24《司馬光》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統編版

24《司馬光》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《司馬光》

2.教學年級和班級：2024-2025學年語文三年級上冊統編版，三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《司馬光》一文，使學生能夠理解文言文的詞句，提升學生朗讀文言文的能力，培養(yǎng)文言文的語感。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過故事理解司馬光的勇敢和智慧，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解我國古代歷史人物司馬光的事跡，感受古代文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《司馬光》一文，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握《司馬光》一文中出現的生字詞，能夠正確讀寫。

②理解文言文的基本語法結構，能夠流暢朗讀并背誦課文。

③了解司馬光的人物形象，概括文章的主要內容和寓意。

2.教學難點

①在文言文的閱讀過程中，正確理解并運用古代漢語的詞義和語法。

②能夠將文言文翻譯成現代漢語，準確傳達原文的意思。

③深入理解司馬光的品質特點，將其與自己的生活實際相結合，進行思考和討論。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，首先講解文言文的基礎知識，然后引導學生進行小組討論，共同探討課文內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬司馬光的勇敢行為，通過情景再現加深對文本的理解。

3.使用多媒體輔助教學，播放與《司馬光》相關的視頻資料，增強學生的學習興趣和直觀感受。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過講述一個簡短的故事，引出司馬光砸缸的故事背景，激發(fā)學生的好奇心和閱讀興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧已學的文言文知識，如基本的文言文句式和常見的文言文詞語。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《司馬光》一文中的生字詞、文言文句式和語法結構。

-舉例說明：通過舉例，解釋文言文詞語的具體用法和句子結構，幫助學生更好地理解文言文。

-互動探究：將學生分成小組，討論《司馬光》一文中的故事情節(jié)和司馬光的品質，引導學生發(fā)表自己的看法。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生朗讀課文，并嘗試翻譯重點句子，以加深對文言文的理解。

-教師指導：在學生朗讀和翻譯的過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤和解釋不清楚的地方。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調司馬光的勇敢和智慧，以及文言文學習的要點。

-回答學生提出的問題，確保學生對本節(jié)課的內容有清晰的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生熟讀并背誦《司馬光》一文，并選擇一兩個句子進行翻譯練習。

-強調作業(yè)的重要性，鼓勵學生在家里與家長分享所學內容，增進家?；?。六、學生學習效果學生學習效果，主要體現在以下幾個方面：

1.學生能夠正確讀寫《司馬光》一文中的生字詞，掌握文言文中常見的字詞和句式，提高了文言文閱讀能力。

2.學生能夠流利地朗讀并背誦《司馬光》一文，增強了文言文的語感和記憶力。

3.學生通過課堂討論，對司馬光的勇敢和智慧有了更深刻的理解，能夠在現實生活中尋找類似的品質，培養(yǎng)自己的勇敢和智慧。

4.學生學會了如何將文言文翻譯成現代漢語，能夠準確地傳達原文的意思，提高了翻譯能力和語言表達能力。

5.學生在互動探究中，學會了如何與同學合作，共同探討問題，提高了團隊協作能力和溝通能力。

6.學生通過學習《司馬光》一文，對我國古代歷史人物有了更全面的了解，增強了文化自信和民族自豪感。

7.學生在課堂上積極參與討論，敢于發(fā)表自己的看法，提高了自信心和自主學習能力。

8.學生在完成作業(yè)的過程中，能夠將所學知識與實際生活相結合，提高了學習的實用性和趣味性。

9.學生通過本節(jié)課的學習，對文言文產生了濃厚的興趣，為后續(xù)文言文學習奠定了基礎。

10.學生在課堂總結中，能夠對所學內容進行概括和總結，提高了歸納總結能力。七、教學反思與總結今天的這節(jié)課，我教授了《司馬光》這篇文言文?；仡櫿麄€教學過程，我發(fā)現自己在教學方法和策略上有很多值得肯定的地方，但也存在一些不足之處。

在教學方法上，我采用了講授與討論相結合的方式，讓學生在理解文言文的基礎上，通過小組討論深入探討司馬光的勇敢和智慧。這樣的教學方法既活躍了課堂氣氛，也提高了學生的參與度。同時，我還設計了一些角色扮演的活動，讓學生親身體驗司馬光的勇敢行為，這樣的實踐活動不僅增強了學生對文本的理解，也提高了他們的表達能力和團隊合作能力。

在教學策略上，我注重了啟發(fā)式教學，引導學生主動思考問題，而不是被動接受知識。我鼓勵學生提出自己的觀點，并對他們的想法給予積極的反饋，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

然而，在教學管理方面，我也發(fā)現了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者不自信而沒有積極參與討論，這導致討論的效果不如預期。另外，在課堂紀律方面，雖然大部分學生都能遵守紀律，但仍有少數學生容易分心，需要我更多地關注和引導。

在對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價時，我認為學生在知識掌握方面取得了顯著的進步。他們不僅能夠正確讀寫生字詞，還能理解文言文的句式和語法結構。在技能方面，學生的朗讀和背誦能力有了明顯提升，翻譯文言文的能力也有所增強。在情感態(tài)度方面，學生對文言文產生了濃厚的興趣，對司馬光的勇敢和智慧有了更深的認識。

盡管如此，我也意識到了教學中存在的問題和不足。為了改進教學，我計劃采取以下措施：

1.在小組討論環(huán)節(jié)，我將更加關注那些不太積極參與的學生，鼓勵他們大膽表達自己的想法。

2.我會調