古詩詞誦讀 教案

古詩詞誦讀【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：能夠正確、流利、有感情地朗讀詩詞，并能熟練背通。語言運(yùn)用：能夠自主借助注釋或者利用學(xué)過的方法查閱資料，了解詩詞大意。思維能力：在理解詩意的基礎(chǔ)上想象詩詞描述的情境，體會詩人的情感審美創(chuàng)造：能選擇自己最喜歡或者感要最深的詩詞談?wù)勛约旱捏w會?！菊n前解析】關(guān)注教材：本課由十首古詩組成，本單元是本冊書最后一部分內(nèi)容，安排了十首古詩詞。與初中教材一致，能夠拓寬學(xué)生視野，激發(fā)堂生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣和熱情。十首古詩詞從詩到詞，按照年代順序編排，目的是拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生與古典詩詞接觸的機(jī)會，讓學(xué)生更多受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。關(guān)注寫作背景：《采薇》出自《詩經(jīng)?小雅》，為先秦時(shí)代的漢族詩歌。全詩六章，每章八句。是一首戎卒返鄉(xiāng)詩。詩歌表現(xiàn)了將征之人的思家忍苦之情，并將這種感情放在對景物的描寫及對軍旅生活的述說中表現(xiàn)?！洞阂瓜灿辍愤@首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功?！恫匪阕?送鮑浩然之浙東》是春末時(shí)節(jié)，詞人在越州大都督府送別即將回家鄉(xiāng)（浙東）的好友鮑浩然時(shí)所寫。公元1082年（宋神宗元豐五年）蘇軾因“烏臺詩案”，被貶至黃州（今湖北黃岡）任團(tuán)練副使。春三月作者游蘄水清泉寺時(shí)寫下《浣溪沙》?！肚迤綐贰肥且皇椎看涸~。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”，又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執(zhí)政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。關(guān)注詩詞文化：古詩詞演讀著歷史、傳播著文明、代表著文化，是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，展現(xiàn)著中華民族深沉的人文情懷。關(guān)注學(xué)生：六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩詞不下數(shù)百首，但學(xué)生的記憶與理解能力不同，對古詩詞的理解與掌握程度也不同，同時(shí)，六年級學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)缺之應(yīng)有的主動(dòng)性，多數(shù)學(xué)生是“會默、不懂”的狀態(tài)，對古詩詞的理解淺嘗輒止，探索不夠。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生自主感受，體會古詩詞的韻味。【教學(xué)目標(biāo)】1.閱讀詩歌，大體把握詩意，背誦詩詞。2.培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。3.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握詩意，背誦詩詞。體會詩人的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】想象詩歌意境，具有再造想象和創(chuàng)新思維能力?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】10課時(shí)《采薇》【教學(xué)目標(biāo)】1.通讀誦讀，品味詩歌的語言美，初步掌握詩歌的鑒賞方法。2.誦讀，合作學(xué)習(xí)，把握《詩經(jīng)》重章疊句的好處。3.了解戰(zhàn)爭給人們帶來的文難，愛護(hù)和平，珍惜生活，熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】一、畫面導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.（出示課件3）師：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶嘆唱之作。（板書課題：采薇（節(jié)選））2.（出示課件4）《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。根據(jù)內(nèi)容不同，《詩經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。二、初讀古詩，了解詩意1.教師提出要求：自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確。（出示課件5）2.正音。雨：多音字，按解釋（下雨，落下：～雪。）應(yīng)該讀：[yù]3.齊讀。提示節(jié)奏。采薇（節(jié)選）昔我/往矣，楊柳/依依。今我/來思，雨雪/霏霏。行道/遲遲，載渴/載饑。我心/傷悲，莫知/我哀。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。）二、學(xué)習(xí)古詩《采薇》解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧！預(yù)設(shè)1：借助注釋法。預(yù)設(shè)2：邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3：還可以借助書中插圖理解詩意。2.（出示課件6）教師提出要求：你知道《采薇》選自《詩經(jīng)》中的哪里嗎？詩題中“薇”又是什么意思嗎?指名回答。預(yù)設(shè)：我根據(jù)注釋①知道了：《采薇》選自《詩經(jīng)·小雅》。薇，植物名。師：我們一起來了解《詩經(jīng)·小雅》?！对娊?jīng)·小雅》是《詩經(jīng)》二雅之一，為先秦時(shí)代的詩歌。它的內(nèi)容十分廣泛豐富，其中最突出的，是關(guān)于戰(zhàn)爭和勞役的作品。3.教師提出要求：用自己喜歡的方式再次朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。品讀詩句，感悟詩意1.學(xué)習(xí)前四句：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！?.齊讀前四句。3.（出示課件7）教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說前四句中“昔”、“往”、“依依”“思”“雨雪”“霏霏”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1：[昔]從前，指出征時(shí)。預(yù)設(shè)2：[往]指當(dāng)初去從軍。預(yù)設(shè)3：[依依]形容柳絲輕輕隨風(fēng)搖曳的樣子。預(yù)設(shè)4：[思]句末語氣詞，沒有實(shí)在意義。預(yù)設(shè)5:[雨雪]指下雪。預(yù)設(shè)6：[霏霏]雪下得很大的樣子。4.教師提出問題：誰來說說前四句詩的意思？預(yù)設(shè)：昔日從軍出征時(shí)，只見楊柳隨風(fēng)飄搖；如今我回來了，眼前是大雪紛飛之景。5.教師引導(dǎo)理解：“昔我往矣”。詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。在這如詩如畫的景色中，“我”卻要——（離開家鄉(xiāng)）。家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻只看到了依依的楊柳。這是為什么?補(bǔ)充介紹:“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表達(dá)思鄉(xiāng)之情。終于盼到了戰(zhàn)爭結(jié)束，我要回去了，眼前是大雪紛飛之景。6.（出示課件8）學(xué)習(xí)詩的后四句?！靶械肋t遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！”7.教師提出要求：齊讀后四句，理解“遲遲”“載”“莫”的意思。預(yù)設(shè)1：[遲遲]遲緩的樣子。預(yù)設(shè)2：[載]則，又。預(yù)設(shè)3：[莫]沒有人。8.教師提出要求：誰能說說后四句的意思？學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：一路緩緩走來，已經(jīng)是饑渴交加。我的心里充滿了悲傷和哀痛，沒人能明白現(xiàn)在我胸中的感慨。9.師：大雪紛飛，天寒路滑，又饑又渴，“我”艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。如果你是詩人，你的心情是怎樣的？預(yù)設(shè)1：馬上可以見到我的家人，我的心情是激動(dòng)的。預(yù)設(shè)2：我的心里是劫后余生的喜悅。預(yù)設(shè)3：我想到了兩年的征戰(zhàn)生涯，內(nèi)心充滿了悲傷。10.再讀全詩，讀出作者思念家鄉(xiāng)的情感，讀出他內(nèi)心的悲傷和哀痛。