2017小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)題

PAGEPAGE32014小學(xué)語文教師招聘HYＰERＬIＮK"ｈttp://hｏ/mnkc/"\t"_blａnk"考試復(fù)習(xí)題一、填空。1、語文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、(正確把握語文教育的特點(diǎn))、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、(努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）。?2、語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性與人文性的統(tǒng)一)。?3、(語文素養(yǎng))是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。?4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文HYPEＲLＩＮＫ＂ｈttp：／/wｗw.5ｙkj．com／Aｒticle/"＼t＂_blaｎｋ"材料,在大量的（語文實(shí)踐）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。?5、語文課程目標(biāo)根據(jù)(知識(shí)和能力）、（過程和方法)、（情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

6、語文學(xué)科個(gè)階段目標(biāo)分別從（識(shí)字與寫字)(閱讀)（

ＨYPERLINK"hｔtp：//zw．５ｙkj．ｃom/"\t＂_ｂｌank"寫作

）（口語交際）四個(gè)方面提出要求。

7、自然風(fēng)光、(文物遺產(chǎn))、民俗風(fēng)情、方言土語、(國內(nèi)外的重要事件）、(日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。

８、教學(xué)建議:充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的(主動(dòng)性）和（創(chuàng)造性）;在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（實(shí)踐性）和（綜合性);重視(情感）、(態(tài)度)、(價(jià)值觀）的正確導(dǎo)向;重視培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新精神）與(實(shí)踐能力）的關(guān)系；9、語文教學(xué)要注重語文的（聽)、（說）和(讀),注重（寫)的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

1０、漢語拼音教學(xué)盡可能有(趣味性),宜以（活動(dòng))和(游戲)為主，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。?１1、閱讀是(運(yùn)用語言文字獲取信息)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、(獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、(教師)、（文本）之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受)、（理解)、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。?12、(

ＨYPERLINK"hｔtp://ｚw.５yｋj.coｍ/"＼t"_blank"寫作

)能力是語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察)、思考、(表達(dá)）、(創(chuàng)造)的能力,要求學(xué)生要說(真話)、（實(shí)話）、(心里話）,不說(假話）、(空話)、（套話)，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)些想象中的事物。

１4、古詩名句填空:欲窮千里目，（更上一城樓）。（生當(dāng)作人杰),死亦為鬼雄。(山外青山樓外樓),西湖歌舞幾時(shí)休。(粉身碎骨渾不怕)，要留清白在人間。

15、小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)（３000)左右的常用漢字,其中會(huì)2５00個(gè)會(huì)寫。九年HYＰERＬINＫ"http://ｚｗ.5ykj．cｏｍ／"\t"_bｌａnk"課外閱讀總量應(yīng)在(400）萬字以上。

１7、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng))的形成與發(fā)展，語文課程的(多重)功能和(奠基）作用,決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。?18、(課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段,分別提出階段目標(biāo),體現(xiàn)語文課程的（整體性)和(階段）性。

２0、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀)和(默讀)。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的HYPERLIＮK"hｔtｐ:／/zｗ.５ykj．com／"＼ｔ"＿ｂlank"指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。

２1、口語交際是聽與說雙方的(互動(dòng))過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

22、能用普通話(正確）、（流利）、(有感情）地朗讀課文,是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以(語音)、（語調(diào))和（語氣)等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

23、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。

24、語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展(思維)能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”25、我國最早的一部詩歌總集是《

詩經(jīng)

》,包括風(fēng)、雅、

頌

三部分。

２6、繼屈原之后，我國最偉大的浪漫主義詩人是李白

,號(hào)稱“詩仙

”。?27、宋朝著名學(xué)者朱熹

在《觀書有感》一詩中有一句關(guān)于讀書積累的名句：“問渠那得清如許

，

為有源頭活水來

。”28湯顯祖,明代雜劇家,代表作為《牡丹亭

》；曹禺是我國現(xiàn)代著名的劇作家,有代表作《雷雨》等；《唐吉訶德》的作者是西班牙作家塞萬提斯

；《老人和?！返淖髡呤敲绹骷液Ｃ魍?/p>

。

２9、“只要人不老,心不老,生活永遠(yuǎn)美好?！边@句話韻律上的特點(diǎn)是運(yùn)用了

。

30、人教版教材中選用了許多我國文學(xué)大師的作品,有老舍

的《貓》、有

林清玄

的《和時(shí)間賽跑》、有

葉圣陶

的《荷花》、有

季羨林

的《自己的花是讓別人看的》等。?31、語文是最重要的交際工具

,是人類文化的重要組成部分。工具性

與人文性

的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。?３2、《三國演義》中“過五關(guān)斬六將”寫的是關(guān)羽

(人名)的HYPERLIＮK"ｈttp：//rj．5yｋj．com／＂\t"_bｌank"故事;《賣火柴的小女孩》是丹麥

(國名)著名作家安徒生最出色的童話作品之一。

33有人用“偷天換日”表示“奏”和“春”這兩個(gè)字的變化。如果用“水落石出”表示“波”和另一個(gè)字的變化,這個(gè)字是破

。?3４、美國著名哲學(xué)家和教育家杜威

提出了“兒童中心論”。他認(rèn)為,“最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方”,兒童在這里主要是“通過做事來學(xué)習(xí)”。

