2024年中學物理教師招聘考試專業(yè)知識參考答案

（滿分：100分）

一、單項選擇題（每題1分，共20分）

1.許多科學家在物理學發(fā)展過程中作出了重要奉獻，卜列表述不對時的是（）。

A.卡文迪許測出萬有引力常數(shù)

B.法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象

C.安培提出了磁場對運動電荷的作用力公式

1）.庫侖總結并確認了真空中兩個靜止點電荷之間的互相作用規(guī)律

2.下列有關能源和信息的說法對的的是（）。

A.空氣中的電磁波頻率越高波長越長

B.核電站是運用核裂變U勺能量來發(fā)電的

C.是運用超聲波來傳遞信息口勺

D.能量是守恒的，為此不會發(fā)生能源危機

3.家用電吹風由電動機和電熱絲等構成。為了保證電吹風日勺安全使用，規(guī)定：電動機不工

作時，電熱絲不能發(fā)熱；電熱絲不發(fā)熱時，電動機仍能工作。下列電路中符合規(guī)定的」是（）。

4.下列有關光現(xiàn)象的說法中對的的是（）。

A.紅外線具有較強的熒光效應

B.光總是沿直線傳播的

C.物體在平面鏡中所成的像與物體有關鏡面對稱

D.能從不同樣方向看清物體是由「發(fā)生了鏡面反射

5.下列說法中對時的是（）。

A.吸盤能牢牢吸在玻璃上，闡明分子間存在引力

B.塵土飛揚，闡明分子在不停地運動

C.彈簧可以被壓縮，闡明分子間有空隙

D.糖在熱水中溶解得快，闡明溫度越高,分子的熱運動越劇烈

6.某物理愛好小組的同學設計了如圖1所示II勺試驗裝置，當用力擠壓裝滿水的玻璃

瓶，會看到細玻璃管內(nèi)的水面明顯上升。這是運用細玻璃管內(nèi)水面的變化來放大玻璃瓶U勺微

小形變。下列試驗中也用到這種放大思想的是（）。

細玻璃,

A.將不同樣的電阻絲分別接到同一電路中，通過比較電流日勺大小來比較電阻H勺大小

B.將發(fā)聲日勺音叉靠近乒乓球,通過乒乓球被彈開顯示音叉在振動

C.讓不同樣打勺紙錐從相似高度同步下落,通過落地的先后判斷運動的快慢狀況

D.將小鐵屑均勻灑在磁體周圍，通過觀測鐵屑口勺分布狀況來認識磁場H勺分布狀況

7.如圖2所示電路，電源電壓恒定，R0為定值電阻,R為滑動變阻器。閉合開關S后，在

滑動變阻器滑片P向左滑動的過程中（）。

'HI

R.一

圖2-

A.電流表0的示數(shù)變小B.電流表⑷的示數(shù)變大"

C.電壓表G）的示數(shù)變小D.電燈的亮度變喑〃

8.如圖3所示,光滑水平面上放置質(zhì)量分別為m和2m的四個木塊,其中兩個質(zhì)量為m的

木塊間用一不可伸長的輕繩相連,木塊間日勺最大靜摩擦力是umg?，F(xiàn)用水平拉力F拉其中

一種質(zhì)量為2m的木塊，使四個木塊以同一加速度運動，則輕繩對m的最大拉力為（）。

圖3/

A2絲B.義絲C.芷醇D.3g

542

9.如圖4,一?輛有動力驅(qū)動的小車上有一水平放置的彈簧，其左端固定在小車上，右端

與一小球相連。設在某段時間內(nèi)小球與小車相對靜止且彈簧處在壓縮狀態(tài)。若忽視小球與

小車間的摩擦力，則在此段時間內(nèi)小車也許（）。

圖4

B.X核比Z核少一種中子

C.X核的質(zhì)量數(shù)比Z核的質(zhì)量數(shù)大2

D.X核與Z核的總電荷是Y核電荷的2倍

13.已知足球半徑狗為6.4Xl（）6m.空氣的孳爾虎量約為29x104gmol.一個標準大氣

壓料為LOXlO^Pa,利用以上數(shù)年可估其出運球表面大氣在標準狀況下的隹積為（）《，

A.4X1016m3B.4X1018m3C.4X1（PWD.4X1022m3p

14.矩形導線框abcc固定在勻強磁場中，磁感線的方向與導線框所在平面垂直。規(guī)定

磁場的正方向垂直紙面向里,磁感應強度B隨時間變化的規(guī)律如圖6所示。若規(guī)定順時針方

向為感應電流iH勺正方向，下列i-t圖中對時的是（）。

圖6,

15.一平行板電容器中存在勻強電場，電場沿豎直方向。兩個比荷（即粒子的電荷量與質(zhì)

