印度初等教育領域的學校效能與改進

件。全民教育(EFA)就是在這樣一種理念下提出來并被置于國家政策制定的優(yōu)先地位的。聯(lián)合國教科文組織規(guī)定：“全民教育是確保兒童、青年以及成年人能夠年里，由于“初等教育普及化”(UEF)和印度憲法的授權，全民教育越來數(shù)和在讀人數(shù)的增長、學校出勤人數(shù)的提高以及受教育者尤其是女童接求。而且，不僅在邦和地區(qū)內(nèi)部盛行關注學生出席人數(shù)和學目經(jīng)過多年的實踐后，為制定符合憲法授權的教育目標提供了許多有劃，保障在全國范圍內(nèi)提供諸如教室、黑板等最基本教學用品計劃，教的目標是加速初等教育普及化目標的實現(xiàn)，是一個全面的、覆蓋了全高年級層面的項目。全民教育計劃以為社區(qū)提供有質(zhì)量保證的初等教育項目；另一些邦即使有教育資金，但那些居住在城市貧民區(qū)的人們(一)全民教育計劃的內(nèi)涵全民教育計劃是：為普及小學教育而提供的一個清晰的時間框架；針對全國對基礎教育質(zhì)量的需求而做出回應；通過基礎教育供機會；使村教育委員會以及地區(qū)教育研究機構、學校管理委員會，家親委員會，村(組)自治委員會以及其它基層組織有效參與小學管理；表達在全國普及小學策，并在實踐中得以實施提供機會；同扶貧機構和民政部門一起，使全教育部門的規(guī)劃中，并提高人民的生活質(zhì)量。(二)全民教育計劃的目標全民教育計劃的具體目標包括：在教育擔保中心的幫助(三)全民教育計劃的基本特征全民教育計劃的基本特征包括：中央和邦一級的機構改革以提高效率和改善由上至下的政策傳達體制；持續(xù)的財政支持，即一些諸如婦女組織等地方團體的有效參與，由社區(qū)決定與學校相關的育研究培訓機構、國家教育計劃管理機構、國家教師教育機構、邦教教育管理與培訓機構以及地區(qū)教育培訓機構為主導，加強機構能力建量；社區(qū)對所有實施情況的監(jiān)督有著極強的透明度；社地區(qū)的女童教育有專門的論述；注重使在宗教和語言上占少數(shù)的族裔接受效，建立一套完整的全民教育計劃實施機制，從而能夠為所有學齡兒童提初等教育。現(xiàn)有教育組織從國家到最基層都有責任實施全民教育計劃。不(二)邦一級層面邦一級主要負責全民教育計劃的實施及管理。通常邦政府利用現(xiàn)的邦初等教育計劃外，其它各邦都建有并在實施邦初等教育計劃。邦實主任領導。然而，在設有初等教育計劃的邦，可以利用初等教育計劃項全民計劃的實施負責，而在實施邦初等教育計劃的一些邦，地區(qū)項目辦機構完成。(四)街區(qū)一級層面街區(qū)教育官員負責街區(qū)全民教育計劃的實施。在每個社區(qū)劃分提供學術幫助。調(diào)查全民教育計劃活動的實施情況，并為學校提供面對面的學術幫助交流的學術論壇活動。(六)村、學校一級層面在學校的日常事務管理以及保證學校教育教學工作正常運在討論制定全民教育計劃實施的有關條款、標準及規(guī)定之前，有必予重視：第一，每個區(qū)應擬定區(qū)初等教育計劃，參府提供的財政預算有優(yōu)先使用權。第三，所有由國際上和其它機構提供的劃中。第四，對財政預算的評估應與全民教育計劃所涉及的條款緊密相關。為實施全民教育計劃所制定的條款和有關規(guī)定，體現(xiàn)在滿足普及教育的需要、保證圍內(nèi)達到入學年齡又不能入學的學齡兒童。指派一名兼職教師管理運作此中遠的宗族部落地區(qū)，可適當放寬條件；在小學高年級組每個班應配備一名教入學人數(shù)的增加而需要聘用新教師，應首先得到邦政府的批準；除了全職小果邦政府仍然急需教師，可聘任兼職教師；在每個區(qū)聘用新教師之前，應合得到邦政府提供的免費的教科書。如果政府沒有提供免費教科書，那么每個建設?；A設施建設對改善學校、街區(qū)以及村組的公共設施起著至關重村和學校一級的建設工程，都在當?shù)厣鐓^(qū)的協(xié)作下完成。此外，每年計劃關注更多的是為兒童提供初等教育、初等教育的入學人數(shù)和防止種程度上對教育質(zhì)量尤其是教學效率和學生取得的成績?nèi)狈﹃P注。數(shù)、防止輟學等方面的同時，應把重點放在提高初等教育質(zhì)量上。為此，出了一個針對教育質(zhì)量做出的完整的、全面的計劃，提倡通過分權和社區(qū)施中所具有的靈活多變的特點，對學校進行干預。這就意味著干預和實施關注初等教育質(zhì)量的提高；另一方面必須攜起手來，通過共同的努力來提止輟學人數(shù)增加。對全民教育計劃有關條例的探討表明，對提高教育質(zhì)量的各項活教師培訓，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H條件，建立地區(qū)人力資源中心和小組人力資源保女童和所有偏遠少數(shù)民族地區(qū)的兒童享受免費的教材資料，邦和地區(qū)一和實際需要，為特殊教育群體提供保障)全民教育計劃號召在地區(qū)級層面實施課程改革分提出了對計劃進行監(jiān)督的戰(zhàn)略性指標，國家教育計劃管理機構提出了對用性指標。在監(jiān)督過程中，由經(jīng)邦一級政府認率和完善的管理信息系統(tǒng)是滿足不同地區(qū)教育需求的決定因素，全民教建完善管理信息系統(tǒng)方面給予了高度重視。分權的計劃和實施需要能夠通過努力，全民教育計劃最終試圖創(chuàng)建一個全面的、完整的、師工作勝任力和對他們進行一線教學指導，進行課程改革，在教育學、活動等方面的改進與提高等內(nèi)容。全民教育計劃強調(diào)如何使目前的教育構更有意義、有效率以及更加靈活多變。目前，在邦和地區(qū)層面已經(jīng)形成教育計劃的組織結(jié)構：邦教育研究培訓機構，地區(qū)教育培訓機構，地區(qū)小組人力資源中心等，它們在提升初等教育質(zhì)量方面發(fā)揮了作用。全民教育計劃為每個區(qū)提供機會，使他們可以用自己的視角制定初等教育計劃和實施地區(qū)立新學校，為學校提供設備保障，保證專兼職教師人數(shù)，為所有偏遠地提供免費的教科書，為教學提供資金和資料，提供保證學校發(fā)展的撥款了全面的教師培訓、教研和監(jiān)督計劃，開展革新項目并對項目進行管理培訓以及為殘疾兒童提供一體化教育等要求。在基礎設施建設上，計設、地區(qū)人力資源中心和小組人力資源中心的辦公樓建設以及教室、面建設的內(nèi)容，并設立基金用于維護學校建設。盡管這個項目到目前為止得到了承認并更多的關注，加強各個機構和個體的能力建設，包括計劃的制定、項目別是對不同層面的分權管理；同時確保教育擔保中心能夠吸納不同層面能夠通過與全日制小學的學生們相當?shù)慕逃镄马椖拷邮芙逃?。因此，和中心的有效的、持續(xù)的培訓，以提高他們對社會需求的勝任力。為分享共有資源學校、教師以及其他教育工作者解決他們面臨的問題。全民教育