部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元集體備課教案

XXX中心學(xué)校備課手冊(cè)

單元第一單元課題1.白鷺課時(shí)計(jì)劃2課時(shí)

主備人XXX復(fù)備人

教《白鷺》是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、

身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。本課用優(yōu)

材

美的語(yǔ)言描寫(xiě)了白鷺的美。重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方式體現(xiàn)白鷺的美。學(xué)

分習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注課文中描寫(xiě)白鷺的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)全文的讀、悟加深了學(xué)生

析對(duì)白鷺的了解，從而深刻體會(huì)作者借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

教1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜、鶴”等n個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。

學(xué)

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意

目思。

標(biāo)4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”

教學(xué)這個(gè)句子的意思。

重點(diǎn)

難點(diǎn);初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

難點(diǎn)

教具

學(xué)具課件

準(zhǔn)備

課刖1.搜集相關(guān)資料。

預(yù)習(xí)2.預(yù)習(xí)課文，并把自己不懂得地方標(biāo)記出來(lái)。

任務(wù)

教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：出示杜牧的《鷺鷺》

大家能猜到這是杜牧寫(xiě)的哪種鳥(niǎo)類(lèi)嗎？（板書(shū)課題：1.

白鷺。讀課題。）

1

白鷺屬共有13種鳥(niǎo)類(lèi)，其中有大白鷺、中白鷺、白

鷺（小白鷺）和雪鷺?biāo)姆N體羽皆是全白，世通稱(chēng)白鷺。

大白鷺體型大，既無(wú)羽冠，也無(wú)胸飾羽，中白鷺體型中

等，無(wú)羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸

的羽全有。請(qǐng)同學(xué)們看這些白鷺的圖片。

展示圖片：誰(shuí)能用一個(gè)詞或幾個(gè)字或一句話(huà)或幾句

話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的白鷺。

教師提示：提示學(xué)生著重描繪白鷺的外形、運(yùn)動(dòng)中

的姿態(tài)，以及白鷺給自己帶來(lái)的感覺(jué)。教師利用備課資

料中的圖片、資料，補(bǔ)充介紹課文中白鷺的情況。

今天，我們就一起去看看郭沫若先生筆下的白鷺。

二、介紹作者

郭沫若：生于四川樂(lè)山沙灣，原名郭開(kāi)貞，為我國(guó)

著名的：科學(xué)家、文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活

動(dòng)家、詩(shī)人。主要作品：詩(shī)集《女神》、《長(zhǎng)春集》、《星

空》、《潮汐集》、《駱駝集》、《東風(fēng)集》等；歷史劇《屈

原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武則天》等；

回憶錄《洪波曲》；評(píng)論集《雄雞集》等。一生創(chuàng)作了極

多文學(xué)作品。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀

首o(hù)

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,

讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

白鷺色素嫌疑長(zhǎng)喙黛色粉黛鏡匣匣子

嗜好韻律嵌入恩惠

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“匣、黛、嗜”易錯(cuò)的讀音，讀準(zhǔn)

2

前鼻音“恩、嫌”等。）

②你認(rèn)為哪些生字容易記錯(cuò)或難理解的，請(qǐng)?zhí)岢?/p>

來(lái)，我們一起來(lái)解決。

重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)別形近字：嫌謙歉（區(qū)別，并口頭組

詞）

重點(diǎn)指導(dǎo)理解：黛的意思。喙：通過(guò)看圖指認(rèn)理解；

黛：給出字典里的三種意思一一1.青黑色的顏料，古代

女子用來(lái)畫(huà)眉。2.青黑色的。3.姓。讓學(xué)生選擇。

練①選字填空

嫌謙歉

（）意（）棄（）虛（）讓?zhuān)ǎ┮?/p>

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

清澄特殊的愛(ài)好。

嗜好清明；清澈。

長(zhǎng)喙盛梳妝用品的匣子，其中裝

有可以支起來(lái)的鏡子。

鏡匣長(zhǎng)嘴。

（4）指名分自然段讀課文，檢查朗讀情況，看字音是

否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文從哪幾個(gè)方面

寫(xiě)了白鷺的？讀完后，白鷺給你留下的怎樣的印象？（本

文通過(guò)描寫(xiě)白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛

行時(shí)的韻味來(lái)寫(xiě)白鷺。）

指名回答，朗讀，完成初步感受。

（2）梳理課文思路

練填空：課文從（）、（）、（）、

（）來(lái)寫(xiě)白鷺的美。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

鶴嫌宜朱嵌框匣哨恩韻

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌

3

握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（“嫌、、框、哨”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！苞Q、