35、中國書法所謂的“顏筋柳骨”是指顏真卿

、

柳公權(quán)

的書法特色。?36、我國古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是《_三字經(jīng)

》、《百家姓》和《＿弟子規(guī)_

》。?3７、《說文解字》HYPERLＩNK"ｈtｔp://www．５/Ａｒｔiｃｌe/"\t"＿blａｎk"總結(jié)了先秦、兩漢文字的成果，給我們保存了漢字的形、音、義,是研究甲骨文、金文和古音、訓(xùn)詁不可缺少的橋梁。這部書的作者是

許慎

。

38、我國自古就擁有很多神話ＨYＰERLIＮＫ＂hｔtp:／/rｊ.5/"\ｔ"_bｌank"故事,像女媧

補(bǔ)天、精衛(wèi)

填海、夸父

追日、嫦娥

奔月、后羿

射日等就深受大家的喜愛。?３9、劉向說：“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚

?！睍侨澜绲臓I養(yǎng)品--－--－讀書有三到，謂心到、眼到、口到。-－－--－－-朱熹?40、(識(shí)字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

41、寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作時(shí)間中學(xué)會(huì)寫作。?42、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng))的形成和發(fā)展。?43語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，(教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

４4、課程目標(biāo)按（九年一貫)整體設(shè)計(jì),根據(jù)（知識(shí)與能力)、（過程與方法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

45課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條,第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的(自信心)和（良好習(xí)慣),掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法)。

46、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級(jí)“以寫HYＰEＲＬINＫ"http:／/zw.５ykj.coｍ/"\t＂＿bｌank"記敘文為主”改成了“能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。?４7、語文課程的基本特點(diǎn)是(工具性)和（人文性）的統(tǒng)一。?48、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行(探究性）學(xué)習(xí)，在(實(shí)踐)中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文。

４9、語文課程資源包括（課堂教學(xué))資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

5０、語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過程中進(jìn)行。?51、（識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。?52、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

5３、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行(表達(dá)）和(交流)的重要方式,寫作能力是（語文素養(yǎng))的綜合體現(xiàn)。

54、1——4年級(jí)從(寫話)、(\t＂_ｂlａnk"習(xí)作)入手，是為了降低起始段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作(興趣)和（自信心)。

5５、突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從（知識(shí)與技能）、（過程與方法)、（情感態(tài)度與價(jià)值觀)幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。?二、HYPEＲLINK"http:／/hｏｍ/mnkc/"\ｔ"＿bｌank"判斷題

1．“《西游記》是我國四大古典小說。”這句話沒有語病。(X）

2．小學(xué)階段不提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（X）?3.語文教師在口語交際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。（V）１、學(xué)生的知識(shí)獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)親自實(shí)踐探索和研究的過程。(×)2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。(√)

3、健康不單是指個(gè)體沒有疾病,而且還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。(√)4、教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。（×)

5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律,規(guī)規(guī)矩矩聽課。(×）6、校本課程是由國家編制、學(xué)校實(shí)施和學(xué)生評(píng)價(jià)的課程。(×)7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)中不能采用講授法。(×)

8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。(×）9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。(√)10、良好師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。(√)11、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

１２、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。(√）?１３、識(shí)字與寫字的要求相同，1——２年級(jí)要多認(rèn)多寫。(×）

1４、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。（√)

１６、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。(×)?17、陶行知:“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一,把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校,要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。(√）

18、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的,做是教與學(xué)的中心。（√）?19、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是:解放兒童的雙眼,解放兒童的大腦，解放兒童的雙手,解放兒童的嘴,解放兒童的空間,解放兒童的思想。(×）?20、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。(√）?21、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）

22、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事,把這些事件或故事記錄下來,加上作者的反思或感悟,就是案例研究。(√）

２3、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（×)?2４、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育,不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。(√）?２5、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。(×）

2６、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來教,并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（×）?2７、以ü開頭的韻母與聲母ｎ相拼時(shí),ü上的兩點(diǎn)不能省寫；與聲母q相拼時(shí),ü上的兩點(diǎn)要省寫。

（

√

)?2８、“凸”和“凹”的筆畫數(shù)都是5畫;“凸”的第4筆的名稱是橫折折豎。

（

×

）?29、如果把“喜氣洋洋、神采奕奕、意氣風(fēng)發(fā)、謹(jǐn)小慎微、興高采烈、眉開眼笑”這六個(gè)詞語歸類的話,“謹(jǐn)小慎微”這個(gè)詞應(yīng)該單獨(dú)歸為一類。

（√

）

3０、“身長等于頭長加尾長的一半?！薄按验_三日即到?！边@兩個(gè)句子表達(dá)的意思都可以有多種不同的理解。

（√

)

