2024屆高考語文復(fù)習(xí)：作文主題訓(xùn)練閱讀名著獲取滋養(yǎng)（含解析）

作文主題訓(xùn)練.....閱讀名著，獲取滋養(yǎng)

1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

狄更斯的小說展示了工業(yè)革命葉期英國社會(huì)的風(fēng)貌，列夫?托爾斯泰的小說揭示了沙皇

俄國的現(xiàn)實(shí)，馬爾克斯的小說表現(xiàn)了整個(gè)拉美大陸的生活狀況。讀書，不僅是讀風(fēng)花雪月，

家長里短，讀書，也可以是讀廣闊的時(shí)代畫卷。

班級(jí)舉辦“讀小說，明111界''讀書分享活動(dòng)，你是本寢室的發(fā)言代表，請(qǐng)結(jié)合高中教材中

涉及的經(jīng)典名篇談?wù)勀愕男牡酶邢搿?/p>

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲;

不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2.根據(jù)要求作文。

“名著”之所以“名”，是因?yàn)樗绊懢薮螅鱾魃鯊V，是因?yàn)樗枷雰r(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、

社會(huì)價(jià)值、史料價(jià)值極高；而讀名著可以與巨人對(duì)話，可以與英雄同行，可以蕩滌心靈，可

以洗禮思想，可以塑造人格……

請(qǐng)以“要讀名著''為題目，寫一篇議論文。不少于700字。

要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近日，江蘇省舉辦的高中生作文大賽中有一道作文邈目是《書里書外》，孫善網(wǎng)老師為

大賽做指導(dǎo)，他強(qiáng)調(diào)：“這里的書，應(yīng)當(dāng)是文學(xué)名著或者理論經(jīng)典?！弊魑氖丈蟻?，一篇《閱

讀是自己的》讓孫老師一驚，這篇文聿有流暢的文筆、神來的表達(dá)、至真的呼喚，更有作者

內(nèi)心世界真實(shí)的流露。但文章記敘的閱讀書目中，沒有一本是語文老師眼里的名著，如閱讀

書目包括：《查理九世》《怪物大師》《斗破蒼穹》《斗羅大陸》《龍族》等。從文章中可以看

出，這些作品作者讀得津津有味，對(duì)他的影響也是奇妙、獨(dú)特而又積極的。

班里準(zhǔn)備召開一場(chǎng)“中學(xué)生一定要讀名著嗎”的討論會(huì)，對(duì)此問題展開討論，請(qǐng)你寫一篇發(fā)言

稿，闡述自己的觀點(diǎn)。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信

息；不少于800字。

4.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在育華中學(xué)高二年級(jí)1班一次班會(huì)課上，關(guān)于要不要閱讀名著引起了大家熱烈的爭(zhēng)論，

有同學(xué)認(rèn)為閱讀名著可以提升審美品位陶冶道德情操，有人認(rèn)為名著難懂讀不下去，有人認(rèn)

為名著不如淺近的通俗作品吸引他們，還有人認(rèn)為讀書興趣第一。

針對(duì)以上爭(zhēng)論，你是怎么看的，請(qǐng)寫--篇文章體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求：結(jié)合材料，選好角度。確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得

泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案:

1.例文：

讀名著游古今

蘇軾曾言“腹有詩書自氣華”。書是一把鑰匙，打開智慧的大門；書是一根登山杖，幫我

們爬上峰頂；書是?盞明燈，指引我們前行。而經(jīng)典名著，則是書山中最璀璨的明珠，書海

中獨(dú)具風(fēng)光的山峰。一卷名著在于，宛如與摯友談心，豐富的是學(xué)識(shí)，開闊的是眼界，滋潤

的是心田。

讀文學(xué)名著，可以培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)，可以形成正確而優(yōu)雅的為人處世觀，可以陶冶我

們的思想情操，可以給人以深沉的思維空間，還可以開闊我們的視野。下面，大家就跟隨我

的指引，分別到不同的時(shí)代去探幽，分別感受不同國度的現(xiàn)實(shí)世界魅力吧。

讓我們向時(shí)間更深處漫溯，在文學(xué)世界里遨游。循著時(shí)間的足跡，我們來到了18世紀(jì)

