《教師的語(yǔ)言力》讀書心得1000字范文（7篇）

第《教師的語(yǔ)言力》讀書心得1000字范文（7篇）作為教育工作者的我們要慢慢掌握和運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，讓自己語(yǔ)言的教育性和審美性達(dá)到統(tǒng)一，讓語(yǔ)言的藝術(shù)魅力光芒四射。以下是小編為大家整理的關(guān)于《教師的語(yǔ)言力》讀書心得體會(huì)范文的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助！

《教師的語(yǔ)言力》讀書心得1

撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫湖，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。一一題記

本月，我讀了《教師的語(yǔ)言力》這本書，對(duì)教師語(yǔ)言技巧地運(yùn)用有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

《教師的語(yǔ)言力》這本書提出：語(yǔ)言具有力量，如果教師能夠擁有語(yǔ)言的力量，就可以給學(xué)生帶來(lái)勇氣，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出他們的能力。

作為一名年輕教師，我曾經(jīng)感到束手無(wú)策。起初，我不斷的去更新我的理論知識(shí)，去模仿優(yōu)秀教師的一言一行，力求做到最好。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，正如世界上沒(méi)有一模一樣的樹葉，學(xué)生也各有不同。我們無(wú)法用同一句話來(lái)激勵(lì)每一位學(xué)生，不能用同一種方式對(duì)待班里的孩子。教育要求具有獨(dú)特性和針對(duì)性，只有這樣，每個(gè)孩子才能在教師的教育下成為與眾不同的人，發(fā)揮自己的潛力。

《教師的語(yǔ)言力》摒棄了傳統(tǒng)話術(shù)，教給我們不同的模式和方法，我們只需要在工作中靈活掌握和運(yùn)用，就能取得不錯(cuò)的成效。

在閉讀的過(guò)程中，我結(jié)合自己的工作經(jīng)歷有一定的感悟和體會(huì)。比如在第一部分表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言中，作者提到我們要建立對(duì)學(xué)生的理想形象，也就是你想要通過(guò)你的教育培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。當(dāng)有了方向后，你要根據(jù)學(xué)生的具體情況去設(shè)置目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)可以高一些，在你的嚴(yán)格要求下不斷強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)做得好的方面第一時(shí)間提出表?yè)P(yáng)。同時(shí)也要調(diào)整好自己的心態(tài)，面對(duì)發(fā)生的任何事情，首先要冷靜，心態(tài)平和。教育是長(zhǎng)久的事情，并不是一朝一夕就可以做到。對(duì)學(xué)生，要做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、低期待。在面對(duì)比較敏感自申的學(xué)生時(shí)，我們可以將主語(yǔ)你換成我，當(dāng)你夸贊學(xué)生你的宇寫得很漂亮，學(xué)生可能會(huì)自我懷疑我寫的真的很好嗎比我寫得好的有很多呀，不如換成我覺(jué)得你的字寫得很漂亮，萼重呵護(hù)每一位學(xué)生的特殊性。教育會(huì)變的更有人情味。

我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，要充分分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如一進(jìn)教室，你發(fā)現(xiàn)黑板沒(méi)擦。與其我們批評(píng)學(xué)生，不如帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣問(wèn)一問(wèn)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)今天的黑板和平時(shí)有什么不同不僅鍛煉了學(xué)生的觀察和思考能力，還能夠讓學(xué)生更認(rèn)真的分析自己的問(wèn)題，下次做得更好。

當(dāng)一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)做完或者一學(xué)期結(jié)束，我們想帶同學(xué)們做一做總結(jié)分析時(shí)，可以利用書籍當(dāng)中教給我們的方法：數(shù)值化法、原因法和總結(jié)法。如果滿分是一百分，回憶一下自己這個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，你給自己打多少分呢當(dāng)學(xué)生對(duì)自己有了評(píng)價(jià)后，我們?cè)賻ьI(lǐng)學(xué)生嘗試尋找解決方法，做總結(jié)梳理，將自己的感受寫在紙上，加深體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生建立總結(jié)和反思的能力。

