Module6 Unit1第一課時 說課稿 - 2024-2025學年外研版英語八年級上冊

Module6Unit1第一課時說課稿-2024-2025學年外研版英語八年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Module6Unit1第一課時

2.教學年級和班級：2024-2025學年外研版英語八年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習Module6Unit1的內(nèi)容，通過學習課文對話和單詞，使學生掌握如何描述物品的位置以及使用介詞表達方位。課程設(shè)計旨在提高學生的聽說能力，增強對英語實際應(yīng)用場景的理解。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。學生將通過參與課堂討論和實踐活動，提升用英語進行有效交流的能力，增強對英語語言文化的理解。同時，通過分析課文中的空間關(guān)系描述，培養(yǎng)學生的邏輯思維和空間想象力，提高他們運用英語解決問題的能力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.掌握描述物品位置的詞匯和句型。

2.正確使用介詞表達方位。

難點：

1.區(qū)分不同介詞在空間位置描述中的準確運用。

2.在實際語境中靈活運用所學的詞匯和句型。

解決辦法與突破策略：

1.采用實物演示法，通過在教室中放置物品，讓學生直觀地學習方位詞匯和介詞的使用。

2.設(shè)計互動游戲，如“找寶藏”等，讓學生在游戲中練習方位描述，增強記憶和理解。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的情景對話，讓學生在模擬的購物、問路等情境中練習使用目標語言，提高實際應(yīng)用能力。

4.針對個別學生，通過個性化輔導(dǎo)，幫助他們克服使用介詞時的混淆，確保他們能夠準確無誤地表達空間關(guān)系。四、教學資源準備

1.教材：外研版英語八年級上冊，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：準備與空間位置描述相關(guān)的圖片、PPT課件，以及教學視頻，以輔助理解和記憶。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：將教室座位調(diào)整為小組討論式布局，便于學生互動和交流，同時預(yù)留空間進行實物演示。五、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對空間位置描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，我們在生活中是否經(jīng)常需要描述物品的位置？你們知道如何用英語表達這些位置關(guān)系嗎？”

-展示一些關(guān)于物品位置描述的圖片，讓學生初步感受空間位置描述的實用性。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，包括描述物品位置的詞匯和句型，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.空間位置描述基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解空間位置描述的基本概念、常用詞匯和句型。

過程：

-講解描述物品位置的常用詞匯，如“on,in,under,above,below,between,beside”等。

-介紹描述位置關(guān)系的句型結(jié)構(gòu)，如“Thereis/are...on/in/under/beside...”等。

-使用圖表或示意圖幫助學生理解不同介詞所表示的空間位置。

3.空間位置描述案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解空間位置描述的用法和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的空間位置描述案例進行分析，如教室物品的擺放、圖書館書籍的定位等。

-詳細介紹每個案例的背景、描述方式和關(guān)鍵點，讓學生全面了解如何在實際情境中描述位置。

-引導(dǎo)學生思考這些案例在實際生活中的應(yīng)用，并討論如何用英語描述自己的周圍環(huán)境。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與空間位置描述相關(guān)的場景進行討論，如家庭布局、商場導(dǎo)覽等。

-小組內(nèi)討論如何在不同的場景中準確描述物品的位置，并分享各自的經(jīng)驗和想法。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對空間位置描述的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述、關(guān)鍵介詞和句型的運用。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)空間位置描述的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的空間位置描述詞匯、句型和案例分析。

-強調(diào)空間位置描述在日常生活和學習中的應(yīng)用價值，鼓勵學生在實際情境中多加練習。

-布置課后作業(yè)：讓學生用英語描述自己的房間或?qū)W校的一個角落，以鞏固學習效果。六、知識點梳理

1.空間位置描述的基本詞匯

-on：表示在...上面，但不接觸表面。

-in：表示在...內(nèi)部。

-under：表示在...下面。

-above：表示在...上方，但不一定在正上方。

-below：表示在...下方，但不一定在正下方。

-between：表示在兩者之間。

-beside：表示在...旁邊。

-near/farfrom：表示距離的遠近。

2.空間位置描述的句型結(jié)構(gòu)

-Thereis/are...：用來描述某個地方存在的人或物。

-...is/areon/in/under/above/below/between/beside...：描述物品的具體位置。

-...is/arenear/farfrom...：描述物品的距離關(guān)系。

3.實際情境中的空間位置描述

-描述教室內(nèi)的物品位置：如“Thebookisonthedesk.Thechairisunderthetable.”等。

-描述家庭環(huán)境的布局：如“TheTVisabovethesofa.Thebedisbesidethewindow.”等。

-描述商場、公園等公共場所的導(dǎo)向：如“Therestroomisbetweenthetwostores.Theplaygroundisfarfromtheentrance.”等。

