2024年《孔子拜師》課后反思

2024年《孔子拜師》課后反思

《孔子拜師》課后反思1

一、凡事預(yù)則立，不予頁則廢。

當(dāng)io月底抽簽定下《孔子拜師》一課時(shí)，我和同行的龍校長(zhǎng)頓時(shí)心涼了大半截。因?yàn)閷?duì)于

長(zhǎng)期從事五、六年級(jí)語文教學(xué)的我們來說，這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務(wù)起，大家心

里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學(xué)

后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團(tuán)老師們?nèi)詴?huì)聚到一起，各抒己見，我也馬不停蹄地將所有建議——記

下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個(gè)月時(shí)間，晚上七點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)，書

房的電腦前總會(huì)有我的身影。隨著賽課的時(shí)間日益臨近，我心里壓抑著因?yàn)榻贪敢恢睕]能定稿。

二、失去自我，缺點(diǎn)不盡

離比賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于定教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽

著鼻子走。學(xué)生生字讀不準(zhǔn),反復(fù)組，卻忘記了此時(shí)自己的示范作用；說著說著不知道下句接什

么了，尷尬地走上講臺(tái)去翻教案；課堂上，沒余力傾聽學(xué)生的回答，沒思維去對(duì)回答作出適當(dāng)評(píng)

價(jià)，更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風(fēng)風(fēng)火火的我,為了迎合三年級(jí)小朋友的

口味，在臺(tái)上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團(tuán)老師們難以忍受。因

為課堂上需要的不是裝出來的淑女，而應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)課堂的領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽完課的當(dāng)天，

大家又會(huì)聚到一起共同商?寸課的設(shè)計(jì)。大家你一言我一語將我教學(xué)中的失誤和不足——指出：

1、語言不夠精練，愛重復(fù)學(xué)生的話。

2、課堂不緊湊，教學(xué)任務(wù)未完成。

3、缺乏靈活的教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語過于單調(diào)。

4、沒有上出自己的教學(xué)風(fēng)格，過于做作。

5、舉手投足不自然。

6、沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。

如果有個(gè)地洞真想趕緊鉆進(jìn)去。由最開始的信心百倍到現(xiàn)在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我

此時(shí)也幾近崩潰。我不知道應(yīng)該怎樣上這堂課了。

三、找回自我，破繭重生

看著不忍給我施加壓力的領(lǐng)導(dǎo)，再看看為了這節(jié)課前后忙碌近一個(gè)月的智囊團(tuán)老師，近一月

被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續(xù)這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更

不能丟了市一小的臉?。?要帶動(dòng)學(xué)生，首先自己得投入，只有自己融入進(jìn)文本了，學(xué)生才會(huì)被

你的氣場(chǎng)所吸引，不自覺地跟著你來。"龍校長(zhǎng)、石主任語重心長(zhǎng)的話語縈繞耳際?；氐郊?，坐

在書桌前足足發(fā)了半小時(shí)呆后，我打開電腦，搜索電影《孔子》。因?yàn)槲闹兴鑼懙目鬃悠沸懈?/p>

尚而作為課堂引領(lǐng)者的我內(nèi)心深處卻沒有一點(diǎn)對(duì)他的敬佩那又怎能讓我的情緒去感染學(xué)生？

花了整整兩個(gè)多小時(shí),我看完了這部描述孔子一生的電影°這兩小時(shí)，我糾結(jié)——寶貴的時(shí)間

就這樣流失；我頓悟一早就該做這件事了。我連夜敲擊腿盤，認(rèn)真地寫下了屬于我的定《孔

子拜師》的'重新構(gòu)想。

第二天，再次站上講臺(tái)，電影中的一幕幕不自覺地閃現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一

幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應(yīng)

手。

四、摳細(xì)節(jié)，求唯美

關(guān)鍵的大問題解決了，接下來是對(duì)教案、執(zhí)教細(xì)節(jié)的"摳”.常常是因一句過渡語討論舉棋

不定的時(shí)候，智囊團(tuán)的老師上網(wǎng)、查資料……通過各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個(gè)眼神、