的中國社會(huì)。“升言不談《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩書也杜然?！薄都t樓夢(mèng)》是中國古代章回體長篇

小說中的一部經(jīng)典之作，被廣泛認(rèn)為是中國文學(xué)的巔峰之作。這本書中，作者以獨(dú)特的筆觸

為我們描繪了一個(gè)龐大的世界，這里有復(fù)雜的人物結(jié)構(gòu)，有精致的美食、建筑和服飾，有大

觀園的繁華，有賈府的尊貴與虛榮，有宮廷斗爭(zhēng)的殘酷，有官場(chǎng)的黑暗，有女子的羈絆與掙

扎，有底層人物的艱難，有上流社會(huì)的傾軋。在這里，你可以感受到一個(gè)真實(shí)而絢麗攸封建

社會(huì)，也可以思考封建社會(huì)的深層次問題。這些對(duì)社會(huì)風(fēng)貌的描寫，讓我們更好地理解封建

社會(huì)不同層面的生存狀態(tài)，也引發(fā)了我們對(duì)社會(huì)的思考與反思。

下面，讓我們漂洋過每，睜眼看一看西方的凡塵世界。這部書被稱為狄更斯“心中最寵

愛的孩子”，被稱為“充滿生機(jī)，美麗超凡的劇院”，它就是《大衛(wèi)?科波菲爾》。在這部書中，

我們將跟隨大衛(wèi)?科波菲爾的腳步，從一個(gè)孩童的視角感受異域風(fēng)光。這是一個(gè)表面上烈火

烹油、鮮花著錦的繁榮盛1巴這也是一個(gè)貧富差距懸殊，社會(huì)矛盾日益凸顯的社會(huì)；這里有

社會(huì)上層階級(jí)的貪婪和冷血，有普通民從的善良和無私，也有底層小人物的艱難和努力；這

里有一個(gè)個(gè)被壓榨被剝削的童工,也有一個(gè)個(gè)好吃懶做的社會(huì)蛀蟲;這里有老鼠橫行的工廠,

也有忽視學(xué)生個(gè)性和情感需求的學(xué)校。這里展現(xiàn)了社會(huì)的陰暗面，也揭示了人性的復(fù)雜，為

我們描繪出了一幅具有深度和廣度的英國19世紀(jì)的壯麗畫卷。

一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望

的民族。一本書就是一個(gè)世界，一次閱讀就是一趟心靈之旅。讓我們?cè)谖膶W(xué)的大海中采擷最

動(dòng)人浪花，遇見美好，閱見未來，讓我們與文學(xué)共振，在豐富的閱讀中收獲成長吧！

我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家。

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)性材料作文題。

材料由教材中出現(xiàn)的三篇課文《大衛(wèi)?科波菲爾》《復(fù)活》《百年孤獨(dú)》表現(xiàn)的廣闊內(nèi)容為契

入點(diǎn)。通過一本名著的閱讀，我們不僅能感受到文中動(dòng)人獨(dú)特的形象，曲折生動(dòng)的情節(jié)，還

會(huì)感受到文中波瀾壯闊的社會(huì)風(fēng)貌。無論是《大衛(wèi)?科波菲爾》中英國社會(huì)的風(fēng)貌描寫，《復(fù)

活》中沙皇俄國現(xiàn)實(shí)的展現(xiàn)，還是《百年孤獨(dú)》中拉美大陸生活狀況的描繪，都讓我僅身在

校園，心卻可以游歷萬仞、上下千年，去了解不同時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，去認(rèn)識(shí)不同時(shí)代的時(shí)代

畫卷，以開闊我們的眼界，增長我們的閱歷。

具體任務(wù)情境是“讀小說，明世界”讀書分享活動(dòng)，選擇分享的文章體裁只能是小說，不能隨

心所欲選擇其它體裁。另外要求結(jié)合高中教材中涉及的經(jīng)典名篇,體現(xiàn)了教考銜接的備考理

念和方向，不可隨意選擇其它的名著名篇。教材中出現(xiàn)的小說有《荷花淀》《小二黑結(jié)婚（節(jié)