量之比）不同樣的帶正電H勺粒子a和b,從電容器邊緣的P點（如圖7）以相似的水平速度射

入兩平行板之間。測得a和b與電容器極板H勺撞擊點到入射點之間H勺水平距離之比為1：2,

若不計重力，則a和b的比荷之比是（）。

圖73

A.1：2B.1：8C.2：1I).4：1

16.按照學生的能力、學習成績或愛好愛好分為不同樣組進行教學的組織形式稱為（）。

A.活動課時制B.分組教學

C.設計教學法D.道爾頓制

17.教學原則反應了（）。

A.教育現(xiàn)象B.教學規(guī)律

C.教學現(xiàn)象D.師生關系

18.包括組織教學一檢查復習一講授新教材-一鞏固新知識--布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)向課

的類型是（）。

A.單一課B.活動課C.勞技課D.綜合課

19.教師在上新課之后向?qū)W生進行有關教學的談話，這是（）。

A.鞏固性談話B.啟發(fā)性談話

C.指導性談話D.交接性談話

20.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。

A.團體活動B.班級活動

C.政治工作D.教學

二、填空題（每空1分，共9分）

1.課堂上老師講課的聲音是由聲帶的產(chǎn)生H勺，它是通過傳入我們耳中的。我們能辨別

出不同樣老師口勺聲音，這重要是由于他們各人發(fā)出聲音的不同樣。

2.如圖8為雙縫干涉的試驗示意圖，若要使干涉條紋間距變大可改用波長更（填:長，

短）的單色光;或者使雙縫與光屏之間的距離（填：增大，減?。?。

3."嫦娥一號〃探月衛(wèi)星在距月球表面200km百度通過多次"剎車制動〃，最終繞月球

做勻速圓周運動。衛(wèi)星"剎車制動”時,沿運動方向噴射高溫氣體，高溫氣體對衛(wèi)星施加制動

力，這闡明力的作用是的。在繞月球做勻速圓周運動時，衛(wèi)星的運動狀態(tài)（選填"變化〃或"

不變衛(wèi)星通過（選填〃超聲波〃或〃電磁波〃）將探測到日勺信息傳到地面。

三、作圖題（每題4分，共12分）

1.作出圖9中物體AB在平面鏡MN中成的像A'I"。

2.圖10中給出幾種元件,在圖上用筆畫線替代導線，把電路元件連接起來。規(guī)定U與

L2并聯(lián)，且滑動變阻器控制通過L1的電流，S是總開關。（連線不交叉）

3.標出圖11中H勺磁感線方向和小磁針H勺N、S極。

四、試驗與探究題（共14分）

「圖12中電源電動勢為E,內(nèi)阻可忽視不計；電流表：具有-定的內(nèi)阻，電壓表G）

的內(nèi)阻不是無限大,S為單刀雙擲開關,R為待測電阻。當S向電壓表一側(cè)閉合時，電壓表讀

數(shù)為U1,電流表讀數(shù)為II；當S向R一側(cè)閉合時，電流表讀數(shù)為12。

圖⑵

（1）根據(jù)已知條件與測量數(shù)據(jù)，可以得出待測電阻R二o

（2）根據(jù)圖12所給出口勺電路，在圖13的各器件實物圖之間畫出連接的導線。

圖⑶

2.（7分）某同學和你一起探究彈力和彈簧伸長H勺關系，并測彈簧的勁度系數(shù)k。做法是

先將待測彈簧日勺一端固定在鐵架臺上，然后將最小刻度是亳米的刻度尺豎直放在彈簧一側(cè),

并使彈簧另一端H勺指針恰好落在刻度尺上。當彈簧自然下垂時，指針指示H勺刻度數(shù)值記作

L0,彈簧下端掛一種50g燈祛碼時，指針指示的刻度數(shù)值記作L1;彈簧下端掛兩個50g日勺跌

碼時，指針指示口勺刻度數(shù)道記作L2；……；掛七個50g的祛碼時,指針指示的刻度數(shù)值記

作L7。

(1)下表記錄口勺是該同學已測出口勺6個值，其中有兩個數(shù)值在記錄時有誤，它們口勺代表符

號分別是和

測量登記表:

代表符號LoL.L2L3LLsLGL?

