《縣委書記的榜樣-焦裕祿》學習任務單

《縣委書記的榜樣——焦裕祿》學習任務單一、學習目標1、了解焦裕祿的事跡，感受他的優(yōu)秀品質和崇高精神，能夠準確概括出焦裕祿精神的內涵。2、通過閱讀文本，學習刻畫人物的方法，如細節(jié)描寫、語言描寫、側面烘托等，并能在自己的寫作中運用。3、提升對時代精神的理解，思考焦裕祿精神在當代社會的價值與意義。二、學習內容與任務（一）課前預習1、資料收集任務利用互聯(lián)網或者圖書館資源，查找焦裕祿所處的時代背景資料，包括當時蘭考縣面臨的主要問題（如風沙、內澇、鹽堿地等問題的嚴重性）。收集關于焦裕祿生平的基本信息，例如他的成長經歷、工作經歷等。思考：為什么焦裕祿會被樹立為縣委書記的榜樣？在當時的社會環(huán)境下，他面臨著怎樣巨大的挑戰(zhàn)？2、初讀課文任務通讀全文，標記出生字詞。查閱字典，理解“鹽堿地”“跋涉”“肆虐”等詞語的含義。嘗試梳理文章的結構，劃分出文章講述焦裕祿不同事跡的部分。（二）課中學習1、事跡梳理任務仔細閱讀課文，找出焦裕祿在蘭考縣所做的具體事跡，如深入基層調查研究、帶領群眾治理“三害”（風沙、內澇、鹽堿地）等。把這些事跡按照一定的邏輯順序進行整理，比如按照問題的解決順序或者時間順序?；迎h(huán)節(jié)：和小組同學分享你整理的焦裕祿事跡，互相補充完善。然后每個小組推選一名代表向全班講述焦裕祿的一個典型事跡。2、人物形象分析任務從文中找出描寫焦裕祿的細節(jié)描寫、語言描寫、動作描寫等語句。例如，“他經常鉆進農民的草庵、牛棚，同普通農民同吃同住同勞動”這一細節(jié)描寫體現(xiàn)了他深入群眾的品質。分析這些描寫是如何塑造焦裕祿形象的。思考：文中有哪些地方是通過側面描寫來烘托焦裕祿形象的？如通過蘭考人民對他的愛戴和懷念來表現(xiàn)他的偉大?；迎h(huán)節(jié)：小組討論焦裕祿的人物形象，每個成員分享自己找到的描寫語句并分析，然后共同總結焦裕祿的主要品質。小組之間可以互相交流補充，形成對焦裕祿形象更全面的認識。3、寫作手法學習任務回顧之前梳理的事跡和人物形象分析，總結作者刻畫焦裕祿這個人物時用到的寫作手法，除了前面提到的細節(jié)描寫等，還有對比手法（如果有的話）等。教師示例：文章中可能將蘭考縣之前的惡劣狀況和焦裕祿治理后的情況進行對比，突出他的功績。模仿練習：根據(jù)自己身邊熟悉的一個人物，運用從課文中學到的寫作手法寫一個200字左右的人物小傳片段?；迎h(huán)節(jié)：同桌之間交換自己寫的人物小傳片段，互相評價，指出對方運用寫作手法的優(yōu)點和不足。（三）課后拓展1、精神內涵挖掘任務深入思考焦裕祿精神的內涵，結合他的事跡，概括出焦裕祿精神在對黨忠誠、為民服務、艱苦奮斗、求真務實等方面的具體體現(xiàn)。寫一篇300字左右的短文，闡述焦裕祿精神在當代社會中的價值與意義，例如在反腐倡廉、脫貧攻堅、建設社會主義現(xiàn)代化強國等工作中的激勵作用。互動環(huán)節(jié)：將自己寫的短文在班級群里分享，同學們互相閱讀點贊，并挑選出幾篇有代表性的短文在課堂上進行展示和交流。2、時代精神聯(lián)系任務觀察自己生活的社區(qū)或者城市，尋找像焦裕祿一樣為人民服務、積極奉獻的人物或事跡?？梢允巧鐓^(qū)工作人員在疫情防控期間的辛苦付出，也可以是城市建設者為改善環(huán)境所做的努力等。寫一篇500字左右的記敘文，講述這個現(xiàn)代版的“焦裕祿事跡”，要體現(xiàn)出主人公的精神品質和這件事對周圍人的影響?；迎h(huán)節(jié)：小組內分享自己的記敘文，評選出最優(yōu)秀的一篇參加全班的評選。