（設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)，語文教學(xué)內(nèi)容之一，領(lǐng)會詩的意境，把握詩的思想內(nèi)容，理解詩精練優(yōu)美的語言，具有對詩歌的鑒賞能力。）三、升華主旨，感悟詩情《采薇》中后四句，最能體現(xiàn)“我”此時(shí)的心情。短短16字就講述了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔，描寫了兩幅畫面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。（出示課件9）教師提出問題：齊讀古詩，想想整首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感？學(xué)生齊讀。指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)：這首詩表達(dá)了征人厭戰(zhàn)的情緒和思鄉(xiāng)之情。（設(shè)計(jì)意圖：從詩中悟情，體會詩人的情感，是我們古詩重要的教學(xué)目標(biāo)之一。）四、誦讀古詩，嘗試背誦（出示課件9）1.指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。（1）學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。教師提問：我們應(yīng)該怎樣讀，才能讀出思鄉(xiāng)之情？預(yù)設(shè)1：我覺得讀前兩句詩時(shí)，語速可以稍微緩慢一點(diǎn)預(yù)設(shè)2：第三句可以語調(diào)低沉，讀出“我心傷悲”之情。教師指導(dǎo)朗讀：讓我們用慢語速的語調(diào)，帶著戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，再來美美地讀一讀這首詩吧?。?）生合作背誦，師指名背誦。（設(shè)計(jì)意圖：不斷誦讀，增強(qiáng)理解與記憶，更深入地體會詩歌情感。）《送元二使安西》【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀古詩，背通古詩。2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，，體會朋友之間的深厚友誼。3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件10）今天，我們將要一起學(xué)習(xí)一位唐朝著名詩人王維寫的一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。（板書課題：：送元二使安西）1.了解作者及寫作背景。（出示課件11）王維，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人。祖籍山西祁縣，唐朝詩人。有“詩佛”之稱。蘇軾評價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！蓖蹙S詩書畫都很有名，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。此詩是王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩，詩題又名“贈(zèng)別”。它大約作于安史之亂前。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。（設(shè)計(jì)意圖：理解作者生平才能更好理解作者寫作意圖，對于作者介紹必不可少。）初讀課文，了解詩意（出示課件12）1.指名讀詩題，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓：送/元二/使/安西，生齊讀課題。2.生自由讀詩，讀正確通順。注意易錯(cuò)字讀音3.按節(jié)奏讀詩。指名讀詩，評價(jià)。送/元二/使/安西唐·王維渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關(guān)/無故人。（設(shè)計(jì)意圖：初讀詩歌要求做到讀正確，然后讀流暢，才能掌握詩歌的內(nèi)涵，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。）三、學(xué)習(xí)古詩《送元二使安西》解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧！預(yù)設(shè)1：借助注釋法。預(yù)設(shè)2：邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3：還可以借助書中插圖理解詩意。2教師提出要求：說說你從詩題里得到了哪些信息？（出示課件13）指名回答。預(yù)設(shè)：元二奉朝廷之命出使安西都護(hù)府，王維為之踐行3.教師提出要求：用自己喜歡的方式再次朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。品讀詩句，感悟詩意1.學(xué)習(xí)古詩：渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關(guān)/無故人。2.（出示課件14）小組合作，研讀理解：“渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新?！苯處熖岢鲆螅赫埬悴捎媒柚⑨尫?，說說前兩句中“渭城”“浥”“客舍”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“渭城”的意思是:秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。預(yù)設(shè)2：我借助注釋，知道了“浥（yì）”的意思是：濕。預(yù)設(shè)3：我借助注釋，知道了“客舍”的意思是：旅店。師提問:你能說說你對整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè)：渭城早上的雨濕潤了路面的塵土，客舍旁的柳樹顯得格外青翠、清新。（出示課件15）小組合作，研讀理解：“勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關(guān)/無故人。”教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說后兩句中“更盡”“陽關(guān)”“故人”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1:我借助注釋，知道了“更盡”的意思是：再喝干，再喝完預(yù)設(shè)2:我借助注釋，知道了“陽關(guān)”的意思是：古關(guān)名，故址在今甘肅敦煌西南預(yù)設(shè)3：我借助注釋，知道了“故人”的意思是：老朋友。師提問:你能說說你對整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè)：勸你再干了這一杯酒吧，等一路向西出了陽關(guān)，那里就再也沒有老朋友了。四、升華主旨，感悟詩情（出示課件16）1.教師講解：詩的前兩句寫離別之景，“客舍”“楊柳”是與離別相關(guān)的典型意象，但一場恰到好處的“朝雨”過后，飛揚(yáng)的坐士被潤濕，柳枝被洗出青翠的本色,煥然一新的柳色映照得客舍青青，勾勒出清晨雨后一幅清新明朗的圖景,奠定了本詩輕快、悠遠(yuǎn)而并不悲傷的感情基調(diào)。詩的后兩句寫離別之情，選取的是餞行之宴接近尾聲時(shí)勸酒的場景。勸酒辭是離情的驟然吐露，背后的深情厚誼，則是一切盡在不言中。本詩氣度從容，意味集永,摹狀了一種較為普遍的離別之情，因此被廣泛傳誦。2.教師提問：“渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新?！眱删湓娒鑼懥耸裁矗奎c(diǎn)名了什么？預(yù)設(shè)：描寫了早晨小雨后渭城的景色預(yù)設(shè)：點(diǎn)名了送別的時(shí)間是早上“朝”預(yù)設(shè)：點(diǎn)名了送別的地點(diǎn)和環(huán)境3.教師引導(dǎo)：在此情此景下“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”表達(dá)了詩人怎樣的感情？預(yù)設(shè)：對朋友的關(guān)切之情預(yù)設(shè)：對朋友的不舍預(yù)設(shè)：對朋友的依依惜別之情4.再讀全詩，讀出作者思念家鄉(xiāng)的情感，讀出他內(nèi)心強(qiáng)烈的惜別之情。（設(shè)計(jì)意圖：問題層層推進(jìn)，讓學(xué)生借助問題理解詩句，產(chǎn)生豐富的想象。從詩中悟情，體會詩人的情感，是我們古詩重要的教學(xué)目標(biāo)之一。）五、誦讀古詩，嘗試背誦1.指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。（1）學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。（出示課件16）教師提問：我們應(yīng)該怎樣讀，才能讀出詩人對朋友的關(guān)切和依依惜別之情？預(yù)設(shè)1：我覺得讀的語速可以稍微緩慢一點(diǎn)預(yù)設(shè)2：在讀的時(shí)候把自己想象成詩人。教師指導(dǎo)朗讀：讓我們幻化成詩人，讀出與好友分離時(shí)的依依不舍惜別之情。