高中語文學(xué)習(xí)方法

高中語文學(xué)習(xí)方法〔1〕語文學(xué)習(xí)的重要性〔2〕明確語文能給你什么？〔3〕培養(yǎng)兩個(gè)敏感〔4〕語文學(xué)習(xí)應(yīng)講究綜合效益〔5〕高中語文聽課技巧

一、高中語文學(xué)習(xí)的重要性

語文是最重要的交際工具。語文學(xué)科是一門根底學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，對子提高學(xué)生正確理解運(yùn)用語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的根本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身開展打好根底。

為什么要學(xué)習(xí)語文呢？我們覺得至少有以下五個(gè)理由：

第一，語文是其他學(xué)科的根底，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。

英語也是語言學(xué)科，自然與語文有著密切的聯(lián)系。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，似乎與語文風(fēng)馬牛不相與了，其實(shí)，如果語文根底太差，要理解那些公式定理也非常困難。

第二，語文是一個(gè)人一生中離不開的工具。

不管你將來從事什么工作，聽說讀寫的語文根本功都是不可缺少的。它將制約著你事業(yè)的開展和生活的質(zhì)量。

第三，因?yàn)楦呖家颊Z文。

雖然我們天天在批判“應(yīng)試教育〞，然而，既然高考還存在，我們就無法逃避它，而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多中，但不管是哪一種方案，語文都是主要考試科目。所以，我們不僅要學(xué)，而且必須學(xué)好它。

第四，學(xué)習(xí)語文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！〞學(xué)語文可以提高你的生活品位，使你成為一個(gè)高尚的人。

第五，語文是一門很好玩的學(xué)科。

語文這門學(xué)科乍看很簡單，因?yàn)槭悄刚Z，大家從小就接觸它。然而，如果你深入進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，字、詞、句、篇、語、修、邏、文，里面有無窮的樂趣在等待著你去探討。

二、明確語文能給你什么？

語文能給您一口流利的普通話，使您與朋友交往時(shí)暢通無阻；語文能給您滔滔不絕的演講才能，使您在班級競選中獨(dú)占鰲頭；語文能提高您的公關(guān)能力，使您在未來的求職中，自然得體地展示才華；語文能使您在浩如煙海的文獻(xiàn)中，迅速檢索到自己需要的材料；語文能使您寫出令同行艷羨的詩歌、散文和小說。

不僅如此，語文能使您懂得什么是生活，什么是有價(jià)值的人生，什么是高尚，什么是真正的愛，什么是自我超越。

三、培養(yǎng)兩個(gè)敏感

既然語文與我們?nèi)绱速N近，那么又該如何去學(xué)習(xí)語文呢？

1.〔語言敏感〕。我先給大家舉兩個(gè)例子。我有一個(gè)好友，鋼筆書法非常漂亮，我向他討教寫字的秘訣，他給我講了他的一次經(jīng)歷。春節(jié)期間，一次他經(jīng)過一家門口，發(fā)現(xiàn)楹聯(lián)字體俊美飄逸，于是趴在那家門前臨摹，直到完全相象為止，其行為引來路人異樣的目光。我想，這是他對字比擬敏感。我本人在中學(xué)時(shí)也有過一次比擬典型的體會(huì)，一日從語文報(bào)上看到一個(gè)句式，“我不想說……，我不想說……，我不想說……，這里我只想說說……。〞在學(xué)校組織的一次作文競賽中，我想方設(shè)法地把它用了上去，效果很好，作文獲獎(jiǎng)，語文教師在班級對我這個(gè)句子進(jìn)展了高度評價(jià)。我想，這就是所謂的語言敏感吧！看到好的文章，聽到好的歌詞、廣告詞，聽到街上行人口中的一句歇后語，看到報(bào)紙雜志上的一句名言，甚至數(shù)理化教科書上的一個(gè)詞語，立即引起我們高度的警覺，驚嘆之、品味之、記錄之、在寫作中想方設(shè)法地使用之，這就是語言敏感；在作文中，日得中，一個(gè)句子，沒有找到適宜的詞語，耿耿于懷，語不驚人，勢不罷休，這就是語言敏感。古人說，“文章千古事，得失寸心知〞，大概也是此意吧。

語文的外延與生活的外延相等，生活中時(shí)時(shí)處處都有語文，有了強(qiáng)烈的語言敏感，每時(shí)每刻都有人在教你語文了。

２．〔生活敏感〕。下面我給大家談?wù)勆蠲舾?。有一天，大街上兩個(gè)人騎自行車相撞，引起了爭吵，有兩個(gè)同學(xué)都從此經(jīng)過，一個(gè)同學(xué)在日記中寫道：“今日見兩個(gè)人吵架，甚是無聊，其它無事〞。另一個(gè)同學(xué)那么在高考中這樣寫道：“圈：早晨騎車上學(xué)的路上，密密麻麻圍了一群人，擺出了一個(gè)不很規(guī)那么的圓圈。在圓心位置，站著兩位同胞，一只手握著自行車把，另一只手指著對方大罵。原來是兩位同胞撞了車子，引起一場口舌之戰(zhàn)。其實(shí)，這是小事一樁，并沒有什么爭吵的價(jià)值，連班也不上了，圍成這不大不小的圈，更何況中國人常言‘寸金寸光陰’。這就是生活中的一個(gè)怪圈。〞前者認(rèn)為無事可寫，后者卻由此看到中國人的兩大弱點(diǎn)，一是因小失大，不珍惜時(shí)光；二是魯迅先生批判過的看客，在中國仍然存在，圍成一圈看熱鬧，麻木愚昧的中國人啊！后一位同學(xué)有比擬強(qiáng)的生活敏感，從細(xì)小的事件中看出實(shí)質(zhì)來。一花一世界，一草一精神，自然和社會(huì)中的智慧無處不在，“萬物為吾師〞，應(yīng)當(dāng)是不滅的真理。

