2024年《2008北京》課后反思

2024年《，北京》課后反思

?2008,北京》課后反思1

《北京雇人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)中以"熱愛(ài)祖國(guó)”為主題選編的一篇課文。

課文主要介紹了我國(guó)首都北京的美景，有莊嚴(yán)美麗的天安門(mén)城樓，有寬闊的廣場(chǎng)，高大的人民英

雄紀(jì)念碑，有又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡，高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的

公園，使人感受到北京是一座美麗、可愛(ài)，令人向往的城

教材選編這篇課文的主要目的是通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)北京有更進(jìn)一步的了解，激

發(fā)學(xué)生熱爰北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

下面我對(duì)我所上的《北京》一課做以下自我反思。

首先，在這節(jié)課中，我積極倡導(dǎo)了新課程理念。采取了自主、合作、探究三個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)的

教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，突出了自主探究，以學(xué)為中心，尊重學(xué)生自主化、個(gè)性化地

學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的在現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境下的"學(xué)與教”的教學(xué)四種因素（即

教師、學(xué)生、教材、媒體）之間的關(guān)系。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)多次參與機(jī)

會(huì)，讓學(xué)生自由探索、自主探究，相互協(xié)作完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的.意義建構(gòu)。

其次我把閱讀教學(xué)的朗讀感悟落到了實(shí)處。通過(guò)看圖讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀、分句子讀、個(gè)別

讀、比賽讀、自主讀、示范讀、師生合作讀等多種形式的導(dǎo)讀練習(xí)，使學(xué)生能有感情的進(jìn)行朗讀，

并在讀中體會(huì)到了美，感受到了朗讀的快樂(lè)，喜歡朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦，同時(shí)也在語(yǔ)言環(huán)境

中完成了課后詞語(yǔ)積累的任務(wù)。

還有，在這節(jié)課中，我使用多媒體優(yōu)化了課堂教學(xué)、激發(fā)了學(xué)生的情感。《北京》這一課,

在朗讀時(shí)，要帶著對(duì)北京的熱愛(ài)和向往之情，讀出北京的美麗、可愛(ài)。朗讀和感悟本文的關(guān)鍵是

使學(xué)生對(duì)北京的名勝古跡和現(xiàn)代化建設(shè)成就有真切的感受,從而對(duì)北京產(chǎn)生熱；愛(ài)與向往之情。

上課前我了解到大部分學(xué)生都沒(méi)有大過(guò)北京，少數(shù)幾個(gè)去過(guò)，但對(duì)"北京"的認(rèn)知也是模糊的。

所以我就用多媒體向?qū)W生展示了大量的直觀圖片，拉近了學(xué)生與北京的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的

興趣，感受到北京的美麗、可愛(ài)，并且在課的最后讓學(xué)生談北京的變化時(shí)，播放了一組北京正在

和即將修建的奧運(yùn)體育館的效果圖，使學(xué)生深深地感受到首都北京會(huì)越變?cè)矫利?，再次激發(fā)學(xué)生

熱愛(ài)北京、熱愛(ài)首都的情感，使學(xué)生由衷地發(fā)出北京真美呀，我們愛(ài)北京，我們愛(ài)祖國(guó)首都的贊

嘆。

當(dāng)然教學(xué)中也有著許多遺憾。有時(shí)沒(méi)有及時(shí)捕捉大批學(xué)生傳遞的信息，沒(méi)有更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

《2008,北京》課后反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本課的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。

3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固本課的生字，積累詞匯.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力.

教學(xué)難點(diǎn)：

豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)課時(shí)：

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。

3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累詞語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：

一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語(yǔ)。

（-）讀讀本單元的生字，復(fù)習(xí)字形、鞏固字音。

（二）讀讀橫線左邊的字。

（三）舉例：光一（）

"光"加上一部分，可以組成本單元學(xué)過(guò)的哪個(gè)字?（恍）

學(xué)生在橫線上填上"恍”。在括號(hào)中組一個(gè)詞。

（四）自主完成一題。

（五）集體訂正。

二、讀一讀，背一背，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

（-）讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，注上拼音.