全書還含有心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)專欄，其中，語(yǔ)言重構(gòu)部分讓我深刻感受到了語(yǔ)言的重要性。一個(gè)孩子話比較多，換一個(gè)角度，她可能是活潑開(kāi)朗的;一個(gè)孩子愛(ài)管閑事，她同時(shí)可能是樂(lè)于助人的;一個(gè)孩子做事慢騰騰的，她也有可能做事非常細(xì)致。

這些發(fā)現(xiàn)全在于我們老師如何看待這個(gè)孩子。正如硬幣有兩面，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，她的缺點(diǎn)經(jīng)過(guò)我們的指導(dǎo)，也有可能成為她的優(yōu)點(diǎn)。我們要做的是換一種角度和思路，善于

從孩子的角度出發(fā)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)和潛力，并用多種多樣的方式激發(fā)出來(lái)，讓他們成為更好的自己。

《教師的語(yǔ)言力》讀書心得2

批評(píng)與表?yè)P(yáng)同樣重要，正是因?yàn)橛辛吮頁(yè)P(yáng)和批評(píng)的雙方面作用，學(xué)生才能成長(zhǎng)。教師的批評(píng)就如同是剎車，如果通過(guò)批評(píng)能夠減少學(xué)生的錯(cuò)誤行為，那么就可以說(shuō)這個(gè)批評(píng)是有效的。但是如果學(xué)生在接受批評(píng)后沒(méi)有絲毫改變的話，那么這樣的批評(píng)就沒(méi)有效果。

這段文字讓我反思，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，總會(huì)批評(píng)學(xué)生，而往往有的批評(píng)卻不奏效。學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)榻處煹呐u(píng)而減少一些問(wèn)題行為，有時(shí)候教師苦口婆心勸說(shuō)，有時(shí)候教師怒目圓瞪的呵斥，在學(xué)生的眼里可能都是無(wú)效的，那么如何批評(píng)呢書中告訴了我們一些批評(píng)學(xué)生的方法。

1、面對(duì)學(xué)生的無(wú)理取鬧時(shí)可以不予理睬。

可以采取無(wú)視的態(tài)度，做到不看、不聽(tīng)、不予理睬，毫無(wú)表情地否定學(xué)生的錯(cuò)誤言行，同時(shí)不允許其他學(xué)生介入。

2、撤回對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)

撤回獎(jiǎng)勵(lì)的方法，不容易引起學(xué)生的反抗心理。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行的活動(dòng)，直接取消。

3、當(dāng)某些學(xué)生的言行傷害到其他同學(xué)時(shí)，要態(tài)度堅(jiān)決地批評(píng)，要盡量避免逐步提高批評(píng)的嚴(yán)厲程度的辦法，而要直接進(jìn)行速戰(zhàn)速?zèng)Q的`批評(píng)。

4、當(dāng)學(xué)生的行為對(duì)他人的身心造成傷害時(shí)，教師可以嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生，此時(shí)，應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)短而具有威懾力的語(yǔ)言。

5、教師針對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤。在批評(píng)時(shí)，不僅要求學(xué)生恢復(fù)到原有的狀態(tài)，還要求其做到比原有狀態(tài)更好。不僅要學(xué)生改正，還要優(yōu)化。教師在提出要求后，需一直監(jiān)督學(xué)生完成。

6、批評(píng)包含三種形式，分別是針對(duì)結(jié)果行為存在。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候你不能否定學(xué)生本人，應(yīng)該在認(rèn)可學(xué)生的前提下，只針對(duì)學(xué)生的結(jié)果和行為進(jìn)行批評(píng)指正。

7、失望法是教師向?qū)W生表達(dá)對(duì)其失望的心情的方法，可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：明明十分相信你，而你的言行卻令我非常失望。教師在批評(píng)的同時(shí)，要向?qū)W生傳達(dá)平時(shí)對(duì)其十分信任的心情。