培養(yǎng)了語言敏感和生活敏感，語文學(xué)習(xí)就不再是每天４０分鐘了，你也不只有一位語文教師了。

這是學(xué)習(xí)語文最重要的兩點(diǎn)。

四、語文學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，所以語文學(xué)習(xí)質(zhì)量也應(yīng)講究綜合效益。

首先，應(yīng)講究良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

時(shí)下學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，一個(gè)重要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：書寫字跡糊涂，筆順不準(zhǔn)，錯(cuò)別字比比皆是；標(biāo)點(diǎn)，既不像逗號又不像頓號，一篇作文從頭到?jīng)]有一個(gè)句號；語文課本用了一個(gè)學(xué)期，不注不圈不劃，仍同新書一樣，也大有人在。科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲。以這樣的態(tài)度學(xué)語文，好才怪呢。

再來看那些語文學(xué)習(xí)得較好的，也往往是書寫認(rèn)真的學(xué)生。所以一些教師批改作文只看書寫整潔程度，只看書寫老辣程度就打分，不能說全無一點(diǎn)道理。寫書認(rèn)真，標(biāo)點(diǎn)正確，就少錯(cuò)別字，就少語病。而錯(cuò)別字少，語病少，其朗讀就少讀破句。教師批改這樣的作業(yè)，心情舒暢，批改自然也會(huì)細(xì)心一些，所寫評語的針對性也就會(huì)強(qiáng)一些。從而形成良性循環(huán)。由此可見，書寫清楚這一學(xué)語文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)在是太重要了。就算現(xiàn)在用電腦鍵盤的敲打代替了手寫，但也是那些書寫標(biāo)準(zhǔn)語音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好。

從抓書寫入手來抓學(xué)語文良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一條行之有效的途徑。一些學(xué)生書寫差，自然非始于一日，其改正也有一個(gè)過程，且常有反復(fù)。教師和學(xué)生都要有耐心要有恒心，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要予以充分肯定。在此同時(shí)，再抓緊其它學(xué)語文良好習(xí)慣的養(yǎng)成。從學(xué)生自身實(shí)踐中體會(huì)到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不只是學(xué)習(xí)本身的需要，日后開展的需要，更是終身受用的需要，誠如葉圣陶先生說的“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易〞〔見葉圣陶認(rèn)真學(xué)習(xí)語文〕。改變壞習(xí)慣和養(yǎng)成好習(xí)慣都是刻不容緩之事。

高中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、勤讀課外書籍

語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀＇幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上〞的時(shí)間讀書，即“馬上、枕上、廁上〞，鄭板橋讀書那么利用“舟中、馬上、被底〞的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)。

2、勤做讀書筆記

讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。

3、勤查詞典資料

讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。ˉ車具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、古漢語常用宇字典、唐詩鑒賞辭典、宋詞鑒賞辭典等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。

4、勤于朗讀背誦

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會(huì)出來了。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。

5、勤于獨(dú)立思考

思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開場的。因此，引起思考的最好方法就是多問幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)局部解剖析，將各局部的個(gè)別特征區(qū)分開來；并加以比擬和鑒別，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識。對所讀的書要分解成假設(shè)干局部，然后逐一剖析。綜合那么是在分析的根底上把各局部聯(lián)系起來加以認(rèn)識從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克制不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速；不良的思維定勢那么會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。

6、勤于求教探討

要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，但凡不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問教師？問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是劇烈的爭辯。

7、勤于寫日記

日記就是把自己一天的所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來。日記對積累寫作材料、儲(chǔ)存知識的作用也是顯而易見的。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。日記是寫給自己看的，自己想什么就寫什么，不必進(jìn)展過多的加工。最初可能寫得很簡單，語言也不一定通暢，堅(jiān)持寫下去就會(huì)逐漸提高。寫日記主要是為了練筆，練習(xí)對客觀事物的表現(xiàn)力和對自己思想感情的表達(dá)能力。因此，只要有利于練筆都可以寫。寫日記要注意把觀察能力的訓(xùn)練和感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。日記往往記的是身邊的瑣事，但要注意從這些瑣事中表達(dá)出自己的思想感受，反映出自己的觀點(diǎn)、看法。許多好的日記就是把一些不引人注意的小事、瑣事寫得具體、生動(dòng)，并能從中提醒出∵定的道理而被人稱頌的。寫日記一定要堅(jiān)持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心〞。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。