4.介詞的用法和區(qū)別

-on和in的區(qū)別：on表示在表面之上，in表示在內(nèi)部。

-above和over的區(qū)別：above表示在上方，但不一定垂直，over表示在正上方。

-under和below的區(qū)別：under表示在下方，但不一定垂直，below表示在正下方。

-between和among的區(qū)別：between用于兩者之間，among用于三者或以上之間。

5.句型變換

-肯定句與否定句的變換：如“Thereisacatonthesofa.”（肯定句）變?yōu)椤癟hereisn'tacatonthesofa.”（否定句）。

-一般疑問句與特殊疑問句的變換：如將“Thereisabookonthetable.”變?yōu)椤癐sthereabookonthetable?”（一般疑問句）或“Whatisonthetable?”（特殊疑問句）。

6.交際用語

-尋找物品時的交際用語：如“Whereismypencil?”（我的鉛筆在哪里？），“It'sinyourbag.”（在你的包里。）。

-描述物品位置時的交際用語：如“A:Whereisthenearesthospital?B:It'sbesidethesupermarket.”（A:最近的醫(yī)院在哪里？B:在超市旁邊。）。

7.文化背景知識

-了解英語國家中空間位置描述的習慣和表達方式，如公共場所的導(dǎo)向標識、家庭布局的特點等。七、教學反思與總結(jié)

今天的課堂，我們一起探索了空間位置描述的相關(guān)知識，從基本詞匯到實際應(yīng)用，學生們都展現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度。在這里，我想就教學過程中的點滴進行一些反思，并對本節(jié)課的效果做一個總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試通過實物演示和情景模擬來讓學生更加直觀地理解空間位置的概念。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方法確實能夠吸引學生的注意力，增強他們的參與感。但同時，我也注意到在實物演示時，一些學生可能會分心，因此，我需要在未來的課堂中更好地控制課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。

在課堂管理方面，我鼓勵學生進行小組討論，希望他們能夠在交流中互相學習。但我也發(fā)現(xiàn)，一些小組的討論可能會偏離主題，這就需要我在巡視時更加細致，及時給予引導(dǎo)和幫助。

在教學策略上，我盡量讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來，但我也意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學生來說，參與難度較大，可能會感到挫折。因此，我計劃在下一節(jié)課中為這些學生提供更多的個性化指導(dǎo)。

教學總結(jié)：

從學生的反饋來看，他們對空間位置描述的興趣明顯提升，能夠主動參與到課堂活動中，這說明我們的教學方法是有效的。學生們在詞匯記憶、句型應(yīng)用和實際情景模擬方面都有所進步，能夠用英語描述物品的位置，這對于他們的語言能力提升是非常有幫助的。

然而，我也注意到，在課堂活動中，一些學生對于復(fù)雜句型的構(gòu)造仍有困難，這可能是因為他們對語法知識的掌握不夠扎實。因此，我計劃在未來的課程中加強對語法知識點的復(fù)習和鞏固。

針對教學中存在的問題，我認為可以采取以下改進措施：

1.在實物演示時，增加互動環(huán)節(jié)，讓學生親自參與，提高他們的實踐能力。

2.對于小組討論，提前制定明確的討論指南，確保討論內(nèi)容不偏離主題。

3.對于基礎(chǔ)較弱的學生，提供更多的個性化輔導(dǎo)，幫助他們克服學習中的難點。

4.加強語法知識的復(fù)習，通過練習和游戲等方式，讓學生在輕松的氛圍中學習。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①空間位置描述的基本詞匯和句型

-詞匯：on,in,under,above,below,between,beside,near,far

-句型：Thereis/are...on/in/under/above/below/between/beside...;...is/arenear/farfrom...

②實際情境中的空間位置描述

-教室內(nèi)物品描述：Thebookisonthedesk.Thechairisunderthetable.

-家庭環(huán)境布局描述：TheTVisabovethesofa.Thebedisbesidethewindow.

-公共場所導(dǎo)向描述：Therestroomisbetweenthetwostores.Theplaygroundisfarfromtheentrance.

③介詞的用法和區(qū)別

-on與in的區(qū)別：on表示在表面之上，in表示在內(nèi)部。

-above與over的區(qū)別：above表示在上方，但不一定垂直，over表示在正上方。

-under與below的區(qū)別：under表示在下方，但不一定垂直，below表示在正下方。

-between與among的區(qū)別：between用于兩者之間，among用于三者或以上之間。

④句型變換

-肯定句與否定句：Thereis/are...變?yōu)門hereisn't/aren't...;Thereis/ar