（2）生合作背誦，師指名學(xué)生背誦（設(shè)計(jì)意圖：不斷誦讀，增強(qiáng)理解與記憶，更深入地體會詩歌情感。）《春夜喜雨》【教學(xué)目標(biāo)】1閱讀詩歌，大體把握詩意。2.想象詩歌描達(dá)的情境，體會詩人的情感。3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力?！窘虒W(xué)過程】圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件17）1.一說到“詩”你會想起哪個(gè)朝代？對唐朝。唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時(shí)期，其間最有名的詩人非“李杜”莫屬?！袄睢笔牵ɡ畎祝岸拧笔牵ǘ鸥Γ?。2.接下來我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題：春夜喜雨）3.讓我們走近作者：杜甫（712～770）唐詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州區(qū)），自其曾祖時(shí)遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”，對歷代詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生巨大影響?！侗囆小贰洞和贰睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“三吏”“三別”等詩，皆為人傳誦。有《杜工部集》。（出示課件18）4.（出示課件19）引領(lǐng)學(xué)生了解古詩創(chuàng)作背景：安史之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此開始流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當(dāng)時(shí)那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災(zāi)，生活更是雪上加霜。（設(shè)計(jì)意圖：通過資料讓學(xué)生了解作者生平以及寫作背景，以此達(dá)到能夠幫助學(xué)生更好的理解古詩的目的。）初讀課文，了解詩意（出示課件20）1.生自由讀詩，讀正確通順。2.按節(jié)奏讀詩。春夜/喜雨唐杜甫好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛入/夜，潤物/細(xì)/無聲。野徑/云/俱黑，江船/火/獨(dú)明。曉看/紅濕/處，花重/錦官/城。學(xué)習(xí)古詩《春夜喜雨》解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧！預(yù)設(shè)1：借助注釋法。預(yù)設(shè)2：邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3：還可以借助書中插圖理解詩意。2.（出示課件21）教師提出要求：你知道春夜喜雨的意思嗎？詩題中“喜”又是什么意思嗎?指名回答。預(yù)設(shè)：春天夜里的雨景，“喜”是喜歡3.指名讀詩，評價(jià)。師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學(xué)習(xí)的第一步，僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數(shù)字，但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品。我們可以借助注釋，賞析和工具書認(rèn)真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的。4.生自主理解詩句。（設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)吟誦的過程中，讓孩子們加深對詩歌的理解，產(chǎn)生豐富的想象力。）品讀詩句，感悟詩意1.理解詩句。指明學(xué)生借助注釋，說出詩詞大意。2.學(xué)習(xí)前四句：好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛入/夜，潤物/細(xì)/無聲。3.齊讀前四句。（出示課件22）教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說前四句中“發(fā)生”“潛”“潤物”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1：【發(fā)生】使植物萌發(fā)，生長預(yù)設(shè)2：【潛】暗暗地，悄悄地預(yù)設(shè)3：【潤物】使植物受到雨水的滋養(yǎng)4.教師提出問題：誰來說說前四句詩的意思？預(yù)設(shè)1：這場雨好像知道了時(shí)節(jié)似的，正在這春天前來滋長草木。預(yù)設(shè)2：夜雨悄然無聲，在不知不覺中隨風(fēng)而至，溫柔地滋潤大地萬物。5.大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時(shí)的雨）①理解“及時(shí)”：懂事、知心、善解人意。②從哪兒看出來？（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）③為什么說它及時(shí)呢？（知時(shí)節(jié)，播種的時(shí)節(jié)）④指導(dǎo)朗讀此句。6.除了這是一場及時(shí)的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻(xiàn)的雨）①你從哪兒看出來的？（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）②討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）③為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀！你喜歡這樣的雨嗎？7.（出示課件23）學(xué)習(xí)后四句：野徑/云/俱黑，江船/火/獨(dú)明。曉看/紅濕/處，花重/錦官/城。8.教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說后四句中“野徑”“曉”“紅濕處”“花重”“錦官城”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1：【野徑】田野間的小路。預(yù)設(shè)2：【曉】天剛亮的時(shí)候。預(yù)設(shè)3：【紅濕處】被雨水打濕的花叢。預(yù)設(shè)4：【花重】花因?yàn)轱柡晁@得沉重。預(yù)設(shè)5：【重】讀作zhòng，沉重。預(yù)設(shè)6：【錦官城】成都的別稱。9.教師提出問題：誰來說說前四句詩的意思？預(yù)設(shè)：陰云密布，野外一片漆黑，唯獨(dú)江船上的燈火明亮可見。預(yù)設(shè)：到了早上，那被春雨潤澤而顯得沉甸甸的花朵，恐怕就要鋪滿整個(gè)錦官城了。10.天上烏云密布，野外一片漆黑?，F(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進(jìn)詩人的心里去了。這時(shí)詩人在想什么呢？指名反饋?zhàn)髡弋?dāng)時(shí)會想些什么？預(yù)設(shè)：好一場及時(shí)的雨呀預(yù)設(shè)：多下會兒吧！把干涸的土地徹底滋潤。（設(shè)計(jì)意圖：在讀通讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生親近文本，與文本對話，讀懂詩的意思。）升華主旨，感悟詩情。（出示課件24）1.讀著這首詩，我們仿佛看見了（圖片欣賞）萬紫千紅、嬌艷欲滴、花團(tuán)錦簇。你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）雨悄悄地來了，它——（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）下雨時(shí)——（野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。）盼望著——（曉看紅濕處，花重錦官城。）2.我們剛剛讀懂的雨，在詩中濃縮成一個(gè)字——（好）。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個(gè)字——（喜）。這首詩處處透露著詩人怎樣的感情呢？預(yù)設(shè)：詩人的喜悅之情。預(yù)設(shè)：詩人看見雨后景象的喜悅。（設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)，語文教學(xué)內(nèi)容之一，領(lǐng)會詩的意境，把握詩的思想內(nèi)容，理解詩精練優(yōu)美的語言，具有對詩歌的鑒賞能力。）四、誦讀古詩，嘗試背誦1.指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。（出示課件24）（1）學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。（2）讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！（3）背誦?！对绱撼仕繌埵藛T外》【教學(xué)目標(biāo)】1.體會詩中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。