統(tǒng)編版八年級上冊語文期末復習：各單元閱讀知識點 講義

第第頁統(tǒng)編版八年級上冊語文期末復習：各單元閱讀知識點講義第一單元：走進新聞單元考點：通過學習，了解新聞要素，理清新聞結構，掌握消息、通訊、特寫、新聞評論等新聞體裁的基本常識，養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關注社會時事，培養(yǎng)獨立思考的能力。結合新聞要素，歸納新聞的主要內容。讀標題+從導語找關鍵信息+讀主體內容適當取舍。答題格式：時間+地點+人物做了什么事/事物怎么樣（+結果）時間、地點可以根據(jù)需要靈活處理，人物和事件核心要素，必不可少。聯(lián)系實際，表達主觀看法。擺事實+分析事實+得出結論。談看法，首先要對事件的主要內容有清晰的理解；理解內容后，要結合事件的背景或聯(lián)系當時社會實際，尋找事件與實際的關聯(lián)。談看法，一定要結合內容和實際，做到有理有據(jù)，得出正確的結論。在我們生活中……（一般要結合你作為學生/當代青年的身份）標題的作用。（1）概括文章的主要內容；（2）交代寫作對象，或者交代事情發(fā)生的時間、地點等；（3）作為文章線索，串聯(lián)起文章的結構和內容，使文章結構完整嚴謹，脈絡清晰；（4）運用修辭手法，吸引讀者閱讀興趣；（5）一語雙關，兩層含義；（6）奠定文章感情基調，揭示文章主題，表達了作者某種情感。注意：如何運用？（1）（2）兩點有重復，凡是題目中有人、事、景、物四者之一的，標題就有交代寫作對象，概括文章主要內容的作用。（3）文章線索和題目有關的主要有兩類：物、情。物：以某物為線索；情：以誰對誰的什么之情為線索。答題格式：（1）點明了本文的寫作線索；（2）指出線索是什么，以什么為線索；（3）指出線索帶來的作用，串聯(lián)起文章的結構和內容，使文章結構完整嚴謹，脈絡清晰。（4）如果是運用修辭，比如比喻，擬人，夸張，反問等。就要指出運用了什么修辭，以及分析作用，比如比喻的作用，我們已經(jīng)背誦了。答題格式：題目運用了比喻的修辭手法，把什么比作什么，生動形象地寫出了什么的特點，表達了作者怎樣的情感。（因為是標題，所以不用寫“使文章語言更加生動活潑，富有文采”），可以加一個“激發(fā)讀者閱讀興趣”的尾巴。（5）雙關。答題格式：（1）指出運用雙關；（2）寫出這個標題的雙重含義；（3）分析作用：含義豐富，表意含蓄，引人深思，令人回味無窮。（6）奠定感情基調。就是你讀了題目之后，有沒有明顯的心理感受。比如恐怖，陰森，比如溫馨，愜意，舒適等。雖然“奠定感情基調和揭示文章主題”我是放在同一條里，但他們有時候并不是同時滿足這兩個作用的，所以我們還會是要具體問題具體分析。比如，標題中只要有表情是情感、哲理、人品、情趣的詞語，就可以說這個標題點明了本文主題。答題格式：這個題目暗示了本文……的主題，表達了作者……的情感。要具體，不能只是套話。引用的作用。新聞中直接引用的作用是真實地再現(xiàn)事件發(fā)生的經(jīng)過，使事件更加真實具體，增強文章的說服力和真實性，讓讀者有身臨其境之感。分析人物形象。人物形象做題方法：（1）注意作者對人物的介紹和評價。（有的文章中會有對人物的一些介紹或一些議論抒情句，這些內容或明或暗地體現(xiàn)了人物性格特點，所以能從文中摘錄，就盡量從文章中抄下來。）（2）通過分析事件，總結人物的性格品質。（注意典型事例，從什么中，我們可以看出……的性格/特點）（3）品讀人物描寫，體會人物性格特點。（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌等描寫，體會人物的性格特點或者思想品質。）（4）結合特定環(huán)境，分析人物形象。（5）結合文章主旨，理解人物的形象特點。（6）借助對比手法，分析人物的形象特點。人物形象分析：這里是對誰的什么描寫（外貌，語言，動作，神態(tài)，心理），生動形象地刻畫了/塑造了一個怎樣的形象，表現(xiàn)了人物怎樣的特點。結合情節(jié)，體會人物性格特點：概括相關情節(jié)+把握人物形象。