2024年七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思 (一)

2024年七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思1

本節(jié)課是對(duì)《人體廢物的排出》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。初中年級(jí)中這一節(jié)的內(nèi)

容在不同教材中的變化并不大，都包括：腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用，排泄和排遺

這幾部分。在教學(xué)過程中如果一味追求利用"尿液形成過程"知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)很容易走到"教

師講授、學(xué)生聽課"的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破，同時(shí)老師和學(xué)生都容易感到枯燥乏味。所

以在本節(jié)課的教學(xué)中，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1.本節(jié)課由情境導(dǎo)入，利用生活中身邊人真實(shí)承受的病癥一尿毒癥入手，瞬間集中學(xué)生注

意力，喚起他們迫切探究知識(shí)的欲望。

2."尿的形成過程"抽象而微觀，學(xué)生難以理解。所以從問題的發(fā)現(xiàn)、探究到結(jié)論的得出，

都由學(xué)生參與，突出了學(xué)生的主體地位。圖表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析以及flash動(dòng)畫、相關(guān)影音的'

播放，學(xué)生很容易掌握腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用的相關(guān)知識(shí)，變微觀為宏觀，變

抽象為具體，同時(shí)利用學(xué)案，學(xué)生主動(dòng)參與討論，幫助學(xué)生在參與中感悟，在感悟中理解。

3.注意理論聯(lián)系實(shí)際。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常見的疾病，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

學(xué)有所用，既幫助了學(xué)生更好理解教材，又突出知識(shí)的延展性。

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思2

在學(xué)習(xí)過程中如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，

要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，

常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師馬上打斷,

叫另一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有機(jī)會(huì)說出

完整的答案，要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是錯(cuò)誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不

是有意的，但挫傷了學(xué)生土動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。

一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時(shí)察言

觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽

的過程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說的問題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善

于耐心地傾聽學(xué)生的、聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感

覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小

腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生T殳不能回答完整，這時(shí)教師可以追問、補(bǔ)充學(xué)

生的回答。此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗(yàn)。

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思3

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠根據(jù)三種血管的特點(diǎn)加以區(qū)別人體血管，部分學(xué)生可以描

述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)血液的成分和功能也有一定的認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上能夠根據(jù)教材提供的

血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑,在整個(gè)一節(jié)課的教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中

有以下幾點(diǎn)值得反思：

1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次，思路清晰,教學(xué)過程()中教師注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積

極性，使學(xué)生對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸從感性上升到理性，知識(shí)得以升華。

2、教師教學(xué)準(zhǔn)備非常充分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位，教學(xué)過程()中能

隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，每一課時(shí)都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,

利用多媒體優(yōu)勢(shì)制作內(nèi)容豐富的課件，使抽象的.知識(shí)形象化。

3、教師教學(xué)除了關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的傳授，也注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如觀冢能力及思維能

力的培養(yǎng)，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了觀察并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，對(duì)心臟的結(jié)

構(gòu)及功能也有一定的認(rèn)識(shí)，能夠在教師引導(dǎo)下觀察并描述人體血液循環(huán)途徑。

4、教師設(shè)計(jì)教法時(shí)能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略促使學(xué)生通過自

主地學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力，但每課時(shí)教師設(shè)計(jì)的教法顯得雷同，留給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，

使得部分學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中教師可充分利

用教材提供的材料組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的、和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使

學(xué)生積極思維的問題，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)

度。

5、針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)校具備的模型較少，如果在課堂上組織學(xué)生通過觀察模型學(xué)習(xí)

心臟的知識(shí)占用時(shí)間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)不仿根據(jù)教

材特點(diǎn)也設(shè)計(jì)成板塊式學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師通過培訓(xùn)每組小組長(zhǎng)使組長(zhǎng)可帶

領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間至J實(shí)驗(yàn)室觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)真正使學(xué)生的觀察能力及合作學(xué)習(xí)

能力得到提高。

6、本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容分為了四個(gè)板塊：血管、心臟、血液及血液循環(huán)，在四個(gè)板塊的教學(xué)中

應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，可由于教師對(duì)教材內(nèi)容的處理不夠精簡(jiǎn)使得四個(gè)板塊內(nèi)容被分割，