3１、“路遙知馬力，事久見人心?！边@個(gè)成語告訴人們,路途遙遠(yuǎn)才可以知道馬的耐力大小,事情長久了才可以看出人心的好壞。

(√

）

32、“桂子花開,十里飄香。”這個(gè)句子運(yùn)用了夸張和對(duì)偶的修辭方法。

（

×

）

33、“這是一首好歌。”“這不會(huì)不是一首好歌?！边@兩個(gè)句子表達(dá)的意思一致,但語氣不同。

（√

)

３4、王昌齡《出塞》一詩中的“飛將”指的是唐代英勇善戰(zhàn),被匈奴稱為“飛將軍”的名將李廣。

(

×

）?35、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及各種標(biāo)牌廣告等都可以用作語文課程資源。

(√

)?36、語文教育應(yīng)該達(dá)到的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(

√

)?三、HYPERLINＫ"hｔtp：//home.5yｋｊ.cｏm/mnkc／＂\t"_blank＂選擇題?

1．第三學(xué)段(５～6年級(jí)）的學(xué)生要拓展自己的閱讀面,HYPEＲLIＮK"hｔtp://ｚｗ.5/"\t"＿blanｋ"課外閱讀總量不少于（Ｃ)字。A.6０萬B.80萬Ｃ.100萬D.120萬?2.下列各組帶點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是（C）。A.坐北朝南——康熙王朝B．久負(fù)盛名——不分勝負(fù)C.如饑似渴——饑寒交迫Ｄ.問長問短——短斤缺兩?3.“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”詩句運(yùn)用了（A)修辭手法。A.設(shè)問Ｂ．比喻C．?dāng)M人D.反問

４.下列音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音節(jié).的一項(xiàng)的是(Ａ)。A.ｙinB.ｙａC.niD.xin6．課程目標(biāo)是根據(jù)（B）三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。Ａ．知識(shí)、過程和情感態(tài)度Ｂ.知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí)和過程、能力和情感態(tài)度、方法和價(jià)值觀D.能力、方法和價(jià)值觀?5、新課程提出教學(xué)的“三維目標(biāo)”指的是：(C)。A、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù)B、智力與能力、知識(shí)與技能、心理健康與生理健康C、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀Ｄ、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力

6、教育要求應(yīng)控制在（B)的程度上,才能促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。A、對(duì)兒童來說感覺很容易B、對(duì)兒童來說有難度但努力能達(dá)到

C、對(duì)兒童來說感覺很難D、對(duì)兒童來說沒有特定要求?7、教育改革新的要求強(qiáng)調(diào)使（C)。A、每個(gè)學(xué)生都得到同樣的發(fā)展

B、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高素質(zhì)要求

C、不同的學(xué)生個(gè)性得到不同的發(fā)展

D、不同學(xué)生的個(gè)性得到相同的發(fā)展?8、啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于（D）。A、教師問學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)生問教師答C、教師講學(xué)生聽D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維?９、因材施教的原則要求教學(xué)要針對(duì)（D）進(jìn)行教學(xué)。A、后進(jìn)生B、優(yōu)秀生Ｃ、中等生D、每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際?

1０、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的是：（B)。A、學(xué)生喜歡什么,教師就教什么B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)C、對(duì)學(xué)生多表揚(yáng),不能批評(píng)學(xué)生Ｄ、以學(xué)生為中心,教師跟著學(xué)生走

１1、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書和(A）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課后練習(xí)的要求C、統(tǒng)考的題型D、家長的要求?

12、備課必做的三個(gè)方面工作，即:鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和（B）。A、制作ＨYPＥRLINK"httｐ://wｗw.5ykｊ．ｃｏｍ／"\t"_ｂlaｎk＂課件B、了解學(xué)生C、設(shè)計(jì)板書D、設(shè)計(jì)HYPERLＩＮＫ＂hｔtp:／/wwｗ．５ｙkj．ｃom/ｓｈｔi／"\ｔ＂＿bｌａnk"試題

13、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是:(A)。?Ａ、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想,責(zé)令其坐好聽課C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題D、不理會(huì)學(xué)生的提問

14、學(xué)生的道德（D)是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。A、理論Ｂ、意識(shí)C、觀念D、行為

1５、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn),全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）(以下簡稱“新課標(biāo)”)的觀點(diǎn)是:(C)?

A、工具性B、人文性Ｃ、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一?

16、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：(C)

Ａ、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求?

１7、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的:(B)

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段

Ｃ、第三學(xué)段D、第四學(xué)段?

１8、閱讀教學(xué)過程是:(D)

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。?

C、教師與文本之間對(duì)話的過程。Ｄ、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。?

１9、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：(A）

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語交際課中?

C、在家庭生活中D、在與社會(huì)人群交往中

2０、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?D)

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①Ｄ、①④②③

21、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字,新課標(biāo)提出:(A）?

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

Ａ、①②③④B、③④Ｃ、②③④D、①③④

22、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀?

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

２３、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神②創(chuàng)新意識(shí)③參與程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④Ｄ、①②③④

24、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要:(D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法?

