《醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園共建的策略》3400字

醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園共建的策略目錄TOC\o"1-2"\h\u241021高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述 1288941.1高校醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 277991.2醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義 2324102現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn) 253362.1醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育物質(zhì)文化層面有待加強(qiáng) 266182.2醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神文化層面存在欠缺 2124352.3醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)制度方面有待完善 3174953完善醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施 3260343.1強(qiáng)化物質(zhì)文化建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺 3323533.2重視精神文化建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 3179203.3推進(jìn)制度文化建設(shè)，改革醫(yī)學(xué)教學(xué)體系 4251664結(jié)語 431572參考文獻(xiàn) 4摘要：隨著教育改革的深化，醫(yī)學(xué)院校越來越重視醫(yī)學(xué)人才培訓(xùn)體系建設(shè)。針對醫(yī)學(xué)院校而言，應(yīng)該充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并將之納入醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系中，全方位地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。然而現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還存在諸多的問題，例如：缺乏物質(zhì)文化環(huán)境、創(chuàng)新意識欠缺、教學(xué)體系陳舊等。因此，醫(yī)學(xué)院校需要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，改變原有教育理念，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推進(jìn)教學(xué)體制改革，加強(qiáng)校企合作，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，為社會輸送高質(zhì)量醫(yī)學(xué)精英。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；醫(yī)學(xué)人才培訓(xùn)；教育改革我國醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)是人才培養(yǎng)體系中重要一環(huán)，它可以有效地提高基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的普通醫(yī)療專業(yè)人員的能力，解決基層醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)不足問題，促進(jìn)基層醫(yī)療健康有條不紊地發(fā)展。然而進(jìn)入新時(shí)代發(fā)展以來，隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國醫(yī)療領(lǐng)域了發(fā)生了翻天覆地的改變。面對醫(yī)療領(lǐng)域瞬息萬變的發(fā)展，如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)適合新時(shí)代需求的醫(yī)務(wù)人才也成為了高等院校的重點(diǎn)工作內(nèi)容。1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述1.1高校醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校醫(yī)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生形成自主創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立創(chuàng)新思想。高校醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新意識融入到醫(yī)學(xué)生課程體系中，以醫(yī)學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，拓展創(chuàng)業(yè)教育的“新領(lǐng)域”，以醫(yī)學(xué)專業(yè)為中心，依托醫(yī)學(xué)學(xué)科平臺和醫(yī)學(xué)資源優(yōu)勢，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)不斷開展創(chuàng)新型企業(yè)教育活動，進(jìn)而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才[1]。1.2醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義醫(yī)學(xué)教育在科學(xué)研究和未來勞動力市場潛力等方面具有特殊優(yōu)勢。人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)的發(fā)展，也推動了醫(yī)療領(lǐng)域進(jìn)行新的技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命。隨著“健康中國”戰(zhàn)略的提出，全面醫(yī)療改革也逐漸進(jìn)入深水區(qū)，這些極大程度地刺激了醫(yī)學(xué)教育改革。因此，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是時(shí)代的必然選擇。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，還極大程度地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)教育的深度融合，結(jié)合外部環(huán)境和內(nèi)部專業(yè)條件改革創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，可以最大限度地發(fā)揮醫(yī)學(xué)教育效益，提高醫(yī)學(xué)教育水平，貫徹教育改革政策，提高醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量[2]。2現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)2.1醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育物質(zhì)文化層面有待加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育的核心驅(qū)動力，也是健全醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的重要保障。然而，目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作等方面，還存在一些問題。首先，一些大學(xué)尚未建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，醫(yī)學(xué)生難以將知識和技能轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目成果，極大地削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，醫(yī)學(xué)院專業(yè)雖然有著諸多實(shí)驗(yàn)室以及醫(yī)學(xué)研究項(xiàng)目，但是缺乏一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新競賽等，學(xué)生無良好的實(shí)踐平臺。最后，企業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的最好平臺，然而很多醫(yī)學(xué)院校在校企合作方面還有待加強(qiáng)，使得學(xué)生并沒平臺進(jìn)行理論實(shí)踐，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。2.2醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神文化層面存在欠缺目前，醫(yī)學(xué)仍然是一門充滿前景的專業(yè)學(xué)科，深受廣大學(xué)生和家長的歡迎。在良好的就業(yè)形勢下，一些院校對于培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人也不重視，只以培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才為中心。雖然醫(yī)學(xué)生的職業(yè)前途較為平坦，知識和技能相對重要。