2.培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。3.領(lǐng)路古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美?！窘虒W(xué)過程】圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件25）1.“一年這計(jì)在于春，一年之景始于春”，春的詩歌很多，今天我們再來學(xué)一首描寫早春的詩歌。（板書課題）2.作者介紹。（出示課件26）韓愈(768—824)，字退之。唐代文學(xué)家。世稱韓昌黎，倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，有時(shí)流于險(xiǎn)怪，對宋詩影響頗大。有《昌黎先生集》。（設(shè)計(jì)意圖：利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受詩人欣喜若狂的喜悅之情。）初讀古詩，了解詩意（出示課件27）1.教師提出要求：自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.范讀，指導(dǎo)朗讀。早春/呈/水部/張十八/員外唐韓愈天街/小雨/潤/如酥，草色/遙看/近/卻無。最是/一年/春/好處，絕勝/煙柳/滿/皇都。3.按節(jié)奏自由讀，指名讀，全班齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。）二、學(xué)習(xí)古詩《采薇》（一）解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧！預(yù)設(shè)1：借助注釋法。預(yù)設(shè)2：邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3：還可以借助書中插圖理解詩意。2.（出示課件28）教師提出要求：你知道題目是什么意思嗎？“呈”是什么意思？指名回答。預(yù)設(shè)：我根據(jù)注釋①知道了“呈”是恭敬地送上；這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。古人經(jīng)常用排行或官職來稱呼對方，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”，也稱“張水部”。3.教師提出要求：用自己喜歡的方式再次朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（二）品讀詩句，感悟詩意1.學(xué)習(xí)詩句：天街/小雨/潤/如酥，草色/遙看/近/卻無。最是/一年/春/好處，絕勝/煙柳/滿/皇都。2.齊讀詩句。3.（出示課件29）小組合作，研讀理解:“天街/小雨/潤/如酥，草色/遙看/近/卻無?！苯處熖岢鲆螅赫埬悴捎媒柚⑨尫ǎf說“天街”“潤如酥”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“天街”的意思是:京城街道。預(yù)設(shè)2：我借助注釋，知道了“潤如酥”的意思是：形容春雨滋潤細(xì)膩；酥:酥油。師提問:你能說說你對整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè)：皇城中細(xì)密的春雨潤滑如酥，預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有一片青草之色，可近看卻又看不出什么。4.（出示課件30）小組合作，研讀理解:“最是/一年/春/好處，絕勝/煙柳/滿/皇都?！苯處熖岢鲆螅赫埬悴捎媒柚⑨尫?，說說“最是”“處”“絕勝”“皇都”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“最是”的意思是：正是預(yù)設(shè)2：我借助注釋，知道了“處”的意思是：時(shí)預(yù)設(shè)3：我借助注釋，知道了“絕勝”的意思是：遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過預(yù)設(shè)4：我借助注釋，知道了“皇都”的意思是：帝都，詩中指長安師提問：你能說說對整句詩句的理解嗎？預(yù)設(shè)：一年中最美好的春色就在這早春了預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)勝過那煙柳滿城的暮春之景。5.教師總結(jié)：京城大道上空雨絲紛紛，它像酥酪般細(xì)密而滋潤。遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，近看時(shí)卻顯得稀疏零星。早春正是一年春光的大好時(shí)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過綠柳滿城的暮春。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。）升華主旨，感悟詩情（出示課件31）1.哪一句最能體現(xiàn)“早春”特色?預(yù)設(shè)：:“草色遙看近卻無”。2.“草色遙看近卻無”一句可以表達(dá)出了詩人什么樣的情感?明確:喜悅之情。3.哪句詩句能體現(xiàn)作者的情感?表達(dá)了作者什么樣的情感?明確:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都?！表n愈對早春的喜愛之情。4.教師總結(jié)：這是作者對早春美景的品評和抒情?？梢泽w現(xiàn)出早春草芽初萌時(shí)景色的可愛，及作者對這種景色的驚喜和喜愛之情。表現(xiàn)了詩人對春天來臨時(shí)景象的敏感和由此引發(fā)的喜悅之情。（設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)習(xí)詩歌的根本：積累。）四、誦讀古詩，嘗試背誦1.學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。（出示課件31）2.讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！3.背誦?！督蠞O者》【教學(xué)目標(biāo)】1.能用普通話正確、流利地朗讀課交．并背誦《江上漁者》這首詩。2.通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動(dòng)的艱辛，從而懂得珍惜勞動(dòng)成果。3.通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是最因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。也能通過故事更好理解詩意?！窘虒W(xué)過程】圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件32）導(dǎo)入。提到范仲淹，就會想起他《岳陽樓記》里的一句流傳至今的大氣名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！它的意思就是：范仲淹憂國憂民，特別關(guān)心當(dāng)時(shí)老百姓，總把老百姓的安危放第一位。讓我們一起來讀一讀這千古名句（師生齊讀）今天，讓我們來學(xué)習(xí)他的《江上漁者》。（板書課題：江上漁者）2.作者介紹。（出示課件33）范仲淹（989—1052）北宋文學(xué)家、政治家。字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。他寫的《岳陽樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。有《范文正公集》。初讀古詩，了解詩意（出示課件34）1.教師提出要求：自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.范讀，指導(dǎo)朗讀。江上/漁者宋范仲淹江上/往來/人，但愛/鱸魚/美。君看/一葉/舟，出沒/風(fēng)波/里。3.按節(jié)奏自由讀，指名讀，全班齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。）學(xué)習(xí)古詩《江上漁者》解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧！預(yù)設(shè)1：借助注釋法。預(yù)設(shè)2：邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3：還可以借助書中插圖理解詩意。教師提出問題：你知道題目是什么意思嗎？從詩題看，范仲淹關(guān)心誰？（江上漁者、漁民）“漁者”是什么意思？（出示課件35）指名回答預(yù)設(shè)：指打魚的人3.教師提出要求：用自己喜歡的方式再次朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。品讀詩句，感悟詩意1.學(xué)習(xí)詩句：江上/往來/人，但愛/鱸魚/美。君看/一葉/舟，出沒/風(fēng)波/里。2.齊讀詩句3.（出示課件36）小組合作，研讀理解:“江上/往來/人，但愛/鱸魚/美?！苯處熖岢鲆螅赫埬悴捎媒柚⑨尫?，說說詩句中“但”“美”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“但”的意思是：單單，只是。預(yù)設(shè)2：我借助注釋，知道了“美”的意思是：味道鮮美。