。中藥在古代開(kāi)始被用來(lái)治療疾病、調(diào)養(yǎng)身體等。中藥與西藥相比作用溫和，副作用小，見(jiàn)效較慢，對(duì)治療某些疾病十分有效，以此被廣泛應(yīng)用。中藥中還有一些保健性能的藥物，例如，人參、靈芝等，有強(qiáng)身健體、調(diào)節(jié)氣色的作用。中藥文化十分博大，需要廣大學(xué)子進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，努力將其發(fā)揚(yáng)光大。但是，目前在中藥學(xué)的教學(xué)中普遍存在著一些問(wèn)題，筆者對(duì)其進(jìn)行了深刻的分析并提出了一些有效的措施。一、中藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析(一)教學(xué)方式枯燥眾所周知，在中藥學(xué)的學(xué)習(xí)中需要記憶的知識(shí)有很多。然而教師在課堂上的教學(xué)方法比較枯燥，常常采用灌輸式的教學(xué)方法，將知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，然后要求其理解與記憶，這種方法十分枯燥且效果不佳。學(xué)生常常在學(xué)完知識(shí)后就逐漸忘記，而且經(jīng)常性地將不同的知識(shí)混淆，以致于很簡(jiǎn)單的知識(shí)也需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能完全掌握。因此，中藥學(xué)教學(xué)效率低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能正確地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度也逐漸變差。(二)教學(xué)方式落后中藥學(xué)的教學(xué)方式還比較落后，教師沒(méi)有將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備引入教學(xué)中，學(xué)生不能夠直觀地認(rèn)識(shí)到各類藥物的形態(tài)。教師在中藥學(xué)的教學(xué)中只是單純地傳授課本上的知識(shí)，沒(méi)有將中藥的進(jìn)展研究傳授給學(xué)生。所以，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)、刻苦鉆研意識(shí)，不能清楚地了解中藥學(xué)的發(fā)展前景。中藥學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，還需要廣大學(xué)子不斷努力，上下求索。中藥學(xué)的學(xué)生缺乏研究意識(shí)，不能清楚地認(rèn)識(shí)中藥學(xué)的發(fā)展，造成了中藥學(xué)的研究停滯不前。(三)教師的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)中藥學(xué)的知識(shí)體系十分龐大，教師往往通過(guò)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)習(xí)的結(jié)果固然重要，但是過(guò)程也不應(yīng)當(dāng)被忽略。在學(xué)習(xí)中掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。目前教師在中藥學(xué)的教學(xué)中過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。所以，對(duì)中藥學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變勢(shì)在必行。(四)缺乏中藥的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)在中藥學(xué)的教學(xué)中，教師只注重課本上知識(shí)的傳播，沒(méi)有考慮中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。教師利用幾乎全部的.時(shí)間來(lái)講授課本知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留出時(shí)間與空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立思考能力、探究能力等。同時(shí)，學(xué)生也沒(méi)有形成良好的動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。因此，中藥學(xué)的發(fā)展受到了阻礙，研究進(jìn)程十分緩慢。通過(guò)對(duì)學(xué)生在中藥學(xué)中學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，筆者了解到中藥學(xué)的教學(xué)課堂還比較枯燥，教學(xué)方式也比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差，學(xué)習(xí)范圍還十分狹隘。筆者提出了一些建議來(lái)改進(jìn)中藥學(xué)課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效果。二、中藥學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施(一)改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在中藥學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在中藥學(xué)的課堂上，教師應(yīng)多留給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們與其他同學(xué)進(jìn)行討論來(lái)提升自身的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些中草藥的種植基地，切實(shí)地了解中藥的種植方式、形態(tài)特征等，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中藥學(xué)的教學(xué)效果。在中藥學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，了解不同藥物的形態(tài)、氣味，探究其作用效果等。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)得到鞏固與提高。