顯得教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)散亂，反映了教師在處理教材時(shí)還不夠細(xì)致、到位。

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思4

主要由哪些部分組成？學(xué)生較易得到腦主要分為大腦、小腦、腦干三部分。那么各部分有什

么作用？因?yàn)槟X科學(xué)內(nèi)容復(fù)雜不適合學(xué)生作探究和猜測(cè)，為了避免教師單純作介紹，我主要舉例

出各種病例，讓學(xué)生通過閱讀教材明白各結(jié)構(gòu)的功能。如：布置學(xué)生對(duì)照教材的圖"人腦不同部

分的功能"去理解大腦知識(shí)的介紹，再進(jìn)行理解應(yīng)用：

張強(qiáng)是一位建筑工人，在一次外墻粉刷作業(yè)中，不小心從3米高的腳手架上摔下來.經(jīng)此

劫難，原來視力正常的他，現(xiàn)在眼睛卻看不見任何東西了。經(jīng)醫(yī)生檢查，知道他的眼睛并沒有器

質(zhì)性的損傷。據(jù)此你判斷一下,張強(qiáng)受損的部位可能是（）

同理，如：老王腦部有疾病。一天外出時(shí)，他看到前面有一條小溝，卻邁出了很大的一步,

據(jù)此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（）；植物人是指只有呼吸和心跳而沒有其他生命活動(dòng)

5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且知識(shí)在書本中的'交待也

較清晰，適合用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。

6、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個(gè)用實(shí)驗(yàn)來介入的知識(shí)，可是由于自身

的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實(shí)際問題等）降其改變成了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用這有其不到之處，

如果能通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)來介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會(huì)好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定

會(huì)很高。

7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時(shí)間我感覺有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的2

分鐘的時(shí)間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致雖不太可能，

但卻可以讓學(xué)生有時(shí)間的緊迫感，能抓緊時(shí)間來交流，不到之處將在自學(xué)檢測(cè)中得到補(bǔ)充，這樣

一來，彌補(bǔ)了交流的不充分，還節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。

8、在這節(jié)課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實(shí)效，而不僅停留在表面上，

這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問題。

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思6

在教學(xué)思路上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一個(gè)新興的教學(xué)手段必將走進(jìn)課堂，如何利用它達(dá)到課

改的目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是我想探討的問題。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過課件來學(xué)

習(xí)部分教學(xué)內(nèi)容確實(shí)可以收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、注意力的集中、合作精神方面，

包括探究的深度都有良好的反映。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是有幫助的。但是這里必須注意的是，

制作的內(nèi)容要讓學(xué)生容易理解，要生動(dòng)形象.同時(shí)要自繳解決教學(xué)問題，還要易于操作，否則制

作的東西就沒有價(jià)值。制作匕瞰實(shí)用且效果較好的課件需要的周期較長(zhǎng)，因此不適合所有的教學(xué)

內(nèi)容，本課就是比較適合的‘一種，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比學(xué)生更加容易接受。另外從時(shí)間的分

配上來看，采取這樣的方法能大大提高課堂效率，時(shí)間的利用更加合理。

在教學(xué)過程中學(xué)生還可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)來解決遇到的因難，解決其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到

的困難，從而學(xué)生有了成就感，就更加喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)了，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者這一新

的角色就建立起來了，這是符合課改要求的。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，如果完全展開，可以利用兩節(jié)課的時(shí)間來完成，會(huì)有更好的效果。

如果可能，調(diào)整一下"觀察思考”的內(nèi)容，或重新設(shè)計(jì)一番，使之更實(shí)用，是我們今后應(yīng)探討的

問題，另外，學(xué)生的表達(dá)交流能力需進(jìn)一步訓(xùn)練、提高。

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思7

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（七年級(jí)下冊(cè)）第四單元"生物圈

中的人"第四章"人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸"的第四節(jié)。在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步

讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí),對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的'，使

學(xué)生樹立健康地生活意識(shí)，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生珍愛生

命的情感，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)源于生活，并用于生活的活動(dòng)教學(xué)體系，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著重

要意義。

學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，已

經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識(shí)，自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生

理功能的知識(shí)體系。本校學(xué)生基本都來自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸

到無償獻(xiàn)血的人，能夠觀察到獻(xiàn)血站和流動(dòng)獻(xiàn)血車的存在,對(duì)輸血和血型有一定生活經(jīng)驗(yàn)。

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思8

《呼吸道對(duì)空氣的處理》教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，

學(xué)起來有興趣，探究起來有價(jià)值，展示交流有思路，課前通過充分預(yù)設(shè)，本節(jié)課學(xué)生研討氛圍濃，

教學(xué)效果突出。

本節(jié)課進(jìn)行了兩部分知識(shí)梳理，一是呼吸系統(tǒng)的組成以讀圖的方式梳理，二是呼吸道對(duì)空氣

的處理以填寫的形式梳理，通過小組合作梳理知識(shí)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生讀圖能力和語言組織能力。

本節(jié)課利用大屏幕出示的幾幅圖"氣管的外觀和橫切"、"鼻的解剖結(jié)構(gòu)"、"氣管壁縱

切"、"吞咽與呼吸的關(guān)系"對(duì)學(xué)生理解和展示本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容起到了很好的輔助作用，今后還要

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地使用多媒體手段，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。

存在的不足：

1、痰的形成是氣管和支氣管表面的纖毛向喉的’方向擺動(dòng)，學(xué)生誤認(rèn)為是咽部的纖毛擺動(dòng)，

反思一下，可能是受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，當(dāng)咳嗽、有痰的時(shí)候，多半是咽部不適，所以學(xué)生誤認(rèn)為

是咽部纖毛擺，將痰咳出。

2、拓展了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的問題”上呼吸道指的是什么？"，學(xué)生表述不完整，有的說

是鼻，有的說是咽，有的說是喉，缺乏一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和概括。

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思9

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷血型、認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的

觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課，我覺得整節(jié)課上得很順的，

整個(gè)課堂組織有序，從學(xué)生的情況來看，大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課

堂上兩位學(xué)生對(duì)無償獻(xiàn)血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。

對(duì)于學(xué)生覺得無償獻(xiàn)血很虧及沒有錢就不會(huì)獻(xiàn)血的態(tài)度，我深感不安，心想：現(xiàn)在的學(xué)生的

心態(tài)是這樣的冷酷、自私;這些獨(dú)生子女肯定是在家里長(zhǎng)期被寵壞了，總是想到自己的利益，很

少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻(xiàn)血證"時(shí)，并提到無償獻(xiàn)血不但可以救助急需幫助的人，甚至可

以幫到自己的家人這種切身的利益時(shí)，學(xué)生才勉強(qiáng)地認(rèn)同無償獻(xiàn)血，這更使我感到他們直是"儒

子不可教也"。

后來我又將這件事與同事交流，交流之后,對(duì)于學(xué)生"是否愿意無償獻(xiàn)"，我又有了新的認(rèn)

識(shí)。當(dāng)初，作為教師的我，認(rèn)為學(xué)生不愿獻(xiàn)血是很不應(yīng)該的，尤其上完這節(jié)課后，他們更加沒有

理由不認(rèn)同無償獻(xiàn)血?，F(xiàn)在想來，為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說愿意獻(xiàn)血呢?

盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是"認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度”，但并不是說每個(gè)學(xué)生都必須要

參與無償獻(xiàn)血，更何況學(xué)生仍處于未成年的成長(zhǎng)階段。《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》是這樣規(guī)定的：

國(guó)家實(shí)行無償獻(xiàn)血制度;國(guó)家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。可見"獻(xiàn)血法"

沒有硬性規(guī)定每個(gè)符合要求的公民都要進(jìn)行無償獻(xiàn)血，反而十分強(qiáng)調(diào)獻(xiàn)血要"以自愿為原則”。

因此，即使一個(gè)人一生不參與獻(xiàn)血，也不屬違法。對(duì)于學(xué)生"不愿意獻(xiàn)血”的態(tài)度，更不宜過早

地將其定論為冷酷、自私。相反，在同學(xué)和老師面前，學(xué)生卻能冒著被批評(píng)指責(zé)的危險(xiǎn)，大膽地

表達(dá)"不愿獻(xiàn)血”的觀點(diǎn)，這是誠實(shí)的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。

從教學(xué)的角度來看，全班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)各異，我們不可能要求所有的學(xué)生對(duì)同一事

