第15課　兩次鴉片戰(zhàn)爭 教學(xué)設(shè)計(jì) 高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊+

兩次鴉片戰(zhàn)爭講義課時：1課時課型：新授課素養(yǎng)目標(biāo)唯物史觀：通過對兩次鴉片戰(zhàn)爭背景和影響的分析，理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系，認(rèn)識到列強(qiáng)侵華是資本主義發(fā)展的必然結(jié)果。時空觀念：能夠結(jié)合地圖和時間軸，梳理兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷程，理解中國在當(dāng)時國際格局中的處境。史料實(shí)證：通過閱讀文獻(xiàn)資料、圖片等，提取有效信息，論證英國向中國走私鴉片的原因、鴉片走私給中國帶來的危害以及中國人民的反抗斗爭。歷史解釋：能夠?qū)纱硒f片戰(zhàn)爭的原因、過程和影響進(jìn)行合理的解釋，分析清政府在戰(zhàn)爭中的失敗原因和中國社會性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。家國情懷：通過學(xué)習(xí)中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。學(xué)情分析學(xué)生在初中階段對兩次鴉片戰(zhàn)爭有一定的了解，但對其背景、影響等方面的認(rèn)識可能較為膚淺。高中階段的學(xué)生思維能力較強(qiáng)，能夠進(jìn)行深入的思考和分析，但需要教師引導(dǎo)他們從歷史事件中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)兩次鴉片戰(zhàn)爭的背景、過程和影響；中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡。教學(xué)難點(diǎn)分析清政府在戰(zhàn)爭中失敗的原因；理解兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)方法講授法、討論法、史料分析法、情境教學(xué)法導(dǎo)入2001年，美國《華爾街日報》在“縱橫千年”專輯中列舉了一千年來世界上最富有的五十個人，其中有六名中國人上榜，分別是成吉思汗、忽必烈、劉瑾、和珅、伍秉鑒和宋子文。其中介紹伍秉鑒的文字是這樣的：浩官（伍秉鑒別稱）（1769-1843）；職業(yè)：商人；財(cái)富來源：進(jìn)口、出口、錢莊；資產(chǎn)：千萬；入選原因：他那個時代最富的商人。問題設(shè)置：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？六名中國人當(dāng)中有一個人身份是特殊的。當(dāng)選世界首富的五位中國人都是官員，只有伍秉鑒是商人。在中國重農(nóng)抑商的政策下，伍秉鑒作為一個商人，為何成為當(dāng)時的世界首富？在1843年又為何抱憾而終，帶著疑問進(jìn)入我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。授課過程一度“繁榮”——看帝國危機(jī)過渡：同學(xué)們根據(jù)播放的視頻思考商人伍秉鑒致富的原因？教師播放央視紀(jì)錄片《帝國行商》視頻。呈現(xiàn)材料：材料一：“番商將來只許在廣東收泊一處交易”。問題設(shè)置：同學(xué)們通過視頻和材料信息，如果你是廣州十三行的行商，你在獲取財(cái)富之路中具有哪些優(yōu)勢。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生帶入廣州十三行行商的角色，快速“神入”特定的歷史時空之中。通過材料分析進(jìn)而探究廣州十三行發(fā)展的原因，由此認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭前中國社會情形，了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。教師過渡：廣州十三行的發(fā)展離不開清政府一口通商政策的支持，廣州海港優(yōu)良。在天時地利優(yōu)勢下，外加行商們獨(dú)到的眼光，十三行行商賺得大量白銀，但是行商們能否一直保持富有？接下來我們來看這兩段材料，請同學(xué)們來分析當(dāng)時的行商們面臨哪些困境。呈現(xiàn)材料：材料一：行商負(fù)責(zé)半官方性質(zhì)的按年捐輸：對皇帝的進(jìn)貢：75000元；河工助款：42000；駐京代表經(jīng)費(fèi)：29000；萬壽節(jié)禮：180000；粵海關(guān)部壽禮：27000；對官員的饋贈：56000。材料二：外商的怨言（一）加在貿(mào)易上的重稅。實(shí)際上稅并不特別重。（二）公行的壟斷制度。（三）從中國商人們收取到期債款的不可靠性。中國商人本身都受到極其苛重的勒索，以致常常使他們的償債能力被損害。（四）除非通過商人們所僅能發(fā)生業(yè)務(wù)關(guān)系的公行行員，不許向任何官吏有陳述的禁令。問題設(shè)置：廣州十三行面臨哪些問題？設(shè)計(jì)意圖：廣州十三行行商一方面受到清政府的剝削，另一方面遭到外商的不滿，在中外夾擊下艱難生存。