(二)構(gòu)建清晰的教學(xué)體系中藥學(xué)的知識(shí)很多，而且很零散，教師在教學(xué)中往往沒(méi)有清晰的教學(xué)思路，以致于學(xué)生常常將所學(xué)的知識(shí)混淆，不能正確地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教師應(yīng)將中藥學(xué)的知識(shí)劃分為不同的章節(jié)，然后構(gòu)成清晰的教學(xué)框架，整理出清晰的教學(xué)思路，以簡(jiǎn)潔清楚的方式傳授給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以在教師井井有條的講解中獲取知識(shí)，課堂效果也會(huì)事半功倍。教師可以在講授一段時(shí)間的知識(shí)后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在其頭腦中形成清晰的知識(shí)體系，這樣可以方便學(xué)生記憶理解知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。(三)增加中藥學(xué)研究進(jìn)程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的研究精神中藥學(xué)在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，課本往往是幾年前編著的，沒(méi)有包含最新的研究成果，如果學(xué)生單單學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差，而且效率低，不能掌握課程的最新研究進(jìn)程，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)水平就比較低。同時(shí)，學(xué)生的研究精神、分析能力也會(huì)受到阻礙，不能得到進(jìn)步與發(fā)展。所以，教師應(yīng)多多關(guān)注中藥學(xué)的研究進(jìn)程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注中藥學(xué)，努力學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們勤奮好學(xué)的精神，鼓勵(lì)他們?yōu)橹兴帉W(xué)的進(jìn)步作貢獻(xiàn)。教師還可以為學(xué)生講解一些中藥發(fā)展進(jìn)程中的故事，讓學(xué)生了解促進(jìn)中藥發(fā)展的杰出人物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其不怕苦、刻苦鉆研的精神。教師還可以在課堂上為學(xué)生播放一些關(guān)于中藥學(xué)研究的視頻，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野，使其獲取更加廣闊的中藥學(xué)知識(shí)。(四)改善評(píng)價(jià)方式，提升教學(xué)效果在學(xué)生學(xué)完一部分課程后，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)中的欠缺與不足，通過(guò)評(píng)價(jià)教師可以了解自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取多元化的方式，單純的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師可以為學(xué)生在中藥學(xué)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步與發(fā)展等。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣學(xué)生可以在自我評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)行反思，得到進(jìn)一步的提高與發(fā)展，教師可以讓學(xué)生為自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。最后，教師可以利用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以此激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)與進(jìn)步。教師可以將三部分評(píng)分內(nèi)容以一定的比例結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)生的綜合得分，這樣的評(píng)分方式比較嚴(yán)謹(jǐn)，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合水平的提高。三、總結(jié)中藥學(xué)在不斷發(fā)展，教學(xué)方式也需要不斷改進(jìn)。筆者提出的關(guān)于中藥學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施在教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，十分有效。學(xué)生對(duì)中藥學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，學(xué)生的研究精神，思考水平也得到了進(jìn)一步的提高。中藥學(xué)的發(fā)展之路還十分漫長(zhǎng)，需要廣大師生共同努力，正確合理地學(xué)習(xí)中藥學(xué)，同時(shí)積極地關(guān)注中藥學(xué)的研究進(jìn)程。中藥學(xué)的研究與進(jìn)步還需要莘莘學(xué)子的努力，將其進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。參考文獻(xiàn)：[1]何世民，郭忻，汪文娟，等.中藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革芻議[J].上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)[2]李亞榮.中藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革探析[J].學(xué)理論[3]劉雅敏，李玉賢，褚意新，等.中藥學(xué)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理[4]匡海學(xué).中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革問(wèn)題的思考[J].中醫(yī)雜志篇7：高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與改革發(fā)展論文隨著生活水平的提高，社會(huì)越來(lái)越重視全民在藝術(shù)、審美等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。近年來(lái)，作為高藝術(shù)素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的高校藝術(shù)教學(xué)備受重視，其中的高校聲樂(lè)教學(xué)改革自然也不例外。