物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生"長(zhǎng)大后教愿意獻(xiàn)血”呢?學(xué)生完全有權(quán)利表達(dá)自己

的想法。一個(gè)生動(dòng)的課堂并不需要整齊劃一，而更需要不同觀點(diǎn)的碰撞，課堂上出現(xiàn)的'學(xué)生的

爭(zhēng)論和矛盾，恰恰是教師的教學(xué)所需的最好的素材。

再審視自己的教學(xué)，盡管課堂上經(jīng)過了提問思考以及教師的解析，但學(xué)生對(duì)于無償獻(xiàn)血仍無

動(dòng)于衷。顯然，學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血是有顧慮的。事實(shí)上，無論是學(xué)生還是成人，對(duì)無償獻(xiàn)血都保留自己

的看法的，總擔(dān)心失血過多會(huì)影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等，這些都是可以理解的。讓學(xué)生（未

來的公民）理解輸血的原理，消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù)?？磥?，要讓

學(xué)生認(rèn)同獻(xiàn)血并不是T牛簡(jiǎn)單的事，單靠提幾個(gè)問題讓學(xué)生回答是不可能達(dá)到目的的。例如，在

該課教學(xué)中，向?qū)W生所提的四個(gè)問題：

1、我國(guó)實(shí)行無償獻(xiàn)血制度，怎樣的人符合獻(xiàn)血的要求？

2、一次的獻(xiàn)血量是多少?會(huì)不會(huì)影響健康？

3、為什么提倡無償獻(xiàn)血？

4、你能不能進(jìn)行無償獻(xiàn)血?等你長(zhǎng)大后你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎？

對(duì)于這些問題，只要瀏覽一下課文，很快就得到答案。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢？"認(rèn)同"

屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇，絕不能通過"提倡……"、’要求……"等說教形式將"認(rèn)同"這

種情感態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生，只能通過具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生"認(rèn)同"獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。

這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料：如《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》、獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)、獻(xiàn)

血的經(jīng)歷、不能獻(xiàn)血的具體情況等等，讓學(xué)生明確獻(xiàn)血除了自愿之外，還有很多身體條件限制，

能夠獻(xiàn)血表明身體很健康，獻(xiàn)血是T書艮不容易而且很幸運(yùn)的事情。這樣，不需要號(hào)召、不需要

呼吁，學(xué)生長(zhǎng)大后會(huì)心甘情愿地向別人伸出援助的手。

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思10

1、設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生喜聞樂見的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過程中

初步體驗(yàn)三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的直觀性，并滲透對(duì)應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時(shí)的生活

導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對(duì)人體的重要，同時(shí)以巧妙地

提問自然地引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中；通過自主探究時(shí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種

血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。

2.用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法解決本課的重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等

多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進(jìn)地組織教學(xué)。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生

活中的.實(shí)例導(dǎo)入（讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時(shí)的出學(xué)情況），通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，

在應(yīng)用中提高.教學(xué)的重、難點(diǎn)在層層遞進(jìn)的教學(xué)過程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)

積累起來。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問題的能力

在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、主動(dòng)探索、合作交流的思想。在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解

決實(shí)際問題過程中，發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能

力。在讓學(xué)生掌

握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的問題情

境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能

夠自然的接受新知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基

礎(chǔ)。

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思11

我的課堂思路是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)條理要清晰。用圖片和常識(shí)導(dǎo)入新課，通過活動(dòng)和常識(shí)——引出

向光性、向地性、負(fù)向地性、向水性、向熱性、向化性等特性。其中重點(diǎn)講解向水性的探究性試

驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)為開放性實(shí)驗(yàn)，著重小組合作，小組討論，然后小組展示給出最優(yōu)方案。重點(diǎn)了解探

究性實(shí)驗(yàn)的一般過程和核心理念。探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的原則：對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制變量。通過問題:

"含羞草感受機(jī)械刺激引起的感性運(yùn)動(dòng)與窗臺(tái)上植物的向光性運(yùn)動(dòng)有什么異同？"引出向性運(yùn)

動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)做出區(qū)分。結(jié)合教材根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說說哪些現(xiàn)象是植物的感應(yīng)性，