（二）讀讀第一組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示秋天景象的詞語(yǔ)）

（三）背一背。

（三）口頭填空：

秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）

（二）指生按原有順序讀讀每句話(huà)，說(shuō)說(shuō)句子的主要意思。

說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)主要講什么事？

（三）按事情的先后IE序排排順序,寫(xiě)上序號(hào)。

（四王全安）大家討論句子的排序，說(shuō)說(shuō)理由。

教學(xué)反思：

給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有自己的方法。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠自己組織語(yǔ)言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀讀《口語(yǔ)交際》的要求及注意事項(xiàng)。

二、活動(dòng)前準(zhǔn)備

（-）學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與配合。

清家長(zhǎng)幫助孩子挑選交易的物品，確實(shí)是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書(shū)籍

等）。

（二）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書(shū)籍的主要

內(nèi)容）。

（三）練習(xí)向家長(zhǎng)介紹物品。家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)。

三、教師示范引導(dǎo)

教師和一名學(xué)生進(jìn)行交易活動(dòng)，其他學(xué)生觀看。

（-）要清楚明白地介紹物品的優(yōu)點(diǎn)和用途，針對(duì)別人與自己有交換的愿望，做重點(diǎn)地說(shuō)明。

（二）盡量表現(xiàn)出自己對(duì)對(duì)方物品的需要。

（三）介紹時(shí)，要注意舉止的文明禮貌。

四、學(xué)生展開(kāi)交易活動(dòng)。

給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行物品交易教師巡視了解學(xué)生交易的情況，并及時(shí)指導(dǎo)。

（-）選擇不成功的例子進(jìn)行展示。

學(xué)生談一談不成功的原因。

（二）選擇成功的例子進(jìn)行展示。

學(xué)生談一談不成功的原因。

五、學(xué)生今天交換物品時(shí)的體會(huì)。

教學(xué)反思：學(xué)生在交易的過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生都能夠注意文明禮貌，有個(gè)別的學(xué)生在語(yǔ)言的交

流中有一定的困難，交際能力較差。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，要有創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠清楚明白的寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜歡讀童話(huà)故事嗎？都看過(guò)什么??？大家特別喜歡看書(shū)，讀過(guò)這么多的故事。其

實(shí)你也可以成為一個(gè)小作家，今天就讓我們?nèi)ピ囍鴮?xiě)一個(gè)童話(huà)故事。

二、出示大樹(shù)圖,老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位大樹(shù)朋友

1、點(diǎn)擊出示大樹(shù)圖：仔細(xì)看看這是（）的大樹(shù)??？

2、出示小鳥(niǎo)圖，快看大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，

認(rèn)真的看看這是（）的'小鳥(niǎo)??？

3、點(diǎn)擊出示;那么這些小鳥(niǎo)和這棵大樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。

預(yù)設(shè)：

（1）出示（大樹(shù)和小鳥(niǎo)圖）：這只小鳥(niǎo)在大樹(shù)上會(huì)做些什么？在小組里先說(shuō)一說(shuō)

（2）生說(shuō)：（躲風(fēng)雨）：你多會(huì)想，由天氣想到了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么。

（3）（躲避人）：你更會(huì)想象了，由人想到了大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的故事。我們共同生活在地

球上，人們更應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，爰護(hù)植物。

（4）（搭窩）:小鳥(niǎo)的生活可真是離不開(kāi)大樹(shù)，再想想還有什么事讓小鳥(niǎo)離不開(kāi)大樹(shù)？

（5）（給樹(shù)啄蟲(chóng)）:看來(lái)大樹(shù)不僅幫助小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也在關(guān)心大樹(shù)呢？想一想，小鳥(niǎo)還能怎

樣幫助大樹(shù)？（傳播種子、糞便為大樹(shù)增加營(yíng)養(yǎng)給大樹(shù)帶云歡樂(lè)）

4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因?yàn)槲覀儚牟煌慕嵌冗M(jìn)行了想象，所以說(shuō)出了這么多精彩

的故事.老師真佩服你們，我要為你鼓掌.

5、一個(gè)好故事不僅想象要豐富，內(nèi)容也要具體吸引人，咱們一起來(lái)說(shuō)個(gè)故事啊?？纯次覀?/p>

說(shuō)哪個(gè)？

（1）大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)：（師講述）在大森林有一棵大樹(shù)壬愁眉苦臉的直嘆氣呢:我的身上長(zhǎng)滿(mǎn)

了蟲(chóng)子，他們把我的枝葉都咬壞了，我可怎么辦??？誰(shuí)來(lái)幫幫我?。?/p>

(2)現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥(niǎo)了，你會(huì)怎樣想？(點(diǎn)擊出示:想？)怎樣說(shuō)？(說(shuō)？)怎樣

做的呢？(做？)

(3)大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)之間會(huì)說(shuō)些什么？同桌互相說(shuō)

(4)誰(shuí)來(lái)演一演？其他的小鳥(niǎo)認(rèn)真聽(tīng)，他們哪兒說(shuō)得好，你還有什么建議嗎？

(5)師生共同練說(shuō)，哪棵大樹(shù)想和我這只啄木鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)說(shuō)??？