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂(lè)人才，必須緊跟時(shí)代步伐、積極改革傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、我國(guó)高校聲樂(lè)教育現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。在對(duì)子女的教育中不僅希望子女掌握書(shū)本知識(shí)，還注意陶冶子女的情操和藝術(shù)修養(yǎng)，希望子女走向社會(huì)上后更具有競(jìng)爭(zhēng)力，所以現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生逐漸增多，其中大多數(shù)學(xué)生選擇了聲樂(lè)這門藝術(shù)。目前各大高校不斷擴(kuò)招，藝術(shù)生的門檻變低，在藝術(shù)學(xué)院中音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)最快。高校的音樂(lè)學(xué)院不僅是為具有音樂(lè)天賦的人才提供教育，同時(shí)也為音樂(lè)愛(ài)好者提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。然而，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，對(duì)音樂(lè)的敏感度更是參差不齊，導(dǎo)致了高校教學(xué)不能顧及到每一位學(xué)生。隨著音樂(lè)學(xué)院人數(shù)的不斷增加，高校教師資源缺乏不能滿足高校學(xué)生的需求，影響了高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。目前高校的音樂(lè)教學(xué)器材不能做到學(xué)生同時(shí)使用，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，嚴(yán)重影響高校人才質(zhì)量。二、高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確高校的聲樂(lè)教學(xué)分為兩類：一類是師范學(xué)院中的聲樂(lè)系科，一類是音樂(lè)學(xué)院中的聲樂(lè)系科。然目前高校的聲樂(lè)教學(xué)課程，關(guān)注的都是培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力，往往忽略了師范學(xué)院中的聲樂(lè)系科，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力，還要懂得如何培養(yǎng)他們將來(lái)的學(xué)生去擁有演唱技能和表現(xiàn)力，也就是說(shuō)，這一類學(xué)生更重要的是學(xué)習(xí)歌唱的教學(xué)方法。而另一類音樂(lè)學(xué)院中的聲樂(lè)系科，則主要關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力以及在聲樂(lè)表演中審美能力和藝術(shù)情感的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的偏差會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作造成影響。（二）教學(xué)內(nèi)容不合理高校聲樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂(lè)教育人才和聲樂(lè)表演人才，培養(yǎng)出的學(xué)生要么具備扎實(shí)的聲樂(lè)教學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，要么具備極強(qiáng)的舞臺(tái)表演實(shí)踐水準(zhǔn)。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式存在一定的弊端，而許多高校沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，嚴(yán)重影響高校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以，根據(jù)系科特征、教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確制定教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要，而一味地講傳承和借用，已不適合現(xiàn)今的專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科發(fā)展。為學(xué)生的未來(lái)提供對(duì)癥的教育，非常重要。（三）課堂教學(xué)方法落后長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校藝術(shù)教育落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。高校聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)天賦存在較大差異，不能一味采用傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式。如賞析音樂(lè)會(huì)作品，講解舞臺(tái)表演方式可用多媒體大課；根據(jù)學(xué)生不同的聲音條件、不同的歌唱基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)小班課講解發(fā)聲技術(shù)；表演實(shí)踐課可以在演播廳，定期讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)表演實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合教師的分析講解，并用多媒體對(duì)比播放名家的表演……現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)方式要充分的運(yùn)用，使教學(xué)更為方便有效。（四）忽視專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展高校聲樂(lè)系在課程設(shè)置上過(guò)分注重學(xué)科的深度和專業(yè)性，忽視了聲樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。