其次，應(yīng)講究聽說讀寫的和諧開展。

對這四項(xiàng)語文能力，不管教師還是學(xué)生，“讀寫〞一般還比擬認(rèn)真比擬重視，對“聽說〞就要次之了。從功能上說，“聽讀〞是吸收，“說寫〞是表達(dá)，吸收和表達(dá)是互相作用的。只要考察一下學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，大都在“聽〞上出問題。這些學(xué)生聽得不專心，容易開小差；聽得有點(diǎn)懂了，就容易滿足，不愿也不會(huì)再自覺地深究下去；或只揀有趣的聽，聽到有點(diǎn)深?yuàn)W的就皺眉頭，就放棄不聽搞小動(dòng)作，不會(huì)用意志去堅(jiān)持。也不能將耳聽、眼看、心想、手寫協(xié)調(diào)好，常常顧此失彼手忙腳亂。但是一些優(yōu)秀學(xué)生卻能聽出主次，聽出要點(diǎn)，能聽思結(jié)合，自覺地將新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，他們聽得輕松，聽得印象深刻。這些優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)有一時(shí)聽不清或聽不懂的情況發(fā)生，但他們能借助意志，堅(jiān)持聽下去，在聽下去的過程中領(lǐng)會(huì)弄懂前面不清不懂之處。所以“聽〞實(shí)在是伴隨著意志情感而參與的一種活動(dòng)，也因些讓學(xué)生重視聽會(huì)聽，要從培養(yǎng)人的情感、意志入手。

再說“說〞。能說會(huì)道是現(xiàn)代人才的素質(zhì)，是現(xiàn)代人際交往的需要，是立足競爭社會(huì)的必備的能力。人機(jī)對話，同聲同步翻譯已不是神話?！皩?、說〞同為表達(dá)，但兩者在實(shí)用性上來說，“說〞較“寫〞重要。一個(gè)人可以幾天不寫，卻不能幾天不說?！皩懆暱梢砸痪湟痪湎肭宄賹懀瑢懞煤筮€可以再修改。說出的話，潑出去的水，再也無法收回。多說能促進(jìn)思惟的開展，使思惟變得更敏捷，更流暢，更有條理。人是社會(huì)人，總要與各種個(gè)性，各種文化層次的人打交道，“說〞能顯示說者的風(fēng)采魅力?，F(xiàn)代人要重視“說〞，語文學(xué)習(xí)要重視“說〞的能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)上要積極發(fā)言，把自己的理解大膽說出來，不要以為只要心里明白就可以了，也不能以為現(xiàn)在語文考察只有筆試而放松對“說〞的能力的培養(yǎng)。

其三，要講究記憶、觀察、思考能力的培養(yǎng)。

不少人所以不會(huì)說不會(huì)寫，實(shí)在是記的東西太少。巴金曾經(jīng)說過，他今天能夠?qū)懸稽c(diǎn)東西，得益于少年時(shí)把兩百篇左右的古文觀止熟爛于心；我們讀魯迅的文章如同進(jìn)入百花園中，深為他廣博的學(xué)識所折服。如果這些大文豪沒有各種知識的記憶和積累，何以能把各種體裁的文學(xué)樣式寫得左右逢源、得心應(yīng)手呢？然而，我們的不少學(xué)生到了高中畢業(yè)，又有多少點(diǎn)可以派上用場的知識貯藏于胸呢？甚至于有的學(xué)生對記憶似乎有一種天然的排斥，一聽到要記憶背誦，馬上就跟“死記硬背〞聯(lián)系起來，更不用說自覺地去掌握和穩(wěn)固知識。事實(shí)上，在生活學(xué)習(xí)工作上要強(qiáng)記的東西不少，如營業(yè)員所經(jīng)營的上百上千種商品的型號、數(shù)量、單價(jià)等等，岜能不即時(shí)強(qiáng)記？班主任對新接任班級的學(xué)生姓名，又岜能不即時(shí)強(qiáng)記？這種能力實(shí)在太重要了！所以常用“博聞強(qiáng)志〞來形容一個(gè)人的學(xué)識?？梢姟坝洦暋病爸鲸暭础坝洦暋骋彩菍W(xué)識的一種標(biāo)志。