A、①B、①③C、①③④Ｄ、①②③④25、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重（C）的整體提高。?Ａ、語文知識(shí)Ｂ、語文能力C、語文素養(yǎng)

２6、(A)是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生

B、教師

C、學(xué)生和教師

27、閱讀是學(xué)生的(A)行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。?A、個(gè)性化

B、整體化

C、綜合化

28、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

Ａ、學(xué)習(xí)態(tài)度

B、學(xué)習(xí)方式

C、學(xué)習(xí)目的?29、下列漢字按音序排列正確的一項(xiàng)是(A)

①曇②藐③殲④肴⑤敷⑥懦?A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤Ｃ、⑥②③⑤①④Ｄ、⑤③④①⑥②2９、下面拼音下寫出的詞語有誤的一項(xiàng)是(A）?A、bēi

gōng

shéyǐng背弓射影

B、shéｎg

qíｎg

ｂìｎｇ

ｍàｏ聲情并茂?C、duōmóu

ｓhànbiàn

多謀善辯?D、jīnｇ

yùliángyáｎ金玉良言?30、下面的句子的朗讀停頓表示“兩個(gè)人都得跑”的意思的一項(xiàng)是(Ｃ）

Ａ、你跑不過他|也得跑。B、你跑不過|他也得跑。Ｃ、你跑|不過他也得跑。?3１、下面句子的朗讀重音表示“別人會(huì)不會(huì)開車我不知道”的意思的一項(xiàng)是()

A、我知道你會(huì)開車B、我知道你會(huì)開車。Ｃ、我知道你會(huì)開車。Ｄ、我知道你會(huì)開車。?32、下列沒有錯(cuò)別字的一句是(D）

A、按照上級(jí)布署,他們認(rèn)真組織了一系列觀摩課,師生的反應(yīng)熱烈。Ｂ、別看他倆在一起有說有笑的,其實(shí)是貌和神離。

Ｃ、我們都迫不急待地想知道,究竟誰能贏得最后的勝利。

D、這哥兒倆,一個(gè)標(biāo)新立異,一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了。?3３、依次填入下面橫線上的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C)

有些書可供一,有些書可以吞下，而有不多的幾部書是應(yīng)當(dāng)消化的。這就是說，有些書只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書可以多讀,但是不必過于細(xì)心地讀,還有不多的幾部書應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀，而且

地讀。?A、嘗咀嚼則用心Ｂ、嘗品味則悉心C、讀咀嚼卻用心D、讀品味卻惡心?34、依次填入下列各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是(D)?①故宮博物院的珍寶,館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人。?②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品,神態(tài)各異栩栩如生，真是()。

③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳,只見奇峰異嶺撲面而來，令人(）。?④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)?、翡翠、玉雕、字畫，品種齊全，真是（）。

Ａ、應(yīng)接不暇琳瑯滿目目不暇接美不勝收B、目不暇接琳瑯滿目應(yīng)接不暇美不勝收?C、應(yīng)接不暇美不勝收目不暇接琳瑯滿目D、目不暇接美不勝收應(yīng)接不暇琳瑯滿目

35、下列各句語言表達(dá)不連貫的是(A)?A、絢麗的朝陽放射出燦爛的萬道光芒。B、綠楊垂于舞，黃鳥緩聲唱。

C、我沿著小路走著,兩旁是一片綠油油的麥田，春風(fēng)吹來,還有一些五顏六色的野花。?Ｄ、春天是播種的時(shí)候，太忙了；夏天烈日當(dāng)空,太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了;只有冷熱相間的秋天最理想。

３6、兩句話所表達(dá)的意思不相同的一組是(Ｂ）

A、(1）非經(jīng)批準(zhǔn)不能動(dòng)用流動(dòng)資金。(2)非得經(jīng)過批準(zhǔn)才能動(dòng)用流動(dòng)資金。?B、（1)除非你去請(qǐng)，他才會(huì)來的。（２)除非你去請(qǐng)，他是不會(huì)來的。?C、(1)這樣的事，我何嘗愿意做？(2）這樣的事，我何嘗不愿意做？

D、（1)他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)。?(2)他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免不出現(xiàn)一些差錯(cuò)。?37、下列各句在表達(dá)上沒有語病的一句是(Ｄ）?A、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。?B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。

C、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品,對(duì)這種坑害顧客騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?應(yīng)給以嚴(yán)厲打擊。

D、馬教授HYPERＬINK"http://ｗww．5ｙ／Article/"\ｔ＂_blank"領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器,為節(jié)能作出了重大貢獻(xiàn)。?３8、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）?(１)生活即教育

（2)社會(huì)即學(xué)校(3)教學(xué)做合一?39、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是(①)?(1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人(2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才?40、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③)是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。?（1）因材施教；（2)實(shí)踐與思考;（３)民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

41、（②)是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。

（1)探究精神和合作能力;(2)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;?（3）自主意識(shí)和探究精神;（4）合作能力和創(chuàng)新精神;?4２、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是(②)?（1)建構(gòu)主義理論;（2)全面和諧發(fā)展的教育目的論；?(３）多元智能理論;?43、所謂“自我反思”是指（③）?(1)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

