2024年春八年級語文下冊 第四單元 14應(yīng)有格物致知精神教案 新人教版

2024年春八年級語文下冊第四單元14應(yīng)有格物致知精神教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春八年級語文下冊第四單元14應(yīng)有格物致知精神教案新人教版教學(xué)內(nèi)容新人教版八年級語文下冊第四單元第14課《應(yīng)有格物致知精神》。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，理解作者提出的“格物致知”精神，并能夠運(yùn)用這種精神去探究事物，提高自己的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。文章內(nèi)容圍繞“格物致知”這個主題，通過講解“格物致知”的內(nèi)涵和意義，以及舉例說明如何在生活中運(yùn)用這種精神，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“格物致知”的重要性。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言能力：通過閱讀和理解課文，提高學(xué)生的語文閱讀能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解作者對“格物致知”精神的闡述，并能夠用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文中的例子，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用“格物致知”精神去分析和解決問題。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解中國古代的“格物致知”思想，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

4.價值觀念：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生認(rèn)識到“格物致知”精神對于個人發(fā)展和社會進(jìn)步的重要性，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的價值觀念。學(xué)習(xí)者分析1.相關(guān)知識：學(xué)生在之前的的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的語文閱讀能力，對文言文有一定的理解基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在其他學(xué)科中也接觸過一些關(guān)于科學(xué)探究和方法論的知識，這為學(xué)習(xí)本文提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對于新鮮事物和深層次問題有較強(qiáng)的探究欲望。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考和分析問題的能力，能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來獲取知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過實(shí)踐和動手操作來加深理解，喜歡互動和討論。

3.困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解“格物致知”這一抽象概念上可能會遇到困難，對于如何將這種精神運(yùn)用到實(shí)際生活中的具體例子可能感到困惑。此外，文言文的語言特點(diǎn)可能會對學(xué)生造成理解上的障礙，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和幫助。同時，學(xué)生在如何將所學(xué)知識與實(shí)際生活和未來職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合方面可能存在挑戰(zhàn)，需要教師進(jìn)行有效的啟發(fā)和指導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、計算機(jī)、音響等；學(xué)生每人一臺計算機(jī)，用于查找資料和展示成果。

2.課程平臺：學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺，用于發(fā)布課程資料、交流討論和提交作業(yè)。

3.信息化資源：與“格物致知”精神相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章、視頻資料等，用于拓展學(xué)生的視野和加深理解。

4.教學(xué)手段：采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題；利用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生互相討論、交流思想；運(yùn)用案例分析法，讓學(xué)生通過分析具體案例來理解“格物致知”精神在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前在課程平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文《應(yīng)有格物致知精神》并查找相關(guān)資料，了解“格物致知”精神的起源和發(fā)展。同時，教師準(zhǔn)備好相關(guān)案例和討論題目，以便在課堂上進(jìn)行小組討論和分析。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過多媒體設(shè)備展示一組關(guān)于科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)家在探究過程中所體現(xiàn)出的精神。然后，教師提問：“你們認(rèn)為這種精神是什么？”學(xué)生回答后，教師引出本節(jié)課的主題——“格物致知”精神。

3.課文講解（10分鐘）

教師用投影儀展示課文《應(yīng)有格物致知精神》，并對課文進(jìn)行簡要講解，解釋“格物致知”精神的內(nèi)涵和意義。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的例子，分析這些例子如何體現(xiàn)“格物致知”精神。

4.案例分析（10分鐘）

教師將學(xué)生分成小組，每組提供一個案例，要求學(xué)生運(yùn)用“格物致知”精神對案例進(jìn)行分析。學(xué)生在小組內(nèi)討論，找出案例中的問題，并提出解決方案。討論過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題。

5.成果展示（5分鐘）

各小組選出一名代表，將本組的討論成果進(jìn)行展示。其他學(xué)生認(rèn)真聽講，并在展示結(jié)束后進(jìn)行評價和提問。教師對各組的成果進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)“格物致知”精神在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)“格物致知”精神的內(nèi)涵和意義。同時，教師強(qiáng)調(diào)“格物致知”精神在個人發(fā)展和國家進(jìn)步中的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極踐行。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

教師發(fā)布課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，寫一篇關(guān)于如何在日常生活中踐行“格物致知”精神的作文。同時，教師提醒學(xué)生在課后繼續(xù)查找相關(guān)資料，加深對“格物致知”精神的理解。

整個教學(xué)流程共計45分鐘。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極討論，使學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握“格物致知”精神。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。知識點(diǎn)梳理本文《應(yīng)有格物致知精神》主要圍繞“格物致知”這個主題展開，通過講解“格物致知”的內(nèi)涵和意義，以及舉例說明如何在生活中運(yùn)用這種精神，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“格物致知”的重要性。具體知識點(diǎn)如下：

1.“格物致知”概念：學(xué)生需要理解“格物致知”的含義，即通過對事物本質(zhì)的深入探究，達(dá)到真知灼見的境界。

2.“格物致知”精神：學(xué)生要掌握“格物致知”精神的核心要素，包括求知欲、實(shí)證精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等。

3.格物致知在古代的運(yùn)用：學(xué)生需要了解古代學(xué)者如何運(yùn)用“格物致知”精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，如朱熹的格物致知論等。

4.格物致知在現(xiàn)代的應(yīng)用：學(xué)生要通過課文例子，理解“格物致知”精神在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，如科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新等。