全班評選出的優(yōu)秀作品可以在班級的黑板報或者公眾號上發(fā)表。三、學習步驟1、課前，按照預習任務要求，完成資料收集和初讀課文，標記出重點內容，將自己對預習問題的思考簡單記錄下來。2、課中，先進行個人獨立閱讀和思考，然后按照任務要求開展小組討論、互動交流和模仿練習等活動。認真聽取老師的講解和點評，及時修正自己的理解和答案。3、課后，完成拓展任務中的短文和記敘文寫作，積極參與互動環(huán)節(jié)，分享自己的作品并認真閱讀他人的作品，從中學習和借鑒。四、學習資源2、學校圖書館關于焦裕祿事跡和時代背景的相關書籍。3、互聯(lián)網上可靠的新聞報道、人物傳記等資料來源，如人民網、新華網等網站上關于焦裕祿的專題報道。五、時間安排1、課前預習：大約30分鐘，其中資料收集20分鐘，初讀課文10分鐘。2、課中學習：大約90分鐘，事跡梳理任務25分鐘，人物形象分析任務30分鐘，寫作手法學習任務35分鐘。3、課后拓展：大約120分鐘，精神內涵挖掘任務40分鐘，時代精神聯(lián)系任務80分鐘。六、反饋與評價1、自我評估方法對于預習任務，可以通過自己對問題的回答是否完整、準確來評估。如果能準確概括出焦裕祿的基本生平信息，清楚地描述當時蘭考縣的問題，說明預習效果較好。在課中學習中，對于事跡梳理任務，看自己是否能完整準確地找出焦裕祿的事跡并合理排序；人物形象分析任務則看自己能否準確找出描寫語句并深入分析人物品質；寫作手法學習任務通過自己模仿寫作的質量來評估，如是否恰當?shù)剡\用了所學手法。課后拓展任務，精神內涵挖掘任務看自己對焦裕祿精神內涵的概括是否準確全面，短文闡述是否清晰有深度；時代精神聯(lián)系任務看記敘文是否生動地講述了現(xiàn)代版“焦裕祿事跡”，是否能體現(xiàn)人物精神品質和影響力。2、教師評價反饋教師在課堂上會對學生的表現(xiàn)進行實時評價，如在小組討論時觀察學生的參與度、回答問題的質量等。對學生的書面作業(yè)，如預習的記錄、課中的模仿寫作、課后的短文和記敘文等進行詳細批改，指出優(yōu)點和不足，并給出改進的建議。七、習題答案：示例一：“他經常鉆進農民的草庵、牛棚，同普通農民同吃同住同勞動。”這一細節(jié)描寫直接寫出了焦裕祿深入到群眾最基層的生活環(huán)境中，與群眾同甘共苦，作用是生動地表現(xiàn)出焦裕祿對群眾生活的關心，沒有一點干部的架子，拉近了與群眾的距離。示例二：“焦裕祿到災情最重的公社和大隊去了。他到貧下中農的草屋里，到飼養(yǎng)棚里，到田邊地頭，去了解情況，觀察災情去了。”這里通過列舉焦裕祿去的不同地方，都是群眾生產生活的場所，細致地體現(xiàn)了他深入群眾了解實際情況的工作態(tài)度，作用是讓讀者更真切地感受到焦裕祿工作的扎實，深入基層為群眾解決問題。示例三：“每當風沙最大的時候，也就是他帶頭下去查風口、探流沙的時候；雨最大的時候，也就是他帶頭下去冒雨涉水，觀看洪水流勢和變化的時候?！边@一細節(jié)描寫通過風沙最大、雨最大這樣的特殊情況，突出焦裕祿總是在最困難的時候深入到群眾面臨困難的現(xiàn)場，體現(xiàn)了他與群眾共患難的品質，作用是使焦裕祿關心群眾、深入群眾的形象更加鮮明感人。2、請簡要概括焦裕祿精神在當代脫貧攻堅工作中的價值體現(xiàn)（不少于200字）。答案：焦裕祿精神在當代脫貧攻堅工作中有諸多價值體現(xiàn)。首先，他的為民服務精神激勵著廣大扶貧干部全心全意為貧困群眾謀福祉。像焦裕祿一心為蘭考百姓解決“三害”問題一樣，扶貧干部深入貧困地區(qū)，了解貧困群眾的需求，從住房、醫(yī)療、教育等多方面制定精準的幫扶措施。其次，他的艱苦奮斗精神鼓舞著扶貧工作者不畏艱難。脫貧攻堅工作中面臨