八年級歸園田居教案

八年級歸園田居教案一、教學目標1、讓學生了解陶淵明的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，理解他歸隱田園的原因和心境。2、引導學生品味詩歌的語言，感受其質(zhì)樸、自然的風格。3、培養(yǎng)學生對田園生活的向往和對自然美的欣賞能力。4、幫助學生理解詩歌中所表達的歸隱情懷和對自由的追求，啟發(fā)學生思考人生的價值和意義。二、教學重難點1、重點（1）理解詩歌的內(nèi)容和主題，體會詩人歸隱田園的心境。（2）賞析詩歌的語言特色，學習其質(zhì)樸、自然的表達方式。2、難點（1）領(lǐng)悟詩歌中蘊含的人生哲理和文化內(nèi)涵。（2）引導學生將詩歌中的情感體驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合，進行深入思考。三、教學方法1、誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩人的情感。2、講授法：講解詩歌的創(chuàng)作背景、作者生平，幫助學生理解詩歌的內(nèi)涵。3、討論法：組織學生討論詩歌中的關(guān)鍵問題，激發(fā)學生的思維能力。4、賞析法：引導學生賞析詩歌的語言、意象，提高學生的文學鑒賞能力。四、教學過程（一）導入新課同學們，在繁忙的都市生活中，你們是否曾經(jīng)向往過寧靜的田園生活？今天，我們將一起走進東晉詩人陶淵明的《歸園田居》，感受他歸隱田園的那份悠然與愜意。（二）作者及創(chuàng)作背景介紹陶淵明，名潛，字元亮，自號“五柳先生”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。他出生于一個沒落的仕宦家庭，曾多次出仕為官，但由于不滿官場的黑暗和虛偽，最終選擇歸隱田園?！稓w園田居》是陶淵明辭官歸隱后所作的一組詩，共五首，這是其中的第一首。（三）朗讀詩歌1、教師范讀，學生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。2、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏和感情。3、指名學生朗讀，其他學生進行評價。（四）詩歌內(nèi)容賞析1、理解詩歌大意少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。提問：詩歌的前四句表達了詩人怎樣的情感？明確：詩人開篇表明自己從小就不適應(yīng)世俗的風氣，天性喜愛田園生活。但卻誤入官場，一去就是三十年。這里表達了詩人對官場的厭惡和對田園生活的向往。提問：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”這兩句運用了什么修辭手法？有何作用？明確：這兩句運用了比喻的修辭手法，將自己比作“羈鳥”和“池魚”，將官場比作“塵網(wǎng)”“樊籠”，形象地表達了詩人渴望擺脫束縛，回歸田園的急切心情。提問：詩歌中間部分描繪了怎樣的田園景象？明確：詩人描繪了一幅寧靜、優(yōu)美的田園風光圖。有十余畝的方宅，八九間的草屋，屋后有榆柳，堂前有桃李。遠處的村莊依稀可見，炊煙裊裊升起。深巷中傳來狗吠聲，桑樹上有雞鳴聲。這里展現(xiàn)了田園生活的寧靜與和諧，表達了詩人對田園生活的喜愛之情。提問：詩歌的最后兩句有何深意？明確：“久在樊籠里，復得返自然”這兩句是詩人對自己人生的總結(jié)，表達了他在官場中受到束縛，如今終于回歸自然，獲得自由的喜悅之情。2、品味詩歌語言提問：這首詩的語言有何特點？明確：詩歌語言質(zhì)樸、自然，毫無雕琢之感。如“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，用簡潔的語言描繪出田園生活的景象，讓人感受到一種樸素的美。（五）主題探討提問：這首詩的主題是什么？明確：這首詩主要表達了詩人對官場的厭惡和對田園生活的向往，以及回歸自然后的喜悅之情。同時，也反映了詩人對自由、寧靜生活的追求和對人生真諦的思考。（六）拓展延伸1、讓學生交流自己對田園生活的理解和感受。2、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩，寫一篇關(guān)于自己向往的田園生活的短文。（七）課堂小結(jié)同學們，通過今天的學習，我們走進了陶淵明的《歸園田居》，感受到了他歸隱田園的那份悠然與愜意。希望同學們在今后的生活中，也能保持一顆純真、自然的心，去追求自己心中的那片凈土。五、教學反思在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對詩歌的理解較為深入，能夠感受到詩人的情感和詩歌的魅力