吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣七年級生物上冊 1.1.1 生物的特征教案 （新版）新人教版

吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣七年級生物上冊1.1.1生物的特征教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：生物的特征

2.教學(xué)年級和班級：吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣七年級

3.授課時間：第1課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：使學(xué)生理解生物的基本特征，掌握生物與非生物的區(qū)別。

2.過程與方法：通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生對生物特征的理解和總結(jié)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，認(rèn)識到生物在自然界中的重要性。

【教學(xué)重點】

1.生物的基本特征及其與非生物的區(qū)別。

2.生物多樣性的初步認(rèn)識。

【教學(xué)難點】

1.生物特征的理解和總結(jié)。

2.生物與非生物區(qū)別的把握。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件、實物或圖片。

2.學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備觀察記錄表。

【教學(xué)過程】

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示生物圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是生物？生物有哪些特征？

2.知識講解（10分鐘）

教師結(jié)合教材，詳細(xì)講解生物的七大基本特征，并與非生物進行比較。

3.實踐活動（10分鐘）

學(xué)生分組觀察校園內(nèi)的生物，記錄生物的特征，總結(jié)生物與非生物的區(qū)別。

4.總結(jié)討論（10分鐘）

各小組匯報觀察結(jié)果，全班討論生物的特征，教師進行點評和總結(jié)。

5.拓展延伸（5分鐘）

教師提出問題：生物的多樣性表現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生思考生物多樣性的重要性。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)生物的特征及其與非生物的區(qū)別。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生列舉生活中的生物實例，并說明其特征。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時，關(guān)注學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-生物的七大基本特征：生物需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、具有遺傳和變異的特性、由細(xì)胞構(gòu)成。這些特征是本節(jié)課的核心內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)詳細(xì)講解，并通過實例加以強調(diào)，確保學(xué)生能夠深刻理解生物的基本屬性。

-生物與非生物的區(qū)別：通過對比分析，使學(xué)生能夠明確生物與非生物的界限，掌握判斷一個物體是否為生物的方法。

舉例解釋：以植物為例，講解其如何通過光合作用獲取營養(yǎng)、進行呼吸、排出廢物等生命活動，強調(diào)這些活動是生物特有的。

2.教學(xué)難點

-生物特征的理解和總結(jié)：對于七年級學(xué)生來說，理解并總結(jié)生物的七大基本特征有一定的難度，需要教師通過生動的例子、形象的比喻等方式，幫助學(xué)生突破這一難點。

-生物多樣性的初步認(rèn)識：生物多樣性是生物學(xué)科的一個重要概念，對于初學(xué)者來說，理解生物多樣性的內(nèi)涵及其表現(xiàn)有一定的難度。

舉例解釋：在講解生物的遺傳和變異特性時，教師可以借助學(xué)生的外貌、性格等方面的差異，使學(xué)生更容易理解遺傳和變異的概念。同時，通過展示不同種類的生物圖片，幫助學(xué)生初步認(rèn)識生物多樣性的表現(xiàn)，如形態(tài)、生活習(xí)性、分布等方面的差異。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有《吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣七年級生物上冊》教材，提前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，了解生物的基本特征。

-準(zhǔn)備教材中的練習(xí)題和思考題，以便在課堂教學(xué)中使用。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與生物特征相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于輔助教學(xué)，增強學(xué)生對生物特征的認(rèn)識。

-收集生物與非生物實例的圖片，以便在對比分析時使用。

-準(zhǔn)備生物多樣性相關(guān)的資料，如不同種類的生物圖片、生態(tài)系統(tǒng)介紹等，幫助學(xué)生理解生物多樣性的概念。

3.實驗器材：

-準(zhǔn)備顯微鏡、觀察樣本（如植物葉片、昆蟲等），以便學(xué)生觀察生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

-準(zhǔn)備實驗器材，如培養(yǎng)皿、滴管、試劑等，用于課堂演示或?qū)W生實驗操作。

4.教室布置：

-將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備一張桌子、若干椅子，方便學(xué)生進行觀察、討論。

-設(shè)立實驗操作臺，提前擺放好實驗器材，確保實驗操作安全、便捷。

-在教室墻壁上張貼生物特征、生物多樣性相關(guān)的海報或掛圖，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.其他：

-準(zhǔn)備觀察記錄表，供學(xué)生在實踐活動中記錄觀察到的生物特征。

-準(zhǔn)備課堂提問和討論的話題，激發(fā)學(xué)生的思考和參與熱情。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示校園內(nèi)不同生物的圖片，引發(fā)學(xué)生對生物多樣性的思考，提問：“同學(xué)們，你們知道這些圖片上的生物都有哪些共同點嗎？”

-學(xué)生觀察圖片并分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)討論，引出本節(jié)課的主題：生物的特征。

-教師簡要介紹生物的七大基本特征，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-教師結(jié)合教材，詳細(xì)講解生物的第一個特征：生物需要營養(yǎng)。通過舉例解釋，如植物通過光合作用獲取營養(yǎng)，動物通過攝取食物獲取營養(yǎng)。