教師也都來(lái)自各大高校音樂(lè)專業(yè)，所以在他們的'教學(xué)生涯中會(huì)過(guò)分注重本專業(yè)知識(shí)的傳授，不一定能將與音樂(lè)、聲樂(lè)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，所謂“功夫在詩(shī)外”，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容貧瘠，不利于學(xué)生全面發(fā)展。（五）聲樂(lè)教師綜合素質(zhì)低良好的聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)表演不僅需要唱歌技能，還需要極高的審美能力和詩(shī)詞歌賦、文史地等多方面知識(shí)，這對(duì)高校聲樂(lè)教師的聲樂(lè)演唱技能、聲樂(lè)教學(xué)方法以及良好的文化素質(zhì)提出了很高的要求，他們必須擁有專業(yè)知識(shí)、舞臺(tái)技巧、綜合文化知識(shí)三方面能力。聲樂(lè)教師的能力決定了高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，所以必須切實(shí)提高高校聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。三、高校聲樂(lè)改革與發(fā)展（一）明確辦學(xué)目標(biāo)高校的辦學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確決定了高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低。想要促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步必須要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的改革中，首先要明確高校聲樂(lè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。高校聲樂(lè)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高校聲樂(lè)教學(xué)中要堅(jiān)持以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，保證高校教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，使得聲樂(lè)教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)，還陶冶了學(xué)生的音樂(lè)情操，促使學(xué)生在聲樂(lè)上擁有專業(yè)技能，在素質(zhì)上有全面的提升，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。（二）加大教學(xué)模式改革聲樂(lè)是一門技術(shù)性和藝術(shù)性融合的課程，其教學(xué)需要教師與學(xué)生高度配合。除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一對(duì)一的知識(shí)和技能的傳授，還可以借助現(xiàn)代科技將多媒體教學(xué)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。高校聲樂(lè)教學(xué)中可采用靈活的教學(xué)模式，如“大課”“小組課”“實(shí)踐課”……提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。采用靈活的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)代教育中尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式僵硬、上課氛圍沉悶等問(wèn)題，還可以提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教學(xué)觀點(diǎn)隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的聲樂(lè)文化越來(lái)越豐富，為此高校應(yīng)積極更新聲樂(lè)教學(xué)理念。既要繼承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂(lè)文化，又要吸取外來(lái)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，“取其精華，去其糟粕”，逐漸完善我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)。高校應(yīng)鼓勵(lì)聲樂(lè)教師外出學(xué)習(xí)，為教師提供資金上的支持。高校與高校之間可以定期舉行交流會(huì)促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)方法的探討，以提高高校的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)、演唱技巧，從而促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。（四）加大教學(xué)方法改革的力度高校聲樂(lè)教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的首要保障。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要。規(guī)范教學(xué)模式是為了教學(xué)內(nèi)容更好的傳達(dá)服務(wù)的，教學(xué)模式的制定要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以借助現(xiàn)代科技豐富教學(xué)方法，利用多媒體或模擬教學(xué)等多種形式教學(xué)方法來(lái)提高高校的教學(xué)效率。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校的各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也日益完善，教學(xué)方法的制定也要越來(lái)越科學(xué)合理，為社會(huì)培養(yǎng)跟多優(yōu)秀人才。（五）重視實(shí)踐教學(xué)首先，在聲樂(lè)教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，學(xué)生在掌握理論后不多實(shí)踐是很難掌握抽象的理論的。聲樂(lè)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生對(duì)發(fā)聲方法有深刻的感悟，所以教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中找到對(duì)聲樂(lè)的正確認(rèn)知。其次，高校聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造，提高個(gè)人的音樂(lè)藝術(shù)魅力。