但是，現(xiàn)在在各種傳媒上對“記〞的非議不少。哪些應(yīng)該記住，哪些不必去記，固然要有所選擇，但不能以此來排斥記憶能力的培養(yǎng)，也不能認(rèn)為已經(jīng)有各種集大成的工具書，又有電腦光盤寬帶網(wǎng)，讀書用不著“記〞，到用時(shí)可去查資料查網(wǎng)絡(luò)。這是一種很謊謬說法。實(shí)踐證明，這種是似而非說法對思想不成熟的成長中的學(xué)生是有害的。試想，如果小學(xué)時(shí)不去背乘法口決，那我們今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)怎樣呢？沒有記憶，就沒有知識的編碼，就不能形成再學(xué)習(xí)的能力，就不能健步快速地攀登科學(xué)技術(shù)的頂峰。觀察對于寫作的重要性大都能認(rèn)識，但也因?yàn)楝F(xiàn)行考試上難以表達(dá)，為不少教師所忽略，為學(xué)生所輕視，表現(xiàn)在作文上，敘事狀物寫景總是干巴巴的幾條筋。對此通常只歸因于學(xué)生遠(yuǎn)離生活。而一提生活，就認(rèn)為要走出校園。殊不知學(xué)校也是社會(huì)，也有生活，學(xué)校的圍墻從來沒有與世隔絕過，校外的風(fēng)風(fēng)雨雨從來沒有停頓過對學(xué)校的侵襲，又何況是搞改革開放的今天。由于我們沒有或很少有學(xué)校也是社會(huì)的觀念，校園里發(fā)生的事，教室里見到的情景，反響總是遲鈍。而當(dāng)作家反映校園生活的作品出現(xiàn)，才開場引起共鳴而深有感觸，而平日就是視而不見，聽而不聞。因此要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)觀察的能力，深入認(rèn)識校園生活，熱愛校園生活，充分了解師生所思所議，所愛所恨。事實(shí)上，也只有熱愛和了解其生活著的地方，熱愛和了解其朝夕相處的人們，才能真正觀察到了解到校園外的世界，否那么，只能是皮相，只能是人云亦云，而毫無自己個(gè)人的見解和主張。

學(xué)生要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣和增強(qiáng)觀察的能力，也要養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣和增強(qiáng)思考的能力。筆者這里的思考有兩層意思：一是常作嘗試性的回憶，將當(dāng)天所學(xué)知識過一過“電影〞，想一想有哪些新問題，對這些問題是怎樣解決的，對自己有什么啟發(fā)；二是對所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，前后關(guān)聯(lián)性如何，是否有矛盾，與以前學(xué)過的相關(guān)知識有什么異同，造成異同的因素是什么，并試著自己解決，再結(jié)合教師的講解，同學(xué)的討論，評價(jià)自己所思考問題的有著怎樣的價(jià)值，自己還欠缺著什么。學(xué)貴有疑，創(chuàng)新始于疑，即便是權(quán)威的看法、觀點(diǎn)也可以疑。在真理面前人人平等。任何學(xué)者權(quán)威都不能壟斷真理，也不能窮盡真理。如果進(jìn)展這樣的一番思考，那么創(chuàng)新思惟的能力便能得以快速的開展和提高。其四，應(yīng)講究讀書做人的結(jié)合。

讀書不和做人結(jié)合，讀不好書。讀些什么書，對哪些內(nèi)容興趣濃，興趣持久，會(huì)自覺不自覺地作進(jìn)一步探索，去擴(kuò)大求知的深度和廣度，又時(shí)不時(shí)地在頭腦中閃現(xiàn)，熟記它速度特別快，印象特別清晰，不用費(fèi)多少時(shí)間和精力就能學(xué)會(huì)并穩(wěn)固，即便是過了一段較長的時(shí)間去追憶，再現(xiàn)得又很清晰很完整，所有這些學(xué)習(xí)價(jià)值的取向，跟學(xué)生個(gè)人的生活情趣、家庭背景、生存環(huán)境、親朋好友相互吸引的融洽度等等密切相關(guān)，也就是跟學(xué)生的做人密切相關(guān)。這樣的學(xué)生看到書上介紹的優(yōu)秀事跡，心慕意儀，愿意仿效學(xué)習(xí)。有了這樣的心態(tài)學(xué)語文，看課外讀物，自然津津有味，印象深刻，要寫作時(shí)可供選擇、借鑒的材料就多，并又有真情實(shí)感，那么寫出來的文章，就會(huì)寫得情真意切，飽含激情，也就不會(huì)有那些無病呻吟、隔靴搔癢式的抒情了。

然而，一些學(xué)生卻是該記的不記，不該記的記很牢；思惟該靈活的時(shí)候不靈活，不該靈活的時(shí)候卻異常靈活；這樣的學(xué)生還在平時(shí)愛說一些低級庸俗的諺語，開一些低級庸俗的玩笑；教師偶爾說上一二句不太高雅的話，就記得特別牢，許多同學(xué)早已忘記，他卻念念不忘。而讓他們背書，背名言警句，憋了半天也說不上一言半句。究其根源，為其人情趣不高，審美觀低俗，即讀書未和做人結(jié)合。所以，教師必須教書育人，從育人的高度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)能力，用教師自己的人格魅力來影響、感染學(xué)生，促成高雅的情趣，安康的心理，健全的人格。