選）》《黨費(fèi)》《科波菲爾【節(jié)選）》《復(fù)活（節(jié)選）》《老人與海（節(jié)選）》《百年孤獨(dú)（節(jié)選）》

《紅樓夢(mèng)》《百合花》《哦，香雪》《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《變形記

（節(jié)選）》《阿Q正傳（節(jié)選）》《邊城（節(jié)選）》等。學(xué)生寫作時(shí)要一定注意任務(wù)的具體地求。

寫作時(shí)，可以先從讀書或者閱讀的名言，引出閱讀的好處，然后重點(diǎn)述說分享的內(nèi)容。對(duì)于

作文中選擇分享的名著，可以占今中外都考慮到，分別選擇具有代表性的篇目，來展現(xiàn)不同

時(shí)代、不同國度、不同地域的社會(huì)風(fēng)貌，以讓作文內(nèi)容更加豐厚，如可以選擇《水滸傳》《復(fù)

活》《小二黑結(jié)婚》，圍繞“變革”，展現(xiàn)不同時(shí)代背景下的時(shí)代特征；分享的內(nèi)容一定以所描

繪的社會(huì)時(shí)代為重點(diǎn)，以突出主要內(nèi)容來，更好地圍繞主題寫作，避免重點(diǎn)說人物或者說情

節(jié)來喧賓奪主。寫作語言要有一定的文采，體現(xiàn)一定的書卷氣息，但不可過分華麗，而背離

分享交流文稿的文體特征。

立意：

1.走進(jìn)名著，感受時(shí)代風(fēng)貌。

2.讀名著，豐認(rèn)知。

3.名著引路，探幽過去。

2.例文：

要讀名著

“要讀名著”，筒單的四個(gè)字明確了我們對(duì)名著應(yīng)該采取的態(tài)度——讀，而不是視而不見

聽而不聞、束之高閣。我們?yōu)槭裁匆x名著？對(duì)于這個(gè)問題，”一千個(gè)讀者有一千種理由“。

但是，從共性的角度審視，因?yàn)槊N(yùn)涵豐富的透析社會(huì)世情、記載歷史流變、飽含人情社

會(huì)共情的精神精粹，閱讀名著不僅可以開闊眼界、增長知識(shí)，還能夠涵養(yǎng)情性、塑造人格。

名著，不論是文學(xué)類的，還是非文學(xué)類的，之所以稱之為名著，源于它所表達(dá)的內(nèi)容、

書寫的情感已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破寫作者個(gè)體生命的價(jià)值，帶有普世性的人類社會(huì)情感意義，而且這

種意義不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而湮沒在歷史的塵埃中，而會(huì)在時(shí)光的淘洗中讓意蘊(yùn)變得更為深

厚，陶冶情性、淳化世情的價(jià)值會(huì)更大?！妒f個(gè)為什么》一部包羅萬象的書，孩童時(shí)可以

讀，源于探尋問題的奧秘；成年時(shí)同樣可以讀，通過展讀能夠豐富知識(shí)、開拓視野、增長知

識(shí)，了解宇宙世界的玄妙與深?yuàn)W。自這部書問世以來，盡管裝幀不斷變化、內(nèi)容隨著時(shí)代的

發(fā)展在不斷的修訂，但是‘十萬個(gè)為什么''五個(gè)字的書名對(duì)每一個(gè)讀者都釋放出巨大的磁力。

《紅樓夢(mèng)》是一部大書、奇書。不管是小說世界展示的四大家族的生活圖譜、人情往來，

還是作品中描寫的亭臺(tái)樓閣、花草樹木，亦或是其間鋪寫的飲食起居、吟詩作畫,都從不同

角度折射出那個(gè)時(shí)代人情社會(huì)的風(fēng)貌。在作品中漫溯，不僅能夠感受到濃濃的人間煙火味，

還可以享受到藝術(shù)的熏陶，更能夠從家族興衰、富貴難在、生命不定、人情冷暖中引發(fā)對(duì)現(xiàn)