從什么事情中，我們可以看出他/她是一個……的人（特點/性格/精神品質等）請從新聞結構的角度賞析。比如，請從新聞結構的角度賞析文中畫橫線句子的表達效果。新聞語言的特點：真實性、準確性、時效性。第二單元：往事回眸單元考點：通過閱讀回憶性散文和傳記，學會梳理典型事例，同時可以借助細節(jié)分析人物形象。從人物事跡中汲取精神營養(yǎng)，豐富生活體驗。梳理典型事例。審清題目要求+理清文章層次（根據(jù)一定的順序，比如時間、空間變化等）+圍繞“人物+事件”進行概括。借助細節(jié)，分析人物形象。判斷描寫方法+分析表達效果+分析人物形象。答題格式：運用了……（描寫方法），通過……（描寫的內容），生動細致地描寫出XX的……（特點/情態(tài)），表現(xiàn)/刻畫/寫出（人物）……的性格/品質/心情/形象/精神等。如何賞析句子。（人物描寫角度、修辭手法角度）人物描寫角度：運用了……（描寫方法），通過……（描寫的內容），生動細致地描寫出XX的……（特點/情態(tài)），表現(xiàn)/刻畫/寫出（人物）……的性格/品質/心情/形象/精神等。修辭手法角度：（1）反復的作用：運用反復的手法，起到突出和強調的作用，更加鮮明地表達情感，使語言更富有感染力。（2）比喻的作用：這里運用了比喻的修辭手法，把什么比作什么，生動形象地寫出了什么的特點，表達了作者怎樣的情感。（有些比喻生動形象，富有生活氣息，讀起來讓人忍俊不禁。）（3）擬人的作用：這里運用了擬人的修辭手法，把什么擬人化，賦予了人的情態(tài)，生動形象地寫出了什么的特點，表達了作者怎樣的情感。（4）排比的作用：這里運用了排比的修辭手法，能突出所寫對象的特征，抒發(fā)了作者怎樣的強烈感情，整齊優(yōu)美，氣勢磅礴。分析句子的作用。內容上：理解句子的意思（表面+深層）結構上：照應題目/與……相呼應/深化主旨/使文章情感得以升華等。結合傳記文學的特點分析文章在寫法上的異同。相同點:①內容真實。根據(jù)選文第1段“1979年，年近70的費孝通接受重托，主持重建中國社會學”，第2段“從1980年開始”等內容可知，作者以時間為線索，詳細記錄費孝通先生晚年工作的經(jīng)歷，涉及具體時間、地點、人物、事件等信息，真實可靠;《列夫·托爾斯泰》中，作者詳細地刻畫了托爾斯泰獨特的外貌特征和深邃的精神世界，符合實際情況，內容真實可信。②側面描寫。根據(jù)選文第2段可知，選文內容出自費孝通先生助手張冠生所記錄整理的書籍，該書以第三視角講述費孝通先生的過往;《列夫·托爾斯泰》是著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節(jié)。作者以來訪者的視角為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。不同點:根據(jù)文中多處的人物語言可知，本文多用具有代表性的人物語言，在平實質樸的語言中體現(xiàn)費孝通老先生關心農民生活，造福百姓的崇高精神?！读蟹颉ね袪査固芬晃闹?，比喻、夸張聯(lián)袂使用，細節(jié)描寫突出。重點在于人物外貌的細致刻畫，細處落筆，小中見大。此外，文章采用欲揚先抑的手法，用托爾斯泰平庸丑陋的外貌，反襯其犀利深刻的靈魂，令讀者印象深刻。第三單元：山川之美單元考點：本單元所選的古詩文都是歌詠山水的優(yōu)美篇章，閱讀這些詩文，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學習本單元詩文，要借助注釋和工具書，理解文言實詞、虛詞在文中的含義，整體感知內容大意，進入詩文的意境，感受作者的文筆之妙，體會作者寄寓其中的情懷。賞析古詩詞語言特點。答題格式：“X”這個字/詞的意思是……，用在句中是指……。作者運用……手法，……（內容），形象地寫出了……（特點/景象），更好地抒發(fā)了作者……（贊美自然/遠大抱負等思想感情）。2.理解詩句，描繪畫面。準確翻譯詩句，找出詩中意象，補充修飾性的詞語，發(fā)揮想象，連綴畫面。答題格式：X句（X詩）描繪了這樣的畫面……3.分析寫作手法。明確寫作手法+表達效果。