8.5

刻度數(shù)值/cm1.703.405.1011.302.10

0

圖1"

(2)試驗中,L3和L7兩個值還沒有測定，請你根據(jù)圖14將這兩個測量值填入登記表中。

(3)為充足運用測量數(shù)據(jù)，該同學將所測得的數(shù)值按如下措施逐一求差，分別計算出了

三個差值:di=L4-Lo=6.90cm：d2=L5-Li=6.90cm.d3=L6-L2=7.00cnio請你給出第四

個差值:d4==crrio

(4)根據(jù)以上差值，可以求出每增長50g祛碼的彈簧平均伸長量AL。AL用dl、d2、

d3、d4體現(xiàn)口勺式子為：AL=,代入數(shù)據(jù)解得AL=cm。

(5)計算彈簧曰勺勁度系數(shù)1<=N/m0(g取9.8m/s2)

3.（3分）在用焦距為10cm日勺凸透鏡來探究成像規(guī)律的J試驗中,

（1）如圖15所示，將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上。點燃蠟燭后，調(diào)整凸透鏡和

光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大體在同一高度。其目的是使像成在。

圖⑸

（2）當燭焰距凸透鏡15cm時,移動光屏，可在光屏I?得到一種清晰口勺、倒立的J、（選填〃

放大〃或〃縮小〃）的實像。

（3）把圖中的凸透鏡看作眼睛口勺晶狀體，光屏看作視網(wǎng)膜。給"眼睛〃戴上.遠視眼鏡，使

燭焰在〃視網(wǎng)膜〃上成一清晰的像。若取下遠視眼鏡，為使光屏上得到清晰的像，應將光屏（選

填〃遠離或"靠近"）透鏡。

五、計算題（每題10分，共20分）

1.如圖16所示，水平地面上靜止放置著物塊B和C,相距1=1.0m物塊A以速度

vO-lOm/s沿水平方向與B正碰，碰撞后A和B牢固粘在一起向右運動，并再與C發(fā)生正碰，

碰后瞬間Ca勺速度v=20m/s,已知A和B曰勺質(zhì)量均為m。C日勺質(zhì)量為A質(zhì)量的k倍，物

塊與地面口勺動摩擦因數(shù)口=0.45（設碰撞時間很短，g?10m/s2）

圖16卜

（1）計算與C碰撞前瞬間AB『、J速度；

（2）根據(jù)AB與C時碰撞過程分析k日勺取值范圍，并討論與C碰撞后AB的也許運動方

向。

2.己知0、A、B、C為同一直線上日勺四點，AB間的J距離為11,BC間時距離為12。一

物體自0點由靜止出發(fā)，沿此直線做勻加速運動，依次通過A、B、C三點。已知物體通過AB

段與BC段所用日勺時間相等。求0與A時距離。

六、簡答題（10分）

為何教育有相對日勺獨立性？表目前哪幾種方面，并分別舉例闡明。

七、教學分析題（15分）

基于網(wǎng)絡環(huán)境的課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的重要方式

之一，以《平拋物體的運引》一課為例，系統(tǒng)分析在網(wǎng)絡環(huán)境下進行高中物理教學H勺過程，

并總結出試驗獲得的成果和存在H勺問題，為網(wǎng)絡環(huán)境下開展各學科教學提供借鑒。

【參照答案】

一、單項選擇題

1.C［解析］卡文迪許通過測量幾種鉛球之間的萬有引力，得到了萬有引力常數(shù),A

對的J。法拉第發(fā)現(xiàn)了磁能聲生電，即電磁感應現(xiàn)象,B對於J。洛倫茲研究得出了磁場對運動

電荷的作用力公式，C不對的,庫侖總結并確認了真空中兩個靜止點電荷之間的互相作用規(guī)