一個(gè)動(dòng)作而不到位，老師們爭(zhēng)相示范……

五、智慧的團(tuán)體，溫暖的家人

一個(gè)月，漫長(zhǎng)的一個(gè)月，煎熬的一個(gè)月，蛻變的一個(gè)月；這一個(gè)月，我?guī)捉罎?，這一個(gè)月，

我受益匪淺；這一個(gè)月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。

《孔子拜師》課后反思2

自我評(píng)課《孔子拜師》教學(xué)反思

本課是寫人記事的文章，在教學(xué)中應(yīng)體會(huì)語言文字的精美。在此課前，我讓學(xué)生搜集了孔子

名言，并搜集孔子個(gè)人資料，并請(qǐng)教或搜集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預(yù)

習(xí)情況，并對(duì)孔子名言作了講解，在講解的過程中，并結(jié)合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名

言，運(yùn)用寫作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)這一課，最重要的是讓孩子感悟到：知識(shí)是學(xué)無止

境的，只有謙虛好學(xué),才能成為知識(shí)淵博的人。我在教學(xué)中截?cái)嗔苏Z文教學(xué)的一般流程，我讓人

物語言閃亮登場(chǎng)。

如、”溫故而知新”的意思是：時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，由此就能獲得新的更深的知識(shí)。

（設(shè)計(jì)語言，在語言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們，在學(xué)習(xí)上要"溫故而知新."三

人行，必有我?guī)熝?的意思是：如果三個(gè)在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。（老師常

常教育我們，無論是課內(nèi)還是課外，現(xiàn)在還是將來，為人都要謙虛好學(xué)，有禮貌”三人行，必有

我?guī)熝?。?"學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”的意思是：學(xué)習(xí)了知識(shí)然后時(shí)常溫習(xí)，不也是高興的嗎？

（老師告訴我們，每天早讀時(shí)都要把學(xué)過的知識(shí)溫習(xí)一下，我們常常表現(xiàn)出不高興，不愿意的表

情,o每當(dāng)這時(shí)，老師總會(huì)說："學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎.知之為知之，不知為不知，是

知也”的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀?。ㄒ惶?，老師在給

我們講一道數(shù)學(xué)難題，剛講完，老師問我們懂著沒有，教室里整齊地回答："懂著了！”接著老

師在黑板上出了道類似的地，可是班上沒幾個(gè)會(huì)做，老師生氣了。接著又語重心長(zhǎng)地說："孩

田門，孔子有句名言’知之為知之，不知為不知，是知也?！苊靼走@是什么意思嗎？）

我點(diǎn)撥了，這幾句名言對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密

相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言：1、學(xué)而不思

但"迎候"是到某個(gè)地方等候迎接。"等候"則不表達(dá)迎接的意思。（引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣

描寫不同人物的語言呢？首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡職業(yè)、興趣、

愛好不同，他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語言

也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說："聽到啦！又叫我去

沅碗?！苯又?，姐姐神神秘秘地對(duì)我小聲說："弟弟，你的字寫起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗

碗，姐姐一會(huì)兒陪你去玩！"我裝著沒聽懂,只見姐姐又奇奇怪怪地說："今天我借來了一本小

人書，上面就是灰太狼的故事。"我忍不住了說："姐姐，今天我?guī)湍愕拿Α?（點(diǎn)撥、只要

能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫好不同人物的語言。）這里安排了練習(xí)："有趣的爸爸""懶惰

的爸爸""愛節(jié)省的媽媽”

二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。作為三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的

技巧。比如："曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。"

這句話的含義深刻，學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的，我設(shè)計(jì)了換掉"風(fēng)餐露宿"和"日夜兼程”和

去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了這一句作者在講孔子的旅途之苦并運(yùn)用了詞語"相距上千里"，

形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴

的急切心情卻運(yùn)用"終于"一詞來說明。（就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對(duì)孔子

對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求。）引導(dǎo)學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語，然后再聯(lián)系詞語的