（詩詞內容、結構、主旨、情感等角度分析）答題格式：本詩（詩句）運用了……（修辭手法/描寫手法/表現(xiàn)手法），……（生動形象、簡潔傳神等）地寫出了/描繪了人物/事物的……，表達了……（思想感情）。表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。表現(xiàn)手法：象征、對比、抑揚、鋪墊、伏筆、動靜結合、虛實結合等。修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、用典等。4.理解文言文詞語的含義。結合語境推斷詞義。注意常見的文言現(xiàn)象。（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）平時注意積累。1.士：讀書人2.為：做3.至：到4.欲：想要5.看：拜訪，拜見6.之：代詞，指代什么；助詞，的；去，往；7.白：稟報8.暇：空閑9.閭：里巷的門1.吾：我2.時月：一段時間3.鄙吝：卑鄙，鄙俗；吝嗇4.則：就5.復：重新，再次1.至：到2.造：拜訪（看）3.輟：停止4.詣：拜訪（造，看）5.乃：于是，就；卻，竟然6.彌日：整日，整天7.故：原因8.陂：水塘9.其：代詞，ta的1.詣：拜訪（看、造）2.乃：于是，就（卻，竟然）3.使：讓；派遣4.既：等到5.下食：上菜6.亦：也7.著（zhuo）：處于，居于8.真人：指至德之人1.家君：對自己或者他人父親的尊稱2.荷：承載，承受3.斯：這，這個。~人（這個人）；于是，就；劈，砍，斧以~之4.焉：哪里，怎么（多用于反問）1.值：遇上，碰到2.子：你3.去：離開4.以：用來5.既：已經(jīng)6.謂：對……說7.盡：全，都8.汝：你9.止：停留10.委：丟下，拋棄（舍）11.遂：于是，就（乃、斯）1.異：分別，區(qū)別2.擲：扔掉3.嘗：曾經(jīng)4.者：……的人5.故：往常，之前（原因）6.廢：丟下，扔掉1.俱：一起，都2.欲：想要3.輒：就4.舍：拋棄，舍下5.所以：……的原因1.事：同“侍”，侍奉2.甚：很，非常3.謹：恭謹4.殊：特別5.恒：一直6.嘗：曾經(jīng)7.值：正好8.既：等到9.還：回來10.憾：痛恨11.因：于是，所以12.于是：因此13.如：如同，好像第四單元：審美與品質單元考點：通過學習寫人記事、寫景抒情、托物言志、闡發(fā)哲理類散文，了解“形散而神不散”的特點。通過反復品味、欣賞語言、分析作者獨特的表現(xiàn)手法，加深對文章的理解，得出深刻的人生感悟。賞析句子。賞析文中畫橫線的句子。從詞語運用的角度賞析第X段畫橫線的句子。請結合語境，分析文中畫橫線句子的寓言特點。答題格式：選取賞析的角度（修辭/詞語運用/描寫方法）+表達效果+情感。運用了……（修辭/描寫方法/詞語），（簡潔/生動形象地）寫出了/刻畫了/塑造了/體現(xiàn)了……的特點/形象/特點/品質，表達/表現(xiàn)了……（思想感情）。分析表現(xiàn)手法。答題格式：判斷表現(xiàn)手法+分析內容+表達效果+情感/主旨(1)對比:運用了對比的表現(xiàn)手法，把……和……進行對比，突出了……，表達了……(思想感情)。(2)欲揚先抑:運用了欲揚先抑的表現(xiàn)手法，先寫……是抑，后寫……是揚，前文……為后文……做了鋪墊/突出表現(xiàn)了……(性格/特點/品質/情感)。(3)托物言志:運用了托物言志的手法，借……，寄托了……，歌頌/贊美了……(美好品質)。第五單元：科學探索單元考點：通過感受說明文求真務實的理性精神，激發(fā)對自然與社會的探索興趣；學會抓住說明對象的特征，理清說明順序，使用恰當?shù)恼f明方法來說明事物；體會說明文語言準確嚴謹，生動形象的特點。把握說明對象，概括其特征。理清說明順序。（時間/空間/邏輯等）答題模板：(表觀點+)聯(lián)系文本(找詞句、概括段意等)+說順序(+說原因)（1）本段或本文是按照……順序來說明的，先從……，進而……，最后……，……。(這樣安排的原因是……)（2）……的順序不能調換，從關鍵詞句(段意)……可以看出，……是按照……(時間/空間/邏輯等)順序來行文的，若調換了位置，文章的(時間/空間/邏輯等)順序便會顯得混亂，故不能調換。3.辨析說明方法及作用。