律，得到了庫侖定律,D對的。

2.B［解析］A電磁波頻率越高波長應越短;C是運用電磁波來傳遞信息;D錯誤，

能量是守恒的，但能源口勺形成是需要很長時間口勺。

3.D［解析］根據(jù)其規(guī)定易判斷出I）對日勺。

4.C［解析］紫外線具有較強的熒光效應，A錯誤；B錯誤，光的J衍射現(xiàn)象闡明光不是沿

直線傳播;從不同樣方向看清物體是由于發(fā)生了漫反射。

5.D［解析］根據(jù)分子的有關性質(zhì)易知D對歐

6.B［解析］音叉的振動是不易直接觀測到aJ,但通過乒乓球被彈開這一現(xiàn)象就可以

很清晰地反應出音叉艮I振動，故B對的。

7.A［解析］由圖可知RL、滑動變阻器和R0并聯(lián)，電流表A1、A2的分別測顯電路

中RL和滑動變阻器總電流、R0中電流，閉合開關S,在滑動變阻器滑片P向左滑動的過程

中，滑動變阻器連入電路的電阻增大，其中的電流減小，因此電流表A1的示數(shù)變小，由于

R0兩端的電壓不變，電阻R0的阻值自身不變，因此電流表A2、電壓表V的示數(shù)以及電燈

的亮度均不變。

8.B［解析］對四個木塊組成的整陣受力分析，發(fā)薨體加速度為小水平方向受拉

力F的作F=6ma：如果對左邊的兩個木塊組成的整體受力分析，水平方向只受拉力T,

r=3ma=—；對左邊質(zhì)量2m的木塊受力分法.水平方向只受靜孽春力作用.f=2ma；對

2

除右邊貿(mào)量21n以外的三個木塊組成的魅士受力分桁.水平方向只受首率率力作年.^f=

4ma,行以，這時整住受到的靜孽春力最大，f=umg,a=號,T=|mgrB正瑾一

9.A［解析］根據(jù)小球與小車相對靜止且彈簧處在壓縮狀態(tài)再結合牛頓第二定律

輕易判斷出小車H勺運動狀況。

10.C［解析］略.

11.B［解析］考察萬有引力定律的有關公式。由萬有引力公式

cMtnv2/e、、

G―2~=m—=m(——)1

rrT可估算出太陽對月球與地球?qū)υ虑騂勺萬有引力的比值約為

2。

12.D［解析］核反應方程分別為缺一。115-1丫?丫「歸一“\*」汨心比較三

個原子的質(zhì)量數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)就可知D正確。一

13.B［解析］設地球表面大氣質(zhì)量為m則mg=4五「?巴(近似)，大氣總物質(zhì)的量

n=—,且標準狀況下V=nVo(Vo=224L，moLM=29X10?kgmol),聯(lián)立可得V="匕型3=4

MMg

X1013m3B正確。一

14.D［解析］考查堤次定律：在0~ls時，詼場強度B向里增強.則感應電流I的

磁場應向外，故電流方向應為逆時針方向，即為負值；“

1~3s時，竺相同，電流方向為順時針.為正值；同樣可判斷3?4s時電流為負值，

&

從而可知D正確?！?/p>

14.D［解析］考察楞次定律：在0?1s時，磁場強度B向里增強，則感應電流I的J磁

竺

場應向外，故電流方向應為逆時針方向，即為負值；1?3s時\&相似，電流方向為順時針,

為正值；同樣可判斷3?4s時電流為負值，從而可知D對的。

15.D［解析］帶電粒子受到的電場力F=Eq.產(chǎn)生的加速度a=￡="，在電場

mm

K.