當(dāng)然，有不少學(xué)生不希望在平淡無奇中度過一生，總希冀著日后有所作為，但也有些學(xué)生往往只有五分鐘熱度，不能持之以恒，一碰到不如愿之事就情緒低落，像癟氣的皮球一樣不爭氣。甚至于莫明其妙地夸張自己處境的險(xiǎn)惡，環(huán)境的惡劣，怨天尤人，對一切都失去興趣，全然籠罩在一片灰暗之中。對此應(yīng)充分挖掘語文教材的育人功能，德育功能，強(qiáng)化他們樂觀向上積極進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。明代宋濂為求知，不怕教師架子大，不怕就學(xué)路上天寒地凍，不怕處身于綺羅繡袍之中露出寒酸相受人嘲諷，因?yàn)椤爸杏凶銟氛擗?。明代張溥天資不好，通過不停的抄寫，每天記住幾言幾詞，常年累月，持之以恒，終于成為一代大家。曹雪芹不因生活困頓，“舉家食粥酒常賒〞，“一把辛酸淚〞，增刪五次，披閱十載，終于寫成了煌煌巨著紅樓夢，從而形成了一門學(xué)問——紅學(xué)。意大利科學(xué)家布魯諾堅(jiān)持太陽中心說，大力宣傳科學(xué)真理，不怕教皇處以火刑。多學(xué)學(xué)這類材料能強(qiáng)心益智，補(bǔ)腦健身，汲取思想養(yǎng)料，提高人的素質(zhì)修養(yǎng)，激發(fā)自尊、自強(qiáng)、自信心。正如前蘇聯(lián)教育家德米特里耶娃在審美教育問題一書中說的：“常常有這樣的情況：正是深刻的美感形象，影響了一個(gè)人往后的生活道路，而這種美感印象，可能還是在很早的青年時(shí)代或童年時(shí)代所獲得的，不管他走的是工人的道路、科學(xué)家或藝術(shù)家的道路，美感的指針將潛移默化地引導(dǎo)他開展活動(dòng)的趨向〞。

總之，語文學(xué)習(xí)不能單純追求卷面成績，卷面成績只是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)方面，而且是比例不很大的方面。目前學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不能令人滿意，是不太重視語文學(xué)習(xí)綜合效益之故。培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視聽說讀寫四項(xiàng)能力的和諧開展，既注重知識的傳授，又注重智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，千方百計(jì)地增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、觀察力、思考力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)做人，從而養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，正確的審美觀，成為一個(gè)人格健全的人，那么語文學(xué)習(xí)的輝煌明天就會(huì)展現(xiàn)在我們的面前，語文學(xué)習(xí)的綜合效益就會(huì)充分表達(dá)。

五、高中語文聽課技巧

如何聽語文課？此話一出，很快就會(huì)有人說，\'語文課有什么好聽的，從小學(xué)到高中，語文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文構(gòu)造，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。不聽課，照樣能學(xué)會(huì)。\'不錯(cuò)，在眾多科目中，語文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。

要想學(xué)好一門功課，聽課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂\'授之魚，不如授之于漁。\'語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分表達(dá)出來。學(xué)生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點(diǎn)等語文知識，更重要的是，通過教師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而孩子成績的好壞也往往取決于課堂短短的４５分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。

在課堂教學(xué)中，教師對課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生\'聽\'的能力。在課堂上，教師所講的內(nèi)容很多，善于從教師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽。而教師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說讀的能力，學(xué)生在答復(fù)思考問題答復(fù)下列問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進(jìn)展整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語語言表達(dá)能力。如果能正確、流暢的表達(dá)出來，這無疑也同時(shí)提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法到達(dá)的。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂45分鐘。

我們在知道了聽課的必要性和重要性后，就會(huì)想，如何聽課才能取得最正確聽課效果，提高語文知識和能力呢？

要想聽好課，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)〔內(nèi)容〕和采取具體的預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)目標(biāo)〔內(nèi)容〕應(yīng)該包括課堂上教師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文構(gòu)造，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。

這個(gè)工作很好做，因?yàn)槭忻嫔系膮⒖紩芏?，我相信大多同學(xué)手中都會(huì)有這類參考書。在參考書的幫助下，這些內(nèi)容你很快就能掌握。既然這樣，那你也許會(huì)說，該掌握的內(nèi)容參考書上都有了，那就更不用聽課，自學(xué)就行了。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)別，參考書只能教會(huì)你要掌握的知識，但我們的語文學(xué)習(xí)不能只停留在知識的掌握上，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)我們的語文能力。有很多家長和教師不大贊成學(xué)生過分依賴參考書。其實(shí)，只要善于利用參考書，參考書用好了，對學(xué)生的幫助是無法估量的。

怎樣利用參考書呢？

把自己設(shè)想成教師，把預(yù)習(xí)當(dāng)作備課，帶著這種心理來運(yùn)用參考書，你就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。不同的教師對課文會(huì)有不同的理解，這些在參考書中表達(dá)為對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，你在參閱參考書時(shí)，可看出，寫參考書的教師在講這篇課文時(shí)，先講什么樣，再講什么，這時(shí)，你要思考教師為什么要這樣設(shè)計(jì)。等到你在課堂上聽課時(shí)，聽聽你的教師在講這篇課文時(shí)，又是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的，兩位教師有什么不同之處，又有什么共同之處。

同時(shí)你在預(yù)習(xí)時(shí)也許會(huì)遇到這樣的情形，參考書中對課文的分析，你有些地方會(huì)和參考書所想的一樣，但又存在著不同的見解，如果能向同學(xué)借到有不同分析結(jié)果的參考書，那么更好，不同的見解能讓你去思考，哪種更合理，這個(gè)思索過程實(shí)際就是你理解課文的過程。在這個(gè)過程中，你也許會(huì)有很多問題，如果你的想法和參考書不同，你就要問自己，我為什么會(huì)這樣想，參考書的結(jié)論是如何得出的。上課時(shí)，你可以帶著問題聽教師怎么講的，這樣能加深你對課文的理解，對課文的把握也會(huì)更準(zhǔn)確，這大大減輕了你復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)。