韻”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬?！扒?、恩”上下結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“嫌”和左

右結(jié)構(gòu)的字“鶴”，學(xué)生練寫(xiě)。

嫌：左窄右寬，注意女字旁的“撇點(diǎn)”。

鶴：左右均等，左邊有四橫，右邊“鳥(niǎo)”最后一筆

橫不能寫(xiě)太長(zhǎng)。

練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、

美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的句子，并摘抄

積累：那雪白的蓑衣，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的

長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.練習(xí)運(yùn)用：選擇自己喜歡的一種事物，抓住一兩

個(gè)方面說(shuō)出自己喜歡的原因。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的句子，讓學(xué)生

初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些

句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了全文理解的的需要?！?/p>

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了

字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)

字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真

切地感受到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。

教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)課文詞語(yǔ)。（課后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)）

2.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。

課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)

這美麗的白鷺的？（復(fù)習(xí)回顧）這節(jié)課，我們要深

入了解課文，走進(jìn)郭沫若筆下的白鷺?，F(xiàn)在就讓我們走

進(jìn)課文，誰(shuí)來(lái)所說(shuō)白鷺給作者怎樣的印象？

（根據(jù)學(xué)生回答）出示：

白鷺是一首精致的詩(shī)。

4

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

（生齊讀）提問(wèn)：在你眼中詩(shī)、散文詩(shī)應(yīng)該是怎么

樣的？白鷺的那里是一首詩(shī)、散文詩(shī)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，

起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任

務(wù)?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：白鷺的那里是一首詩(shī)、散文

詩(shī)呢？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書(shū)：顏色身段）

三、品讀釋疑

（一）白鷺是一首精巧的小詩(shī)。

1.自由讀文1至5自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，這白

鷺哪些地方讓人著迷？

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)關(guān)注第五自然段。從“增之一分則嫌長(zhǎng)，

減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”

中感受白鷺是一首精致的小詩(shī)（板書(shū)：精巧的小詩(shī)外形

美）

引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合一一，引讀第五節(jié)：

那雪白的蓑毛……正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅，

所以我們說(shuō)它是一首精巧的詩(shī)。

（1）那雪白的蓑衣，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色

的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌

短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

這段話(huà)說(shuō)明了什么？朗讀積累。

（這段話(huà)體現(xiàn)了白鷺身段的精巧。）

（2）素色的配合，身段的大小，一切都很適宜。

較直接寫(xiě)出了白鷺的精巧。朗讀，加深對(duì)上句話(huà)的

理解。

小結(jié)：畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)?？粗@美麗的白鷺。

那畫(huà)中的顏色、身段，美麗的外形讓郭沫若先生著迷，

猶如一首精巧的小詩(shī)，讓人回味。

（二）白鷺是韻味無(wú)窮。

還有哪些美麗的畫(huà)面？你能給它們?nèi)€(gè)題目嗎？

（白鷺釣魚(yú)圖，白鷺望哨圖，白鷺飛行圖）

歸納時(shí)，

1.在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)

的田便成了一副嵌在玻璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是

有心人為白鹿設(shè)計(jì)的鏡匣。

你從哪兒讀出了美？（板書(shū)：釣魚(yú)圖和諧美）

從一個(gè)“嵌”字，感受到畫(huà)面的美，畫(huà)中有著濃濃

的詩(shī)韻。

5

2晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕

頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難

表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真的是在望哨

嗎？

從與別的鳥(niǎo)進(jìn)行相比，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，比對(duì)感

受白鷺的悠然。（板書(shū)：望哨圖神態(tài)美）

抓住“？”，引發(fā)學(xué)生的想象、猜測(cè)，感受“韻味

無(wú)窮”。

小結(jié)：畫(huà)面富有詩(shī)意，孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看

來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好，白鷺在干什么呢，

讓我們有無(wú)窮的猜想，韻味無(wú)窮。

3.黃昏的空中遇見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的

一種恩惠。那時(shí)清澄的形象化，而且具有生命了。

你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛

并不常見(jiàn)）

“悠然地觀(guān)看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)