答題格式：本文/本段/本句運用了……（舉例子/列數(shù)字/打比方/作比較/分類別/摹狀貌等）說明方法，……（真實具體/科學準確/強調突出/條理清楚/具體生動）地說明了……，使說明更具有……（說服力/權威性/生動性/趣味性等）。（1）舉例子：具體形象地說明了……（2）列數(shù)字：科學準確地說明了……（3）打比方：生動形象地說明了……（4）作比較：強調突出了……（5）分類別：條理清晰地說明了……（6）摹狀貌：具體生動地說明了……4.品析說明文語言的特點。答題格式：明態(tài)度+析作用+說假設+定答案答：“……”(詞)不能刪去/換掉，(詞)表明時間/程度/范圍/修飾/限制/推測/數(shù)量/頻率等，說明了事物的……物特征，如果刪去/換掉，意思就變成了……，與原文/事實不符，“……”（詞）體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴謹性和科學性。第六單元：品格志趣單元考點：通過感受古代經(jīng)典名篇，學習正面描寫和側面描寫相結合的手法，借助對比、烘托等手法品味人物形象；理解文言句子的含義，要讀懂文言句子，準確翻譯重點實詞、虛詞；學習古代詩詞，要學會品味詩詞語言的魅力，提高鑒賞詩詞的能力。品味人物形象。概括人物性格的詞語+能揭示人物性格的具體內容。XX的性格特點：（1）特點一+具體分析；（2）特點二+具體分析；（3）特點三+具體分析。理解文言句子的含義。賞析古詩詞的語言特點——煉字。答題格式：解釋所給的字+結合原句含義描述景象+表達效果。（不能改，X字用得好）“X”字的意思是……，描寫了/表現(xiàn)了……（特點/內容），渲染了……氛圍/襯托了……/抒發(fā)或表達了作者……（贊美大自然/遠大抱負等）的思想感情。（改后的X字，不能體現(xiàn)詩歌/詞的意境。）補充考點：電頭的作用。電頭,又叫作“消息頭”,是消息體裁的外在標志,它是用來表示稿件發(fā)出的單位、地點以及時間的,也有只說明新聞單位和時間的。用電文發(fā)往外地的稱“電”,稿件發(fā)給當?shù)氐姆Q“訊”。電頭的作用:表明新聞稿的發(fā)出單位,顯示消息的“身份”;以此承擔發(fā)表新聞作品的責任,接受社會監(jiān)督;注有發(fā)稿時間、地點,用來說明新聞的時效及來源，借以傳達某種信息。導語的位置和作用。在一篇新聞報道中,導語具有十分重要的地位,導語的好壞決定這篇新聞報道的吸引力的大小。它是新聞中極具價值的部分。國外新聞界有人稱導語是“抓心的手”,形象地說明了導語吸引作用之大。沒有好的導語，就算不上成功的新聞稿。通過閱讀,我們可以確定這則新聞的導語是第一段的第一句話。導語的位置:一般情況下,導語是新聞開頭的第一段或第一句話。導語的作用:概括新聞的核心內容。本文中的導語就是這個作用。答題格式：(導語的作用)導語交代了人物(事物)、機構、時間和事件,簡明扼要地揭示了新聞的核心內容。(可根據(jù)實際情況略作調整)給新聞擬標題。新聞一般分五個部分:標題、導語、主體、背景和結語(后兩部分有時暗含在主體中)。標題位于正文之前,字號大于正文,標題要準確概括新聞的主要內容,做到重點突出、簡潔醒目;正文第一段或第一句話是導語,揭示新聞的核心內容;中間是新聞的主體,詳細介紹事件的來龍去脈,是對導語的豐富和擴展;背景一般放在新聞事實的后面;最后是結語,對事件的意義和影響進行闡發(fā),起補充延伸作用。（1）盡可能用主謂式(陳述對象+行為)或動賓式(動作+對象)。（2）不用或少用介賓式修飾成分,可要可不要的定語限制成分盡量不要。（3）力求簡明平實,忌含蓄或語義雙關。（4）嚴格控制字數(shù),不要超出題目要求的字數(shù)。盡量概括、壓縮，一些字詞可用簡稱，如“教師和職員”可稱為“教職工”。答題格式：人(或單位、事物)+事件。理解文中句子含義。對于理解句子含意的題目,可從以下三個方面入手:（1）瞻前顧后,審讀語境。把句子放在文章具體語境中進行辨析,通過對具體句子前后句含意的分析,來弄清所問語句的含意。一般來說,答案就在前面的句子或后面的句子中,或者就是原句，只需稍微變通一下即可。這句話承上啟下,應聯(lián)系上文日本右翼分子的抵賴行為和下文相關機構的正義做法進行分析。