在預(yù)習(xí)課文的根底上學(xué)會(huì)如何聽課

在課堂教學(xué)中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生那么通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)展感知、體會(huì)、分析、理解到達(dá)對知識概念的識記和掌握?？梢姟⒙犝n的過程不僅僅quot;聽\'的過程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過程。

聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽。怎樣聽課才叫會(huì)聽。

1．

學(xué)會(huì)帶著問題聽課，在聽中求解。

在預(yù)習(xí)的根底上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)到達(dá)三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而到達(dá)加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而到達(dá)提高認(rèn)識，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫穿，從而到達(dá)感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱fquot;不憤不啟\'，孟子說\'困于心，恒于慮，而后作\'，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在進(jìn)展思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。

2．

學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)。

一堂課為45分鐘，但教師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，教師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會(huì)抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的局部，爭取通過教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意教師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。

教師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些問題，同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。教師積多年的教學(xué)經(jīng)歷，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何防止此類過失。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽教師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對于學(xué)生來說，認(rèn)真聽教師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。

但是有的學(xué)生上課時(shí)不用心聽講，結(jié)果形成了\'課上沒學(xué)會(huì)，回家請家教，業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校(補(bǔ)習(xí)學(xué)校)\'的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個(gè)小時(shí)不用心聽課，兩個(gè)小時(shí)家教補(bǔ)不過來。

任何一個(gè)智力正常的學(xué)生，只要一課一課按照教師的要求，

課前預(yù)習(xí)，課后反復(fù)朗讀，主要課文熟練到能背誦的地步，就一定能成為同齡人中的佼佼者。

3．要以理解為主，眼耳手腦齊發(fā)動(dòng)。

聽課的關(guān)鍵在于對教師講授內(nèi)容的理解，要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著教師的板書和教師講課時(shí)的表情動(dòng)作，耳要聽清楚教師講課的內(nèi)容，要聽得準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出弦外之音，聽出教師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問；腦筋要開動(dòng)，積極思考，抓住教師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。

聽課方法

上面我們談了談聽課的要求，接下來我們詳細(xì)說說聽課的方法。

做任何事都必須講究方法，聽課也不能例外。聽課的方法一般有：聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號助記法、要點(diǎn)聽課法、主動(dòng)參與法、目標(biāo)聽課法、質(zhì)疑聽課法、存疑聽課法等。

1

聽視并用法大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽教師對課文的分析，聽教師的提問，聽教師的總結(jié)等；看什么，看教師的板書，看教師的掛圖，看教師的演示等。教師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點(diǎn)寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽是承受聲音信息，看是承受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖象直觀，來強(qiáng)化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

2

聽思并用法?？鬃诱f\'學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那么殆。\'思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中，逐步加深對知識的認(rèn)識和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，教師為什么這樣處理教材，教師講的自己是否真正懂了，教師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。

3

五到聽課法。\'五到\'就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽教師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看教師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反響?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、答復(fù)下列問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。\'五到聽課法\'要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和教師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

4

符號助記法無論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把教師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把教師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號都可運(yùn)用。書中或筆記中的符號便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡明的符號比文字更容易在腦中留下印象。

總之，王國維先生說，做大學(xué)問需有三重境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓望盡天涯路〞，此第一境也；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴〞，此第二境也；“眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處〞。此第三境也。我們相信，只要同學(xué)們胸懷大志，為提高語文水平孜孜以求，注意培養(yǎng)語言敏感和生活敏感，擴(kuò)大讀寫量，提高讀寫效率，課堂上主動(dòng)參與，針對語文考試內(nèi)容進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，那么你的語文成績一定會(huì)提高！

最后，我想用愛因斯坦的一句話來完畢我的說教：我從妥斯妥耶夫斯基那里學(xué)到的東西很多，比從所有科學(xué)家那里學(xué)到的東西都多，比高斯的還多。

—、談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)方法〔一〕培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

〔1〕選好書，廣讀書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

〔2〕勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔3〕入情境，反復(fù)讀，養(yǎng)成朗讀背誦習(xí)慣。

〔4〕觀察事物，體驗(yàn)生活，養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣。

〔5〕字體端正，運(yùn)筆流暢，養(yǎng)成書寫標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。

〔6〕勤查字典，務(wù)求準(zhǔn)確，養(yǎng)成經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣?！捕尘唧w閱讀方法

1、速讀：集中注意力，以盡可比快的速度閱讀全文，理清全文思路。

2、回憶：掩卷而思，盡量將全文的線索進(jìn)展閃電式的回憶，找到關(guān)鍵信息。

3、理解：把握新舊知識聯(lián)系，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的估用，由殘人深，由表與里。

4、發(fā)問：要盡量多發(fā)問，邊讀邊提問或讀完后再提問，加深理解。

5、研讀：帶著問囹重新閱讀有關(guān)局部，注意前后聯(lián)系和作者觀點(diǎn)傾向。

6、梳理：對文中知識點(diǎn)進(jìn)展整理歸類，制作讀書卡片，寫好摘抄筆記。

7、復(fù)談：重溫全文，邊讀邊回憶，重新體會(huì)理解。

8、遷移：將作者的寫作方法和自己理解獲得的觀點(diǎn)運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。二、高中語文聽課技巧——事半功倍的學(xué)習(xí)方法