8、教師需要強(qiáng)烈地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的重視，在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)他的期待，這樣就能把教師期待學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的心情傳達(dá)給他。

9、教師應(yīng)在認(rèn)可學(xué)生的同時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)希望他做出怎樣的改變。學(xué)生也有自己的想法，當(dāng)他做出某些不當(dāng)行為時(shí)，也一定是有某種意圖的。因此，教師要在尊重學(xué)生的前提下要求他做出改變。

回首批評(píng)過(guò)的場(chǎng)景，我還是出現(xiàn)了多個(gè)問(wèn)題，從書中學(xué)會(huì)的方法，還是要用下去才行。

《教師的語(yǔ)言力》讀書心得3

荀子曾說(shuō)過(guò)：與人善言，暖于布帛。傷人以言，深于矛戟。俗話也說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。特別是我們做教師的，每天面對(duì)著那么多孩子，無(wú)意間說(shuō)的一句話可能給孩子帶來(lái)一生的影響。近日讀了《教師的語(yǔ)言力》一書，稍有感悟，在此分享給大家。這本書主要指導(dǎo)教師如何運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的的。

首先本書的作者是日本長(zhǎng)期從事語(yǔ)言能力相關(guān)研究的教師三好真史。這本書最成功之處是它的指導(dǎo)性。作者簡(jiǎn)潔明了地將教師教導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言分成表?yè)P(yáng)、批評(píng)、提問(wèn)、鼓勵(lì)和反向激勵(lì)五種類型，并提供了21種場(chǎng)景實(shí)例，如學(xué)生不做作業(yè)、遲到、提問(wèn)無(wú)人回答等我們實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。講解了50種方法，每種方法，都給出了典型案例和要點(diǎn)總結(jié)。因此，這本書簡(jiǎn)直可以說(shuō)是教師語(yǔ)言操作手冊(cè)，是一本實(shí)用的工具書。

其實(shí)里面的.很多方法我們平時(shí)都在用，只是沒(méi)有好好總結(jié)過(guò)罷了。我們一起來(lái)看一下。表?yè)P(yáng)，是我們常常想聽(tīng)到的，但是平時(shí)說(shuō)的多了總是那么干癟，那么千篇一律，那么怎樣說(shuō)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言呢書中提到一個(gè)傳聞法。比如在這個(gè)案例中教師夸獎(jiǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)達(dá)，將來(lái)一定能成為田徑運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)多了此類千篇一律的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生習(xí)以為常，收效更是甚微。這時(shí)不妨使用傳聞法進(jìn)行表?yè)P(yáng)：校長(zhǎng)昨天表?yè)P(yáng)你很有運(yùn)動(dòng)天賦學(xué)生可能就會(huì)很高興，心想校長(zhǎng)都關(guān)注到我了呀!還有一些類似的說(shuō)法你們語(yǔ)文老師說(shuō)你最近越來(lái)越努力了最近聽(tīng)說(shuō)一個(gè)關(guān)于你的好消息這些都是傳聞法的一些用語(yǔ)。我也經(jīng)常用這種方法，尤其是作為一個(gè)班主任，平時(shí)跟學(xué)生接觸太多，一味說(shuō)教他們就不愛(ài)聽(tīng)了，這時(shí)不妨轉(zhuǎn)換一下思路，比如，你們物理老師又跟我夸你們了，說(shuō)你們上課積極認(rèn)真，真的假的啊這節(jié)物理輔導(dǎo)課我倒看你們做題做得怎么樣。或者，剛才跑操的時(shí)候主任夸咱班了，我必須得給你們點(diǎn)個(gè)贊有時(shí)真的可以收到意想不到的效果。也很感謝，每一學(xué)年的搭班老師，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，我們相互配合，相互架勢(shì)，共同為了學(xué)生的進(jìn)步而努力。