中做類平拋運動的時間t=,向，位移x=v°t,五=膽所以也=*=±D正確…

1。馬匹”才1

16.B17.B18.D19.A20.D

二、填空題

1.振動空氣音色

2.長增大

3.互相變化電磁波

三、作圖題

連線如圖

E

2.(1)L>L6-

(2)6.85(6.84?6.86)14.05(14.0474.06)、

(3)L7-L37.20(7.18?7.22"

(4)0+或2+/+或4)175，

4x4

(5)28“

3.(1)光屏的中央(2)放大(3)遠離「

五、計算題

1.解：

(1)設物體A、B的質(zhì)量分別為mA和mB,A與B發(fā)生完全非彈性碰撞后的共同速度為vl°

取向右為速度正方向。由動最守恒定律

mAvo=(mA-mB)vlsi/^

mi

vi=-----A--vo=5.Oms*-1

設AB運動到C時的速度為\，2，由動能定理〃

-(m-niB)v22--(m,「mB)v2i=-H(mA-mB)gl②。

2A2

v：=M-2底=4.0ms如

(2)設與C硬境后AB的速度為V3。碰埴過程中動量守恒，有.

(mA^mB)V2=(m.「mB)v廠mcv公

碰撞過程中，應有碰覆前的動能大于或等于碰境后的動能，即，

—(m-mB)v222-(m-mB)v23--ms2⑤"

2A2A2

由④式，得一

(/n+m')v-mcy/4,、公

v3=-^A----B--2----J=(4-k)m/s⑥/

(陽/+徵E)

聯(lián)立⑤和⑥式，得kC6p

即：當k=6時，碰撞為彈性碰撞；當kV6時，碰撞為非彈性碰撞。⑦

碰撞后AB向右運動的速度不能不不大于C口勺速度。由⑥式,得4一kW2

k22

因此k的J合理取值范圍是

62k22⑧

練上得到：

當取k=4時，v3=0,即與C碰后AB靜止⑨

當取4>k22時，v3>0,即與C碰后AB繼續(xù)向右運動⑩

當取62k>4時，v3<0,即碰后AB被反彈向左運動

2.解：設物體日勺加速度為a,抵達A點的速度為vO,通過AB段和BC段所用口勺時間為t,

則有

li=vot-^—at2①〃

2

li-L=2vot-2aF②"

聯(lián)立①②式得〃

12-li=at2③?

31i-l2=2v0t④，

設O與A的距離為1,則有，

1=豆?

2a

聯(lián)立③④⑤得~

1=區(qū)一少,

8GF

六、簡答題

參照答案：教育受生產(chǎn)力、政治、經(jīng)濟制度制約，并為其服務，但在社會發(fā)展進程中，還存

在著對教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響日勺其他原因，加上教育自身運動的特點,使教育具有相對獨立

性。表目前：（1）教育與社會意識形態(tài)的互相依存；（2）教育自身的|繼承關系；（3）教育與

政治、經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。

七、教學分析題

參照答案:

信息技術和網(wǎng)絡教育B勺發(fā)展應用為人們提供了一種全新的學習方式,它可以實現(xiàn)教育資源

的J共享,為學習者提供個性化學習的條件，可以實現(xiàn)交互式學習，可以提高學生學習的愛好、

效率和能動性，實現(xiàn)因需學習、因材施教,從而使教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和措施都

發(fā)生變化，怎樣在中學課堂教學實踐中運用計算機網(wǎng)絡環(huán)境進行學科教學，培養(yǎng)學生綜合素

質(zhì)和進行研究性學習的能力，是我們必須要處理H勺重要問題。為此，我校開展了《網(wǎng)絡環(huán)境

下（物理學科）教學模式的研究--培養(yǎng)學生進行研究性學習》的課題試驗?，F(xiàn)將有關將試驗

狀況分析如下：

（-）試驗H勺指導思想

素質(zhì)教育的關鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、發(fā)明性思維和創(chuàng)新能力的人才，也就是培養(yǎng)學生H勺

創(chuàng)新精神和實踐能力。由于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學中，教育信息具有顯示多媒化、處理數(shù)字

化、組織超文本化、傳播網(wǎng)絡化的特點，教育環(huán)境可以虛擬化、教育過程實現(xiàn)個性化、教育

管理智能化。因此網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學可以從理論、措施、設備、設施、課程、教材等方

面增進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學生可以在網(wǎng)絡環(huán)境下，借助其他人的協(xié)助，充足運用多種學習資源