（2）抓關鍵詞,揣摩句意。根據(jù)特定的語言環(huán)境來確定文中關鍵詞的含義和作用,體會作者遣詞造句的精妙,然后再借助關鍵詞的含義分析整個句子的深層含意?！耙渣c帶面”，往往能收到事半功倍之效。（3）辨析手法,思考意圖。結合修辭手法等藝術表現(xiàn)手法來理解有言外之意的句子。答題格式：（1）淺層含意(字面意思)+深層含意(文中意思)。（2）這句話運用了……(修辭手法、人物描寫方法、句式、表達方式等)，寫出了/表達了/表現(xiàn)了……情感(主題)。（3）這句話啟示/告訴我們……從句式角度賞析句子的語言特色。對于這類題目，我們可以從整句(對偶句、排比句)和散句(句子參差不齊,長短不一)長句和短句等句式入手。這個句子就運用了長短句結合的形式。整句的好處是形式整齊,音節(jié)勻稱,氣勢貫通,讀起來朗朗上口;散句則是結構各不相同,形式靈活多變。使用長句,敘述清楚完整,能給人以較深的印象;而短句語言凝練,簡潔有力,有節(jié)奏感。長短句結合,則可達到句式參差、錯落有致、節(jié)奏頓挫、音韻和諧的效果。我們可以根據(jù)長短句的表達效果，并根據(jù)句子內容回答。答題格式：運用……句式，形式整齊/靈活多變/敘述清楚完整/語言凝練、有節(jié)奏感,體現(xiàn)(或表達)了……的特點(或情感)。分析對比手法及作用。對比是把對立的意思或事物，或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞,辨別是非。運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質特征,增強文章的藝術效果和感染力。答題格式：這里運用了對比的手法,通過將……與……進行對比,突出表現(xiàn)了(表達了)……分析襯托手法及作用。襯托是用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯,以突出主要事物。襯托可分為正襯與反襯,正襯是用類似的事物襯托所描繪的事物,如用“高的”襯托“更高的”,用“好的”襯托“更好的”;反襯是用相反或相異的事物襯托所描繪的事物,如用“矮的”襯托“高的”,用“壞的”襯托“好的”。用甲事物(賓)陪襯乙事物(主),就是襯托。乙事物由于甲事物的陪襯,就顯得更清楚,更鮮明,更突出,更易懂。運用襯托手法,能突出主體,或渲染主體,使之形象鮮明,給人以深刻的感受。答題格式：這里運用了襯托的手法,通過寫……,突出了……,表達了……分析象征手法及作用。象征是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助于某一具體事物來表現(xiàn)某種特殊(抽象或不便表達的)意義。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似點,使被象征物的某一特點(內容)得到含蓄而形象的表現(xiàn)。分析文中的象征手法及意義,可從以下兩個方面入手:（1）聯(lián)系文章的寫作背景,深入分析文中所描寫的情景及藝術構思,分析文章要表達的思想感情，從主題上理清事物的象征意義。（2）從象征體與本體的關系上著眼，分析象征體自身的特點及這一形象的精神內涵，找出具體形象與作者所要表現(xiàn)的精神內涵之間的相似點。作者在文中描寫了白楊樹“絕無旁枝”“緊緊靠攏”“絕不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等特點，將其與抗戰(zhàn)軍民以及抗戰(zhàn)軍民的“精神和意志”聯(lián)系起來，層層深人地揭示出白楊樹的象征意義。答題格式：文中的……象征著……，作者把……(意義)寄托在所描寫的……這一事物上,表達了……的情感,增強了文章的表現(xiàn)力。分析引用手法及作用。引用是指在說話或寫作中引用現(xiàn)成的話,如詩句、格言、諺語等,以表達自己思想感情的修辭手法。一般來說,引用有如下作用:（1）引用可以使所表達的語言簡潔凝練，增強說服力，使讀者信服，也可以借別人的話抒發(fā)自己的情感。(如引用名人名言、格言警句