事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)

無(wú)窮樂(lè)趣。）

（板書(shū)：飛行圖動(dòng)感美）

小結(jié)：教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出享受的情趣。和諧

的畫(huà)面、悠然的神態(tài)、飛行的動(dòng)感，都值得我回味其中

的韻味。（板書(shū)：韻味無(wú)窮的小詩(shī)）

4.盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲

勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

——不，歌未免太鏗鏘了。

指導(dǎo)理解“鏗鏘”指形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

學(xué)習(xí)反問(wèn)句，體會(huì)作者對(duì)白露的喜愛(ài)之情。（反問(wèn)句

改陳述句）

（三）提煉小標(biāo)題交流

同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)你是如何提煉小標(biāo)題的？（每一篇

文章都有它的題目，題目又叫標(biāo)題。小標(biāo)題，就是一段文

章的題目。合格的小標(biāo)題就是這段文字的“眼睛”，本身

要新穎、精煉，能反映和概括這一段文章的主要意思，

或緊緊圍繞文章的中心。小標(biāo)題一般不是完整的句子，

多為短語(yǔ)。）

方法指導(dǎo)：本文2-10自然段作者具體描繪了白鷺的外形

和生活習(xí)性的美。2-5自然段從色素、身段寫(xiě)出外形美；

而6-8自然段就像三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，從每個(gè)自然段中摘

取幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)、根據(jù)文章的主題，提煉出小標(biāo)題作為

給每幅畫(huà)起的一個(gè)名字就很恰切了。

一般提煉小標(biāo)題的方法有以下六種

6

1.依據(jù)段意提煉小標(biāo)題；

2.摘取文中關(guān)鍵詞語(yǔ)做小標(biāo)題；

3.依據(jù)作者的寫(xiě)作線(xiàn)索提煉小標(biāo)題；

4.依據(jù)文章的主題提煉小標(biāo)題；

5.依據(jù)故事發(fā)展的不同階段提煉小標(biāo)題；

6.依據(jù)課文各完整故事提煉小標(biāo)題。

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1.本文作者描寫(xiě)白鷺生活習(xí)性的6-8自然段，讀起

來(lái)就像一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)在眼前。這就是散文的一個(gè)特點(diǎn)

——畫(huà)面感。因?yàn)樽髡咦龅搅诉@樣幾點(diǎn)：

①明確的方位詞“在清水田里"''小樹(shù)的絕頂”“黃

昏的空中”；

②細(xì)節(jié)觀(guān)察“站著”“孤獨(dú)”“偶見(jiàn)”；

③適當(dāng)?shù)男揶o”整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃

框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣

（比喻）。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（反

問(wèn)）”

④調(diào)動(dòng)多種感官參與：視覺(jué)（看）、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)（孤

獨(dú)不安穩(wěn)）等；

⑤文字留白，如“可它真是在望哨嗎？”……這樣

的散文，讀起來(lái)才會(huì)在腦海中留下鮮活的畫(huà)面。

2.你喜歡家鄉(xiāng)常見(jiàn)的小鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)認(rèn)真觀(guān)察一種，練

習(xí)寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)后讀一讀，看是不是有畫(huà)面感。

示例：

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上

剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。幾對(duì)燕子飛

倦了，落在電線(xiàn)上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)

線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支

正待演奏的春天的贊歌。

翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊

緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖

色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色

的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一

雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，，在閱讀理解的

基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法?！?/p>

五、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？為什么要寫(xiě)這些？在這美麗的背

后，你感受到是作者的什么？

作者借助描寫(xiě)白鷺的美來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鷺的喜愛(ài)之

7

情。（板書(shū)：喜愛(ài)之情）

六、小練筆

你喜愛(ài)的事物有美麗的地方嗎？那就選擇一個(gè)方

面，寫(xiě)一寫(xiě)你喜愛(ài)的事物，表現(xiàn)你對(duì)它的喜愛(ài)之情。

七、當(dāng)堂檢測(cè)（必做）

1.說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的

詩(shī)”。（教材課后題第1題。）

2.課文第6-8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請(qǐng)你為

每幅圖畫(huà)起個(gè)名字。

課

后

作1.抄寫(xiě)生字、新詞。

業(yè)