通過(guò)聯(lián)系自身，我認(rèn)為，首先，我們需要明確語(yǔ)言是連通心靈的橋梁，它可以讓一個(gè)人受到鼓舞，也能讓一個(gè)人受盡傷害。其次，我們要對(duì)自己所帶班級(jí)設(shè)想出一幅藍(lán)圖，有美好的期許，過(guò)程和結(jié)果才不會(huì)太糟糕，有目標(biāo)才有方向。但是學(xué)生總是不能按照我們的愿景行事，這時(shí)就需要我們降低對(duì)學(xué)生的期望，過(guò)高的要求會(huì)給彼此帶來(lái)壓力。最后，我們要依據(jù)不同對(duì)象使用不同的語(yǔ)言。男生女生不同，外向?qū)W生和內(nèi)向?qū)W生不同，需要多多觀察，因人而異。

其實(shí)我讀完這本書是有一點(diǎn)點(diǎn)挫敗感的，作為一名青年教師，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，有時(shí)候和孩子們講著話，觀察他們的表情，我心里也實(shí)在沒(méi)底：我說(shuō)的這些，他們到底愿意不愿意聽(tīng)，能聽(tīng)進(jìn)去多少有的話他們聽(tīng)了快三年了，可能沒(méi)什么效果了，有時(shí)候給學(xué)生做工作老感覺(jué)自己詞窮，這就需要自己去學(xué)習(xí)，去更新語(yǔ)言了。

大家身邊都有這樣的教師，學(xué)生每次與他交流后，通常都會(huì)變得干勁十足，連目光都顯得炯炯有神，說(shuō)明這樣的老師有非常強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力，我們可以試著去請(qǐng)教學(xué)習(xí)?？傊?，教師教書育人不能僅憑感覺(jué)，而是要把語(yǔ)言技巧當(dāng)作一門技能，并有效地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

曾以為，語(yǔ)言只是溝通的一種工具，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言才能解決問(wèn)題?；腥幻靼祝Z(yǔ)言是一個(gè)人的臂膀或者翅膀，是一個(gè)人的力量。如果教師能夠擁有語(yǔ)言的力量，就可以給學(xué)生帶來(lái)自信與勇氣，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出他們的能力，讓我們以成為能夠激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)的卓越教師為目標(biāo)而努力吧。

語(yǔ)言承載了知識(shí)，智慧，承載了愛(ài)和溫情，促進(jìn)交流，促進(jìn)思考，促使人不斷交換思想，促使人獲得生活的熱情。

交流是心與心的碰撞，所有與卓越人生相伴的點(diǎn)滴，都離不開(kāi)美好的語(yǔ)言。我希望自己能夠主動(dòng)去通過(guò)語(yǔ)言，通過(guò)帶有力量的語(yǔ)言，呵護(hù)好每一位孩子潔凈美好的心靈家園。

《教師的語(yǔ)言力》讀書心得4

作為一名語(yǔ)文老師，我深知語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生的重要性。語(yǔ)言是影響學(xué)生心靈的工具，有時(shí)無(wú)意間說(shuō)的話可能會(huì)影響孩子的一生。由此可見(jiàn)，對(duì)于一名新入職的教師，如何在不同的情境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與學(xué)生溝通也顯得尤為重要。因此，本月我們組薦讀《教師的語(yǔ)言力》這一本書。

這是一本辭典式的應(yīng)用方法手冊(cè)，為教師提供有效的溝通方法。書中將溝通分為表?yè)P(yáng)、批評(píng)、提問(wèn)、鼓勵(lì)、反向激勵(lì)5個(gè)類別，提供了21種場(chǎng)景實(shí)例，講解了50種方法。在每一種方法中，都配有場(chǎng)景漫畫圖、對(duì)話實(shí)例和具體的語(yǔ)言用語(yǔ)。給我印象最深刻的是書中表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩個(gè)部分。