世人生的思考?！伴_講不談紅樓夢(mèng)，說盡詩書亦枉然”，雖有夸大的成分，但從一個(gè)側(cè)面說明

閱讀《紅樓夢(mèng)》的意義。

放眼世界文化寶庫，名著燦若群星，每一部書都有其獨(dú)特的價(jià)值。雖然它是寫作者以自

己的眼光審視世界而寫的作品，但是由于帶有共性、共情的特點(diǎn)，它已經(jīng)突破個(gè)體和時(shí)空的

界域，思想內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值已經(jīng)融入到現(xiàn)實(shí)世界。在物質(zhì)生活豐富的當(dāng)下，以名著為精神的

營養(yǎng)品，展讀品評(píng)，就不會(huì)精神缺鈣，更不會(huì)患“軟骨病

尤其作為青年人，多讀名著，開闊眼界，陶冶情操，塑造品格，在潛移默化中不斷完善

自我，比起玩游戲，刷抖音，簡(jiǎn)直不可同日而語。

名著常伴月靜天，名著相伴，生活與人生不失色！

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：

這是一道全命題材料作文題。

綜合分析情境材料，從語義關(guān)系與邏輯關(guān)系的角度看，它可以分成兩個(gè)部分：第一部分是從

“名著”本身的角度解釋了“名著”之“名”的原因一富含四種價(jià)值，而且影響巨大、流傳廣；

第二部分較為全面地指出了閱讀“名著”的意義——與巨人對(duì)話、與英雄同行、蕩滌心靈、洗

禮思想、塑造人格……就是說，第一部分是引子，強(qiáng)調(diào)的是“名著”對(duì)于個(gè)體生命的價(jià)值?！?/p>

這是寫作構(gòu)思立意的關(guān)鍵點(diǎn)，從內(nèi)容上提示了“要讀名著''的寫作點(diǎn)。第二部分著眼于閱讀名

著的意義，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)我們的影響。基于此，由情境材料的話題引發(fā)思考的角度有：名著會(huì)

不會(huì)過時(shí)：名著對(duì)個(gè)體成長、社會(huì)發(fā)展有什么樣的作用；我們?yōu)槭裁匆x名著。

由于是命題作文，所以寫蚱時(shí)只要緊扣“要讀名著''構(gòu)思立意、謀篇布局即可。也就是說，所

寫內(nèi)容為“名著”，要體現(xiàn)“要讀”，即讀名著的理由0可以從名著本身的價(jià)值和對(duì)閱讀者的影

響兩個(gè)角度談，也可以有其他的理由。

寫作時(shí)可首先提出主題——以名著為精神的營養(yǎng)品，可以涵養(yǎng)情性、開闊視野，不至于變得

俗不可耐；繼之，對(duì)接材料，從理論的層面分析閱讀名著的意義；然后，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)，從不同

角度遴選典型材料，多層次闡述閱讀名著的對(duì)人的成長與發(fā)展的重要性：最后，回歸當(dāng)下，

現(xiàn)代人更應(yīng)該以名著為伴，不能被物質(zhì)迷亂了心智，閱讀名著保證自己不會(huì)“營養(yǎng)不良”，不

會(huì)精神“缺鈣”。

立意：

1.名著常伴月靜天。

2.閱讀名著強(qiáng)身健骨。

3.以名著涵養(yǎng)心性，人生不失色。

3.例文：

中學(xué)生一定要讀名著

親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我很榮幸能夠站在這里演講。

同學(xué)們，你們注意到一個(gè)顯而易見的事實(shí)了嗎？那就是當(dāng)下的中小學(xué)生名著讀得越來越

少。在課堂之外，他們經(jīng)常拿起的是漫畫、時(shí)尚讀物；在家里，他們點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)小說，拿起游