當(dāng)時的廣州十三行屬于壟斷機(jī)構(gòu)，而第一次工業(yè)革命時期，英國為了輸出商品，在經(jīng)濟(jì)上英國推行自由貿(mào)易政策，兩國經(jīng)濟(jì)體制的差異，英國商人不能直接和官員溝通，只能和行商溝通，這一時期中國對外貿(mào)易是清政府主導(dǎo)的朝貢貿(mào)易，清政府采取的“以官治商，以商治夷”的策略，引起英國不滿。呈現(xiàn)材料：廣州十三行始終處在朝廷的高度掌控之下,行商們的資本多向官府效勞，并未形成積累，封建經(jīng)濟(jì)體制下重農(nóng)抑商的國策,成為廣州行商的桎梏。問題設(shè)置：通過這段材料結(jié)合清朝國情，分析廣州十三行為何種經(jīng)濟(jì)和政治服務(wù)，是當(dāng)時什么政策的產(chǎn)物，以及其發(fā)展空間如何。設(shè)計(jì)意圖：服務(wù)于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于君主專制制度、閉關(guān)鎖國重農(nóng)抑商政策的產(chǎn)物，發(fā)展空間較小，了解廣州十三行是特殊時代下農(nóng)耕文明的產(chǎn)物，是皇權(quán)籠罩下一口通商政策的產(chǎn)物，掌握鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前中國社會的整體時代特征。（二）兩次戰(zhàn)火——看帝國崩潰教師過渡：廣州十三行是農(nóng)耕文明的產(chǎn)物，在對外的貿(mào)易中，中國處于優(yōu)勢，這使得廣州十三行賺得盆滿缽滿，又為何在兩次戰(zhàn)火中化為灰燼，請同學(xué)來閱讀第二則情境。情境二：1839年6月3日，林則徐命人在虎門搭起禮臺，掛上“欽差大臣奉旨查辦廣東海口事務(wù)大臣節(jié)制水陸各營總督部堂林”的黃綾長幡，銷煙行動正式開始?；㈤T人山人海，伍秉鑒等行商也趕來了……但環(huán)顧四周，他的笑意很快收斂了。伍秉鑒發(fā)現(xiàn)圍觀的人群中，竟然沒有一個英國人，他們用這種“缺席”的方式抗議林則徐禁煙，抗議清政府侵犯英國人的“財(cái)產(chǎn)”。教師提問：1.情境二講述了什么事件？2.伍秉鑒擔(dān)心什么，該事件與鴉片戰(zhàn)爭是什么關(guān)系？3.其爆發(fā)的根本原因是什么？設(shè)計(jì)意圖：第一問學(xué)生通過情境并結(jié)合初中所學(xué)知識便可得知，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息的能力。第二問學(xué)生需要思考，教師提示。是林則徐虎門銷煙導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭嗎？第三問則需要學(xué)生深入思考鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)。問題設(shè)置層層遞進(jìn)，推動學(xué)生由低階思維向高階思維轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教科書地圖，帶領(lǐng)高一學(xué)生一同學(xué)習(xí)第一次鴉片戰(zhàn)爭的過程。設(shè)置意圖：通過地圖呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭的過程，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生自主梳理教材92頁第一批不平等條約的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同分析條約的影響。教師過渡：割讓香港島給英國；賠款兩千一百萬銀元；開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處通商口岸；協(xié)定關(guān)稅；獲取領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇以及通商口岸傳教權(quán)等，破壞了中國的領(lǐng)土主權(quán)、貿(mào)易自主權(quán)、關(guān)稅自主權(quán)、司法主權(quán)等，中國開始進(jìn)入半殖民地半封建社會。這一次戰(zhàn)火也使廣州十三行遭受重大打擊。呈現(xiàn)材料：材料一：《南京條約》第四至第七條款規(guī)定，中國賠償英國2100萬銀元，相當(dāng)于1470萬兩。而此時清政府國庫存銀已不到700萬兩，顯然沒有支付能力……1843年春天，欽差大臣、廣東官府傳集怡和行行商伍紹榮等，要求追索三百萬元，限全體行商六個月全數(shù)交清。材料二：“凡大英商民在粵貿(mào)易，向例全歸額設(shè)行商承辦。今大皇帝準(zhǔn)以嗣后不必仍照向例,凡大英商等赴各口貿(mào)易者,無論與何商交易,均聽其便?！薄赌暇l約》第五款問題設(shè)置：通過下面兩段材料，請同學(xué)分析，廣州十三行遭受哪些重?fù)?。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭使廣州十三行遭受重大打擊，五口通商使得廣州十三行喪失了對外貿(mào)易的壟斷特權(quán)，鴉片戰(zhàn)爭的賠款部分也由廣州十三行的行商來分?jǐn)?