.熟讀課文，并背誦。

清2

單

v外形

板

精巧的詩(shī)《場(chǎng)景：清水田釣魚(yú)喜愛(ài)白鷺

書(shū)

樹(shù)頂望哨

設(shè)黃昏低飛

計(jì)

教

學(xué)

反

思

檢查檢查人

意見(jiàn)

時(shí)間

8

XXX中心學(xué)校備課手冊(cè)

單元第一單元課題2.落花生課時(shí)計(jì)劃2課時(shí)

主備人XXX復(fù)備人

《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。

教通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，?lái)說(shuō)明做人的道理，表達(dá)了作者許地山的父親希望他們學(xué)

習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，期望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有

材

好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀(guān)。本課采用種花生、

分收花生、品花生、評(píng)花生的順序，講述了平凡的花生的不平凡，從而揭示深刻的

析人生哲理。重點(diǎn)是通過(guò)花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。本課采用種花生、

收花生、品花生、評(píng)花生的順序，講述了平凡的花生的不平凡，從而揭示深刻的

人生哲理。重點(diǎn)是通過(guò)花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。

教1.認(rèn)識(shí)“畝、一吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)

字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)一詞語(yǔ)。

學(xué)

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

目3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體

標(biāo)面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)

教學(xué)

和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。

重點(diǎn)難點(diǎn)：想緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的

難點(diǎn)寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。

教具

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及一有關(guān)花生常識(shí)的資料。

學(xué)具

2.教師準(zhǔn)備落一花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料。

準(zhǔn)備

課刖1.搜集相關(guān)資料。

預(yù)習(xí)2.預(yù)習(xí)課文，并把自己不懂得地方標(biāo)記出來(lái)。

任務(wù)

教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

環(huán)節(jié)

9

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不

結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?花生)

教師口述：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍?/p>

子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。(板書(shū)課

題：2.落花生。讀課題。)

展示圖片：花生更不同生長(zhǎng)階段的照片

教師提示：提示學(xué)生直觀(guān)了解花生植株的外形。

二、介紹作者

這立課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因

為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印

象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所

以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談

了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀

首。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,

讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

播種澆水吩咐茅亭榨油好處愛(ài)慕成熟

矮矮的石榴便宜

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“吩”為前鼻音音，“亭”為后鼻音;

“榨”為翹舌音

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

(2)學(xué)習(xí)多音字：便(pidnbion)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

我說(shuō)：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都

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喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>

②讀一讀：現(xiàn)在出門(mén)做公交車(chē)，既便（pidn）

宜，又方便（bian）o

學(xué)習(xí)多音字：種（zh6ngzh6ng）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種（zhbng）,翻

地，播種（zhOng）,澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

②讀一讀：又到了種（zhong）青菜的時(shí)節(jié)了，

爸爸一早上去買(mǎi)了青菜種（zhdng）子。

練①選字填空

慕墓幕

（）布愛(ài)（）（）地屏（）夜（）

羨（）

（3）理解詞語(yǔ)

練根據(jù)“成熟”的不同解釋造句。

成熟：__________________________________￡植

物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成工

成熟：__________________________________Q發(fā)

展到完善的程度上

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，

句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞花生可以分成幾

個(gè)部分。先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？

先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？

第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，

并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分

作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)

生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作

第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生

11

的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

(2)梳理課文思路

■填空：課文圍繞花生

寫(xiě)_________、___________、____________、_______四個(gè)方

面的內(nèi)容。

/加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”/基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

慕畝澆亭吩咐播矮

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌

握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

(1)觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

(“播、澆、吩、咐、矮”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“慕、

畝”上下結(jié)構(gòu)?！巴ぁ鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)。)

(2)老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“吩、咐”

和上下結(jié)構(gòu)的字“慕”，學(xué)生練寫(xiě)。

“吩、咐”中的□字旁：口字旁要寫(xiě)小，上寬下窄。

慕：下邊部分，“小”后邊多一點(diǎn)。

練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、

美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的句子，并積累：

(1)我們姐弟幾個(gè)都很高興……居然收獲了。(2)花生

的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)……必須挖出來(lái)

