2024-2025學年九年級物理下冊 16.1從永磁體談起教案3 （新版）粵教滬版

2024-2025學年九年級物理下冊16.1從永磁體談起教案3（新版）粵教滬版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是粵教滬版2024-2025學年九年級物理下冊第16.1節(jié)“從永磁體談起”。本節(jié)內(nèi)容主要包括永磁體的性質(zhì)、磁極的定義、磁性的指向以及磁場的概念。學生將學習如何使用磁針確定方向，并了解磁性材料在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽谩?/p>

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了關(guān)于力、運動和能量的基本概念。這些知識為理解磁極間的相互作用和磁場的概念提供了基礎(chǔ)。此外，學生還需要運用觀察、實驗和分析問題的能力，將已有知識與新知識相結(jié)合，更好地理解磁性的奧秘。教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學思維、實驗探究和科學態(tài)度。

1.科學思維：通過學習永磁體的性質(zhì)和磁極的定義，學生能夠掌握磁性的基本概念，并理解磁場的概念。學生需要運用觀察、實驗和分析問題的能力，將已有知識與新知識相結(jié)合，更好地理解磁性的奧秘。

2.實驗探究：學生將通過實驗觀察磁極間的相互作用，探究磁性的指向和磁場的分布。通過實驗操作和數(shù)據(jù)分析，學生能夠培養(yǎng)觀察能力、實驗設(shè)計和問題解決能力。

3.科學態(tài)度：在學習過程中，學生將培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心，學會傾聽和合作，勇于提出問題和探索答案。學生需要樹立正確的科學觀念，對待實驗和觀察結(jié)果保持客觀和嚴謹?shù)膽B(tài)度。學情分析本節(jié)課的對象是九年級的學生，他們已經(jīng)學習過物理的基本概念和原理，具備一定的觀察和實驗能力。在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了關(guān)于力、運動和能量的基本知識，這為理解磁極間的相互作用和磁場的概念提供了基礎(chǔ)。

1.知識層次：大部分學生對物理概念和原理有一定的理解，但部分學生可能對磁性的理解較為模糊。因此，在教學過程中，教師需要通過生動的實例和實驗，幫助學生建立起對磁性的直觀感受，并引導學生運用已有知識與新知識相結(jié)合，深入理解磁性的奧秘。

2.能力層次：大部分學生具備觀察和實驗能力，能夠進行簡單的實驗操作和數(shù)據(jù)分析。但部分學生在實驗設(shè)計和問題解決方面可能存在困難。因此，在教學過程中，教師需要給予學生充足的指導和支持，鼓勵他們積極參與實驗探究，培養(yǎng)他們的觀察能力、實驗設(shè)計和問題解決能力。

3.素質(zhì)方面：學生對新知識有較強的求知欲，但對磁性的實際應用可能缺乏了解。因此，在教學過程中，教師可以通過聯(lián)系生活實例，讓學生了解磁性材料在日常生活中的應用，激發(fā)他們的學習興趣和好奇心。

4.行為習慣：大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂討論和實驗操作。但部分學生可能存在遲到、早退等不良行為習慣。因此，在教學過程中，教師需要加強對學生的管理，確保課堂秩序和教學效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年九年級物理下冊第16.1節(jié)“從永磁體談起”的教材或?qū)W習資料，以便他們能夠在課堂上跟隨教學進度，進行自主學習和復習。

2.輔助材料：為了幫助學生更直觀地理解永磁體的性質(zhì)和磁場的概念，準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備永磁體和磁極的圖片，展示磁極間的相互作用和磁場的分布。此外，還可以準備一些實驗視頻，展示磁性的實際應用，如磁懸浮列車、磁性鉤等。

3.實驗器材：本節(jié)課涉及實驗操作，需要準備實驗所需的器材，如磁針、鐵屑、實驗臺等。在實驗前，確保實驗器材的完整性和安全性，向?qū)W生講解實驗操作的注意事項，確保實驗過程中學生的安全。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，對教室環(huán)境進行布置?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，供學生進行小組討論和實驗操作；還可以設(shè)置實驗操作臺，供學生進行實驗操作和觀察。此外，還可以在教室內(nèi)布置一些與磁性相關(guān)的展示品，如磁懸浮列車模型、磁性玩具等，激發(fā)學生的學習興趣。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，以便使用多媒體資源和進行課堂講解。同時，確保教學工具的正常運行，以免影響教學進度和效果。

6.教學PPT：制作教學PPT，將教學內(nèi)容、圖片、圖表、視頻等多媒體資源整合在一起，以便在課堂上進行演示和講解。PPT內(nèi)容要簡潔明了，突出重點，便于學生理解和記憶。