師提問:你能說說你對整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè)：江上人來人往，十分熱鬧預(yù)設(shè)：大家都只喜愛鱸魚鮮美的味道。4.（出示課件37）小組合作，研讀理解:“君看/一葉/舟，出沒/風(fēng)波/里?！苯處熖岢鲆螅赫埬悴捎媒柚⑨尫?，說說詩句中“君”“出沒”“風(fēng)波”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“君”的意思是：你預(yù)設(shè)2：我借助注釋，知道了“出沒”的意思是：若隱若現(xiàn)。指一會兒看得見，一會兒看不見。預(yù)設(shè)3：我借助注釋，知道了“風(fēng)波”的意思是：波浪。師提問:你能說說你對整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè)：可漁民們的一葉小舟預(yù)設(shè)：就要為了捕魚而在風(fēng)浪中出沒。（設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)，語文教學(xué)內(nèi)容之一，領(lǐng)會詩的意境，把握詩的思想內(nèi)容，理解詩精練優(yōu)美的語言，具有對詩歌的鑒賞能力。）三、升華主旨，感悟詩情（出示課件38）當(dāng)往來的客人們不停地稱贊鱸魚的美味時(shí)，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹卻想到了捕魚的人，他站起身來，看到在波濤洶涌的江面上，漁民冒著生命危險(xiǎn)乘舟出海捕魚，“情動(dòng)而辭發(fā)”，即興創(chuàng)作了這首《江上漁者》。1.讀了這首古詩，你體會到了什么？預(yù)設(shè)：體會到詩人同情這些打漁的人預(yù)設(shè)：體會到了漁民勞作的艱辛2.師生齊讀（配樂）3.在這首詩里你看見了詩人怎樣的感情，借用著這幾行詩想向大家表達(dá)些什么?預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了詩人對漁人疾苦的同情預(yù)設(shè)：體現(xiàn)了詩人“先天下之憂而憂有，后天下之樂而樂”的情懷（設(shè)計(jì)意圖：從詩中悟情，體會詩人的情感，是我們古詩重要的教學(xué)目標(biāo)之一。）四、誦讀古詩，嘗試背誦（出示課件38）短短20個(gè)字，卻把范仲淹那種關(guān)心漁民，同情漁民，擔(dān)心漁民的真實(shí)感受表現(xiàn)出來了。讓我們自由讀讀這首詩，把這些感受都讀出來吧。1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦《泊船瓜洲》【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。2.領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。3.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件39）談話導(dǎo)入，知詩人，奔主題。在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個(gè)人資料？（王安石（1021～1086）北宋政治家、文學(xué)家、思想家。字介甫，號半山。撫州臨川（今江西撫州）人。神宗時(shí)任宰相，實(shí)行變法，史稱“王安石變法”。散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風(fēng)格高峻。文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》。（出示課件40）2.今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》（板書課題：泊船瓜洲）（設(shè)計(jì)意圖：簡明的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！皽毓识隆薄Ｓ蓮?fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識間的點(diǎn)銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）二、初讀古詩，了解詩意（出示課件41）1.教師提出要求：自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.正音：泊(ｂó)、間（jiān）、數(shù)(shù)、重(chóng)、還(huán)3.教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。（2）教師指名讀古詩，并相機(jī)正音。（3）全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。泊船瓜洲宋王安石京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時(shí)/照我還？4.教師提出問題：詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩前兩行，用“一”畫出表示地點(diǎn)的名詞預(yù)設(shè)：京口、瓜洲、鐘山學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧！預(yù)設(shè)1：借助注釋法。預(yù)設(shè)2：邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3：還可以借助書中插圖理解詩意。2.讀詩歌，要明白字里行間的意思，教師提問：借助注釋你知道泊船瓜洲的意思了嗎？（出示課件42）指名回答。預(yù)設(shè)：泊船是停船的意思預(yù)設(shè)：把船停在瓜州品讀詩句，感悟詩意學(xué)習(xí)詩句：“京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時(shí)/照我還？”2.齊讀詩句。3.（出示課件43）小組合作，研讀理解:“京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山?！苯處熖岢鲆螅赫埬悴捎媒柚⑨尫ǎ?，說說詩句中“京口”“一水間”“鐘山”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“京口”的意思是:古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。預(yù)設(shè)2：我借助注釋，知道了“一水間”的意思是:一水相隔之間。預(yù)設(shè)3：我借助注釋，知道了“鐘山”的意思是:在江蘇省南京市區(qū)東。師提問:你能說說你對整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè)：京口和瓜洲之間只隔著一條長江預(yù)設(shè)：鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。4.（出示課件44）小組合作，研讀理解:“春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時(shí)/照我還？”教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說詩句中“綠”是什么意思？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“綠”的意思是：吹綠。師提問:你能說說你對整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè)1：和煦的春風(fēng)又吹綠了大江南岸預(yù)設(shè)2：明月什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家。5.齊讀古詩。（設(shè)計(jì)意圖：詩歌的節(jié)奏、韻律要通過讀來感受。詩歌所蘊(yùn)藏的感情內(nèi)涵也要通過讀來體會。讀，不僅是信息領(lǐng)悟所必需，也是感染他人產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還要能朗誦，讀出情和意。）三、升華主旨，感悟詩情（出示課件45）1.教師提問：故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故鄉(xiāng)南京，屬于我國的江南地區(qū)，古往今來，多少文人墨客對這里都懷著深深的贊嘆之情。而人們都說這首《泊船瓜洲》里詩人最美的江南，聰明的你，覺得哪一句把江南寫的美呢？預(yù)設(shè)：“春風(fēng)又綠江南岸”2.那你覺得哪個(gè)字，讓你眼睛一亮呢？預(yù)設(shè)：“綠”3.教師講解：“綠”字的由來。傳說王安石對"春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠"字，改動(dòng)了十多次，最終在“到"過”入“滿"等十多個(gè)字中選定了“綠”。因?yàn)槠渌淖种怀橄蟮乇磉_(dá)了春風(fēng)的到來，卻不能表現(xiàn)出春天到來后千里江南一片新綠的景物變化。4.哪兩句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？