意思，想想句子所要表達(dá)的思想。

三、課外拓展，綜合展示

讓學(xué)生自己完成，搜集資料、問家長(zhǎng)等方式。

四、習(xí)作練習(xí)"我的語文老師”（必須落到實(shí)處。）

學(xué)完本課，我有以此反思，語文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度,

要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂，不用動(dòng)感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的

語文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài)，力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，

創(chuàng)造一種純樸的語文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語言運(yùn)用的恰到好處和語言文字的精美，

在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運(yùn)用是文章的“精髓"。

《孔子拜師》課后反思3

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過程，基本是按照

備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。整節(jié)課能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行有

重點(diǎn)的授課。現(xiàn)總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施如下：

優(yōu)點(diǎn)：

一、導(dǎo)入部分直奔主旨，激趣引科。

導(dǎo)入時(shí)，在認(rèn)識(shí)"拜"字過程中，交流突出了三個(gè)層次。即：讀"拜"的讀音、記住字形、

理解"拜師”的意思。

二、詞語教學(xué)符合學(xué)段目標(biāo)，清認(rèn)多理解

在詞語教學(xué)中，我主要抓住"日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個(gè)詞語體會(huì)孔子求學(xué)旅

途勞累、辛苦。其中由"風(fēng)塵彳M卜"引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途

勞累。課堂上根據(jù)學(xué)生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如"日夜兼程"杳不到，就

可以先查"日夜"再查"兼程"，最后把兩部分解釋結(jié)合起來。體現(xiàn)了教學(xué)時(shí)善于組織教學(xué)，善

于捕捉細(xì)節(jié)。順學(xué)而導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決，也體現(xiàn)了一定的教學(xué)機(jī)智。

三、小組合作，體現(xiàn)出小組合作的特點(diǎn).

在小組合作識(shí)字中，我采用了小老師帶讀，體現(xiàn)了學(xué)生互教互學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)。在寫字指

導(dǎo)上，采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對(duì)于不同的學(xué)生可以有K同的要求。

四、注意了學(xué)法的指導(dǎo)。

在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，我采用的是補(bǔ)充課題的方法。教會(huì)了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)

容的.方法。

不足及改進(jìn)措施：

一、要加強(qiáng)詞語教學(xué)的教學(xué)方法

在教學(xué)"納悶"一詞時(shí)，讀過一次句子后,我馬上讓學(xué)生換詞。其實(shí)這時(shí)學(xué)生還沒有真正理

解"納悶”一詞的意思。所以換詞時(shí)出現(xiàn)了，換成"氣憤""傷心"這理的理解。在這里，我應(yīng)

該讓學(xué)生再反復(fù)讀讀句子，體會(huì)納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對(duì)于詞語的理解

了。

在教學(xué)"風(fēng)塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進(jìn)行

想象。如果再重新設(shè)計(jì)可以是：

1、讀文中句子。

2、理解詞語意思。

3、本段中還有2個(gè)成語也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么？（"風(fēng)餐露宿""日夜兼程"）

從而理解這兩個(gè)詞語。理解時(shí)，也只需理解詞語表面上的意思，不要深入理解。

二、今后要多進(jìn)行教師小結(jié)。

在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，我沒有做小結(jié)。應(yīng)加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可

以采用補(bǔ)充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運(yùn)用。

三、重點(diǎn)指導(dǎo)的字，要按結(jié)構(gòu)范寫。

本課我指導(dǎo)的幾個(gè)字，都是根據(jù)有易錯(cuò)的筆畫來范寫的.今后，再重點(diǎn)指導(dǎo)寫的字時(shí)，要根

據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，使每個(gè)結(jié)構(gòu)都找一個(gè)字來重點(diǎn)指導(dǎo)。

這節(jié)課課對(duì)于我來說，雖然已小有收獲，但在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控

上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實(shí)踐中再努力鉆研，完善自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

同時(shí)，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目

的出發(fā)來設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓

學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如，對(duì)于曲阜的介紹，我只考慮，通過介

紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對(duì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌

握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神，大膽實(shí)踐，朝著新課程的要求努力邁進(jìn)，使自己錘

煉成為新課程下的新型教師。

《孔子拜師》課后反思4

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺得有成功更有不足，雖然幾經(jīng)反復(fù)備課和試講，但今