戲手柄。針對(duì)這樣不太高的閱讀質(zhì)量，我的觀點(diǎn)是：中學(xué)生一定要讀名著。

經(jīng)典名著在中小學(xué)生的生活中扮演著越來越次要的用色。?部著作能流傳下來，必具有

其特殊的價(jià)值。名著之中的審美意義、價(jià)值判斷均可對(duì)中學(xué)生的成長產(chǎn)生重要作用，而在當(dāng)

下，名著的這一引導(dǎo)作用以及其他教育功能，在漸漸被削弱。動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)絡(luò)小說以及各

類時(shí)尚讀物充斥著中學(xué)生的視野，它們所帶來的，是更為直接的感官愉悅。

人生有走得完的路，但有讀不盡的書。名著更是書籍中的驕子，它是人類優(yōu)秀思想文化

的結(jié)晶，是人類聰明才智的體現(xiàn)，是先輩留給我們的最寶貴的財(cái)富。閱讀名著，我們可以從

中汲取更寬廣的知識(shí)，更開拓我們的視野。名著是一種精神催化劑，它被一代又一代人的秉

承著，傳遞著。無論社會(huì)如何變遷，它的價(jià)值都在不同的時(shí)代閃耀著奪目的光芒。所以，作

為中學(xué)生的我們就一定要抽時(shí)間閱讀。

《繁星春水》使人文雅，《三國演義》讓人明智，《上下五千年》促人振奮。中國古代的

經(jīng)史子集稱得上“書中皇后有人說：讀一本好書就如同和?位高尚的人談話。如果你放棄

了閱讀名著，那你就失掉了許多高尚的朋友。

希望越來越多的人關(guān)注名著，閱讀名著。讓名著陶冶我們情操，熏染我們思想，重塑我

們精神的高度。從《水滸傳》到《紅樓夢(mèng)》，從《西游記》到《三國演義》，從《白色沉淀》

到《霧都孤兒》，讓這些古今中外的名著彰顯人類追求知識(shí)的腳步。

哈馬紹曾說：決不測(cè)量山的高度一除非你已到達(dá)頂峰，那時(shí)你就知道山有多低。我也

說:決不放棄對(duì)知識(shí)的渴求一除非你已走到生命的盡頭，那時(shí)你就會(huì)知道智慧的路有多長。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敝R(shí)沒有終點(diǎn)，閱讀也沒有盡頭，而人卻只有短暫的

一生。為了讓這短暫的一生綻放出灼人的光彩，請(qǐng)于現(xiàn)時(shí)執(zhí)著于對(duì)精神的渴求，相信名著一

定會(huì)給閱讀它的人以豐厚的滋養(yǎng)。

我的發(fā)言到此結(jié)束。謝謝大家！

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

【審題】這是一道材料+寫作任務(wù)+寫作要求的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

（-）審材料

所給的材料是一個(gè)熱點(diǎn)事件。江蘇省舉辦的高中生作文大賽中一篇《閱讀是自己的》文章寫

得很好，流暢的文筆、神來的表達(dá)、至真的呼喚，更有作者內(nèi)心世界真實(shí)的流露.但是文章

記敘的閱讀書目中都是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，沒有一本是語文老師眼里的名著。為此，引發(fā)一場(chǎng)討論,

那就是“中學(xué)生一定要讀名著嗎對(duì)于中學(xué)生是否一定要讀名著，見仁見智，眾說紛紜，有

人主張中學(xué)生一定要讀名著，并能列出閱讀名著的諸多好處；也有人反對(duì)，認(rèn)為中學(xué)生不一

定要讀名著，也能說出很多讀名著的不利情況。何況有的學(xué)生即使不讀名著，照樣也能考個(gè)

好分?jǐn)?shù)?？忌诹⒁鈺r(shí)，可以主張中學(xué)生一定要讀名著,也可以主張中學(xué)生不一定要讀名著，

還可以采用辯證的眼觀看這一問題，認(rèn)為中學(xué)生可以有選擇地看適合自口的名著。

（二）審寫作任務(wù)