(6)師：大樹(shù)大樹(shù)，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒(méi)事,再敲敲，

原來(lái)蟲(chóng)子都在這里呢，我后快把蟲(chóng)子捉出來(lái)吧。大樹(shù)別急了，你的病很快就會(huì)好了。

(7)除了謝謝我你還能說(shuō)些什么??？

(8)其他的啄木鳥(niǎo)們，你們說(shuō)說(shuō)我這只啄木鳥(niǎo)演得怎么樣?。渴前∥也粌H說(shuō)得好，還把怎

樣做也說(shuō)出來(lái)了，你是不是得向我學(xué)?。?/p>

三、總結(jié)：大家說(shuō)說(shuō)，我們?cè)鯓硬拍芫幊鲆粋€(gè)好故事??？角色是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎樣

做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。

四、下面就請(qǐng)你做一個(gè)小作家，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)和〃鳴的故事吧。你想寫(xiě)哪個(gè)故事？好，就請(qǐng)

你把自己想到的寫(xiě)下來(lái)吧。

五、指導(dǎo)修改。

1、示范習(xí)作，師生共司修改。

2、一句一句讀、修改，重點(diǎn)修改習(xí)作中的詞語(yǔ)和句子。

"字"是否正確.

"詞語(yǔ)”是否恰當(dāng)。

"句子”是否通順。

"標(biāo)點(diǎn)”是否正確。

3、學(xué)生照樣不修改自己的習(xí)作。

4、展示自己的習(xí)作。

六、講評(píng)

讀一讀你的作文，認(rèn)真聽(tīng)他哪寫(xiě)得好，你有什么建議嗎？

1、（水平稍差的學(xué)生）：你今天的進(jìn)步真大，完整地寫(xiě)下了這個(gè)故事，老師祝賀你，相信

你的進(jìn)步會(huì)更大。

2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫(xiě)得多好啊，不僅讓我們知道了一個(gè)有趣的好故事，還讓

大家學(xué)到了這么多好的詞語(yǔ)，我們要向你學(xué)。

3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫(xiě)想象作文，學(xué)會(huì)了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的

故事，收獲真大。

教學(xué)反思：

學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，并而學(xué)生咋發(fā)言給予及時(shí)的指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)

生的困難給予及時(shí)的幫助。

?2008,北京》課后反思3

《組合圖形》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形等基本圖形后的一節(jié)復(fù)習(xí)整

理課，在這節(jié)課中我注重把握以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，自主體驗(yàn)。

在新課開(kāi)始，我則是在大屏幕上出示七巧板的基本圖形，然后演示將七巧板的基本圖形拼成

一個(gè)小房子的形狀的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.接著讓學(xué)生雙索后說(shuō)一說(shuō)感受.這樣學(xué)生就自然而然地認(rèn)識(shí)了組

合圖形，最后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出組合圖形這個(gè)概念。這樣的設(shè)計(jì)不但分散了難點(diǎn)，而

且對(duì)下面計(jì)算組合圖形的面積作了鋪墊。

二、突出重點(diǎn)，自主探索。

在知識(shí)新授部分，首先針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造性地活用了教材招書(shū)中的例題稍作了調(diào)整。

多媒體出示少先隊(duì)隊(duì)旗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)龍組合圖形的理解，大膽地猜測(cè)一下用

什么方法能求出它的面積，正如"世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉"所說(shuō)的那樣，不同的學(xué)生有不同

的思維方式、不同的興趣、愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，允許學(xué)

生思維的多樣化和思維的思維水平的不同層次。由于每一種方法都是學(xué)生自己積極探索得出的，

因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就完完全全地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了這樣他們各個(gè)都很有自信地發(fā)表了自己的想

法。我就趁熱打鐵，接著讓學(xué)生利用手中的學(xué)具畫(huà)一畫(huà)，折一折，驗(yàn)證一下自己的猜測(cè)能不能求

出它的面積來(lái)。于是學(xué)生在自己驗(yàn)證這種方法時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種成功的‘喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)

的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出許多方法時(shí)，體現(xiàn)了解題方法的個(gè)性化。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方

法的優(yōu)化,選擇最好的方法解決問(wèn)題，我們不能讓學(xué)生的思維停留在原有的認(rèn)識(shí)上，如果學(xué)生的

思維停止不前，教學(xué)就失去了意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)思維逐步發(fā)展的過(guò)程，要讓學(xué)生在眾

多方法中學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)反思，積極地進(jìn)行揚(yáng)棄，保留自己好的方面，舍棄不好的，

并能從別人的方法中吸取好的方面，優(yōu)化學(xué)生的思維，例如學(xué)生得到許多個(gè)性化解題方法后，我

并沒(méi)有終止學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索，而是充分地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的思維提出了更高的要