5.“格物致知”與個人發(fā)展：學(xué)生需要認(rèn)識到“格物致知”精神對于個人成長的重要性，如培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、提高解決問題的能力等。

6.“格物致知”與社會進(jìn)步：學(xué)生要理解“格物致知”精神對于國家和社會發(fā)展的意義，如推動科技創(chuàng)新、促進(jìn)社會進(jìn)步等。

7.課文內(nèi)容理解：學(xué)生需要仔細(xì)閱讀課文，理解作者的觀點(diǎn)和論述，把握課文的主要信息和邏輯結(jié)構(gòu)。

8.課文語言特點(diǎn)：學(xué)生要掌握文言文的基本閱讀技巧，理解課文中的關(guān)鍵字詞和句式，確保對課文內(nèi)容的理解準(zhǔn)確無誤。

9.課文案例分析：學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用“格物致知”精神對課文中的案例進(jìn)行分析，找出問題所在，并提出合理的解決方案。

10.課文主題討論：學(xué)生要參與小組討論，分享自己對“格物致知”精神的理解和看法，學(xué)會傾聽他人的意見，培養(yǎng)良好的溝通能力。板書設(shè)計①“格物致知”概念：

-格物致知：對事物本質(zhì)的深入探究，達(dá)到真知灼見的境界。

②“格物致知”精神：

-求知欲：對知識的強(qiáng)烈渴望。

-實(shí)證精神：通過實(shí)踐和實(shí)證來驗(yàn)證知識。

-嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方法進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

③格物致知在古代的運(yùn)用：

-例子：朱熹的格物致知論。

④格物致知在現(xiàn)代的應(yīng)用：

-例子：科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新。

⑤“格物致知”與個人發(fā)展：

-培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-提高解決問題的能力。

⑥“格物致知”與社會進(jìn)步：

-推動科技創(chuàng)新。

-促進(jìn)社會進(jìn)步。典型例題講解1.例題一：課文《應(yīng)有格物致知精神》中，“格物致知”精神的內(nèi)涵是什么？

答案：格物致知精神是對事物本質(zhì)的深入探究，達(dá)到真知灼見的境界。

2.例題二：課文作者是如何闡述“格物致知”精神在古代的運(yùn)用的？

答案：課文作者通過舉例朱熹的格物致知論，來說明古代學(xué)者如何運(yùn)用格物致知精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

3.例題三：課文給出了哪些現(xiàn)代例子，說明“格物致知”精神在現(xiàn)代的應(yīng)用？

答案：課文給出了科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新兩個現(xiàn)代例子，說明格物致知精神在現(xiàn)代的應(yīng)用。

4.例題四：如何理解“格物致知”精神對于個人發(fā)展的重要性？

答案：格物致知精神對于個人發(fā)展的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和提高解決問題能力兩個方面。

5.例題五：請結(jié)合課文內(nèi)容，說明“格物致知”精神對于社會進(jìn)步的意義。

答案：格物致知精神對于社會進(jìn)步的意義在于推動科技創(chuàng)新和促進(jìn)社會發(fā)展。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《應(yīng)有格物致知精神》，主要圍繞“格物致知”這個主題展開。學(xué)生需要理解“格物致知”的內(nèi)涵和意義，掌握“格物致知”精神的核心要素，了解古代學(xué)者如何運(yùn)用“格物致知”精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，以及“格物致知”精神在現(xiàn)代的應(yīng)用。同時，學(xué)生要認(rèn)識到“格物致知”精神對于個人成長和社會進(jìn)步的重要性。

2.當(dāng)堂檢測：

（1）填空題：

①“格物致知”精神是對事物本質(zhì)的深入______，達(dá)到真知灼見的境界。

答案：探究

②課文作者通過舉例______的格物致知論，來說明古代學(xué)者如何運(yùn)用格物致知精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

答案：朱熹

③課文給出了______和______兩個現(xiàn)代例子，說明格物致知精神在現(xiàn)代的應(yīng)用。

答案：科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新

（2）選擇題：

④以下哪個選項(xiàng)不屬于“格物致知”精神的核心要素？

A.求知欲

B.實(shí)證精神

C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D.勤奮努力

答案：D

（3）簡答題：

⑤請簡要說明“格物致知”精神對于個人發(fā)展的重要性。

答案：格物致知精神對于個人發(fā)展的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和提高解決問題能力兩個方面。

（4）案例分析題：

⑥假設(shè)你是一名科學(xué)家，請運(yùn)用“格物致知”精神，分析下列案例中的問題，并提出解決方案。

案例：某科研團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了一種新的物質(zhì)，但無法確定其性質(zhì)和用途。

答案：運(yùn)用“格物致知”精神，首先對這種新物質(zhì)進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)研究，分析其性質(zhì)，然后探索其在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用可能性，最終確定其用途。教學(xué)反思今天的課堂氛圍整體不錯，學(xué)生們對于“格物致知”精神的理解也有了進(jìn)一步的提升。在講解課文內(nèi)容時，我能感受到學(xué)生們對于古代學(xué)者如何運(yùn)用“格物致知”精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究這部分內(nèi)容比較感興趣，課堂上的討論也相當(dāng)熱烈。這讓我意識到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，接下來我需要在教學(xué)中更多地運(yùn)用互動和討論的方式，讓學(xué)生們成為課堂的主人。

在案例分析環(huán)