班里準(zhǔn)備召開一場(chǎng)“中學(xué)生一定要讀名著嗎''的討論會(huì)，對(duì)此問題展開討論，要求考生寫一篇

發(fā)言稿，闡述自己的觀點(diǎn)。注意發(fā)言稿寫作的格式。

【立意】I.中學(xué)生一定要讀名著；

2.中學(xué)生不一定非要讀名著；

3.中學(xué)生一定要選擇適合自己的名著去讀；

4.中學(xué)生閱讀名著不能跟著興趣走；

5.順其興趣，積極引導(dǎo)中學(xué)生讀名著；

【素材】1.中學(xué)生課外的最好精神食糧就是占今中外的文學(xué)名著。中學(xué)生為什么要閱讀占今

中外的文學(xué)名著？所謂的“名著”，都是經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)，在文學(xué)史上占有一席之地，并

永遠(yuǎn)閃爍著光輝的不朽著作。這些名著的思想性和藝術(shù)性同上述兩類“書”相比，那是有天壤

之別的，讀后就像品嘗了“美味佳肴”一樣，是I川味無窮的。筆者早年在中學(xué)時(shí)代讀書時(shí)，在

課外時(shí)間里，就曾閱讀了許多古今中外的文學(xué)名著，諸如《鋼鐵是怎樣煉成的》《牛虻》《絞

刑架下的報(bào)告》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《靜靜的頓河》《紅與黑》《復(fù)活》《簡(jiǎn)?愛》《巴黎圣母院》《青

春之歌》《紅巖》《紅旗譜》《紅日》《林海雪原》《子夜》《野火春風(fēng)斗古城》《保衛(wèi)延安》《鐵

道游擊隊(duì)》《苦斗》《三家巷》《敵后武工隊(duì)》《苦菜花》《春》《創(chuàng)業(yè)史》《暴風(fēng)驟雨》等等。

這些名著當(dāng)時(shí)對(duì)白己正確人牛觀、世界觀的形成,是起到了不可低估的作用的，同時(shí)，因?yàn)?/p>

經(jīng)常閱讀名著，也使當(dāng)時(shí)的自己的寫作水平得到了不斷地提高，并為自己后來的寫詩著文打

下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.名著在反映社會(huì)生活的深度上，在藝術(shù)建構(gòu)的獨(dú)特性上，在語言運(yùn)用的精煉精彩上，各個(gè)

方面，都是典范。但是，我們也要看到，正是這一切，對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)尚很欠缺的中學(xué)生來說，

都是高大上的，他們的接受能力和評(píng)判能力都達(dá)不到這樣的高度，面對(duì)高山上的靈芝——名

著，他們看不到，看到了也夠不著！于是他們只能退而求次——也不是求，而只是觸手可及，

那些情節(jié)新奇、人物靈動(dòng)、語言淺近的下里巴人的作品，一下子就能吸引他們，而且，他們

閱讀這些作品，完全是因?yàn)樾闹鶒邸⑴d之所至，沒有任何功利目的，不需要考試，不需要

為抓分?jǐn)?shù)而讀，沒有任何逼迫的因素，所以，這樣的閱讀是自由自在的，也就能讀得暢快淋

漓了。

3.讀名著，對(duì)于我們中學(xué)生有很大幫助。首先在文學(xué)語言上得到品味，其次在精神上受到啟

發(fā)。讀《駱駝祥子》，你可以品味到老舍先生的語言具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在描寫天氣的時(shí)候，

那么形象的說法讓你身臨其境，也感到天氣的惡劣。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，你所體會(huì)到

的不僅僅再是語言上的優(yōu)美，而是精神上的洗滌。保爾的堅(jiān)強(qiáng)與偉大，一定會(huì)深深的打動(dòng)著

你，高大的形象亦會(huì)深深的刻在你大腦海里。當(dāng)你遇到困難想要退縮，你就會(huì)想到保爾，你

就會(huì)前進(jìn)，你就會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

4.例文：

閱讀名著，獲取滋養(yǎng)