但是，隨著智能醫(yī)療和數(shù)字醫(yī)療的建立，如遠(yuǎn)程診斷、輔助圖像的檢測、醫(yī)療AI和云服務(wù)健康管理、3D打印可植入介體、智能機(jī)器人檢測、信息的多維集成等，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)τ卺t(yī)學(xué)人才也有了更高的要求，并不能是單純的診斷、治療。然而很多醫(yī)學(xué)院依舊抱著陳舊的教育理念，只顧培訓(xùn)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識，忽視了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的變化，輕視醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生無法適應(yīng)日新月異的醫(yī)務(wù)環(huán)境。2.3醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)制度方面有待完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)教育緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式并非一成不變的，而是需要不斷調(diào)整，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展、政策的變化和環(huán)境的變化。只有通過建立以教育評價(jià)為基礎(chǔ)的“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式，才能保持更好的發(fā)展。然而，目前的“專創(chuàng)融合”人才培訓(xùn)模式存在著評價(jià)目標(biāo)模糊、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善、執(zhí)行成果不佳等問題，難以形成具有約束力的標(biāo)準(zhǔn)，不足以激勵師生。還存在著人才評價(jià)指標(biāo)體系不健全，人才評價(jià)記錄無法量化的問題，缺少對醫(yī)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的考核，并未形成以評核促進(jìn)教學(xué)，以評價(jià)促進(jìn)創(chuàng)新的目的。整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，未能與醫(yī)學(xué)教育深入融合。3完善醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施3.1強(qiáng)化物質(zhì)文化建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此需要多方合作，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新和實(shí)踐，定期組織開展創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，并有效開展聯(lián)合活動，搭建創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺，通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，醫(yī)學(xué)院可以定期舉辦具有醫(yī)學(xué)特色的內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽，深化科學(xué)知識，有效激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維[3]。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)高校、企業(yè)和醫(yī)院之間的合作，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)、醫(yī)院實(shí)踐，熟悉基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境，感受醫(yī)藥企業(yè)的工作氛圍。熟悉常見病和基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的診治過程，開闊自身的視野。最后，醫(yī)學(xué)院還可利用社會創(chuàng)業(yè)資源，利用社會各界力量，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生積極性，積極鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)精神[4]。3.2重視精神文化建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識意識是行動的領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)際行動中具有一定的指導(dǎo)作用。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。創(chuàng)造力本質(zhì)上是創(chuàng)新和原創(chuàng)。為了使學(xué)生能夠在校園環(huán)境中接受創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，教育工作者必須重視學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[5]。作為校方，醫(yī)學(xué)院應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生自主選擇的能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課程和教學(xué)過程中。同時(shí)，教師必須深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、理念和教學(xué)體系，以創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神融入課堂[6]。明確學(xué)生在不同領(lǐng)域的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生將需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。3.3推進(jìn)制度文化建設(shè)，改革醫(yī)學(xué)教學(xué)體系為了深化醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須建立良好的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，將創(chuàng)新項(xiàng)目指標(biāo)、創(chuàng)新競爭參與度、醫(yī)療專業(yè)成績、教師創(chuàng)新能力指標(biāo)和教育質(zhì)量評估等納入到教學(xué)體系中。同時(shí)完善教學(xué)評價(jià)，豐富教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，從多層面和多層面的角度建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，以保障創(chuàng)新型企業(yè)教育與醫(yī)學(xué)教育的有效融合。此外，還需要圍繞當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的新方向，進(jìn)一步完善創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。4結(jié)語為了更好地應(yīng)對社會就業(yè)壓力，更好地適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)發(fā)展變化。高校醫(yī)學(xué)院時(shí)刻關(guān)注醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同醫(yī)學(xué)教育的融合，促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)教育改革。然而，目前高校醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還存在諸多問題，諸如：創(chuàng)新觀念淡薄、教學(xué)體系不完善、缺乏實(shí)踐平臺等。為此，醫(yī)學(xué)高校應(yīng)立足實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作，完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)，多角度落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革。參考文獻(xiàn)[1]查曉麗,李紹華.提升醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性研究[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2021,19(4):45-48.[2]何曉敏,翟向明,杜清,等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下醫(yī)學(xué)院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2021,39(9):95-98.[3]郭靜,袁藝標(biāo),袁櫟.新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)教育深度融合人才培養(yǎng)模式的探索[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科