如何聽語文課？此話一出，很快就會(huì)有人說，"語文課有什么好聽的，從小學(xué)到高中，語文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文構(gòu)造，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。不聽課，照樣能學(xué)會(huì)。"不錯(cuò)，在眾多科目中，語文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。要想學(xué)好一門功課，聽課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂"授之魚，不如授之于漁。"語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分表達(dá)出來。學(xué)生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點(diǎn)等語文知識，更重要的是，通過教師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而孩子成績的好壞也往往取決于課堂短短的４５分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，教師對課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生"聽"的能力。在課堂上，教師所講的內(nèi)容很多，善于從教師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽。而教師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說讀的能力，學(xué)生在答復(fù)思考問題答復(fù)下列問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進(jìn)展整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語語言表達(dá)能力。如果能正確、流暢的表達(dá)出來，這無疑也同時(shí)提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法到達(dá)的。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂45分鐘。我們在知道了聽課的必要性和重要性后，就會(huì)想，如何聽課才能取得最正確聽課效果，提高語文知識和能力呢？要想聽好課，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)〔內(nèi)容〕和采取具體的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)目標(biāo)〔內(nèi)容〕應(yīng)該包括課堂上教師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文構(gòu)造，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。這個(gè)工作很好做，因?yàn)槭忻嫔系膮⒖紩芏?，我相信大多同學(xué)手中都會(huì)有這類參考書。在參考書的幫助下，這些內(nèi)容你很快就能掌握。既然這樣，那你也許會(huì)說，該掌握的內(nèi)容參考書上都有了，那就更不用聽課，自學(xué)就行了。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)別，參考書只能教會(huì)你要掌握的知識，但我們的語文學(xué)習(xí)不能只停留在知識的掌握上，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)我們的語文能力。有很多家長和教師不大贊成學(xué)生過分依賴參考書。其實(shí)，只要善于利用參考書，參考書用好了，對學(xué)生的幫助是無法估量的。怎樣利用參考書呢？把自己設(shè)想成教師，把預(yù)習(xí)當(dāng)作備課，帶著這種心理來運(yùn)用參考書，你就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。不同的教師對課文會(huì)有不同的理解，這些在參考書中表達(dá)為對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，你在參閱參考書時(shí)，可看出，寫參考書的教師在講這篇課文時(shí)，先講什么樣，再講什么，這時(shí)，你要思考教師為什么要這樣設(shè)計(jì)。等到你在課堂上聽課時(shí)，聽聽你的教師在講這篇課文時(shí)，又是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的，兩位教師有什么不同之處，又有什么共同之處。同時(shí)你在預(yù)習(xí)時(shí)也許會(huì)遇到這樣的情形，參考書中對課文的分析，你有些地方會(huì)和參考書所想的一樣，但又存在著不同的見解，如果能向同學(xué)借到有不同分析結(jié)果的參考書，那么更好，不同的見解能讓你去思考，哪種更合理，這個(gè)思索過程實(shí)際就是你理解課文的過程。在這個(gè)過程中，你也許會(huì)有很多問題，如果你的想法和參考書不同，你就要問自己，我為什么會(huì)這樣想，參考書的結(jié)論是如何得出的。上課時(shí)，你可以帶著問題聽教師怎么講的，這樣能加深你對課文的理解，對課文的把握也會(huì)更準(zhǔn)確，這大大減輕了你復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)。在預(yù)習(xí)課文的根底上學(xué)會(huì)如何聽課在課堂教學(xué)中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生那么通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)展感知、體會(huì)、分析、理解到達(dá)對知識概念的識記和掌握?？梢?、聽課的過程不僅僅quot;聽"的過程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過程。聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽。怎樣聽課才叫會(huì)聽？1．學(xué)會(huì)帶著問題聽課，在聽中求解。在預(yù)習(xí)的根底上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)到達(dá)三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而到達(dá)加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而到達(dá)提高認(rèn)識，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫穿，從而到達(dá)感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱fquot;不憤不啟"，孟子說"困于心，恒于慮，而后作"，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在進(jìn)展思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。2．學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)。一堂課為45分鐘，但教師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，教師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會(huì)抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的局部，爭取通過教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意教師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些問題，同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。教師積多年的教學(xué)經(jīng)歷，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何防止此類過失。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽教師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對于學(xué)生來說，認(rèn)真聽教師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。但是有的學(xué)生上課時(shí)不用心聽講，結(jié)果形成了"課上沒學(xué)會(huì)，回家請家教，業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校(補(bǔ)習(xí)學(xué)校)"的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個(gè)小時(shí)不用心聽課，兩個(gè)小時(shí)家教補(bǔ)不過來。任何一個(gè)智力正常的學(xué)生，只要一課一課按照教師的要求，課前預(yù)習(xí)，課后反復(fù)朗讀，主要課文熟練到能背誦的地步，就一定能成為同齡人中的佼佼者。3．要以理解為主，眼耳手腦齊發(fā)動(dòng)聽課的關(guān)鍵在于對教師講授內(nèi)容的理解，要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著教師的板書和教師講課時(shí)的表情動(dòng)作，耳要聽清楚教師講課的內(nèi)容，要聽得準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出弦外之音，聽出教師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問；腦筋要開動(dòng)，積極思考，抓住教師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。聽課方法有哪些呢？做任何事都必須講究方法，聽課也不能例外。聽課的方法一般有：聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號助記法、要點(diǎn)聽課法、主動(dòng)參與法、目標(biāo)聽課法、質(zhì)疑聽課法、存疑聽課法等。1聽視并用法。大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽教師對課文的分析，聽教師的提問，聽教師的總結(jié)等；看什么，看教師的板書，看教師的掛圖，看教師的演示等。教師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點(diǎn)寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽是承受聲音信息，看是承受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖象直觀，來強(qiáng)化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。2聽思并用法?？鬃诱f"學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那么殆。"思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中，逐步加深對知識的認(rèn)識和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，教師為什么這樣處理教材，教師講的自己是否真正懂了，教師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。3五到聽課法。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽教師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看教師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反響?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、答復(fù)下列問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和教師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。4符號助記法。無論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把教師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把教師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號都可運(yùn)用。書中或筆記中的符號便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡明的符號比文字更容易在腦中留下印象。5要點(diǎn)記取法。有些成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。教師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無重點(diǎn)地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37％，C組學(xué)生卻記住了58％，可見抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。6主動(dòng)參與法。實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢？一是有利于提高語言表達(dá)能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨教師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。7目標(biāo)聽課法。上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽課，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。如果教師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上與時(shí)提問讓教師再講。有一定目標(biāo)的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。8質(zhì)疑聽課法。"質(zhì)疑"即提出疑問。古人說："學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。"人們知識的獲得，能力的開展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。聽課時(shí)，對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以與時(shí)舉手請教，對教師的講解，同學(xué)的答復(fù)，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會(huì)提出問題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。9存疑聽課法。聽課時(shí)，對疑難問題，不一定馬上打斷教師講課，可以暫時(shí)記下來，待下課后再思考或再請教同學(xué)、教師。這樣做，一是不影響教師的教學(xué)方案，也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使自己深入鉆研問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。以上這些聽課方法是很多同學(xué)經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)后總結(jié)出的經(jīng)歷，現(xiàn)在將它介紹給大家，希望能幫助更多的同學(xué)提高語文知識和能力，取得好的語文成績。

