16 田忌賽馬 說課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

16田忌賽馬說課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

《16田忌賽馬》是2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材中的一篇課文，選自《史記》。本文通過講述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期田忌與齊王賽馬的故事，展現(xiàn)了孫臏的智謀。課文內(nèi)容主要包括兩部分：一是田忌與齊王的三次賽馬，田忌連續(xù)失敗；二是孫臏為田忌獻(xiàn)策，最終田忌反敗為勝。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解到故事的主要人物、事件經(jīng)過以及孫臏的智慧。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀課文，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用故事中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高閱讀理解能力；2.思維發(fā)展與提升：分析田忌賽馬的故事，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和策略思考能力；3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)古代人物故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解；4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生將孫臏的賽馬策略應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字識(shí)讀能力和基本的閱讀理解技巧，能夠理解并描述簡(jiǎn)單的文學(xué)作品內(nèi)容。在能力層面，學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力正在逐步發(fā)展，但尚需進(jìn)一步引導(dǎo)和鍛煉。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)歷史故事有較高的興趣，但可能對(duì)古代文化背景和具體歷史人物的了解不足。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在注意力不集中、閱讀速度慢等問題。

在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂討論，但也有部分學(xué)生可能存在拖延、不認(rèn)真聽講等不良習(xí)慣。這些習(xí)慣可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。

總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)《田忌賽馬》這樣的歷史故事有較高的興趣，但需要在閱讀理解、思維訓(xùn)練和文化認(rèn)知方面進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。通過本節(jié)課的教學(xué)，旨在提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和策略思考能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講述田忌賽馬的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬田忌、齊王和孫臏的角色，通過扮演來(lái)深入體驗(yàn)故事情境，理解人物心理和策略。同時(shí)，開展思維訓(xùn)練游戲，如“策略接龍”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)孫臏的智慧。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示故事背景和賽馬場(chǎng)景，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開場(chǎng)以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事謎語(yǔ)吸引學(xué)生注意力：“賽場(chǎng)上，智者勝，非勇者敗，這是為何？”讓學(xué)生思考并猜測(cè)答案，隨后揭示謎底，引入《田忌賽馬》的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，通過多媒體課件展示《田忌賽馬》的故事背景，介紹田忌、齊王和孫臏等人物。接著，按照課文內(nèi)容，講述三次賽馬的過程，重點(diǎn)解釋孫臏的策略和智慧。在講述過程中，適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考孫臏策略的巧妙之處，并讓學(xué)生分享自己的看法。

隨后，分析課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“以逸待勞”、“轉(zhuǎn)敗為勝”等，幫助學(xué)生理解并運(yùn)用這些表達(dá)。同時(shí)，通過角色扮演，讓學(xué)生模擬故事中的情景，深入體驗(yàn)人物角色，理解故事內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

分組進(jìn)行討論，每組選擇課文中的一個(gè)場(chǎng)景，討論孫臏的策略如何體現(xiàn)智慧。每組匯報(bào)討論結(jié)果，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。接著，進(jìn)行書面練習(xí)，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，或者寫一篇短文，描述孫臏的策略對(duì)自己的啟發(fā)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫臏的智慧和策略思考的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，尋找最佳解決方案。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置兩項(xiàng)作業(yè)：一是熟讀課文，理解并背誦孫臏的策略；二是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇短文，討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用孫臏的賽馬策略。要求學(xué)生在下一次課前完成作業(yè)，并準(zhǔn)備分享自己的心得體會(huì)。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《史記·孫子吳起列傳》：提供《史記》中關(guān)于孫臏的傳記，讓學(xué)生了解孫臏的生平和軍事思想，以及他與龐涓的故事。

-《中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事》：選取一些與田忌賽馬策略相似的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，如《圍魏救趙》、《馬陵道之戰(zhàn)》等，讓學(xué)生對(duì)比分析不同情況下的策略運(yùn)用。

-《智慧故事匯編》：收集一些有關(guān)智慧取勝的故事，如《曹沖稱象》、《諸葛亮的空城計(jì)》等，幫助學(xué)生理解智慧的力量。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-研究孫臏的兵法：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《孫子兵法》，了解孫臏的軍事理論，思考其與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)策略的聯(lián)系和區(qū)別。

-分析策略的實(shí)際應(yīng)用：讓學(xué)生觀察生活中的各種競(jìng)賽或游戲，嘗試分析其中的策略運(yùn)用，如棋類游戲、體育比賽等，并寫成小論文或報(bào)告。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)孫臏策略的理解，以及如何在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用這些策略。

-創(chuàng)作故事：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)以孫臏或其他歷史人物為主角的故事，要求故事中體現(xiàn)智慧和策略。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，與孩子一起探討孫臏賽馬的故事，分享彼此的看法和感受，增進(jìn)親子交流。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-孫臏的賽馬策略：田忌賽馬故事的核心，即如何通過調(diào)整參賽順序來(lái)轉(zhuǎn)敗為勝。

-古代戰(zhàn)爭(zhēng)策略：通過故事了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)中的智謀和策略。

-人物性格特點(diǎn)：分析田忌、齊王和孫臏的性格特點(diǎn)及其在故事中的作用。

②重點(diǎn)詞匯：

-“以逸待勞”：利用對(duì)手的疲憊來(lái)等待自己的休息。

-“轉(zhuǎn)敗為勝”：在失敗后通過策略改變局勢(shì)，最終取得勝利。

-“上駟、中駟、下駟”：古代對(duì)馬匹等級(jí)的劃分。

③重點(diǎn)句子：

-“田忌曰：‘吾策之，彼能勝我乎？’”：田忌對(duì)孫臏策略的質(zhì)疑，引出孫臏的智慧。

-“孫子曰：‘吾以此馬，雖不能勝彼上駟，然必能勝其中下駟矣?！保簩O臏提出自己的策略，并解釋其合理性。

-“田忌如其言，果得勝矣?！保汗适陆Y(jié)局，田忌按照孫臏的策略最終取得勝利。八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演的方式讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，這種方法能夠讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)角色的心理變化，從而更好地理解孫臏的策略。

2.我還引入了思維訓(xùn)練游戲，如“策略接龍”，這樣的游戲設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉他們的邏輯思維和策略思考能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演時(shí)過于拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)閷?duì)古代文化背景不夠了解，導(dǎo)致無(wú)法完全投入到角色中。

2.盡管嘗試了多種教學(xué)方法，但在課堂評(píng)價(jià)方面，我仍然主要依賴于傳統(tǒng)的問答和作業(yè)評(píng)分，缺乏對(duì)學(xué)生在課堂互動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

3.在教學(xué)組織上，課堂紀(jì)律管理有時(shí)會(huì)出現(xiàn)松散的情況，特別是在小組討論時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)脫離討論主題。

（三）改進(jìn)措施

1.為了讓學(xué)生更好地理解古代文化背景，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)短的背景資料，通過多媒體展示，幫助學(xué)生建立對(duì)古代社會(huì)的初步認(rèn)識(shí)，這樣在角色扮演時(shí)學(xué)生就能更加自然地進(jìn)入角色。

2.我將調(diào)整