（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet上獲取的）多種教學信

息等），構建自己歐I知識構造，培養(yǎng)學生的I辯證思維和發(fā)散思維能力，增進學生全面發(fā)展、

個性發(fā)展，培養(yǎng)大批受過充足日勺教育，具有廣博日勺知識、善于獨立思索，富有創(chuàng)新精神和發(fā)

明能力、有崇高口勺理想和道德修養(yǎng)口勺發(fā)明性人才。

通過信息技術和網(wǎng)絡技術為學生發(fā)明一種學習情境,在學習過程中，以學生的自主研究

性學習為主，教師作為組織者、指導者、協(xié)助者和學習增進者，運用情境、協(xié)作、會話等學習

環(huán)境要素充足發(fā)揮學生的積極性、積極性和首創(chuàng)精神，最終抵達使學生有效地實現(xiàn)對目前所

學知識的意義建構日勺目的J,

（二）試驗的準備工作

試驗小組的組員首先進行了大量的理論學習，確立進行試驗的基本指導思想、試驗方向和

試驗目的I。通過對目前初具規(guī)模H勺講授式教學、個別化教學、討論式教學、協(xié)作學習式教學、

發(fā)現(xiàn)式教學等網(wǎng)絡教學模式歐I分析，我們決定根據(jù)學校和學生臥J詳細狀況，借鑒幾種模式的

長處,采用了講授教學與個別化教學、討論與協(xié)作式相結合口勺網(wǎng)絡教學模式，然后根據(jù)課堂教

學目的和能力培養(yǎng)規(guī)定,搜集整頓了有關資料，并制作了部分素材，形成了高中物理專題學習

網(wǎng)站。

（三）試驗課例分析

現(xiàn)以《平拋物體FJ運動》為例對本課題試驗分析如下：

1.課前準備

為了給學生提供必要的J學習資料，創(chuàng)設情景，結合本節(jié)課口勺教學目的規(guī)定和學生學習日勺需

要,我們制作了專題學習網(wǎng)站并提供了部分網(wǎng)絡資源鏈接。在網(wǎng)站中，設計了"導問"、"導學〃、

"檢索“、"測試〃、”試驗“、〃論壇"等學習導航系統(tǒng)，便于學生自主學習，引導學生通過網(wǎng)

絡獲取自己所需H勺信息、資料、數(shù)據(jù)，并對這些信息、資料、數(shù)據(jù)進行分析、處理、計算，

從而形成自己對平拋運動及其規(guī)律H勺認識。為使學生縮短查找資料的時間，我們將網(wǎng)站公布

在局域網(wǎng)上，盡量防止大量無關信息對學生的影響，有助于課堂組織教學，提高了學習效率。

2.網(wǎng)站構造模塊簡介

"導問〃：通過提出三個問題:什么是平拋運動?平拋運動的分運動、合運動口勺規(guī)律是怎

樣的J?水平6行的￡機怎樣投彈,才能擊中活動或靜止日勺目口勺？使學生明確本節(jié)課需要掌握

的知識和需要處理H勺問題，使學生帶若問題進行學習.

〃導學”：為便于學生學習，在導學中列出本節(jié)課的J知識要點、學法提議，并針對學生也許

出現(xiàn)的問題，給出疑難解析，以便于不同樣程度口勺學生進行自主學習。

〃檢索〃：列出了平拋物體的運動、等時性試驗、平拋運動H勺規(guī)律、水平分運動、豎直分

運動、靜止目的歐I投彈問題、同向運動目的的投彈問題、反向運動目的的投彈問題等專題研

究的鏈接,便于學生選擇學習內(nèi)容。

“測試”：通過測試題訓練學生靈活運用所學知識處理實際問題的能力，并給出測試題的

解題思緒和參照答案，使學生可以得到及時反饋，理解自己FJ學習狀況.