同時(shí)要求學(xué)生充分利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如中小學(xué)的教學(xué)或者商業(yè)演出等，了解社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（六）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新力聲樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該是提升學(xué)生的創(chuàng)新力，促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)的進(jìn)步，所以在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，主動(dòng)獲取聲樂(lè)知識(shí)的能力，只有這樣高校培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生才能在嚴(yán)峻的就業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。四、結(jié)語(yǔ)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高教聲樂(lè)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。高校的教育改革作為我國(guó)教育改革的關(guān)鍵性內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐做出革新，高校聲樂(lè)改革需要高校全體工作人員的共同努力，制定出正確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。為社會(huì)培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才，自覺(jué)承擔(dān)起社會(huì)精神文明建設(shè)的重任。參考文獻(xiàn)：[1]李萌.探尋高校聲樂(lè)教學(xué)改革發(fā)展的新思路[J].戲劇之家,,(13):186+231.[2]張永凱.高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略[J].黃河之聲,2018,(08):55-56.[3]夏靜.關(guān)于高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與改革的研究[J].音樂(lè)時(shí)空,,(03):184-185.[4]高雅,戚萌.高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),,31(04):79-80.[5]劉恒博.從歷史角度透視高校聲樂(lè)教育的改革與發(fā)展[J].藝術(shù)教育,,(07):78-79.[6]胡曉迎.民族高校少數(shù)民族聲樂(lè)藝術(shù)傳承與發(fā)展研究[D].北京:中央民族大學(xué),.篇8：淺論大學(xué)女生體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與思考論文【論文摘要】本文通過(guò)對(duì)目前我國(guó)普通高校女生體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出女生體育教學(xué)改革應(yīng)從教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段、成績(jī)考核幾個(gè)方面入手?！菊撐年P(guān)鍵詞】普通高校；女大學(xué)生；體育課；對(duì)策隨著《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，高校學(xué)生連續(xù)的擴(kuò)招形勢(shì)下，我國(guó)高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，現(xiàn)行的體育教學(xué)不適應(yīng)新的教學(xué)的需求，體育課程教學(xué)改革，尤其是女生體育課程的改革非常緊迫。筆者就結(jié)合我校情況，就目前普通高校女生體育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和改革對(duì)策進(jìn)行探討，為高校女生體育課程改革提供理論參考。篇9：淺論大學(xué)女生體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與思考論文1.1針對(duì)女生特點(diǎn)和女生構(gòu)成的研究不夠普通高校女生入學(xué)年齡一般在18歲左右，這個(gè)年齡階段身體發(fā)育基本成熟。隨著年齡的增長(zhǎng)皮下脂肪增厚，體重增加，相當(dāng)多的女生偏胖，而肌肉力量偏弱，尤其是肩帶肌、腹肌、腰部肌肉力量差。由于多年來(lái)中學(xué)的“應(yīng)試”教育，考試科目支配的時(shí)間嚴(yán)重傾斜，忽視了學(xué)生體育課和進(jìn)行課外身體鍛煉，再加上高中畢業(yè)升如大學(xué)也把這種不重視體育和體育參與習(xí)慣帶到大學(xué)來(lái)。就筆者所在的的大學(xué)，還有一個(gè)特點(diǎn)，就是來(lái)自農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生較多，由于農(nóng)村寄出教育條件薄弱，這部分學(xué)生幾乎沒(méi)有體育概念，基礎(chǔ)素質(zhì)差，在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的就是：信心嚴(yán)重不足、膽小、不愛(ài)動(dòng)、怕被同學(xué)笑，常常借故逃避體育課，這類特殊群體的女生在體育參與中表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題應(yīng)該引起我們高度重視。1.2教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施缺乏高校體育課基本上沿用中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的教材，在教學(xué)形式上與中學(xué)差別不大，對(duì)女生體育教學(xué)感受的調(diào)查研究不足，在體育教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的是女生不喜歡體育課。興趣是學(xué)習(xí)和參與最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生參與到體育鍛煉中來(lái)是關(guān)鍵。