（2）是研究者以敘事、講故事的方式,表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；

(3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；

44、校本教研的核心要素是(①）?（1)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng);?（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng);

(3)案例、自我反思和同伴互助；?45、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了(①)等教學(xué)方法。?(１)記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法;

(2)觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法;

(3）復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；?４6、（①)是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。?（1）深刻理解并學(xué)以致用;(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人?(3）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；?4７、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）?（1)理解、記憶、協(xié)作、交流;

(2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu);?(3)自主、合作、探究、記憶;?48．下列詞語中帶點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一組是

(

A

)?A.自給（jǐ）自足

不卑不亢(ｋàｎɡ）

如饑似（sì）渴

崇(ｃhónɡ)山峻嶺?B.自怨自艾(ｙì)

屢見不鮮（ｘiǎｎ)

處（chù）心積慮

隨聲附和(hè)

Ｃ.不屈不撓（náo）瞠(ｃhēnɡ)目結(jié)舌

茅塞（ｓāi)頓開

從(ｃónɡ）容不迫?D.無的(ｄì)放矢

揠（ｙè)苗助長

寧（ｎìnɡ)死不屈

買櫝（dú)還珠

49.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是

（

Ａ）?A.好高務(wù)遠(yuǎn)

興國安邦

再接再厲

舉世無雙?B.引人注目

莫明其妙

斬釘截鐵

愛不釋手

Ｃ．勇往直前

翩翩起舞

言簡意該

驚弓之鳥

?D.一張一馳

爭分奪秒

喜出望外

輕而易舉

50.有些漢字非常奇妙,幾個(gè)字經(jīng)過組合后會(huì)成為一個(gè)新字，一個(gè)字中又可能含有其它字。仔細(xì)觀察，“器”字里面藏有多少個(gè)漢字?正確的一項(xiàng)是

（D

)?A．５個(gè)

B．6個(gè)

C．7個(gè)

D.最少8個(gè)

5１.先認(rèn)真分析成語“前俯后仰”包含的四個(gè)詞在意義上的關(guān)系,再在下列成語中找出與“前俯后仰”的這一特點(diǎn)相一致的一個(gè)成語。

（Ｄ

）?A．化險(xiǎn)為夷

B.口蜜腹劍

C.前赴后繼

Ｄ.陽奉陰違

52.寫動(dòng)物叫喊的詞語有較為固定的搭配和習(xí)慣用法。下列詞語中搭配有誤的一組是(C

)

A．狗吠

猿鳴

B．馬嘶

蟬噪

Ｃ.鶴啼

虎嘯

D．雞叫

狼嚎

53．下列句子中，表示的是“亮亮告訴別人,明明起床了”這個(gè)意思的一個(gè)句子是(D

)?A．

亮亮,明明起床了。

Ｂ．明明起床了，亮亮。

C.亮亮說：“明明，起床了。”

Ｄ.亮亮說：“明明起床了。”?54.把“巴金說：‘我愛月夜,但我也愛星天?！边@個(gè)句子改成第三人稱轉(zhuǎn)述句，正確的一項(xiàng)是

(C

)

A.

巴金說:他愛月夜，但他也愛星天。

B.巴金說他愛月夜,他也愛星天。?Ｃ．巴金說，他愛月夜,但他也愛星天。

D．巴金愛月夜,也愛星天。

55.整理下面排列錯(cuò)亂的幾句話。排列正確的一項(xiàng)是

（

A)?①它的樹干又粗又高，枝葉特別茂盛。②銀杏樹又叫白果樹。③銀杏的果實(shí)很像杏，我們平時(shí)買的白果實(shí)際上是銀杏的核，它富有營養(yǎng),是一種綠色保健食品。④那一片片葉子像精美的小紙扇,又像漂亮的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份,當(dāng)成群的蜜蜂在繁茂的枝葉間忙碌的時(shí)候,人們才注意到銀杏樹開花了。⑥原來是因?yàn)闊o論是它的雄花還是雌花,都很不顯眼。

A.②→①→④→⑤→⑥→③

B.①→④→⑤→⑥→③→②

C.②→③→①→④→⑤→⑥

D.①→④→⑤→⑥→②→③

５６．閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是(

B

）

A.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀默讀能力

B.培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力

C．培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力

Ｄ．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力

57．評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)高度重視考察學(xué)生的(

Ａ)

A．參與意識(shí)和情意態(tài)度

Ｂ．探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

C.策劃、組織能力

Ｄ.協(xié)調(diào)、實(shí)施能力?四、專業(yè)能力運(yùn)用

(一)請(qǐng)給古詩《楓橋夜泊》設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語,并說明設(shè)計(jì)意圖。?楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。?在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩人張繼乘船路過蘇州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔,在張繼的筆下，那晚的月色又留下怎樣的故事，那晚的景色又勾起詩人多少遐想呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張繼，走進(jìn)他筆下的《楓橋夜泊》。(吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，有利于文本的有效解讀，有利于課堂主體的順利切入。)?(二）閱讀課文《第八次》,回答問題。?第八次古時(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國侵略軍?？墒?，一連打了七次仗,蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里,不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場戰(zhàn)爭,他幾乎失去了信心。布魯斯躺在木板上望著屋頂，無意中看到一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然,一陣大風(fēng)吹來,絲斷了,網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成。可蜘蛛并不灰心,照樣從頭干起,這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。布魯斯感動(dòng)極了。他猛地跳起來，喊道:“我也要干第八次！”他四處奔走,招集被打散的軍隊(duì),動(dòng)員人民起來抵抗。經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國侵略軍隊(duì)。布魯斯的第八次抵抗成功了。?