才知道。

2.練習(xí)運(yùn)用：

(1)感受“居然”一次表達(dá)的情感，用“居然”口

頭造句。

(2)練習(xí)用做比較的方法，寫(xiě)出事物某方面的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的句子，讓學(xué)生

初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些

句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成?！?/p>

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了

字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)

字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，我們也知

道了課文圍繞落花生主要寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容。

12

教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

環(huán)節(jié)

一、課前導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.回顧課文圍繞花生寫(xiě)了幾個(gè)方面。收獲花生后，

他們?cè)谑斋@節(jié)里是怎么議論花生的呢？默讀課文的第三

自然段到最后，用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，

起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任

務(wù)。］

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：這一家人是怎么議論花生的？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書(shū)：特點(diǎn)：姐姐：味美哥哥：榨

油“我”：便宜不好看但很實(shí)用）

三、品讀釋疑

花生的好處很多，在姐姐眼里一一（學(xué)生說(shuō)），在哥

哥眼里一一（學(xué)生說(shuō)），在“我”眼里一一學(xué)生說(shuō)，而在

父親眼里是一一（指名說(shuō)）

（一）研讀父親議花生的話(huà)

出示：父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：

它的果實(shí)埋在地里……必須挖出來(lái)才知道?！?/p>

1.父親是拿花生與什么東西進(jìn)行對(duì)比？畫(huà)出對(duì)比性

的詞句。

桃子、石榴、蘋(píng)果：鮮紅嫩綠，高高地掛在枝頭，

使人生愛(ài)慕之心。

花生：矮矮地長(zhǎng)在地上，果實(shí)埋在地里，必須挖起

來(lái)才知道。

2.比較句子，理解父親話(huà)中的含義。

（1）理解“它雖然不好看，可是很有用“。這里有

四句很相似的話(huà)，同桌討論。（如學(xué)生有困難可以直接出

示）。

出示：“它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

“它雖然很好看，可是沒(méi)有用。”

“它不但很好看，而且很有用?！?/p>

“它不但不好看，而且沒(méi)有用

（1）你覺(jué)得這四種情況，哪種是值得贊賞的？

（2）為什么在父親眼里，花生的“不好看但很有用”，

這個(gè)特點(diǎn)是最可貴的？（指名學(xué)生說(shuō)，感受父親想讓我

們做像花生一樣的人。讓學(xué)生進(jìn)一步明白父親說(shuō)這句話(huà)

13

的目的。）

3.理解作者話(huà)中的含義

出示：我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講

體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

（1）那作者理解父親話(huà)的含義嗎？引讀“那么。人

要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的

人?！?/p>

（2）聯(lián)系上下文理解“體面”。

出示三種意思。

1.體統(tǒng)；身份：有失?。2.光榮；光彩：好吃懶做

是不?的。3.（相貌或樣子）好看；美麗：長(zhǎng)得?

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文選擇“體面”的意思。（引導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)父親說(shuō)的花生一一不好看但很有用的特點(diǎn)，來(lái)選擇

“體面”的意思，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“借物喻人”，為下

面做鋪墊。）

（3）作者聽(tīng)了父親的話(huà)后形成的觀(guān)點(diǎn)是什么？（自

由交流）

出示：要做光講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

要做既講體面又對(duì)別人有好處的人。

要做既不講體面，又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

要做雖然不講體面但對(duì)別人有好處的人。

要做雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。

請(qǐng)學(xué)生選擇哪些句子是父親的觀(guān)點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注“只”，理解父親的目的是叫孩子們學(xué)會(huì)花生默默無(wú)

聞，不圖名利，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）

（二）領(lǐng)悟作者的選材技巧

1.朗讀課文的對(duì)話(huà)部分。

2.齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一自然段對(duì)全篇文

章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)

間，把事情敘述完整。第二句寫(xiě)出了父親的話(huà)給“我”

的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)

