氣溫的變化與分布說課 課件 2024-2025學(xué)年 人教版（2024）地理七年級(jí)上冊(cè)

氣溫的變化與分布說課標(biāo)01說教材030204目錄CONTENTS說學(xué)情說教學(xué)目標(biāo)05060708說重點(diǎn)難點(diǎn)說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)一、說課標(biāo)

閱讀世界平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界氣溫分布特點(diǎn)。

閱讀某地區(qū)氣溫?cái)?shù)據(jù)資料，并據(jù)此繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。地理課程結(jié)構(gòu)二、說教材

前三章的學(xué)習(xí)已經(jīng)為本節(jié)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本節(jié)也是作為學(xué)習(xí)第四節(jié)“世界的氣候”的知識(shí)儲(chǔ)備。氣候是影響區(qū)域差異的主要因素，所以掌握世界氣候的差異，對(duì)于學(xué)生形成區(qū)域差異的觀念至關(guān)重要，世界的氣溫變化與分布也在潛移默化的將區(qū)域差異滲透給學(xué)生，為學(xué)生下冊(cè)學(xué)習(xí)世界分區(qū)地理時(shí)打下基礎(chǔ)。人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)氣溫的變化與分布?xì)鉁氐淖兓瘹鉁氐姆植蓟顒?dòng)：繪制氣溫變化曲線圖探尋等溫線規(guī)律世界氣溫分布規(guī)律北半球1月7月活動(dòng)：模擬實(shí)驗(yàn)三、說學(xué)情

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，地理是一門新學(xué)科，與以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系少；比較難以理解，因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維和理性思維較差，思維發(fā)育僅限于形象和具體的事物聯(lián)系，理解和分析能力較差；地理與大自然的千變?nèi)f化密切相關(guān)的，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生有極大的吸引力，同時(shí)地理也是學(xué)生能較為感興趣的學(xué)科。因此教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在知識(shí)點(diǎn)的處理上形象思維和具體思維相結(jié)合，注重學(xué)生興趣的開啟，培養(yǎng)求知欲望；讓學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)的重要性，積極努力學(xué)習(xí)地理。四、說教學(xué)目標(biāo)綜合思維1.了解氣溫的含義和測(cè)量方法。2.根據(jù)氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，讀圖概括氣溫隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。3.等溫線圖的判讀方法。4.閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述世界氣溫分布特點(diǎn)，歸納世界氣溫的分布規(guī)律。綜合思維、地理實(shí)踐力綜合思維、區(qū)域認(rèn)知綜合思維、區(qū)域認(rèn)知五、說重點(diǎn)難點(diǎn)六、說教法學(xué)法重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。難點(diǎn)：

理解氣溫變化規(guī)律及分布規(guī)律。

一個(gè)好的教學(xué)方法會(huì)對(duì)提升教學(xué)效果起到事半功倍的作用。本課我將采取讀圖分析法、小組合作探究法。利用讀圖分析可以鍛煉學(xué)生的識(shí)圖和提取有效信息的能力。通過小組合作探究可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。七、說教學(xué)過程1.視頻導(dǎo)入，學(xué)科融合設(shè)計(jì)意圖：

通過播放《氣候變遷與朝代興衰》視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁刈兓挠绊?，加?qiáng)學(xué)科融合，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。七、說教學(xué)過程2.自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：

通過學(xué)生自主閱讀，完成預(yù)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生在材料中提取關(guān)鍵信息能力。平均氣溫計(jì)算過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。師生問答式互動(dòng)，層層遞進(jìn)，由淺入深，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的思維方式。七、說教學(xué)過程3.活動(dòng)一：繪圖、析圖設(shè)計(jì)意圖：

通過活動(dòng)設(shè)置，學(xué)生動(dòng)手描圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，為接下來的分析圖示奠定良好基礎(chǔ)。在分析圖示過程中，師生互動(dòng)及生生互動(dòng)增強(qiáng)了課堂交互性，使問題化繁為簡(jiǎn)。利用公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)帶來的季節(jié)差異進(jìn)行過渡，增強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接，兩幅圖的對(duì)比分析，建立學(xué)生地理空間觀念，明確不同區(qū)域，既有特色又相互聯(lián)系，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。七、說教學(xué)過程4.規(guī)律探索：設(shè)計(jì)意圖：通過比較、類比等高線的知識(shí)，將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的相似性和差異性。通過閱讀圖示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，為接下來的學(xué)生探究活動(dòng)提供準(zhǔn)備條件。七、說教學(xué)過程5.活動(dòng)二：合作探究設(shè)計(jì)意圖：

可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，落實(shí)綜合思維核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用地理的視角思考問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。七、說教學(xué)過程6.模擬實(shí)驗(yàn)

化繁為簡(jiǎn)設(shè)計(jì)意圖：

引用視頻進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)中，教師的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生聚焦現(xiàn)象。匯報(bào)環(huán)節(jié)的問題的設(shè)置，有利于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)想象與自然現(xiàn)象進(jìn)行類比，從現(xiàn)象層面深入到本質(zhì)。

發(fā)揮生本課堂，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從整體到局部，形成系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、辯證的看待問題的思維方式，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

七、說教學(xué)過程7.知識(shí)總結(jié)

素養(yǎng)立意設(shè)計(jì)意圖：

通過時(shí)事政策來思考全球目前與未來的氣溫變化趨勢(shì)，與導(dǎo)入相呼應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生用動(dòng)態(tài)的眼光看問題，增強(qiáng)對(duì)世界的理解，形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)，指導(dǎo)生活實(shí)踐，增強(qiáng)地理實(shí)踐力。七、說教學(xué)過程7.作業(yè)布置設(shè)計(jì)意圖：

開發(fā)性問題探索，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生