1.用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容。布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來,他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，重新燃起了信心,經(jīng)過第八次抗戰(zhàn)，終于趕跑了侵略者。

2.這是一篇三年級(jí)語文教材,請(qǐng)你給本文擬定教學(xué)目標(biāo)。a情感目標(biāo):感悟課文,HＹPERLINＫ＂ｈttp：//www.5yｋj.ｃｏm／Aｒticlｅ/"＼t＂_blanｋ"體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的斗爭精神;懂得“有志者事竟成”的道理。b認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。ｃ能力目標(biāo):能通過朗讀，感悟課文，并能說說自己的看法。?五、HYPＥRＬＩNＫ＂htｔp://ｈｏmｅ.5yｋj.cｏm／ｍnkc/"＼ｔ"_blａｎk"簡答題

１、小學(xué)語文教學(xué)基本能力

主要包括:.1).課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)作能力,包括確立合理的教學(xué)目標(biāo)并規(guī)范地加以表述，確定教學(xué)內(nèi)容—詵檉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程(計(jì)課堂導(dǎo)人語、課堂結(jié)束語、板書、教學(xué)活動(dòng)、課堂提問

、課堂作業(yè))等。2)．小學(xué)語文教學(xué)ＨYPERLＩＮＫ"hｔtp://zｗ.5ｙkｊ.com/"\ｔ＂_blａｎk＂指導(dǎo)與評(píng)價(jià)能力，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)ｆ識(shí)字與寫Ｌ字、閱讀、寫作的學(xué)習(xí)方法,,小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià),小學(xué)語文HYPERLIＮＫ"httｐ：/／hoｍｅ．5ykj.coｍ/mnｋc/"\t＂_ｂlaｎk"考試的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等。

2、語文課程的基本理念是什么？

答：1)、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

２)、正確把握語文教育的特點(diǎn)。?3)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?４）、努力建設(shè)開放而有力的語文課程。

3、同是學(xué)生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。――教師甲:（語氣很重,沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣?這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下!――教師乙:(生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他?――教師丙：(微笑、和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想,昨天××同學(xué)是怎樣回答的?學(xué)生:（思索片刻,說出了與問題答案相關(guān)的一句話。)教師丙：(很興奮)對(duì)呀!看來，你是很棒的!學(xué)生:(體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問：你贊同哪位老師的做法？請(qǐng)簡要說明理由。

答：我贊同教師丙的做法。因?yàn)槠淠茏鹬貙W(xué)生,善于運(yùn)用激勵(lì)的語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得較好的教學(xué)效果。?

４、簡述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力？

答：教師應(yīng)具備感召力、觀察力、組織能力；應(yīng)具備組織和使用教材的能力、言語表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、自我評(píng)價(jià)能力;此外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。

5、有人說,教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽的過程；又有人說，教學(xué)就是教師導(dǎo),學(xué)生記的過程。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?

答:教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教師、學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體。?

6、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的??答:九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。?7、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的?

答:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。?教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

8、現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。請(qǐng)你簡要談?wù)剬?duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。

①語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行；②學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式;?③教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。?

9語文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)??（１）語文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語文材料反映的多元性。

（2）語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的律。

（3）語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點(diǎn)。

1０、語文課程的基本理念是什么?

（1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(２)正確把握語文教育的特點(diǎn)。

（３)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(４)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。?11、“三維目標(biāo)”整合有哪些策略?

(1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

(2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。

12、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？

（1)低年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn);?（2)在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面,將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；?(3)從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā),“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。?13、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題??(1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；?（２)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；?（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力;?(4）互動(dòng)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。?14、低段的寫話教學(xué)與中高段的HYPERＬINK"ｈttp:／/zw.５/"\t＂_blａnk"習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？?（1)低年級(jí)重在激發(fā)興趣,培植自信，樂于寫話。

（２)中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。?(3)高年級(jí)重在多讀書,廣見聞，善思考,有個(gè)性地表達(dá)。?15、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?