預(yù)設(shè)：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還"兩句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對古詩有更深一層的認(rèn)識，以利于更好地在讀中理解古詩，感悟內(nèi)涵。）誦讀古詩，嘗試背誦（出示課件45）這是一首著名的抒情詩，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。我們自由讀讀這首詩，把詩人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的感受都讀出來吧。1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦《游園不值》【教學(xué)目標(biāo)】1.借助注釋理解《游園不值》詩句意恩，感受這首詩描繪的意境，體會詩人表達(dá)的思想感情。2.有感情地朗讀、背通、默寫古詩。3.感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵．從中受到美的熏陶?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件46）1.知詩人，解詩題。同學(xué)們，你們一般怎樣學(xué)習(xí)古詩？（根據(jù)匯報(bào)小結(jié)學(xué)古詩的方法：知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情，曉詩理。）今天我們來學(xué)習(xí)葉紹翁的一首詩《游園不值》（板書課題：游園不值）2.你了解葉紹翁嗎？（出示課件47）葉紹翁南宋詩人，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人。祖籍建安（今福建建甌）。曾任朝廷小官。長期隱居錢塘西湖之濱。代表作有《游園不值》《夜書所見》《四朝聞見錄》等。（設(shè)計(jì)意圖：利于學(xué)生將新舊知識間的點(diǎn)銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。）二、初讀古詩，了解詩意（出示課件48）1.教師提出要求：自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.讀詩句，明節(jié)奏。游園不值宋葉紹翁應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出墻/來。2.教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。（2）教師指名讀古詩，并相機(jī)正音。（3）全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧！預(yù)設(shè)1：借助注釋法。預(yù)設(shè)2：邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3：還可以借助書中插圖理解詩意。2.（出示課件49）教師提出要求，“游園不值”是什么意思呢？指名回答。預(yù)設(shè)：“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園?！爸怠?，遇到。預(yù)設(shè)：“游園不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。品讀詩句，感悟詩意1.學(xué)習(xí)詩句：“應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開?！?.齊讀詩句。3.（出示課件50）教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說詩句中“應(yīng)”“憐”“屐齒”“印蒼苔”“小扣”“柴扉”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“應(yīng)”的意思是：大概，表示猜測預(yù)設(shè)2：我借助注釋，知道了“憐”的意思是：憐惜預(yù)設(shè)3：我借助注釋，知道了“屐齒”的意思是：指木屐底下突出的部分；屐，木鞋預(yù)設(shè)4：我借助注釋，知道了“印蒼苔”的意思是：在青苔上留下印記預(yù)設(shè)5：我借助注釋，知道了“小扣”的意思是：輕輕的敲預(yù)設(shè)6：我借助注釋，知道了“柴扉”的意思是：用木柴、樹枝編成的門4.教師提出問題：誰來說說詩句的意思？預(yù)設(shè)：也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔，我輕輕地敲打柴門久久不開。5.（出示課件51）學(xué)習(xí)詩句：“春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出墻/來?！?.教師提出要求：齊讀詩句，理解詩句的意思。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：滿園子的春色是關(guān)不住的，開得正旺的紅杏有一枝枝條伸到墻外來了。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。）三、升華主旨，感悟詩情（出示課件52）1.詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！教師提問：如果是你，你會懷著怎樣的心情讀這句詩？（指導(dǎo)朗讀：應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。）2.就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時(shí)候詩人是什么樣的心情呢？教師提問：如果你是詩人，會怎樣讀這兩句？（指導(dǎo)朗讀：春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。）3.詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，詩人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個(gè)道理，這是什么哲理呢？預(yù)設(shè)：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展。預(yù)設(shè)：原來詩人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興?。?.再讀全詩，讀出作者對春天的喜愛之情。（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化）四、誦讀古詩，嘗試背誦（出示課件52）這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無聲勝有聲?。「魤τ^花，神游園中，這么美的意境，讓我們一起美美地讀出來吧。1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦4.齊讀、背誦?！恫匪阕印に王U浩然之浙東》【教學(xué)目標(biāo)】1.在反復(fù)通讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。2.讀出該詞所表達(dá)的情感、送別詩的表達(dá)特點(diǎn)以及詩人積極樂觀的人生態(tài)度.3.體會這首宋詞與其他送別詩詞在情感表達(dá)上的不同。【教學(xué)過程】談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件53）1.導(dǎo)入。古人在送別朋友時(shí)寫的詩，我們都稱之為——送別詩，今天，我們就來學(xué)習(xí)北宋王觀寫的一首送別詞。（板書課題：卜算子·送鮑浩然之浙東）2.你對王觀有哪些了解？（出示課件54）王觀（1035～1100），字通叟，如皋（現(xiàn)屬江蘇南通如皋）人，宋代詞人，與高郵的秦觀并稱二觀。代表作有《臨江仙·離杯》《高陽臺》等。初讀古詩，了解詩意（出示課件55）教師提出要求：自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.正音“那”同“哪”，這是一個(gè)古代漢語里特有的語言現(xiàn)象，叫做“通假字”。意思是“通用、借代”，注意，這種用字現(xiàn)象只能在古代漢語中，如果現(xiàn)在再用的話，就是錯(cuò)別字！3.齊讀詩句，明節(jié)奏。卜算子·送/鮑浩然/之/浙東宋王觀水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。欲問/行人/去/那邊？眉眼/盈盈處。才始/送春/歸，又送/君/歸去。若到/江南/趕上春，千萬/和春住。4.教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。（2）教師指名讀古詩，并相機(jī)正音。（3）全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。）學(xué)習(xí)古詩詞《卜算子·送/鮑浩然/之/浙東》解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧！預(yù)設(shè)1：借助注釋法。預(yù)設(shè)2：邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3：還可以借助書中插圖理解詩意。（出示課件56）教師提出要求：講解“卜算子”是詞牌名，“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。