分別屬于哪種感應(yīng)性？進(jìn)而做出總結(jié)，把各現(xiàn)象和各特性進(jìn)行總結(jié)區(qū)分。課堂中與我的設(shè)想有很

大的不同，在總結(jié)區(qū)分過程中，學(xué)生對(duì)剛講過的各種現(xiàn)象已沒有印象，使總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)展的不是很

順利。所以，要多了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和接受能力，以及他們關(guān)注的傾向性。

這是我的第二次公開課。我的課堂有諸多的不足，尤其是把握課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這方

面急需改進(jìn)。植物生命舌動(dòng)的調(diào)節(jié)這節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，與生活聯(lián)系緊密，本節(jié)課應(yīng)重要把握，提高

學(xué)生的積極性，弓I起學(xué)生的興趣，可通過多種途徑達(dá)到此目的.

要多讓學(xué)生做，多讓學(xué)生說，以讓學(xué)生盡可能多的參與進(jìn)來，教師可以少講。提問方式也應(yīng)

多樣式，除了一般的隨機(jī)抽查之外，還要采取多樣化的形式。學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移非常重要，教學(xué)中

逐步滲透給學(xué)生有利于知識(shí)遷移的方法，課堂的語言表達(dá)要力求高效、簡(jiǎn)捷，符合學(xué)生的生活,

符合學(xué)生的.語言習(xí)慣，使學(xué)生容易接受。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們對(duì)科學(xué)探究一般步

驟已比較熟悉，同時(shí)學(xué)生具備一定分析和歸納的能力，所以該節(jié)課應(yīng)盡量把課堂還給學(xué)生，啟發(fā)

學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，得出結(jié)論。這樣學(xué)生經(jīng)過自己思考得出的結(jié)論更容易被接受而

且印象也更深刻。小組的合作，探究學(xué)習(xí)是必要的。課堂時(shí)間畢竟是有限的，合作學(xué)習(xí)容易耗時(shí)

過多，對(duì)課堂時(shí)間的把握和調(diào)控，這點(diǎn)教師一定要做好。

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思12

提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，在

課堂中理應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確

的。對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的。

在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的‘0

我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們

所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他門找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)

規(guī)律。作為老師要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)充分挖掘?qū)W生的潛力。

例如：可以通過寫保護(hù)生物的倡儀書、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，我相信

這樣，學(xué)生無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。無處不在的精品。

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思13

1.問題情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考探究，并通過學(xué)生的思考.討

論及計(jì)算得出答案，同時(shí)使舊知識(shí)向新知識(shí)延伸，引入本課學(xué)習(xí).

2.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的

選擇過程實(shí)際上是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)重新組織加工的過程，是教師再創(chuàng)造的過程.只

有教師具有了創(chuàng)造性，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神的學(xué)生.

3.這節(jié)課，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究.重過程.重體驗(yàn)和重合作等探究性學(xué)習(xí)的基本特征：

教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的自主意識(shí)得到了

培養(yǎng)整節(jié)課學(xué)生能最大限度地處于激活狀態(tài)處于積極的反應(yīng)狀態(tài)能積極主動(dòng)的動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)

口去探究.在自主探究中獲得多種經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)心

社會(huì)和人類發(fā)展，樹立起科學(xué)的世界觀和對(duì)社會(huì)的'責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感，在潛移默化中

實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)觀念的變化和發(fā)展.

4.在上課時(shí)卻遇到了這樣的問題，很多學(xué)生調(diào)查到的聊基本上都是關(guān)于"空氣質(zhì)量影響人

體健康情況”這一方面的，其他方面資料很少，幾乎沒有人調(diào)查親屬中吸煙的人數(shù)，研究親屬中

"呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系"致使最后要由老師補(bǔ)充這方面的資料。由此得到的教訓(xùn)是，

在以后的教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，并完善教學(xué)細(xì)節(jié)，向?qū)W生提供

更多的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生參與到實(shí)踐中。

5.板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出，不簡(jiǎn)潔.

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思14

1.我們的教學(xué)設(shè)計(jì)成功地引起了學(xué)生的興趣?！度梭w生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》是非常難的一章，概

念多而且抽象，生理過程復(fù)雜難懂。因此，多舉學(xué)生能理解、感興趣的實(shí)例，配以多