-接著，教師講解生物的第二個特征：能進行呼吸。以動植物為例，解釋呼吸作用的過程。

-最后，教師介紹生物的第三個特征：能排出廢物。舉例說明不同生物如何排出廢物，如動物的尿液、植物的落葉。

3.實踐活動（15分鐘）

-學(xué)生分組，每組領(lǐng)取一個生物樣本（如植物、昆蟲等），觀察并記錄生物的特征。

-學(xué)生通過顯微鏡觀察生物細(xì)胞，了解生物的微觀結(jié)構(gòu)，加深對生物特征的認(rèn)識。

-各小組整理觀察結(jié)果，準(zhǔn)備進行小組討論。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-各小組分享觀察到的生物特征，舉例回答以下問題：

a.你們小組的生物樣本具有哪些特征？

b.這些特征如何說明生物與非生物的區(qū)別？

c.生物多樣性的表現(xiàn)有哪些？

-教師巡回指導(dǎo)，參與討論，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)他們深入思考生物的特征。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)生物的七大基本特征及其與非生物的區(qū)別。

-學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，分享自己的收獲和感悟，教師給予鼓勵和評價。

總用時：45分鐘知識點梳理1.生物的基本特征

-生物需要營養(yǎng)：植物通過光合作用制造有機物，動物通過攝取食物獲取營養(yǎng)。

-生物能進行呼吸：生物體內(nèi)部發(fā)生呼吸作用，釋放能量。

-生物能排出廢物：通過代謝產(chǎn)生廢物，通過各種途徑排出體外。

-生物能對外界刺激作出反應(yīng)：生物具有感知和響應(yīng)環(huán)境變化的能力。

-生物能生長和繁殖：生物體大小、數(shù)量隨時間增加，繁衍后代。

-生物具有遺傳和變異的特性：生物體的性狀可以通過遺傳傳遞給后代，同時存在變異現(xiàn)象。

-生物由細(xì)胞構(gòu)成：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2.生物與非生物的區(qū)別

-生物具有生命現(xiàn)象，非生物不具備生命現(xiàn)象。

-生物具有生長、繁殖、遺傳等特性，非生物不具備這些特性。

-生物能對外界環(huán)境作出反應(yīng)，非生物無法進行響應(yīng)。

3.生物多樣性

-生物種類的多樣性：生物種類的豐富性，如植物、動物、微生物等。

-生態(tài)系統(tǒng)的多樣性：生物在不同環(huán)境中的適應(yīng)性和相互關(guān)系。

-遺傳多樣性：同一物種內(nèi)部個體間的遺傳差異。

4.生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能

-細(xì)胞膜：保護細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)，控制物質(zhì)進出。

-細(xì)胞質(zhì)：包含各種細(xì)胞器，參與細(xì)胞代謝活動。

-細(xì)胞核：存儲遺傳信息，控制細(xì)胞生長、分裂和遺傳。

-葉綠體：植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器，進行光合作用。

-線粒體：動植物細(xì)胞共有的細(xì)胞器，參與細(xì)胞呼吸作用。

5.生物觀察方法

-直接觀察：用肉眼或放大鏡觀察生物的外部特征。

-顯微觀察：使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

6.生物的特征在實際生活中的應(yīng)用

-了解生物的基本特征，有助于我們更好地保護生態(tài)環(huán)境，維護生物多樣性。

-生物特征的研究對于醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、生物技術(shù)等領(lǐng)域具有重要意義。教學(xué)反思與改進在上完這節(jié)關(guān)于生物特征的課程后，我意識到有幾個地方需要反思和改進。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解生物的基本特征方面存在一些困難，特別是對于生物如何進行呼吸和排出廢物的過程。這可能是因為我講解得不夠詳細(xì)，或者是因為缺乏直觀的教具和實驗演示。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如通過實物模型或簡單的實驗來展示這些生物過程。

其次，我注意到在實踐活動中，學(xué)生們的觀察記錄不夠詳細(xì)，這可能是因為他們沒有足夠的時間去仔細(xì)觀察和記錄。因此，我打算在下次的實踐活動中，提前給學(xué)生發(fā)放觀察指南，明確觀察的重點，并延長觀察時間，確保他們能夠更深入地了解生物的特征。

另外，小組討論環(huán)節(jié)雖然活躍，但有些學(xué)生的參與度不高。我意識到這可能是因為我沒有給出明確的討論方向，導(dǎo)致討論內(nèi)容較為分散。針對這個問題，我將在下一次教學(xué)中提供更具針對性的討論題目，并鼓勵每個小組成員都有機會發(fā)表自己的看法。

為了評估教學(xué)效果，我計劃在課后收集學(xué)生的反饋，了解他們對生物特征的理解程度，以及他們對課堂活動的感受。同時，我也會定期檢查他們的課堂筆記和練習(xí)題，以監(jiān)測他們對知識點的掌握情況。

改進措施如下：

-增加課堂互動，使用更多直觀的教學(xué)工具和實驗來加強學(xué)生對生物特征的理解。

-提供觀察指南，延長實踐活動時間，確保學(xué)生能夠充分觀察和記錄生物特征。

-設(shè)定明確的討論主題，鼓勵所有學(xué)生參與小組討論，提高討論效率。

-定期收集學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，以提高教學(xué)效果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上積極參與，能認(rèn)真聽講，對生物的基本特征表現(xiàn)出濃厚興趣。

-在觀察和實踐活動過程中，學(xué)生能認(rèn)真記錄，與同學(xué)合作交流，展現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中，能針對生物特征問題進行深入探討，展示出對生物特征的理解和分析能力。

-學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中，能清晰表達(dá)觀點，分享觀察到的生物特征實例，為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)借鑒。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對生物的基本特征及其與非生物的區(qū)別有了較好的掌握。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)識有所提高，但仍需加強對生物多樣性內(nèi)涵的理解。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學(xué)生能按