提問學(xué)生你知道鮑浩然是誰嗎？指名回答預(yù)設(shè)：詞人的朋友3.教師提出要求：用自己喜歡的方式再次朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。品讀詩句，感悟詩意1.（出示課件57）學(xué)習(xí)詞句“水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。”2.齊讀詞句。3.教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說這首詞中出現(xiàn)的“水是眼波橫”“山是眉峰聚”“那”“眉眼盈盈處”分別是什么意思呢？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“水是眼波橫”的意思是：水像美人流動(dòng)的眼波。預(yù)設(shè)2：我借助注釋，知道了“山是眉峰聚”的意思是：山如美人蹙起的眉毛。預(yù)設(shè)3：我借助注釋，知道了“那”的意思是：同“哪”預(yù)設(shè)4：我借助注釋，知道了“眉眼盈盈處”的意思是：山水交匯的地方。盈盈，形容儀態(tài)美好。4.教師提出問題：誰來說說詞句的意思？預(yù)設(shè)：水就像流動(dòng)的眼波，山就像聚攏的眉峰。預(yù)設(shè)：想要問朋友將要去哪里，正是那有山有水的浙東之地。5.（出示課件58）學(xué)習(xí)詞句“才始/送春/歸，又送/君/歸去。若到/江南/趕上春，千萬/和春住。”6.齊讀詞句。7.教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說這首詞中出現(xiàn)的“才始”是什么意思？預(yù)設(shè)1：【才始】方才。8.教師提出問題：誰來說說詞句的意思？預(yù)設(shè)：才剛剛送走了春天，現(xiàn)在又要送你走了。預(yù)設(shè)：如果你到了江南，還能趕上春天的話，可一定要和春天同住?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在理解詩句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，其目的是開拓學(xué)生的思路，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。）三、升華主旨，感悟詩情（出示課件59）1.教師提問：字里行間讓我們看到的就是一幅幅美麗的畫卷，我們仿佛看（聽）到了——預(yù)設(shè)：那里的水像美人的眼波，山像美人皺起的眉毛。指導(dǎo)生讀?！八茄鄄M，山是眉峰聚”2.教師提問：這美麗的景色到底在哪里呢？預(yù)設(shè)：詩人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。指導(dǎo)生讀。“欲問行人去哪邊？眉眼盈盈處?！?.美麗的景色令人心情愉悅，而好友就要離去，作者的心中會是怎樣一番滋味呢？預(yù)設(shè)：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天，但是深厚的友情也是要分離的）。指導(dǎo)生讀：“才始送春歸，又送君歸去?！敝笇?dǎo)感情朗讀。4.盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團(tuán)聚，這是人之常情（引導(dǎo)理解一家人其樂融融，共享天倫。這不就是人生的春天嗎？）想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會難過嗎？還有什么離別之苦呢。于是作者寫到——指導(dǎo)生讀：“若到江南遇上春，千萬和春住?！?.教師總結(jié)：整首詞此人向我們表達(dá)了他對有人的祝福之意，也表達(dá)了詞人對友人的依依不舍及美好祝福。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生語感，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語文的學(xué)習(xí)方法。）四、誦讀古詩，嘗試背誦（出示課件59）原來這是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。讓我們有感情朗讀地來讀讀這首別具一格的詞。1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦4.齊讀、背誦?！朵较场贰窘虒W(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。2.反復(fù)明通,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】談話導(dǎo)入，激興趣（出示課件60）1.導(dǎo)入：花有重開日，人無再少年，江水的東流不返，正如人的青春年華都是不可抗拒的自然規(guī)律，令古今中外無數(shù)文人墨客為之感嘆。大文豪蘇軾是以怎樣的精神來面對生活中的變故呢？讓我們一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。（板書課題：浣溪沙）2.齊讀課題。你對蘇軾有哪些了解？（出示課件61）蘇軾（1037～1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，對后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧贰端{(diào)歌頭·丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。初讀詩詞，了解詩意（出示課件62）教師提出要求：自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.正音：浣（huàn）蘇軾（shì）蘄水（qí）3.齊讀詩句，明節(jié)奏。浣溪沙·游/蘄水/清泉寺宋蘇軾游/蘄水/清泉寺，寺臨/蘭溪，溪水/西流。山下/蘭芽/短浸溪，松間/沙路/凈/無泥，瀟瀟/暮雨/子規(guī)/啼。誰道/人生/無/再少？門前/流水/尚能/西！休將/白發(fā)/唱/黃雞。①讀準(zhǔn)字音。浣（huàn）蘇軾（shì）蘄水（qí）②注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。2.教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。（2）教師指名讀古詩，并相機(jī)正音。（3）全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。）學(xué)習(xí)古詩《浣溪沙》解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧！預(yù)設(shè)1：借助注釋法。預(yù)設(shè)2：邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3：還可以借助書中插圖理解詩意。2.教師提出要求：你知道詩題中“浣溪沙”是什么意思嗎?（出示課件63）指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)注釋我知道了浣溪沙是詞牌名。3.教師提出要求：用自己喜歡的方式再次朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。品讀詩句，感悟詩意（出示課件64）學(xué)習(xí)詞句?！坝?蘄水/清泉寺，寺臨/蘭溪，溪水/西流?！?.齊讀詞句。3.教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說詞句中“蘄水”是什么意思呢？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“蘄水”的意思是：縣名，今湖北浠水縣。4.教師提出問題：誰能來說說這句詩的意思？預(yù)設(shè)：游玩蘄水的清泉寺，寺廟在蘭溪的旁邊，溪水向西流淌。5.（出示課件65）學(xué)習(xí)詞句?！吧较?蘭芽/短浸溪，松間/沙路/凈/無泥，瀟瀟/暮雨/子規(guī)/啼。6.齊讀詞句。7.教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說詞句中“短浸溪”“瀟瀟”“子規(guī)”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“短浸溪”的意思是：指初生的蘭芽浸潤在溪水中。預(yù)設(shè)2：我借助注釋，知道了“瀟瀟”的意思是：形容雨聲。預(yù)設(shè)3：我借助注釋，知道了“子規(guī)”的意思是：杜鵑鳥。8.教師提出問題：誰能來說說這句詩的意思？預(yù)設(shè)：山腳下初生的蘭芽浸潤在溪水中，松林間的沙路干凈得一塵不染，日暮雨聲蕭蕭，其中還夾雜著杜鵑的啼叫聲。9.（出示課件65）學(xué)習(xí)詞句。誰道/人生/無/再少？門前/流水/尚能/西！休將/白發(fā)/唱/黃雞。10.齊讀詞句。11.教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說詞句中“無再少”“休將白發(fā)唱黃雞”分別是什么意思？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“無再少”的意思是：不能回到少年時(shí)代。預(yù)設(shè)2：我借助注釋，知道了“休將白發(fā)唱黃雞”的意思是：不要因老去而悲嘆。唱黃雞，語出白居易“黃雞催曉丑時(shí)鳴”，比喻時(shí)光流逝。12.