教材中設(shè)置了讀名著的任務(wù)，老師們一致贊成，但有嶼學(xué)生和家長不同意。有黨學(xué)生,

認(rèn)為名著枯燥、乏味，還不如武俠小說等其他書呢：有些家長認(rèn)為，讀名著浪費(fèi)時(shí)間，還不

如看幾篇作文。

其實(shí)，他們錯(cuò)了。讀名著提高了學(xué)生的寫作能力，也在精神方面影響著學(xué)生，教他們做

人。

哈馬紹曾說：“決不測(cè)量山的高度——除非你已到達(dá)頂峰，那時(shí)你就知道山有多低工我

也說：決不放棄對(duì)知識(shí)的渴求——除非你已走到生命的盡頭，那時(shí)你就會(huì)知道智慧的路有多

長。

人生有過不完的河，讀不盡的書。在這個(gè)漫長的過程里，我們的‘生命底色最初是一片

潔白，后來經(jīng)過不同的濡染才變得五彩斑斕。

說到色彩，當(dāng)然是書最豐富，而書里尤推名著。那里有情深義長的紅，那里有風(fēng)吹梨花

的白，那里有青春浪漫的黃，那里有充滿滄桑的灰。名著加此豐富多彩，那么作為中學(xué)牛的

我們要不要讀呢？

當(dāng)然要讀。因?yàn)槊侨祟悆?yōu)秀思想文化的結(jié)晶，是人類聰明才智的體現(xiàn)，是先輩留給

我們的最寶貴的財(cái)富，。從中我們可以汲取的知識(shí)，可以開拓廣闊的視野。從名著中，我們

能夠感受到古人對(duì)生命的評(píng)價(jià)及感受。

《繁星春水》使人文雅，《三國演義》讓人明智，《上下五千年》促人振奮。名著集詩史

事于一身，稱得上書中皇后。

人說:讀一本好書就如同和一位高尚的人談話。由此可以推知，如果你放棄了閱讀名著，

那你就失掉了許多高尚的朋友。

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人開始注重閱讀名著。從名著中他們陶養(yǎng)了精神，熏染了

情操。從《水滸傳》到《紅樓夢(mèng)》，從《西游記》到《三國演義》，從《白色沉淀》到《霧都

孤兒》，無不透露著社會(huì)發(fā)展的氣息，無不彰顯著人類追求的腳步。

名著是一種精神催化劑，在化學(xué)變化的始終，都亳發(fā)無傷。作為一種精神，它被一代又

一代人的秉承著,傳遞著，無論社會(huì)如何變遷，它的價(jià)值都在不同的時(shí)代閃耀著奪目的光芒。

路漫漫其悠遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。知識(shí)沒有終點(diǎn)，智慧也沒有盡頭，而人卻只有短暫

的一生。為了讓這短暫的一生綻放出灼人的光彩，請(qǐng)于現(xiàn)時(shí)執(zhí)著于對(duì)精神的渴求，相信名著

會(huì)給你豐厚的滋養(yǎng)。

【詳解】本題考查學(xué)生寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的能力。

【審題】材料的核心是要不要閱讀名著，針對(duì)這?問題看法不同，材料右四種觀點(diǎn)，贊同的

人認(rèn)為閱讀名著可以提升審美品位陶冶道德情操；反對(duì)的人認(rèn)為名著難懂讀不下去；中立者

認(rèn)為閱讀與否關(guān)鍵看自己的興趣。整體而言，贊同更符合命題要求，相對(duì)更有話說，可以就

名著陶冶情操、提升氣質(zhì)等方面論述；而不贊同則可以從中學(xué)生閱歷較少，理解能力不夠，

有些名著確實(shí)晦澀難懂等角度展開論述。

【任務(wù)】1.內(nèi)容任務(wù)：要不要閱讀名著。學(xué)生需要根據(jù)自身的經(jīng)歷，論述“要”或者“不要”,“要''

必須說出閱讀名著的優(yōu)點(diǎn);“不要”則必須就“中學(xué)生”的年齡、理解能力論述閱讀名著的弊端。

2.體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。材料要求體現(xiàn)“思考”，即必須言之有物，言之有理；“權(quán)衡

與選擇”則要求必須有比較，再表