”試驗〃：通過等時試撿錄像和動畫模擬試驗，給學生創(chuàng)設情景，便于學生自主地進行意

義建構。

”論壇〃：使師生之間、學生之間可以進行在線討論。

3.教學過程

教師在教學過程中起引導、指導的作用，負責給學生提出問題、提供資料、提供研究措

施、啟發(fā)學生日勺思維，使學生明確研究物理問題口勺措施和環(huán)節(jié)。在學生日勺自主學習過程中,

教師巡視學生H勺活動，給學生H勺學習提供協(xié)助，并運用自己口勺知識與經(jīng)驗與學生平等地開展

交流。學生在學習過程中可以進行討論，提出問題，并向全班同學征求解答，最終由教師對"

所提問題和解答狀況進行評價。

4.教學效果

網(wǎng)絡教學的課堂容量較大，學生學習情趣很高，教學過程中，學生自己掌控學習的進度，

根據(jù)對教學內(nèi)容日勺理解,積極地提出問題,并解答問題,很好培養(yǎng)了他們的信息處理能力和處

理實際問題的能力。由于學生之間學習能力存在差距，有少部分同學需要花費較多的時間進

行學習或需要教師進行個別輔導。

（四）試驗中的收獲

1.教師和學生角色的轉(zhuǎn)換

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，教師從知識和經(jīng)驗的傳遞者，轉(zhuǎn)型為學生學習的指導者和協(xié)作

者，教師日勺任務是激發(fā)學生學習艮I任務意識，提供教育資源,并按照教學目的對有關教育資源

進行優(yōu)化、組織，創(chuàng)設情景，并指導協(xié)助學生進行自主學習。學生從被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極

地學習，學生可以根據(jù)教學目H勺口勺規(guī)定，自主地選擇學工內(nèi)容，通過試驗和動畫模擬試驗建

立感性知識，探究這些知識之間H勺聯(lián)絡，總結出概念、規(guī)律，并運用這些概念、規(guī)律去處理

問題。學生.在學習過程中，可以進行討論、爭論，可以向教師請教,可以根據(jù)自己的學習程度,

合理地安排每一部分內(nèi)容的學習時間，也可以有針對性地進行課后復習，使學生成為學習的

主體,實現(xiàn)掌握知識并能發(fā)明性地運用知識口勺學習目的。學生學習的積極性和積極性得到發(fā)

揮，學習也由枯燥無味的記憶、做題變?yōu)橛腥さ奶剿?、討論、練習、分析，從而激發(fā)了學生

的學習情趣，提高了學習效率。

2.培養(yǎng)了學生進行研究性學習日勺能力

在老式課堂教學中，學生歐J重要任務是將教師在課堂中所講授日勺知識記憶并能純熟地解

題，學生只關懷成果而不重視過程,學生只會運用已學的知識處理問題，不理解知識的來源，

不能發(fā)明性地運用所學知識處理問題。在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程中，學生則需要運用多種感

官，通過閱讀、分析、討論、試驗、模擬、訓練等多種方式理解知識產(chǎn)生的過程，學會分析信

息、處理信息H勺措施，從而可以綜合運用自己所掌握H勺多種知識，發(fā)明性地處理實際問題，

使學生掌握了學習知識和研究問題H勺能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，

3.面向全體學生

在老式叫課堂教學過程中，教師的1備課、教學設計、教學、練習只能根據(jù)大多數(shù)學生日勺水

平進行,對于比較優(yōu)秀H勺學生和接受能力較差H勺學生存在〃吃“不飽和"吃”不了H勺現(xiàn)象,不

能真正實現(xiàn)因材施教的教學目H勺。在網(wǎng)絡環(huán)境下教學,不同樣程度H勺學生都可以在教師指導

下，根據(jù)自己的知識和能力，選擇合適U勺內(nèi)容進行學習。變?nèi)w學生都能得到發(fā)展，防止了老

式課堂教學過程中出現(xiàn)的好學生〃吃〃不飽.〃差“學生”吃〃不門的現(xiàn)象.由于網(wǎng)絡提供了豐富

的教育資源,并且這些教育資源可反復再現(xiàn),既拓展了學生的視野，提高了學生的學習能力，

又便于學生復習，學習程度較差H勺學生可通過課后復習H勺方式掌握知識，使全體學生都能得

到進步。

4.提高了教師隊伍口勺素質(zhì)

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂教學，首先教師需要掌握現(xiàn)代教育理論，結合教學目的的規(guī)定，把

學生作為獲取知識日勺主體，為學生提供信息資源和學習協(xié)助，另首先教師需要純熟掌握現(xiàn)代

教育技術，可以運用多種手段獲取、制作教育資