八年級(jí)望洞庭湖贈(zèng)張丞相教案

八年級(jí)望洞庭湖贈(zèng)張丞相教案一、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生了解詩(shī)歌的作者孟浩然以及寫作背景。2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代詩(shī)歌的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。4、讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借景抒情的寫作手法，并能夠在寫作中運(yùn)用。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）理解詩(shī)歌的含義，把握詩(shī)歌的主旨。（2）體會(huì)詩(shī)人渴望出仕卻無(wú)人引薦的心情。2、教學(xué)難點(diǎn)（1）品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的意境美。（2）理解詩(shī)歌中“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明”的深層含義。三、教學(xué)方法1、誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2、講解法：對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞句和寫作手法進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。3、討論法：組織學(xué)生討論詩(shī)歌的主題和情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。4、賞析法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，提高學(xué)生的審美能力。四、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課（1）展示洞庭湖的美麗圖片或視頻，讓學(xué)生描述自己所看到的景色。（2）提問(wèn)學(xué)生：你們知道古代有哪些詩(shī)人描寫過(guò)洞庭湖嗎？引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。2、作者及背景介紹（1）介紹作者孟浩然，重點(diǎn)介紹他的生平和詩(shī)歌風(fēng)格。孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)）人，唐代著名的山水田園派詩(shī)人，世稱“孟襄陽(yáng)”。因他未曾入仕，又稱之為“孟山人”。孟浩然的詩(shī)在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣，后人把孟浩然與盛唐另一山水詩(shī)人王維并稱為“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。（2）介紹詩(shī)歌的寫作背景。此詩(shī)是一首干謁詩(shī)。所謂干謁詩(shī)，是古代文人為推銷自己而寫的一種詩(shī)歌，類似于現(xiàn)代的自薦信。唐玄宗開元二十一年（733年），孟浩然西游長(zhǎng)安，時(shí)值張九齡出任朝廷丞相，便寫了這首詩(shī)贈(zèng)給張九齡，希望得到他的賞識(shí)和錄用。3、朗讀詩(shī)歌（1）教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。（2）學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。（3）指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（4）全班齊讀，感受詩(shī)歌的韻律之美。4、詩(shī)歌講解（1）八月湖水平，涵虛混太清?！鞍嗽潞健?，八月秋高，湖水盛漲，幾乎與岸齊平。“涵虛混太清”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖和天空渾然一體。這兩句描繪了洞庭湖波瀾壯闊、水天相接的景象，營(yíng)造出一種雄渾開闊的意境。（2）氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。“氣蒸云夢(mèng)澤”，云夢(mèng)大澤水氣蒸騰，白茫茫一片?！安ê吃狸?yáng)城”，波濤洶涌似乎把岳陽(yáng)城撼動(dòng)。這兩句運(yùn)用夸張的手法，寫出了洞庭湖的雄偉氣勢(shì)和巨大的能量。（3）欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明?！坝麧?jì)無(wú)舟楫”，我想渡湖卻沒(méi)有船只，暗喻自己想出仕卻無(wú)人引薦?！岸司訍u圣明”，閑居在家，有愧于這樣的圣明時(shí)代。這兩句表達(dá)了詩(shī)人渴望入仕卻又無(wú)人舉薦的無(wú)奈和慚愧。（4）坐觀垂釣者，徒有羨魚情。“坐觀垂釣者”，看著那些垂釣的人，這里指那些已經(jīng)得到官位的人?！巴接辛w魚情”，只能白白地產(chǎn)生羨魚之情。詩(shī)人借“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的典故，委婉地表達(dá)了自己希望得到張九齡引薦，入朝為官的愿望。5、詩(shī)歌主題和情感分析（1）組織學(xué)生討論詩(shī)歌的主題和情感。（2）教師總結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)描繪洞庭湖的壯麗景色，表達(dá)了詩(shī)人渴望出仕、一展抱負(fù)的愿望，同時(shí)也流露出詩(shī)人無(wú)人引薦的苦衷和對(duì)圣明時(shí)代的愧疚之情。6、詩(shī)歌寫作手法賞析（1）借景抒情詩(shī)人先描繪了洞庭湖的壯麗景色，然后借景抒情，將自己渴望出仕的心情融入到景色之中，使景中有情，情中有景。（2）比喻和夸張“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”運(yùn)用了夸張的手法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢(shì)；“欲濟(jì)無(wú)舟楫”運(yùn)用了比喻的手法，將自己想出仕卻無(wú)人引薦的處境比作想渡湖卻沒(méi)有船只。7、課堂小結(jié)（1）回顧詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨。（2）總結(jié)詩(shī)歌的寫作手法和藝術(shù)特色。8、布置作業(yè)（1）背誦并默寫這首詩(shī)。（2）將這首詩(shī)改寫成一篇散文。五、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