，鴉片戰(zhàn)爭中國的失敗是廣州十三行衰落的重要原因。教師過渡：而真正的打擊還在后面。英國認(rèn)為各項(xiàng)條約的簽訂能夠打開中國的市場，改變中英貿(mào)易中的逆差，但結(jié)果卻事與愿違。英國的商品在中國仍然銷售不出去，是因?yàn)橹袊越o自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的抵制。但英國不這么認(rèn)為，它認(rèn)為是中國的市場打開得還不夠大，開放的通商口岸還不夠多。于是英國向清政府提出修約，但遭到拒絕，以“亞羅號”事件為借口，發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。教師結(jié)合地圖講述第二次鴉片戰(zhàn)爭的過程。情境三：1856年，由“亞羅號”事件引發(fā)的第二次鴉片戰(zhàn)爭，使十三行地區(qū)再次成為中外交鋒的戰(zhàn)場。12月15日深夜，戰(zhàn)爭的硝煙將具有170多年歷史的商館化為灰燼。問題設(shè)置：廣州十三行在第二次鴉片戰(zhàn)爭中被大火燒毀，中國被迫與英法等國簽訂《天津條約》和《北京條約》，根據(jù)第一次和第二次不平等條約的內(nèi)容探究第二次鴉片戰(zhàn)爭為什么是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大。教師提示兩次戰(zhàn)爭的根本原因、性質(zhì)，開放口岸的數(shù)量，割地面積，對中國主權(quán)的破壞等角度分析。設(shè)計(jì)意圖：通過兩次鴉片戰(zhàn)爭簽訂的不平等條約的對比，認(rèn)識到第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大，對兩次鴉片戰(zhàn)爭是英國發(fā)動的非正義的侵略性質(zhì)的戰(zhàn)爭，兩次戰(zhàn)爭導(dǎo)致中國半殖民地半封建化程度不斷加深。學(xué)生由此認(rèn)識到兩次鴉片戰(zhàn)爭是中國近代多災(zāi)多難歷史的開端，提升學(xué)生的家國情懷。教師過渡：兩次鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束了廣州十三行輝煌的歷史，結(jié)束了大清帝國天朝上國的盛世光環(huán)，終結(jié)了廣州十三行維持的朝貢貿(mào)易，由西方主導(dǎo)的條約體系像鐵鏈般鎖住大清這條巨龍。在沉淪的深淵處似乎有一束光照了進(jìn)來。（三）多重身份——看帝國啟新呈現(xiàn)材料：材料一：買辦制度在鴉片戰(zhàn)爭以前即已孕育,而于戰(zhàn)后正式形成,這是十三行的變體,在條約體制下，它逐漸取代了舊行商在中西貿(mào)易中的地位和作用。與十三行整體走向衰亡相反,買辦完成了資本的原始積累,加快了從中西貿(mào)易的居間人或代理人向近代企業(yè)家的轉(zhuǎn)化。材料二：戰(zhàn)爭（第一次鴉片戰(zhàn)爭）迫使清政府放棄傳統(tǒng)朝貢為主體的外交，接受新的現(xiàn)代化外交規(guī)則……潘仕成（行商）憑借他對夷務(wù)的了解而成為清政府對外事務(wù)的顧問。問題設(shè)置：十三行的行商是多重的，根據(jù)視頻內(nèi)容和兩段材料分析廣州十三行行商有哪些身份，并且對中華帝國的啟新起到什么作用，分小組合作，請同學(xué)上臺展示。設(shè)計(jì)意圖：通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題的能力。認(rèn)識到廣州十三行行商們有商人、官員、非正式外交官等多重身份。行商們已經(jīng)認(rèn)識到西方的強(qiáng)大，萌發(fā)出向西方學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生們認(rèn)識到兩次鴉片戰(zhàn)爭后曾經(jīng)的廣州行商們?yōu)楹髞砹謩t徐、魏源等人“開眼看世界”產(chǎn)生了重要的影響。教學(xué)升華：經(jīng)貿(mào)摩擦是美國維護(hù)世界第一經(jīng)濟(jì)大國的需要。目前我國是世界第二經(jīng)濟(jì)體——GDP世界總量居世界第二，全球第一大貿(mào)易國，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得巨大成就，人民幣也不斷國際化。經(jīng)貿(mào)摩擦是美國繼續(xù)充當(dāng)“世界警察”的需要，實(shí)際上現(xiàn)在的中美貿(mào)易摩擦已經(jīng)升級為經(jīng)貿(mào)、科技、金融、匯率全領(lǐng)域的貿(mào)易戰(zhàn)。問題設(shè)置：中美兩國為何會發(fā)生經(jīng)濟(jì)貿(mào)易摩擦？以史為鑒，中美兩國如何正確處理經(jīng)貿(mào)摩擦？設(shè)計(jì)意圖：教師通過國際時事熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)成情境，學(xué)生在學(xué)過兩次鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容后，能夠提升現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)知并且能夠提