教師提出問題：誰能來說說這句詩的意思？預(yù)設(shè)：誰說人生就不能再年輕一次呢？這寺門前的流水尚且能夠向西流，不用哀嘆白發(fā)生、以老去為悲。13.齊讀整首詞。（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)朗讀中，不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo)，而是通過正音、劃分節(jié)奏等誦讀要領(lǐng)，并在不斷朗誦中引發(fā)學(xué)生對詞的思考，將朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，效果更加明顯。）升華主旨，感悟詩情（出示課件67）1.教師提問《浣溪沙》描繪了哪些畫面？畫面有何特點(diǎn)？（學(xué)生自主思考，回答）預(yù)設(shè)：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。2.《浣溪沙》抒發(fā)了怎樣的情懷？（小組討論，合作探究）預(yù)設(shè)：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。3.理解：詞上闕寫（景），下闕寫（情）。4.教師總結(jié)：作者寫此詞時(shí)，正是在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，能有如此積極的人生觀，豁達(dá)的胸懷，實(shí)在難能可貴。全詞表達(dá)了詞人熱愛生活、樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進(jìn)詩歌，還要從詩歌中走出來，使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高語文能力，溝通語文與生活，與其他學(xué)科間的聯(lián)系。）誦讀古詩，嘗試背誦（出示課件67）教師小結(jié)：《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是實(shí)寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來看，他是一位“奮厲有當(dāng)世志”（唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。讓我們有感情朗讀地來讀讀這首別具一格的詞。1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦4.齊讀、背誦?！肚迤綐贰贰窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解黃庭堅(jiān)在詞中流露惜春、戀春思想感情。目標(biāo)2．鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。3．了解詞人輕巧、活潑、清新的語言?！窘虒W(xué)過程】談話導(dǎo)入，激興趣（出示課件68）1.時(shí)光如流水，一去不復(fù)返，在詞人黃庭堅(jiān)的眼里，春是什么樣的呢？接下來，我們一起來學(xué)習(xí)《清平樂》（板書課題：清平樂）2.齊讀課題。你對黃庭堅(jiān)有哪些了解？（出示課件69）黃庭堅(jiān)(1045—1105)北宋詩人、書法家。字魯直,號山谷道人、涪翁，洪州分寧(今江西修水)人。出于蘇軾門下，為“蘇門四學(xué)士”之一,又與蘇軾齊名，世稱“蘇黃”。其代表作有《清平樂·春歸何處》《晚樓閑坐》等。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，滲透教育，是學(xué)習(xí)語文的最終目的。）初讀詩詞，了解詩意（出示課件70）1.教師提出要求：自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確。2.正音：囀（zhuàn）3.初讀詞，通詞句。讀準(zhǔn)節(jié)奏。清平樂?春歸/何處北宋黃庭堅(jiān)春歸/何處?寂寞/無/行路。若有/人知/春/去處，喚取/歸來/同住。春無/蹤跡/誰知?除非/問取/黃鸝。百囀/無人/能解，因風(fēng)/飛過/薔薇。①學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。②教師指名讀古詩，并相機(jī)正音。③全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀，才能品味出其中的韻味，所以，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。）學(xué)習(xí)古詩《清平樂》解詩題，初知詩文1.教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧！預(yù)設(shè)1：借助注釋法。預(yù)設(shè)2：邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3：還可以借助書中插圖理解詩意。2.教師提出要求：你知道詩題中“清平樂”是什么意思嗎?（出示課件71）指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)以前學(xué)過的詞我知道了“清平樂”是詞牌名。3.教師提出要求：用自己喜歡的方式再次朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。品讀詩句，感悟詩意1.（出示課件72）學(xué)習(xí)詞句：“春歸/何處?寂寞/無/行路。若有/人知/春/去處，喚取/歸來/同住。2.齊讀詩詞。3.教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說詞句中“無行路”是什么意思？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“無行路”的意思是：沒有留下春去的行蹤。4.教師提出問題：誰來說說前四句詩的意思？學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：春天將要往何處歸去？她悄悄地走了，沒有留下蹤跡。預(yù)設(shè)：如果有人知道春去往了哪里，請把她叫回來一起居住。5.（出示課件73）學(xué)習(xí)詞句.“春無/蹤跡/誰知?除非/問取/黃鸝。百囀/無人/能解，因風(fēng)/飛過/薔薇?！?.齊讀詞句。7.教師提出要求：請你采用借助注釋法，說說詞句中“百囀”“因風(fēng)”分別是什么意思呢？預(yù)設(shè)1：我借助注釋，知道了“百囀”的意思是：形容黃鸝宛轉(zhuǎn)的鳴聲。囀，鳥鳴。預(yù)設(shè)2：我借助注釋，知道了“因風(fēng)”的意思是：借著風(fēng)勢。8.教師提出問題：誰來說說后四句詩的意思？學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：春天沒有蹤跡，誰能知曉？除非去問黃鸝。預(yù)設(shè)：可是黃鸝那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的叫聲沒有人能聽懂，小鳥只好借著風(fēng)勢飛過薔薇花叢遠(yuǎn)去了。（設(shè)計(jì)意圖：詩歌的節(jié)奏、韻律要通過讀來感受。詩歌所蘊(yùn)藏的感情內(nèi)涵也要通過讀來體會。讀，不僅是信息領(lǐng)悟所必需，也是感染他人產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還要能朗誦，讀出情和意。）升華主旨，感悟詩情（出示課件74）1.小組合作，研讀理解：“寂寞無行路”預(yù)設(shè)：春天消失得無影無蹤，惜春傷春之情寄寓其間。2.小組合作，研讀理解：“若有人知春去處，喚取歸來同住?！鳖A(yù)設(shè)：表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí)，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。3.小組合作，研讀理解：“春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝?！鳖A(yù)設(shè)：因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。4.小組合作，研讀理解：“百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇?！鳖A(yù)設(shè)：黃鸝趁著風(fēng)勢飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。5.教師小結(jié)：詞人終于無奈地認(rèn)識到:春天，確實(shí)回不來了。留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。至此，方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。表現(xiàn)了詞人對美好春光的珍惜與熱愛，抒發(fā)了詞人對美好事物的執(zhí)著和追求。（設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會詩的意境，把握詩的思想內(nèi)容，理解詩精練優(yōu)美的語言，具有對詩歌的鑒賞能力。初讀詩歌要求做到讀正確，然后讀流暢，才能掌握詩歌的內(nèi)涵，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。）誦讀古詩