三、高中語文的根本學(xué)習(xí)方法1、制定方案。方案是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)方案。制定學(xué)習(xí)方案有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，防止盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)方案，并且按方案主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。2、主動(dòng)預(yù)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。—般的預(yù)習(xí)要到達(dá)以下四個(gè)目的：一是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容與層次有大致的了解：二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識，理解新知識，能把新舊知識進(jìn)展粗層次的有機(jī)聯(lián)系：三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：四是要了解課文后面的練習(xí)，對于難度較大的問題要做記號，等教師授課時(shí)注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽課前在思想上、心理上與知識上的準(zhǔn)備。3、做好上課準(zhǔn)備。課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：〔1〕確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和鼓勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活潑思維，提高學(xué)習(xí)效率?！?〕調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒；三要有積極的思維定向。〔3〕做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。〔4〕準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。4、專心上課。課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大局部時(shí)間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱辛的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：〔1〕抓住教師的思路，〔2〕抓住關(guān)鍵內(nèi)容，〔3〕積極思維，學(xué)思結(jié)合。〔4〕珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成教師布置的任務(wù)?！?〉注意課堂小結(jié)?？傊谡n堂學(xué)習(xí)過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上到達(dá)對教師所講內(nèi)容的最根本的消化吸收，才有可能為知識的進(jìn)一步掌握和穩(wěn)固打好基石出。5、與時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：〔1〕系統(tǒng)整理，〔2〕獨(dú)立作業(yè)，〔3〕分析錯(cuò)誤，〔4〕系統(tǒng)小結(jié)。6、課外學(xué)習(xí)?！?〕要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和開展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。〔2〕課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉?！?〕在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用?！?〕要爭取教師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。以上這些方法僅僅是語文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠(yuǎn)沒有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)中全面、正確地運(yùn)用，以求得自身的主動(dòng)開展。四、高中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、勤讀課外書籍。語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上〞的時(shí)間讀書，即“馬上、枕上、廁上〞，鄭板橋讀書那么利用“舟中、馬上、被底〞的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)。2、勤做讀書筆記。讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。3、勤查詞典資料。讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣?！ボ嚲邥姆N類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、古漢語常用宇字典、唐詩鑒賞辭典、宋詞鑒賞辭典等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。4、勤于朗讀背誦。朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會(huì)出來了。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。5、勤于獨(dú)立思考。思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開場的。因此，引起思考的最好方法就是多問幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)局部解剖析，將各局部的個(gè)別特征區(qū)分開來；并加以比擬和鑒別，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識。對所讀的書要分解成假設(shè)干局部，然后逐一剖析。綜合那么是在分析的根底上把各局部聯(lián)系起來加以認(rèn)識從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克制不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速；不良的思維定勢那么會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。6、勤于求教探討。要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，但凡不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)