7.作業(yè)布置：根據(jù)教學內(nèi)容，布置課后作業(yè)，鞏固學生對永磁體性質(zhì)和磁場概念的理解。作業(yè)難度要適中，既要能夠檢驗學生對知識的掌握程度，又要能夠激發(fā)學生的學習興趣。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生學習興趣，引出本節(jié)課主題。

過程：教師通過展示一些與磁性相關(guān)的日常用品，如磁性掛鉤、磁懸浮列車等，引發(fā)學生對磁性的好奇心。然后提問：“你們知道這些物品為什么能吸附或懸浮嗎？”引導學生思考并回答，從而引出本節(jié)課的主題——從永磁體談起。

2.磁性的基本概念（10分鐘）

目標：幫助學生理解永磁體的性質(zhì)和磁極的定義。

過程：教師通過PPT展示永磁體和磁極的圖片，講解永磁體的性質(zhì)，如磁極的定義、磁性的指向等。同時，引導學生回顧已學的力、運動和能量的基本知識，幫助他們更好地理解磁性的奧秘。

3.磁極間的相互作用（20分鐘）

目標：讓學生掌握磁極間的相互作用規(guī)律。

過程：教師進行實驗演示，觀察磁針的偏轉(zhuǎn)情況，引導學生發(fā)現(xiàn)磁極間的相互作用規(guī)律。然后，學生分組進行實驗，自己操作磁針，觀察和記錄磁極間的相互作用現(xiàn)象。教師巡回指導，解答學生的問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和問題解決能力。

過程：教師提出問題：“磁性材料在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男茫俊睂W生分組討論，并結(jié)合實驗結(jié)果和已有知識，提出自己的觀點和例子。教師巡回指導，鼓勵學生積極參與討論。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和批判性思維能力。

過程：每組學生代表進行展示，分享自己小組的討論成果。其他學生可以進行點評和提問，教師對學生的展示和點評進行指導和點評，引導學生進行批判性思維。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：幫助學生鞏固本節(jié)課的知識點。

過程：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)磁性的基本概念和磁極間的相互作用規(guī)律。學生進行自主總結(jié)，加深對知識點的理解。教師布置課后作業(yè)，要求學生進行進一步的復習和鞏固。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括永磁體的性質(zhì)、磁極的定義、磁性的指向以及磁場的概念。以下是對這些知識點的詳細梳理：

1.永磁體的性質(zhì)：永磁體是一種能夠產(chǎn)生磁場的物體，它具有兩個相對的磁極，即北極和南極。永磁體的磁性是由其內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)決定的，一旦形成，磁性不易消失。永磁體的磁極可以通過外部磁場的相互作用來改變，但通常情況下，永磁體的磁極是不會自發(fā)消失的。

2.磁極的定義：磁極是磁體上磁性最強的部分，分為北極和南極。北極是指磁體上磁性最強的頂部，而南極是指磁體上磁性最強的底部。磁極間的相互作用規(guī)律是同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

3.磁性的指向：磁性指向是指磁極所指向的方向。對于一個自由旋轉(zhuǎn)的磁針，它的北極會指向地球的北極，這是因為地球本身就像一個巨大的磁體，其磁場對磁針產(chǎn)生作用。磁性的指向可以通過羅盤等導航工具來進行確定。

4.磁場的概念：磁場是指磁體周圍空間中存在的一種特殊物質(zhì)，它對磁體和電流產(chǎn)生作用。磁場的方向可以通過磁針在磁場中的偏轉(zhuǎn)來確定，而磁場的強度可以通過磁力線來表示。磁場的基本性質(zhì)包括磁力線是從北極指向南極的，磁場中的每一點都有確定的磁場方向，以及磁場對放入其中的磁體會產(chǎn)生磁力作用。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

本節(jié)課的作業(yè)布置將重點圍繞永磁體的性質(zhì)、磁極的定義、磁性的指向以及磁場的概念進行。作業(yè)將包括以下幾個方面：

（1）復習永磁體的性質(zhì)，如磁極的定義、磁性的指向等，并通過繪制示意圖的方式加深對磁極間相互作用規(guī)律的理解。

（2）運用所學知識，分析現(xiàn)實生活中的一些磁性現(xiàn)象，如磁性掛鉤、磁懸浮列車等，并撰寫一篇短文，闡述磁性材料在這些物品中的應用和作用原理。

（3）進行磁場模擬實驗，使用鐵屑和磁針等材料，觀察和記錄磁針在磁場中的偏轉(zhuǎn)情況，從而加深對磁場概念的理解。要求學生將實驗過程和結(jié)果進行詳細記錄，并撰寫實驗報告。