答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)理解;通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

１6、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)？

答:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

17.在學(xué)校工作中，我們?cè)鯓硬拍茏龅揭越虒W(xué)為主？

?教學(xué)是學(xué)校的中心工作，這是由學(xué)校的性質(zhì)決定的。學(xué)校必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排的原則。要做到以教學(xué)為主，首先要求在時(shí)間上,大部分用于教學(xué)，使教學(xué)有時(shí)間上的保證;其次,在內(nèi)容上，以學(xué)書本知識(shí)為主,教材吸取人類的科學(xué)成果，價(jià)值高，有嚴(yán)密的學(xué)科體系。此外，在組織形式上，以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，以教學(xué)為主，并非教學(xué)惟一，應(yīng)注意防止不正確傾向的出現(xiàn)。

18.為什么說教師在教育過程中起主導(dǎo)作用？

在教育過程中、教師起著主導(dǎo)作用，這是因?yàn)??（1）教師與學(xué)生之間關(guān)系這一矛盾，貫穿于整個(gè)教育過程中,教師的教是矛盾的主要方面；?（2）教育方針及政策的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，要通過教師來實(shí)現(xiàn)；?（3）教師總是一定社會(huì)利益的代表者,決定了學(xué)生思想政治方向。教師的思想觀點(diǎn)和立場,對(duì)學(xué)生的政治態(tài)度有著直接影響;

(4）教師聞道在先,經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，懂得教育方法,是學(xué)生掌握知識(shí)的引路人。?１9．學(xué)生為什么既是教育的客體又是自我教育和發(fā)展的主體？

?在教育過程中,學(xué)生是教育的對(duì)象;教師是整個(gè)教育過程的組織者和HYＰＥＲＬINK"httｐ：//ｗwｗ.５ｙkj.ｃoｍ/Aｒticle／"\ｔ"＿bｌaｎｋ"領(lǐng)導(dǎo)者,從而決定了學(xué)生在教育過程中處于客體地位;同時(shí),學(xué)生本身所具備的可塑性、依附性和向師性的特點(diǎn)，也說明學(xué)生處于客體地位。?從另一方面看,學(xué)生是處于發(fā)展中的,具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生在教育過程中的活動(dòng)是有意識(shí)、有目的的活動(dòng),始終是教育活動(dòng)中的積極參與者。學(xué)生這種主觀能動(dòng)性特點(diǎn),作為有自覺性和獨(dú)立性的人,決定了他又是自我教育和發(fā)展的主體。?2０.建立學(xué)制的主要依據(jù)是什么？

建立學(xué)制的依據(jù)是多方面的,受許多因素影響,但歸結(jié)起來,主要依據(jù)有4點(diǎn)：

（1）學(xué)制建立首先依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平。在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，生產(chǎn)力水平低，自然科學(xué)不發(fā)達(dá),不可能出現(xiàn)技術(shù)和專業(yè)學(xué)校。到了資本主義時(shí)代,大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)的發(fā)展，普及義務(wù)教育制度的建立,才出現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校體系。?（2)依據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。學(xué)制是社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,反映一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)要求,并為其統(tǒng)治階級(jí)利益服務(wù)。因此,學(xué)制在專業(yè)設(shè)置、入學(xué)條件和教育目的等方面的確立,必然受到一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。?(３）依據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律。青少年身心發(fā)展具有一定的規(guī)律,成長經(jīng)歷不同的年齡階段。每一階段,各有其年齡特征。在確立學(xué)制時(shí)必須適應(yīng)這種特征。

（4)依據(jù)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和參照國外學(xué)制經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)國家的學(xué)制都有自己形成和發(fā)展過程,建立學(xué)制時(shí),要吸收原有學(xué)制中有用的部分,適合自己的民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng),同時(shí)也要參照和吸收外國學(xué)制中有益的經(jīng)驗(yàn)。?21.德育為什么把說服教育作為主要方法？

說服教育法的特點(diǎn)在于正面教育，啟發(fā)自覺，以理服人。在德育方法體系中，說服教育法是運(yùn)用最廣泛、最經(jīng)常的一種基本方法。這是由于：?(1）社會(huì)主義思想體系、政治觀點(diǎn)和社會(huì)主義道德品質(zhì)是不能自發(fā)產(chǎn)生的,需要全面系統(tǒng)地進(jìn)行教育才能獲得。?(２)凡屬思想性質(zhì)的問題,只能用民主的方法去解決，不能強(qiáng)制。

（3）說服教育的作用不僅有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力，而且還能影響學(xué)生道德情感和道德品質(zhì)的進(jìn)一步完善。

2２．教育目的有何重大意義?

教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總要求，其意義在于:

（1)教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞著教育目的這個(gè)中心進(jìn)行的。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織形式,選擇教育方法，都要從教育目的出發(fā)，使之符合教育目的要求。反之，教育質(zhì)量的高低,教育工作是否成功,必然要以教育目的為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，看教育目的實(shí)現(xiàn)狀況,所以，教育目的又是教育工作的歸宿。?(2）教育目的對(duì)提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。由于教育是一種培養(yǎng)人的復(fù)雜活動(dòng),周期較長,對(duì)學(xué)生的教育工作必須有HYPEＲLINK"http:／／wｗw.5ｙkj.cｏm／Articlｅ／"\ｔ"_bｌanｋ＂計(jì)劃和有系統(tǒng)地進(jìn)行。因此,制定一個(gè)明確的教育目的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調(diào)一致,緊密合作,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就是教育目的指導(dǎo)意義和導(dǎo)向功能。

23．如何正確理解教師勞動(dòng)手段的主體性？

?主體性是教師勞動(dòng)手段的重要特點(diǎn)，與其他勞動(dòng)明顯的不同。這種主體性包含兩層意思:?（1）教師勞動(dòng)的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識(shí)和技能以及人格等是教師勞動(dòng)的重要手段。在這里，教師本身既是勞動(dòng)者又是勞動(dòng)手段。?(2)教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動(dòng)工具時(shí),必須經(jīng)過一個(gè)主體化過程,將凝聚在其中的智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體的東西。?