母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。

這樣的結(jié)尾深化了主題。）

3.揭示選材規(guī)律：這篇課文主要內(nèi)容是寫(xiě)父親以

“落花生”作比喻教育孩子，因此，作者寫(xiě)作時(shí)與主要

內(nèi)容相關(guān)的寫(xiě)得比較詳細(xì)，與主要內(nèi)容關(guān)系不大的就寫(xiě)

得簡(jiǎn)略，或者不寫(xiě)。

4.背誦文中父親的話(huà)。揭示課文寫(xiě)作方法：借物喻

人

四、再次了解故事背景

1.為何文章中，作者的父親希望作者只做一個(gè)像落

花生一樣的外面不好看而有用的人？

許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋(píng)果

那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣

14

就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情來(lái)理解文本的價(jià)值取

向。

出示補(bǔ)充材料：二十世紀(jì)初葉，國(guó)家正處于一個(gè)極

為動(dòng)蕩的年代，國(guó)家與民族處于水深火熱之中，急需各

類(lèi)有用的人才，而當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺

們天天醉酒歡歌，置國(guó)難于不顧。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈

愛(ài)國(guó)之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的

學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國(guó)家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有

用的人。其拳拳愛(ài)國(guó)之心濃縮在殷殷期望之中，父親之

所以在百忙之中擠出時(shí)間來(lái)參加“收獲節(jié)”，父親之所以

拿花生與蘋(píng)果石榴對(duì)比來(lái)揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許

地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解

了。

愛(ài)國(guó)，任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)

同時(shí)，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14

日生于臺(tái)灣省臺(tái)南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父

許南英是個(gè)富有愛(ài)國(guó)思想的知識(shí)分子，祖籍廣東揭陽(yáng)。

1895年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，許南英臨危受命，擔(dān)任臺(tái)灣

籌防局統(tǒng)領(lǐng)。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入

侵，日寇占領(lǐng)臺(tái)灣后，遂將全家遷回大陸。當(dāng)時(shí)因清政

府不準(zhǔn)內(nèi)渡官員保持臺(tái)灣籍貫，許南英便在福建龍溪落

戶(hù)。

2.方法指導(dǎo)：借助資料讀課文

文章都是作家在特定情況下寫(xiě)的，不同的人即便寫(xiě)

相同的事物也會(huì)有不同。為此我們?cè)陂喿x文章時(shí)，可以

查找閱讀一些作者或者文中事物的資料，可以幫助我們

讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

3.有感情的朗讀父親所說(shuō)的話(huà)，明白做一個(gè)有用的

人的意義。

在邊吃邊談中，理解父親的話(huà)深深地印在我的心上，

理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識(shí)。

五、超越文本一一引發(fā)人生思索

1.了解許地山

許地山生于1893年——1941年，許地山積勞成疾，

導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年，1941年8月4日下午

2時(shí)，他心臟病再次復(fù)發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

噩耗傳出，第一個(gè)送來(lái)花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、

葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽

聯(lián)。當(dāng)天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月

21日香港文化界400多個(gè)團(tuán)體近千名代表舉行“許地山

先生追悼大會(huì)”。國(guó)內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會(huì)，痛悼

這位新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、愛(ài)國(guó)者。

2.許地山為什么以“落花生”為自己的筆名？

15

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1.許地山的父親借用落花生來(lái)教育孩子一一要做一

個(gè)不只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，做一個(gè)像“花

生”一樣的人。

課文由“落花生”想到那些默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的

人，下面的事物讓你想到了身邊的哪些人，試寫(xiě)一段話(huà)。

出示：石頭、竹子、梅花、蜜蜂……

比如：土豆埋在地下，像花生一樣默默無(wú)聞貢獻(xiàn)給

人們。我們身邊的環(huán)衛(wèi)工人不正是這樣嗎？每天，天還

未亮?xí)r，他們就走上街頭打掃衛(wèi)生。當(dāng)我們起床去上學(xué)