2.作業(yè)反饋：

在學生提交作業(yè)后，教師應及時進行批改和反饋。在批改過程中，注意以下幾點：

（1）仔細審查學生的作業(yè)，確保給出準確的評分和評價。對于作業(yè)中的錯誤，要指出錯誤的原因，并給出正確的解答。

（2）針對學生的作業(yè)，提供具有針對性的改進建議。如學生在作業(yè)中存在理解不深、表達不清等問題，教師應給出具體的改進建議，如加強理論學習、注重實踐操作、提高表達能力的等。

（3）鼓勵學生提出問題，及時解答學生疑問。在批改作業(yè)的過程中，教師應積極與學生進行溝通，了解學生在學習中遇到的問題，并給予解答。

（4）定期總結(jié)作業(yè)中普遍存在的問題，針對性地進行講解和輔導。對于作業(yè)中普遍存在的共性問題，教師應在課堂上進行講解和輔導，以便學生更好地掌握所學知識。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的知識點，布置以下課后作業(yè)：

1.題目：描述永磁體的性質(zhì)，并解釋為什么永磁體的磁性不易消失。

答案：永磁體是一種能夠產(chǎn)生磁場的物體，它具有兩個相對的磁極，即北極和南極。永磁體的磁性是由其內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)決定的，一旦形成，磁性不易消失。

2.題目：解釋磁極間的相互作用規(guī)律，并給出一個生活中的實例。

答案：磁極間的相互作用規(guī)律是同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。例如，當我們使用磁性掛鉤時，掛鉤的磁極與鐵制品的磁極相互作用，使得掛鉤能夠牢固地吸附在鐵制品上。

3.題目：說明磁性的指向是如何確定的，并簡述地球磁場對磁性指向的影響。

答案：磁性的指向可以通過磁針在磁場中的偏轉(zhuǎn)來確定。地球本身就像一個巨大的磁體，其磁場對磁針產(chǎn)生作用，使得磁針的北極指向地球的北極。

4.題目：解釋磁場的基本性質(zhì)，并描述磁場對放入其中的磁體的作用。

答案：磁場的基本性質(zhì)包括磁力線是從北極指向南極的，磁場中的每一點都有確定的磁場方向，以及磁場對放入其中的磁體會產(chǎn)生磁力作用。例如，當我們放入一個磁針到磁場中時，磁針會受到磁力的作用，使得磁針的北極指向磁場中的南極。

5.題目：根據(jù)本節(jié)課的知識，設(shè)計一個簡單的磁性應用實驗，并說明實驗原理。

答案：實驗名稱：磁性懸浮實驗

實驗原理：利用磁極間的相互作用，使磁體懸浮在空中。

實驗材料：磁鐵、鐵屑、實驗臺

實驗步驟：

（1）將磁鐵放置在實驗臺上，確保磁鐵的北極朝上。

（2）將鐵屑放在磁鐵的北極附近，使其形成一層薄薄的鐵屑層。

（3）輕輕推動磁鐵，觀察鐵屑層的懸浮情況。

實驗現(xiàn)象：磁鐵的北極吸引鐵屑，使得鐵屑層懸浮在磁鐵上方。

實驗結(jié)論：磁極間的相互作用使得磁鐵能夠吸引鐵屑，并使鐵屑層懸浮在空中。內(nèi)容邏輯關(guān)系重點知識點：永磁體、磁極、磁性指向

詞：永磁體、磁極、磁性、指向

句：永磁體具有兩個相對的磁極，即北極和南極，磁性指向可以通過磁針在磁場中的偏轉(zhuǎn)來確定。

2.磁極間的相互作用規(guī)律：

重點知識點：磁極、相互作用、規(guī)律

詞：磁極、相互作用、規(guī)律

句：磁極間的相互作用規(guī)律是同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

3.磁場的概念：

重點知識點：磁場、基本性質(zhì)、磁力線

詞：磁場、性質(zhì)、磁力線

句：磁場是磁體周圍空間中存在的一種特殊物質(zhì)，磁力線是從北極指向南極的，磁場對放入其中的磁體會產(chǎn)生磁力作用。

板書設(shè)計：

1.永磁體的性質(zhì)

-永磁體：具有兩個相對的磁極，即北極和南極

-磁性指向：通過磁針在磁場中的偏轉(zhuǎn)來確定

2.磁極間的相互作用規(guī)律

-規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引

3.磁場的概念

-磁場：磁體周圍空間中存在的一種特殊物質(zhì)

-基本性質(zhì)：磁力線從北極指向南極，磁場對放入其中的磁體會產(chǎn)生磁力作用教學反思與改進首先，在導入新課時，我通過展示一些與磁性相關(guān)的日常用品來引發(fā)學生的興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生對磁性的概念仍然不夠清晰，因此在未來的教學中，我計劃增加一些實例來幫助學生更好地理解磁性的實際應用。

其次，在講解磁極間的相互作用時，我通過實驗演示來幫助學生觀察磁針的偏轉(zhuǎn)情況。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在實驗操作中存在一些問題，如操作不當、