表?yè)P(yáng)是師生交流的基礎(chǔ)，老師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生在受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)很開(kāi)心。教師需提高表?yè)P(yáng)的`水準(zhǔn)，在表?yè)P(yáng)時(shí)要注意三個(gè)要點(diǎn)：立即表?yè)P(yáng);表?yè)P(yáng)是有有效期的，60秒之內(nèi)的表?yè)P(yáng)是有效的，還要多表?yè)P(yáng)，保持一定的不規(guī)則性;語(yǔ)言、接觸，獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)等，如給學(xué)生一個(gè)擁抱，拍拍學(xué)生的肩膀，給與學(xué)生小貼紙、小印章的獎(jiǎng)勵(lì)等等。表?yè)P(yáng)是在傳達(dá)老師的一種期待，老師的期待對(duì)學(xué)生的行為更具促進(jìn)作用。

有表?yè)P(yáng)自然就有批評(píng)，是立即批評(píng)還是等待時(shí)機(jī)，批評(píng)的對(duì)象是個(gè)人還是集體，批評(píng)的程度，都需要教師用心斟酌批評(píng)方式和用語(yǔ)。

批評(píng)學(xué)生要做到對(duì)事不對(duì)人，批評(píng)學(xué)生時(shí)要把批評(píng)學(xué)生個(gè)人和行為區(qū)別開(kāi)來(lái)。教師要針對(duì)學(xué)生的某一行為和情況做出批評(píng)，而不要轉(zhuǎn)化為對(duì)某個(gè)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)，比如：衣服沒(méi)有整理好，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是：你太邋遢了。這種直接對(duì)孩子人格的否定，殺傷力巨大，很可能這個(gè)孩子就順著老師，破罐子破摔，變成一個(gè)邋遢的人。

批評(píng)其實(shí)同表?yè)P(yáng)一樣，都是教育學(xué)生的一種手段，但教師任何時(shí)候都要先認(rèn)可孩子，孩子在成長(zhǎng)也在不斷變化，行為只是行為，不要否定其本身。

抱有理想，降低期望，書中的這句話深深觸動(dòng)了我，老師總會(huì)對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行超乎尋常的期望，期望他們考試能高分，做事能夠完美，如果這種期望落空老師就產(chǎn)生失望等情緒，但學(xué)生本就是不同的人，他們發(fā)展是有差異的，老師在對(duì)學(xué)生要抱有理想化想象的同時(shí)，也要降低對(duì)于學(xué)生的期待值。

回想我自己的工作經(jīng)歷，上課時(shí)，當(dāng)我提出一個(gè)我認(rèn)為的比較簡(jiǎn)單一個(gè)問(wèn)題，卻只有寥寥幾位同學(xué)舉手時(shí)，心里不由著急，甚至責(zé)怪他們是不是剛才沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)、積極動(dòng)腦，而忘記他們還只是二年級(jí)的小孩，思考的時(shí)間需要長(zhǎng)一點(diǎn)，提問(wèn)的方式也要符合他們的認(rèn)知水平，也或許他們只是還沒(méi)有鼓起勇氣做好舉手的準(zhǔn)備。有時(shí)換一種思路，平和一些，降低理想期望，說(shuō)不定會(huì)有意想不到教育收獲，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的寬容和等待，只有我們教師從容不迫時(shí)，我們的教導(dǎo)語(yǔ)言才能充分發(fā)揮育人的作用。

畫家梵高說(shuō)過(guò)：不要去尋找美麗的風(fēng)景，而要去在景色中尋找美麗的景物。我想，對(duì)于老師而言，不要只關(guān)注學(xué)生取得的成績(jī)，而要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。

《教師的語(yǔ)言力》讀書心得5

最近讀了《教師的語(yǔ)言力》這本書，感觸頗深。原來(lái)教師講課不能僅憑感覺(jué)，而是要把語(yǔ)言技巧當(dāng)作一門技能。我們不能學(xué)習(xí)僅適用于某些特定情況的固定語(yǔ)言模式，我們更應(yīng)該掌握一些語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，這樣在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以根據(jù)具體情況使用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

