四年級數(shù)學(xué)下冊二乘除法的關(guān)系和乘法運算律乘除的分配律說課稿西師大版

Page1《乘法安排律》說課稿一說教材本節(jié)課是西師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)其次章的《乘法安排律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是依據(jù)分析題意、列式解答、講解并描述思路、視察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的視察實力、比較實力和概括實力。同時，學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算實力有著重要的作用。二說教學(xué)目標依據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標：1.從學(xué)生已有生活閱歷動身,通過視察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法安排律的相識。2.滲透“由特別到一般,再由一般到特別”的相識事物的方法,培育學(xué)生獨立自主、主動探究、發(fā)覺問題,解決問題的實力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。三說教學(xué)重、難點教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法安排律。教學(xué)難點：充分感知并歸納乘法安排律。四說教法和學(xué)法教學(xué)方法在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。同時在練習(xí)的過程中留意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計一些易混題，最終設(shè)計一個找摯友的嬉戲，讓學(xué)生主動參加，既活躍了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。（二）學(xué)法指導(dǎo)留意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采納視察、競賽、概括的方法概括出“乘法安排律”。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，主動參加教學(xué)的整個過程。五說教學(xué)過程1.回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。2.初次感知規(guī)律：〖算一算〗①（3+2）×4

3×4+2×4②2×(11+

9)

11×2+9×2③20×5+4×5

(20+4)×5讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、計算，感知乘法安排律算式的特點，為學(xué)習(xí)新的學(xué)問作好鋪墊。3.視察、激趣、導(dǎo)入。第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？莫非這里有什么奇妙嗎？今日,我們就一同來探討這個問題。給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲。二．聯(lián)系實際，探究規(guī)律。㈠影幕演示：1.學(xué)校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3套校服，一共要多少元？【①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作探討,探討策略。③展示思維過程,探究解題規(guī)律。】2.分析比較：細致視察兩種方法有什么不同？3.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何？用什么符號連接？細致視察,細致思索,發(fā)覺其中有什么規(guī)律？通過視察、說特點，為下面口頭概括定律收集語言材料。㈡探究概括規(guī)律：1.再一步視察、分析、比較去發(fā)覺規(guī)律?！级嗝襟w操作引導(dǎo)〗a.視察這些等式,等號左邊算式有什么特點？〖多媒體演示〗b.接著視察,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？后算什么？通過口頭概括，培育學(xué)生的思維實力和概括實力，讓學(xué)生在主動中獲得學(xué)問。c.這兩個積又是怎么得到的？結(jié)論：把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說？兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的安排律。2.字母表示乘法安排律：假如用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法安排律嗎？3.逆用乘法安排律、我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法安排律有逆運算嗎？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎？使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法安排律，從正反兩方面理解乘法安排律。三.質(zhì)疑聯(lián)想,拓展相識。四．鞏固運用規(guī)律。（一）數(shù)學(xué)醫(yī)院：推斷正誤。①

2×(6+5)=2×6+5-----〖

〗②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖

〗③35×9+35=35×(9+1)=350------〖

〗（二）連一連：3×17+5×17

（22+44）×30（18+4）×6

18×6+4×622×30+44×30

60×20+60×3060×（20+30）

（3+5）×17（三）填一填：①（12+40)×3=

×3+

×3②15×(40+8)=15×

+15×

③78×20+22×20=（

+

）×20④66×28+66×32+66×40=（

+

+

）×

（四）做一做：①103×32

②99×32（五）鞏固與發(fā)展（六）課外發(fā)展通過多種形式的練習(xí)，既有利于學(xué)生鞏固學(xué)問，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時也活躍了課堂氣氛。五.聯(lián)系實際,深化相識。

咱們來解決一個實際問題試試?！径嗝襟w演示】為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校打算購置足球和排球各20個，依據(jù)供應(yīng)的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題？六.歸納概括,完善相識。整堂課都不脫離學(xué)生的嘗試，環(huán)環(huán)使學(xué)生體驗勝利的喜悅。教學(xué)設(shè)想：本課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生通過“聯(lián)系實際，感知建模；類比歸納,驗證模型；質(zhì)疑聯(lián)想,拓展相識；聯(lián)系實際，深化相識；