第16課《散文二篇》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊

第16課《散文二篇》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《散文二篇》選自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩篇散文：《背影》和《我為什么活著》?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬鷦?chuàng)作的一篇描寫父愛的散文，通過講述父親送兒子上學(xué)的情景，表現(xiàn)了父親深沉的愛意和兒子對父親的思念之情?！段覟槭裁椿钪肥橇_素的一篇關(guān)于人生意義的探討，文章從作者的人生經(jīng)歷出發(fā)，闡述了追求愛、知識(shí)和對人類苦難的同情這三個(gè)方面的原因。這兩篇散文都具有很高的文學(xué)價(jià)值和教育意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《背影》和《我為什么活著》的文本，提高學(xué)生理解散文的深層含義和修辭手法的能力，以及運(yùn)用語言表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視和理解作者的情感態(tài)度和人生價(jià)值觀。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)兩篇散文，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國文化的認(rèn)識(shí)，提升文化素養(yǎng)。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和討論中提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解散文的情感表達(dá)：《背影》中朱自清對父親深深的思念之情，以及《我為什么活著》中羅素對人生意義的探索。

-舉例：在《背影》中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱自清對父親背影的細(xì)節(jié)描寫，如何通過這些細(xì)節(jié)傳達(dá)出兒子的思念和愧疚。

-掌握散文的修辭手法：兩篇文章中使用的比喻、對比等修辭手法。

-舉例：在《背影》中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)朱自清如何通過對比父親年輕時(shí)與年老時(shí)的背影，突出時(shí)光對人的影響和父愛的偉大。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解散文的主旨：《背影》中父愛的象征意義和《我為什么活著》中的人生哲學(xué)。

-舉例：在《背影》中，學(xué)生可能難以理解父親背影所象征的深層含義，教師需要通過分析文中關(guān)鍵語句，幫助學(xué)生理解背影背后的父愛力量。

-分析作者的思維過程：如何從個(gè)人經(jīng)歷中提煉出普遍的人生價(jià)值。

-舉例：在《我為什么活著》中，學(xué)生可能難以把握羅素如何從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，提煉出對愛、知識(shí)和人類苦難的深刻理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的論證過程和邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生理解作者的思考路徑。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊，確保每位學(xué)生都有教材，以便于跟隨教學(xué)進(jìn)度閱讀和討論。

2.輔助材料：收集《背影》和《我為什么活著》的相關(guān)背景資料，包括作者簡介、創(chuàng)作背景等，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示教學(xué)資源和輔助材料。

4.教室布置：提前劃分好小組討論區(qū)域，確保學(xué)生可以自由交流討論，同時(shí)保持教室的整潔和安靜。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場白：簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問導(dǎo)入：通過提問學(xué)生對散文的初步認(rèn)識(shí)，引出本節(jié)課的兩篇散文《背影》和《我為什么活著》。

2.講授新知（20分鐘）

-文本解讀：《背影》

-分析散文的背景和作者簡介。

-共同閱讀關(guān)鍵段落，討論朱自清如何通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)對父親的愛和思念。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注散文中的修辭手法，如對比、象征等。

-文本解讀：《我為什么活著》

-分析羅素的生平和創(chuàng)作背景。

-閱讀并討論文章中關(guān)于人生意義的三個(gè)原因，引導(dǎo)學(xué)生思考其普遍性和個(gè)人理解。

-案例分析：通過具體例子，展示散文的閱讀和分析方法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分小組，針對《背影》和《我為什么活著》中的某一主題或情感進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備簡要的匯報(bào)。

-快速問答：教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生快速回答，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，回顧散文的情感表達(dá)和修辭手法。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀散文時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)，如作者的寫作意圖和情感態(tài)度。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇自己喜歡的散文，閱讀并寫一篇簡短的讀后感。

-布置寫作作業(yè)：要求學(xué)生模仿《背影》或《我為什么活著》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇關(guān)于親情的散文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-散文精選：收集其他著名作家的散文作品，如魯迅的《從百草園到三味書屋》、冰心的《小桔燈》等，供學(xué)生課外閱讀。

-文學(xué)評(píng)論：選取關(guān)于《背影》和《我為什么活著》的專業(yè)文學(xué)評(píng)論文章，幫助學(xué)生從更深層次理解這兩篇散文的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-傳記資料：搜集朱自清和羅素的傳記資料，了解他們的生平和創(chuàng)作歷程，為理解其作品提供更豐富的背景信息。

-相關(guān)影片：推薦一些與散文主題相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《父親》、《活著》等，幫助學(xué)生從視覺角度感受散文的情感深度。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課外深入閱讀更多散文作品，尤其是那些探討人性、親情、人生意義的作品，以增強(qiáng)對散文的理解和欣賞能力。

-寫作練習(xí)：建議學(xué)生模仿本節(jié)課學(xué)習(xí)的散文風(fēng)格，創(chuàng)作自己的散文作品，通過實(shí)踐加深對散文寫作技巧的理解。

-討論與分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對散文的理解和感受，以及寫作中的心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和情感交流。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索散文背后的文化背景，如對父愛的理解、對人生意義的思考等，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和批判性思維能力。

-專題研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)特定的主題，如親情、友情、自然等，進(jìn)行專題研究，收集相關(guān)散文作品，分析其主題思想和藝術(shù)表現(xiàn)，撰寫研究報(bào)告。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參加散文寫作比賽或朗讀比賽，通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的散文閱讀和寫作能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①《背影》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：父愛的象征意義、情感表達(dá)、修辭手法。

-重點(diǎn)詞句：

-“那肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的背影。”

-“世上的行路人，再?zèng)Q不會(huì)有這樣的一個(gè)背影。”

②《我為什么活著》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：人生意義的探索、情感態(tài)度、論證邏輯。

-重點(diǎn)詞句：

-“對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情?！?/p>

-“三種單純?nèi)欢鴺O其強(qiáng)烈的激情支配著我的一生?！?/p>

③教學(xué)總結(jié)：

-“散文的核心：情感真摯，表達(dá)細(xì)膩?！?/p>

-“散文的閱讀方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，理解象征，感悟情感?！苯虒W(xué)反思這節(jié)課《散文二篇》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了散文的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方，以下是我的思考：

課堂上，學(xué)生對《背影》的共鳴較為明顯，能夠感受到文中父親深沉的愛意和兒子對父親的思念。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠積極地分享自己的感受和經(jīng)歷，這種情感的共鳴讓我感到非常欣慰。但在《我為什么活著》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于人生意義的探討顯得有些迷茫，可能是因?yàn)檫@個(gè)話題對于初中生來說還比較抽象，難以理解。我意識(shí)到在未來的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去理解和感悟羅素所闡述的人生意義。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于散文的修辭手法理解不夠深入。盡管我在課堂上舉例說明了比喻、對比等修辭手法的運(yùn)用，但部分學(xué)生仍然難以把握其精髓。我考慮在今后的教學(xué)中，加入更多的實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己創(chuàng)作散文，通過實(shí)踐來加深對修辭手法的理解。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我試圖總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但感覺時(shí)間有些緊張，沒有達(dá)到預(yù)期