?六、論述題?1、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育過程規(guī)律。

知、情、意、行,是品德構(gòu)成的四個(gè)要素，對(duì)其培養(yǎng)和提高,達(dá)到統(tǒng)一和諧發(fā)展,是德育過程一個(gè)基本規(guī)律。?知即品德認(rèn)識(shí),是指人們對(duì)一定行為準(zhǔn)則的善惡及其意義的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在原因。?情即品德情感，是指人們伴隨著品德認(rèn)識(shí)所出現(xiàn)的愛與恨、喜歡與厭惡等內(nèi)心情感體驗(yàn)，對(duì)品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。?意即品德意志，是指人們?cè)谝欢ǖ钠返滦袨檫^程中頑強(qiáng)努力和克服困難的心理品質(zhì),是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

行即品德行為,是指人們?cè)谝欢ㄆ返抡J(rèn)識(shí)、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下,在行動(dòng)上對(duì)他人、社會(huì)作出的反應(yīng),是品德形成發(fā)展的外在表現(xiàn)和客觀標(biāo)志。?在品德形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行幾個(gè)因素既相對(duì)獨(dú)立、又相互聯(lián)系,其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

學(xué)生品德的這四個(gè)因素，在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以視學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端。2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？

?生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)和制約著教育的發(fā)展，而教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨大的促進(jìn)作用。?這主要表現(xiàn)在:

（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素。通過教育,可以使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù),成為專門的人才。這些人進(jìn)入生產(chǎn)過程之后，就能不斷地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。?(2）教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)的手段?？茖W(xué)技術(shù)是第—生產(chǎn)力。通過教育，可以使科學(xué)技術(shù)知識(shí)從原來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握,并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中,由此推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（3)教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學(xué)知識(shí),但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的任務(wù),這在高等學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用，就能提高社會(huì)生產(chǎn)力。

３、論述教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)。

?教育作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，雖然受社會(huì)生存方式制約，但具有自己相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在:?（１）教育有自身的繼承關(guān)系。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的改變會(huì)引起教育性質(zhì)和目的等方面的變化,但不是所有方面都會(huì)改變。任何一種教育,就其思想、內(nèi)容、制度、方法各方面看,都是在以往各個(gè)歷史時(shí)期教育的基礎(chǔ)上建立起來,教育有其自身的繼承性。所繼承的一切,是人們?cè)陂L期實(shí)踐中形成的教育成果,是人類的共同財(cái)富。?(２)教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響。作為意識(shí)的教育,決定于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),但同時(shí)又和上層建筑其他意識(shí)形態(tài)發(fā)生密切聯(lián)系,與教育相互作用。其他意識(shí)形態(tài)對(duì)教育的影響,一是表現(xiàn)在教育觀點(diǎn)上，二是反映在教育內(nèi)容上。?(3)教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。就教育與政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系來說，教育往往落后于政治經(jīng)濟(jì)的存在。當(dāng)舊的政治經(jīng)濟(jì)制度滅亡之后,與其相適應(yīng)的教育,并不立即消亡,仍然會(huì)存在一個(gè)相當(dāng)時(shí)期。與此相反，一些新的教育思想和觀點(diǎn)，可能在一定條件下超越當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)的局限性而產(chǎn)生,表現(xiàn)出不平衡性。?總之，一定的教育由一定的生產(chǎn)方式所決定，教育的獨(dú)立性只能是相對(duì)的。我們既不可否認(rèn)教育的相對(duì)獨(dú)立性，又不能把它夸大到絕對(duì)程度。

七、HＹPＥRＬINＫ"http://home.５ｙkj．com／mnkc／"\t"＿blank＂分析題?1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課,學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時(shí),組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極,情緒高漲,“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。答：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；(2)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)；(3)在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力;（4）缺乏有效的組織策略,偏離了文本的價(jià)值取向。2、課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。

答：首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增加，并將“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”分開要求,明確了小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會(huì)”,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒有的。?

其次,在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的,“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！痹僬?新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查HYＰＥRLIＮK＂hｔtp：//ｗeｂ．5ｙkj．ｃoｍ／"字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求,給學(xué)生打下了扎實(shí)的,可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。3、案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)

一位教師執(zhí)教《太陽》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著!”“等一等!”“別射！”而當(dāng)教師問“為什么不能射？”時(shí),學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語言。?

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢?答:首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒有達(dá)到老師的預(yù)想的程度,課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了,這個(gè)表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容,這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想,把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,帶著問題去探究“為什么這