簡(jiǎn)述在雙減政策影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方法

簡(jiǎn)述在雙減政策影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方法摘要本文旨在探討在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效方法。通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題，結(jié)合“雙減”政策的具體要求，提出了一系列科學(xué)合理的作業(yè)布置策略。這些策略包括優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、注重作業(yè)層次性與趣味性、增加作業(yè)的靈活性和多樣性等，旨在減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。關(guān)鍵詞雙減政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；減負(fù)增效；趣味性；層次性正文一、引言“雙減”政策旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，減少作業(yè)量并提升作業(yè)的有效性，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入思考的問(wèn)題。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題1.作業(yè)量過(guò)大：許多小學(xué)生每天在數(shù)學(xué)作業(yè)上花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，超過(guò)了政策規(guī)定的上限。2.作業(yè)形式單一：多為機(jī)械性的題型，缺乏趣味性和實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。3.缺乏層次性：作業(yè)難度未能針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到“吃不飽”，部分學(xué)生感到“吃不了”。三、雙減政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的要求“雙減”政策要求作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，減少簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代大量低效作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。四、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略1.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)一致：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，確保作業(yè)能夠有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。融入核心素養(yǎng)：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，如邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、問(wèn)題解決等，幫助學(xué)生全面發(fā)展。2.注重作業(yè)的層次性與趣味性層次性設(shè)計(jì)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。例如，可以設(shè)計(jì)A、B、C三類作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。趣味性設(shè)計(jì)：作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，具有趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成作業(yè)。3.增加作業(yè)的靈活性和多樣性引入項(xiàng)目式作業(yè)：每月設(shè)置一個(gè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)貼近生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：如預(yù)算家庭購(gòu)物、規(guī)劃旅行路線等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升應(yīng)用能力。4.加強(qiáng)家校合作促進(jìn)家長(zhǎng)參與：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感和支持度。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如組織數(shù)學(xué)游戲、參與項(xiàng)目式作業(yè)的評(píng)選等，共同助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。提供家長(zhǎng)指導(dǎo)建議：編制《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》，提供家長(zhǎng)關(guān)于如何幫助孩子完成作業(yè)的具體建議和示例，幫助家長(zhǎng)更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。五、案例分析以某小學(xué)數(shù)學(xué)教師為例，該教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重作業(yè)的層次性和趣味性。如在教授“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，該教師還針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同難度的作業(yè)，如基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓學(xué)生自主選擇完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。六、結(jié)論在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)注重優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、注重層次性與趣味性、增加作業(yè)的靈活性和多樣性等方面。通過(guò)這些策略的實(shí)施，可以有效減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)