例如在目前女子足球發(fā)展迅速的大環(huán)境下，加上很多女生喜歡看足球聯(lián)賽，喜歡偶像等等因素，往往在大二開(kāi)設(shè)選修課中，常有一部分女生報(bào)填足球，因人數(shù)少而不得取消的局面。又例如：也有一部分女生對(duì)藝術(shù)體操感興趣，相通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)藝術(shù)體操的了解，同時(shí)使身體更健美，所以在開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課時(shí)，填報(bào)的人數(shù)較多而因選項(xiàng)課中沒(méi)有藝術(shù)體操而取消。這兩項(xiàng)在我校二年級(jí)的選修課中矛盾突出，這非常不利于女生個(gè)性的發(fā)展.往往造成這些課程無(wú)法開(kāi)設(shè)的原因出選的學(xué)生教少外，更多的是體育場(chǎng)地設(shè)施的嚴(yán)重不足。1.3在高校因擴(kuò)招學(xué)生規(guī)模不斷壯大的同時(shí)，如何保證每一個(gè)受教育者都能接受充裕的體育參與是擺在每一個(gè)教學(xué)管理者難題。教學(xué)形式多采用“標(biāo)準(zhǔn)化”競(jìng)技技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練方法在目前的大學(xué)體育教學(xué)中，仍然存在以競(jìng)技動(dòng)作教學(xué)為主的教學(xué)模式，追求動(dòng)作教學(xué)的.規(guī)范化和考試動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化和達(dá)標(biāo)化，忽視了體育項(xiàng)目所特有的健身屬性，和學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，這種過(guò)分的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作教學(xué)本身的做法是嚴(yán)重違背體育教學(xué)的，直接表現(xiàn)的結(jié)果：體育教學(xué)單調(diào)、枯燥，再加上要求較高，使得一些寄出較差的學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生畏懼心理。1.4考試內(nèi)容和形式不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)進(jìn)步情況由于受教學(xué)師資、場(chǎng)地和選項(xiàng)人數(shù)比例影響，我校女生基本上同男生一樣參加上課，還有極少數(shù)體弱多病的學(xué)生也被分在一班進(jìn)行力所能力的鍛煉，這即加大了教學(xué)的教學(xué)難度，又使得部分學(xué)生有意見(jiàn)。而考核的時(shí)候采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考核，往往對(duì)那些體質(zhì)較差的學(xué)生不公平。2普通高校女生體育課程教學(xué)改革措施2.1改革現(xiàn)有教材，根據(jù)女生生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)對(duì)普通高校大學(xué)女生而言，因個(gè)人條件和學(xué)時(shí)限制，在教學(xué)中應(yīng)該打破以“競(jìng)技動(dòng)作”教學(xué)為主的教學(xué)模式，對(duì)女生的體育課應(yīng)該考慮體育課程學(xué)習(xí)的健身性和終身性。同時(shí)增加女性生理衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)與衛(wèi)生、飲食與體育鍛煉、體育鍛煉與減肥、休閑與健身等理論方面知識(shí)。在實(shí)踐課中，出了發(fā)展力量、速度、耐力、柔韌等素質(zhì)外，針對(duì)女性比較薄弱的肩部、腰部腹部力量通過(guò)編入健美操、藝術(shù)體操和體育舞蹈等動(dòng)作，配以音樂(lè)，是女生在不知不覺(jué)中得到發(fā)展。增加比較時(shí)新的、趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，如：健身健美操、瑜伽形體藝術(shù)體操、普拉體等，其次是是運(yùn)動(dòng)量較小，比較普及大眾的項(xiàng)目，如乒乓球、羽毛球和毽球等項(xiàng)目也是女生比較受歡迎的。這些項(xiàng)目特點(diǎn)這符合女生生理心理和審美觀念。因此能最大限度的發(fā)掘她們參與的積極性和主動(dòng)性，對(duì)她們今后利用大學(xué)所學(xué)體育項(xiàng)目作為終身健身鍛煉的手段打下基礎(chǔ)。2.2突出女生體育課程的特殊性，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)根據(jù)體育課程特有屬性，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分利用體育課程教學(xué)培養(yǎng)女生自信、自強(qiáng)和吃苦耐勞，敢于客服困難和戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)。客服女生中存在的“嬌氣”，為畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。2.3改革教學(xué)方法手段，采用現(xiàn)代教學(xué)方法在教學(xué)方法上，改革傳統(tǒng)單一的“講解－示范－練習(xí)”的教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，如：小群體教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，啟發(fā)探討法、游戲法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，同時(shí)結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，如多媒體、視頻錄像等，使學(xué)生得到生動(dòng)、形象、直觀和優(yōu)美的感受印象。通過(guò)合理的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。2.4采用更合理的考核模式在考核過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人因素來(lái)進(jìn)行成績(jī)鑒定因人而異，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)都有收獲，都得到提高?？己嗽u(píng)價(jià)是應(yīng)該注重學(xué)生體育參與過(guò)程和平常在課堂中的表現(xiàn)，以及通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，自身體育素質(zhì)