時(shí)，街道已經(jīng)被打掃得干干凈凈……

示例：

提起土豆大家肯定都不陌生，它是一種疏菜，它相

貌平平，但它的營(yíng)養(yǎng)成分卻很高。

土豆的心態(tài)似乎很平穩(wěn)，低調(diào)的恨不得把自己一直

埋在土里。它的果實(shí)生長(zhǎng)在地下，不像蘋(píng)果、石榴鮮紅

鮮綠的果實(shí)掛在枝頭；它的價(jià)格很便宜，從沒(méi)有大起大

落過(guò)；它的品味似乎很單調(diào)，長(zhǎng)期被視為窮人的蔬菜，

如今，人類(lèi)對(duì)它的影響已徹底已改變了，認(rèn)定它幾乎全

身都是寶，聯(lián)合國(guó)最近一項(xiàng)調(diào)查表明，到2010年全世界

人口將增加到105億，可能導(dǎo)致糧食危機(jī)，有的科學(xué)家

認(rèn)為，到那個(gè)時(shí)候，最有可能幫助人類(lèi)度過(guò)危機(jī)的就是

貌不驚人的土豆了，我們天天都能見(jiàn)到土豆。

土豆還有許多用途呢！

土豆不會(huì)使人發(fā)胖，醫(yī)生和營(yíng)養(yǎng)學(xué)家把土豆稱(chēng)蔬菜

中的“一寶”。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：它每100克中含有的熱量不

足90千卡，比米飯的熱量都少，而且它含有相當(dāng)于其身

體重量的20%的蛋白質(zhì)，它還富有鉀、鐵等礦物質(zhì)。維

生素也很高，不光有維生素B、還有維生素C,對(duì)于那些

不能多吃甘蔗的人來(lái)說(shuō)，土豆可以成為它們借以攝取維

生素的主要食品。

看！其貌不揚(yáng)的土豆，竟有如此多的好處，它不就

像我們生活中那些默默無(wú)聞的人嗎？我們身邊的環(huán)衛(wèi)工

人不正是這樣嗎？每天，天還未亮?xí)r，他們就走上街頭

打掃衛(wèi)生。當(dāng)我們起床去上學(xué)時(shí)，街道已經(jīng)被打掃得干

干凈凈...

【設(shè)計(jì)意圖：在練筆的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受課

文寫(xiě)法?！?/p>

五、課堂小結(jié)

這篇課文通過(guò)寫(xiě)種花生、收花生、吃花生、議花生，

16

讓我們了解到了花生的特點(diǎn)，從而明白了“父親”希望

孩子們做像花生一樣，默默無(wú)聞、不求名利，無(wú)私奉獻(xiàn)

的人。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了借物喻

人的方法。

六、當(dāng)堂檢測(cè)（必做）

1.課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？用自己的話(huà)說(shuō)一

說(shuō)。（教材課后題第1題。）

2.花生具有什么特點(diǎn)？__________________.

3.“父親”想借花生告訴“告訴”什么道理？

教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

環(huán)節(jié)

課

.熟寫(xiě)本課新字、生詞。

后1

作2.推薦閱讀《白楊》。

業(yè)

清

2.落花生

板

姐姐：味美父親：不耳看但很有用

書(shū)

設(shè)“我”：便宜，可買(mǎi)來(lái)吃、喜歡吃

默默無(wú)聞、不求名利、無(wú)私奉獻(xiàn)

計(jì)

要做有用的人，而不要做只講

發(fā)

學(xué)

豆

糕

檢查檢查人

意見(jiàn)

時(shí)間

17

XXX中心學(xué)校備課手冊(cè)

單元第一單元課題3.桂花雨課時(shí)計(jì)劃2課時(shí)

18

主備人XXX復(fù)備人

教《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章，借助桂花，來(lái)展現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，

材表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念；本文回憶了童年故鄉(xiāng)的桂花，著重描寫(xiě)了

分“搖桂花”。重點(diǎn)是能通過(guò)回憶故鄉(xiāng)的桂花，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感。在朗讀的基

礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容；理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

析

1.認(rèn)識(shí)“夢(mèng)、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蘭、爹”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花、木蘭花”

教等5個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)

目2.有感情地朗讀課文。

3.理解課本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。

標(biāo)

4.理解句子含義，感受桂一花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母一親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

重點(diǎn)所表達(dá)的感情。

難點(diǎn)

教具

學(xué)具

準(zhǔn)備課件

課刖

1.搜集相關(guān)資料。

預(yù)習(xí)

任務(wù)2.預(yù)習(xí)課文，并把自己不懂得地方標(biāo)記出來(lái)。

教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

環(huán)節(jié)