求，"你喜歡哪種方法？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極反思，重新構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)，選擇最優(yōu)化

方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用，關(guān)注應(yīng)用性的數(shù)學(xué)。

在本節(jié)課的練習(xí)中，設(shè)計(jì)了許多與生活實(shí)際有關(guān)的問(wèn)題，如求學(xué)校錦旗的面積、路邊標(biāo)識(shí)牌

的面積，游泳池的面積等等，這些問(wèn)題無(wú)不讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中是隨處可見(jiàn)

的,也深刻意識(shí)到了數(shù)學(xué)是源于生活而又用于生活的，同時(shí)感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。

總之，本節(jié)課教學(xué)我不僅重視氧出知識(shí)的教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是由猜測(cè)到

驗(yàn)證這一過(guò)程的培養(yǎng)。在師生觀上實(shí)現(xiàn)了師生角色的徹底改變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動(dòng)

的操作者、觀察者、討論者、交流者，教師是活動(dòng)的導(dǎo)演，是課堂活動(dòng)的組織者、參與者和研究

者，我認(rèn)為只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能夠真正得到培養(yǎng)。

《2008.北京》課后反思4

這是開(kāi)學(xué)以來(lái)上的第一節(jié)研究課，備課時(shí)首先考慮到第一課時(shí)最主要的目標(biāo)就是讀準(zhǔn)字音,

讀通句子。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)就以此為宗旨，希望能把第一課時(shí)上得更加扎實(shí)。在課堂上很多時(shí)

間都是讀詞，讀句子，但是，每一次我都讓孩子帶著明確的要求去讀，力求有的放矢，讓讀發(fā)揮

它應(yīng)有的作用，而不是空有的形式。

在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，我把課文中出現(xiàn)的4個(gè)成語(yǔ)單獨(dú)挑出來(lái)教讀，目的是為了區(qū)別前面的詞語(yǔ)

教學(xué)。生字詞的教學(xué)主要目的是認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，而成語(yǔ)的出示則更側(cè)重于詞語(yǔ)的積累上,

希望讓孩子學(xué)會(huì)有意識(shí)地去留意課文中的好詞。

本課最難的就在于長(zhǎng)句子特別多，也很難讀，教學(xué)時(shí)，我想體現(xiàn)一種由教一扶——放的

過(guò)程。讓孩子們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中學(xué)到的不僅僅是讀這個(gè)句子的方法。而是讀這一類(lèi)句子的方法，逐

步培養(yǎng)語(yǔ)感,為今后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的撤出。

此外，對(duì)于課題的導(dǎo)入，我也思考了很久。因?yàn)楸菊n課題與以往不同，它不僅僅是個(gè)簡(jiǎn)單的

提升課文內(nèi)容的標(biāo)題，而是帶有感情的短句子。備課時(shí)我就在考慮是否需要把！單獨(dú)挑出來(lái)說(shuō),

終于決定還是將其融入課題中通過(guò)階梯式的導(dǎo)入朗讀將其所飽含的感情表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明，

這樣的效果更好，

通過(guò)老師的渲染，孩子的感悟，很快，孩子們都已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情緒激動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

課后，重新審視這節(jié)課，其中也存在著一些問(wèn)題：首先，本課所面對(duì)的孩子是二年級(jí)的孩子，

而單純的'詞語(yǔ)練讀，教認(rèn)花費(fèi)了太多的時(shí)間，似乎不太適合孩子的年齡特點(diǎn)。其次，對(duì)于長(zhǎng)句

子的劃分，進(jìn)入二年級(jí)之后不應(yīng)該僅僅局限于喚起斷句上，還應(yīng)引導(dǎo)孩子去體會(huì)課文內(nèi)容，在此

基礎(chǔ)之上進(jìn)行情感斷句，逐漸訓(xùn)練其語(yǔ)感。再次，對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，生字的學(xué)習(xí)更應(yīng)該放手

地讓孩子I門(mén)自己去認(rèn)讀去記憶去發(fā)現(xiàn)容易錯(cuò)的地方及寫(xiě)好的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀貼的方法。

研究課雖然結(jié)束了，但留給我思考的問(wèn)題還有很多，在今后的教學(xué)中，要更加深刻地鉆研教

材，備課時(shí)要多備學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓孩子真正發(fā)揮其主體地位。

?2008,北京》課后反思5

《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗

習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節(jié)開(kāi)始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、

元宵節(jié)、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔而生動(dòng)，字里行間透出人幻歡歡喜喜過(guò)新年的心情反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。

文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過(guò)春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；

學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹龅膶?xiě)作方法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)

老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子,畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們

都在干4十么,在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì)年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的

感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫(huà)句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在讀

書(shū)討論中，師生共同參與評(píng)價(jià)，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和

正月十五的高潮。

二、有詳有略地處理講讀，弓I導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙.