天的這堂課仍然上的不理想。反思整個(gè)教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再

到重點(diǎn)突破。

教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進(jìn)

一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計(jì)提問：聽了老師的介紹，你想說點(diǎn)什么？有些不妥，這畢竟局限了

學(xué)生的認(rèn)識(shí)，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)孔子還有哪些了解，想必學(xué)生一定會(huì)積極交流，也將使學(xué)生對(duì)

孔子的認(rèn)識(shí)更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語

的掌握情況，列出了本課16個(gè)詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對(duì)于風(fēng)塵仆仆等易讀錯(cuò)的

詞語，朗讀落實(shí)的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過.我想對(duì)于在今后的

教學(xué)中，詞語的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。

例如第一段抓住遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博，第二段抓住風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔

子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會(huì)。

這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較

好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)

習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能

夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：再讀對(duì)話，說說自己體

會(huì)到什么？

或你通過讀對(duì)話體會(huì)到孔子老子是怎樣的人？，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)

果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對(duì)于

重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句學(xué)習(xí)是沒有止境的，等候、迎候?qū)W的倉(cāng)促，落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因

在于課堂上沒能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根

據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到無論課備得再好

也不能照搬，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

同時(shí)，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目

的出發(fā)來設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓

學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如，對(duì)于曲阜的介紹，我只考慮，通過介

紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對(duì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活學(xué)

握教學(xué)，直正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,

通過本次參與新課程研討課教學(xué)活動(dòng)，我更加明白了，中年級(jí)語文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句

的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)

學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，

并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,學(xué)有所得。今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神,大膽實(shí)踐，朝著新課

程的要求努力邁進(jìn)，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。

一、閱讀中悟?qū)懛ā?/p>

這是語文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn),在本課中,就要抓住人物語言，在習(xí)作練習(xí)中，怎樣寫好不同人

物的語言。比如、本文對(duì)孔子和老子初次見面時(shí)的‘情景，主要進(jìn)行了人物對(duì)話描寫，而且在對(duì)

話中作者能夠準(zhǔn)確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對(duì)話。"聽說你要來，我就在這

兒迎候。"孔子："多謝老師等候。""迎候"和"等候”都有等待的意思。但"迎候"是到某

個(gè)地方等候迎接。"等候"則不表達(dá)迎接的意思。（引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫不同人物的語

言呢？首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、爰好不同，他們

的語言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語言也不所變化。比

如、描寫懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說："聽到啦！又叫我去沅碗?！苯又?

姐蛆神神秘秘地對(duì)我小聲說："弟弟，你的字寫起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗碗，姐姐一會(huì)兒

陪你去玩！"我裝著沒聽懂，只見姐姐又奇奇怪怪地說：’今天我借來了一本小人書，上面就是

灰太狼的故事."我忍不住了說："姐姐，今天我?guī)湍愕拿Α?（點(diǎn)撥、只要能注意做到以上

幾點(diǎn)就一定能寫好不同人物的語言。）這里安排了練習(xí)："有趣的爸爸""懶惰的爸爸""爰節(jié)

省的媽媽"

二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。

作為三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如："曲阜和洛陽相距上千

里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽.”這句話的含義深刻，學(xué)生獨(dú)自理

解還是有難度的，我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿"和"日夜兼程"和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)拔了，

這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運(yùn)用了詞語"相距上千里"，形容旅途或野外生活的艱苦,

說明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程"。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用"終于"一

詞來說明。（就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對(duì)孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求。）引

導(dǎo)學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語，然后再聯(lián)系詞語的意思，想想句子所要表達(dá)的思

想。

三、課外拓展，綜合展示

讓學(xué)生自己完成，搜集資料、問家長(zhǎng)等方式。

四、習(xí)作練習(xí)"我的語文老師”(必須落到實(shí)處。)

學(xué)完本課，我有以此反思，語文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度，

要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂，不用動(dòng)感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的

語文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài)，力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，

創(chuàng)造一種純樸的語文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語言運(yùn)用的恰到好處和語言文字的精美，

在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運(yùn)用是文章的“精