第一課時(shí)

一、出示圖片，激發(fā)興趣

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？一一桂花

（師板書(shū)：桂花）

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫一一桂花雨（師板

書(shū)：雨齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是

什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

19

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查生字詞的讀音。

著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”

為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。

3.指名逐段讀課文。

4.疏通課文脈絡(luò)。

初讀課文，初聞花香

1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài)，是因?yàn)楣鸹?/p>

很美嗎？請(qǐng).大家找出課文描寫(xiě)桂花香的句子，想想作者

喜愛(ài)桂花的原因。（課件出示描寫(xiě)桂花的句子）

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十

幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（3）我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

（4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（5）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家

鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？

（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意

思嗎？

點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的

積累。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)

呢？

（“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”）

5.從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾

家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，

挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加

在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子

都浸。在桂花的香氣里?！?/p>

理解：桂花盛開(kāi)時(shí)，花香彌漫四方。不開(kāi)花時(shí)，人

們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái)，做各式食品，如文中

所說(shuō)的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂一花酒、桂花

元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚藗円荒晁募径寄芨?/p>

受到桂花香甜的氣息。也就是說(shuō)，村里每個(gè)人每一天的

生活都是浸在桂花的香氣里的。

四、品讀文段，再聞花香

1.對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣

里的？

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。

（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）

（2）再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象

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一下，作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么？

（在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花

香去上學(xué)，晚上坐在門(mén)前數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……）

2.小結(jié)

由此可見(jiàn)，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在

一起的。人的.一生中，童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的，難

怪每見(jiàn)到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)

代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

環(huán)節(jié)

第二課時(shí)

一、有感情的朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂(lè)

1.體驗(yàn)搖花樂(lè)［

（1）師：年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星

點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花

啊！默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中

可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

（2）課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，

我總是纏著母親問(wèn)：“一媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”這下，

我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂

花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“??！

真像下雨，好香的雨呀！”

（3）情境對(duì)話(huà)，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)?/p>

么還不搖桂花呢？”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)

呢？（早晨睜開(kāi)眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)前，放學(xué)一回

家）體會(huì)迫不及待的心情

（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話(huà)

出示課件：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我

總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”這下，

我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂

花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“??！

真像下雨，好香的雨呀！”

2.師生對(duì)話(huà)體驗(yàn)情感：

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕

輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的

眼睛上，你的脖子一里，你的手心里，你的全身都是金黃

的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？

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教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花.輕輕.落在頭發(fā)上，像母親在親切

地?fù)崦摇６嘈腋０。。ü鸹湓谖业念i間，有一

股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服?。《嗫鞓?lè)?。。?/p>

師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：”?。≌嫦裣掠?，好

香的雨呀！”

（快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、

閉著眼睛、陶醉）

3.快樂(lè)齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂

花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭

滿(mǎn)身都是桂花。我.喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀”！

多么美麗、溫馨的畫(huà)面，難怪多年以后作者還總是

想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。（板

書(shū)：搖花樂(lè)）

三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情

1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨；如

今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)

說(shuō)一一（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)

院子里的桂花。”

2.師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話(huà)？

（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）

3.師：試著輕輕地讀讀這句話(huà)，邊讀邊想：離開(kāi)家

鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，除了桂花，母

親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書(shū)：思桂花）

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上

（）。"

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍

好呀！”）

5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話(huà)嗎？

生交流。

6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心

里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感

呀？（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）

7.總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)

人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，

萬(wàn)般情，化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者

的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故

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鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

（板書(shū)：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）

四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示一琦君背景資料）

1.師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了

老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。

2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，n歲來(lái)到杭州，

32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86

歲定一居臺(tái)灣。

3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用

筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故鄉(xiāng)。咱們來(lái)讀一讀課后“閱讀

鏈接”。

（1）每回我寫(xiě)到我的父母、家人與師友，我都禁不

住熱淚盈眶?！页３Ｏ?，我若能忘掉親人、師友，

忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，

此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？——選自琦君的

《〈煙愁〉后記》

（2）戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪

一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再?lài)L呢？”一一選自

琦君的《家鄉(xiāng)味》

五、拓展延伸，抒寫(xiě)童年。

1.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年。（你的