在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，除夕、初一和

十五三個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習(xí)時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囪囹吞

棗的效果所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，

喜慶與歡樂(lè)，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。

三、要想使學(xué)生對(duì)一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來(lái)上這節(jié)課

的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐

步提高。

課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不

是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠(chéng)如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō):

兒童的.心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，

豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，唉起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能

在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來(lái)，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，這

一切都源于生活這個(gè)最好的老師。

?2008,北京》課后反思6

上周，我在大班執(zhí)教了一次音樂(lè)活動(dòng)《北京的金山上》?！侗本┑慕鹕缴稀肥且皇锥炷茉?/p>

的藏族民歌，歌曲還有濃濃的藏族舞元素，可以讓幼J麻欣賞了解藏族文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)藏舞的

基本舞步。

本次音樂(lè)課《北京的金山上》是為了讓幼兒對(duì)藏族文化有初步的了解，學(xué)習(xí)藏舞的基本舞步

同時(shí)感受樂(lè)曲表達(dá)藏族人民對(duì)毛主席，對(duì)祖國(guó)的感激和熱愛(ài)之情。活動(dòng)開(kāi)始，我將課前搜集來(lái)的

穿著藏族服飾的人和藏族人民獻(xiàn)哈達(dá)的圖片播放給幼看，引導(dǎo)幼兒觀察這是什么民族的人，他

們藏族服飾的特點(diǎn)是什么，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，幼兒普遍發(fā)現(xiàn)藏族服飾的袖子是很長(zhǎng)的，他們穿的.

裙子都是五彩的.在問(wèn)到幼兒藏族人民通常送給別人的禮物是什么時(shí)，幼兒都回答不出來(lái)，有些

孩子講長(zhǎng)長(zhǎng)的，白白的圍巾，我順勢(shì)問(wèn)下去，那這些長(zhǎng)長(zhǎng)得白白的圍巾叫什么呢？最后，我告訴

幼兒這個(gè)叫"哈達(dá)”，并請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌中最后一句"巴扎黑”獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作。在這一環(huán)節(jié)的處理

上，如果在其中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)幼兒把自己所知道的藏族舞舞步跳給大家看看，可能會(huì)對(duì)后面活

動(dòng)的展開(kāi)，奠定更好地基砧。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先將歌曲播放一遍，讓幼兒欣賞，聽(tīng)一聽(tīng)歌中唱了什么？你聽(tīng)了這首

歌有什么感覺(jué)？在聽(tīng)得過(guò)程中，有個(gè)別幼兒對(duì)這首歌已經(jīng)熟悉，還有個(gè)別幼兒已經(jīng)聽(tīng)著音樂(lè)在開(kāi)

始跳舞了，面對(duì)這樣的情況，我沒(méi)有及時(shí)的制止，導(dǎo)致在欣賞完歌曲后，回答這首歌唱了些什么

內(nèi)容時(shí)，好多都回答不上來(lái)，個(gè)別幼兒從頭至尾,只聽(tīng)到最后一句。面對(duì)這樣的情況，我反思自

己應(yīng)該在組織欣賞的過(guò)程中，請(qǐng)幼兒坐在位子上仔細(xì)傾聽(tīng)，營(yíng)造出一種良好的欣賞環(huán)境，培養(yǎng)幼

兒的傾聽(tīng)能力。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我組織幼兒一起學(xué)習(xí)《北京的金山上》的藏舞，我重點(diǎn)訓(xùn)練了彈簧步和甩

袖，一開(kāi)始幼兒的興趣很高漲，非常認(rèn)真地跟著音樂(lè)跟我學(xué)，但跳過(guò)幾遍后，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒開(kāi)

始開(kāi)小差，開(kāi)始胡鬧了，我即便有上前制止，但效果并不明顯。課后，我反思在幼兒失去興趣的

時(shí)候怎么樣才能再度挑起他們的興趣呢？我想當(dāng)時(shí)如果我在一旁對(duì)跳的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，

請(qǐng)他去西藏做客，跳給藏族的人民看，可能會(huì)再次挑起幼兒的興趣。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)原本是想把歌詞的大意講給幼兒聽(tīng)，讓他們帶著感情去跳這個(gè)舞蹈的，但是到

最后發(fā)現(xiàn)，大家都沉浸在助湃的興奮中，根本聽(tīng)不進(jìn)我傳授