本書將教導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言分為表?yè)P(yáng)批評(píng)提問(wèn)鼓勵(lì)反向激勵(lì)五種類型。今天重點(diǎn)談?wù)劚頁(yè)P(yáng)語(yǔ)言的應(yīng)用。在沒(méi)有讀這本書之前，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)就是夸贊學(xué)生，只要學(xué)生做的好就夸獎(jiǎng)。讀完之后才明白，原來(lái)表?yè)P(yáng)也分為很多種方法驚訝法、夸張法、意見(jiàn)法、比較法、賦予價(jià)值法、傳聞法、模范法、感謝法、令人高興地比喻法、敬佩法。有效的表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生非常開(kāi)心，為學(xué)生點(diǎn)亮希望之光。學(xué)生會(huì)對(duì)某種正確的行為強(qiáng)化，從而做的更好。無(wú)效的表?yè)P(yáng)不但起不到效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)產(chǎn)生反感。

表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)避免使用恭維、奉承的表達(dá)方式。學(xué)生的情感非常豐富，他們能聽(tīng)出來(lái)那是不是老師的真心話。因此教師不能不假思索地表達(dá)出贊美之辭。表?yè)P(yáng)時(shí)要做到：

一、立即表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言也是有保質(zhì)期的，60秒之內(nèi)的表?yè)P(yáng)是有效的。

二、多表?yè)P(yáng)，教師要盡量多的表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，同樣的優(yōu)點(diǎn)可以看到兩次表?yè)P(yáng)一次，慢慢的學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)就會(huì)成為他的`一種習(xí)慣。三、語(yǔ)言、接觸、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，除了語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，如果再加上接觸(拍拍肩膀、互相擊掌等)獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)勵(lì)小星星、小紅花)，會(huì)讓表?yè)P(yáng)事半功倍。

教師所運(yùn)用的所有教導(dǎo)語(yǔ)言最終都會(huì)與表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言產(chǎn)生聯(lián)系。在批評(píng)學(xué)生后要表?yè)P(yáng)，如果批評(píng)后什么都不做會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害。在提問(wèn)、鼓勵(lì)后也要表?yè)P(yáng)，反向激勵(lì)后仍需要表?yè)P(yáng)。無(wú)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行何種教導(dǎo)后都別忘記表?yè)P(yáng)，以此來(lái)促使學(xué)生抱有積極向上的態(tài)度。

當(dāng)然說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，通過(guò)讀書來(lái)學(xué)習(xí)教導(dǎo)語(yǔ)言就像在書中學(xué)習(xí)棒球全壘打的方法。即使知道怎樣打，如果不實(shí)際練習(xí)的話也無(wú)法打好。同樣的道理，理論我們明白了，但要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐才能真正掌握這些方法。

《教師的語(yǔ)言力》讀書心得6

暑假期間，我有幸拜讀了三好真史老師寫的《教師的語(yǔ)言力》一書，讀完后感觸頗深，于是，便把自己的所感所想躍然紙上。

初次拿到這本書時(shí)，我以為這是一本訓(xùn)練教師課堂上如何表達(dá)的書，讀完后才豁然開(kāi)朗，更愿意將它歸為班級(jí)管理類的書。這本書的作者是日本作家三好真史。他畢業(yè)于教育學(xué)專業(yè)，擔(dān)任過(guò)小學(xué)教師、心理咨詢師，著有《改變孩子的3分鐘小故事》《班級(jí)游戲101》等書。《教師的語(yǔ)言力》一書將教導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)的分為表?yè)P(yáng)批評(píng)提問(wèn)鼓勵(lì)反向激所五種類型，根據(jù)每種類型分別介紹了教師可以應(yīng)用的10種方法，并加入案例研究與要點(diǎn)總結(jié)。每一種方法中都配有場(chǎng)景漫畫圖，通俗易懂，帶入感強(qiáng)。比較全面地分析了教導(dǎo)學(xué)生所需的語(yǔ)言技巧，尤其是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的課堂語(yǔ)言提出了新觀點(diǎn)新方法。

一、創(chuàng)設(shè)理想形象，降低期望值

三好真史認(rèn)為，教師的腦海中，如果沒(méi)有理想的形象，就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教導(dǎo)。我們都知道，同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同