氣溫的變化與分布說課 課件 2024-2025學年 人教版（2024）地理七年級上冊

氣溫的變化與分布說課標01說教材030204目錄CONTENTS說學情說教學目標05060708說重點難點說教法學法說教學過程說板書設計一、說課標

閱讀世界平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡要歸納世界氣溫分布特點。

閱讀某地區(qū)氣溫數據資料，并據此繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間變化的特點。地理課程結構二、說教材

前三章的學習已經為本節(jié)內容奠定基礎。本節(jié)也是作為學習第四節(jié)“世界的氣候”的知識儲備。氣候是影響區(qū)域差異的主要因素，所以掌握世界氣候的差異，對于學生形成區(qū)域差異的觀念至關重要，世界的氣溫變化與分布也在潛移默化的將區(qū)域差異滲透給學生，為學生下冊學習世界分區(qū)地理時打下基礎。人教版地理七年級上冊第四章第二節(jié)氣溫的變化與分布氣溫的變化氣溫的分布活動：繪制氣溫變化曲線圖探尋等溫線規(guī)律世界氣溫分布規(guī)律北半球1月7月活動：模擬實驗三、說學情

對于七年級的學生來說，地理是一門新學科，與以前所學的知識聯系少；比較難以理解，因為學生的邏輯思維和理性思維較差，思維發(fā)育僅限于形象和具體的事物聯系，理解和分析能力較差；地理與大自然的千變萬化密切相關的，對七年級的學生有極大的吸引力，同時地理也是學生能較為感興趣的學科。因此教師在教學中要從學生的實際出發(fā)，在知識點的處理上形象思維和具體思維相結合，注重學生興趣的開啟，培養(yǎng)求知欲望；讓學生明確地理學習的重要性，積極努力學習地理。四、說教學目標綜合思維1.了解氣溫的含義和測量方法。2.根據氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，讀圖概括氣溫隨時間變化的特點。3.等溫線圖的判讀方法。4.閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述世界氣溫分布特點，歸納世界氣溫的分布規(guī)律。綜合思維、地理實踐力綜合思維、區(qū)域認知綜合思維、區(qū)域認知五、說重點難點六、說教法學法重點：

學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。難點：

理解氣溫變化規(guī)律及分布規(guī)律。

一個好的教學方法會對提升教學效果起到事半功倍的作用。本課我將采取讀圖分析法、小組合作探究法。利用讀圖分析可以鍛煉學生的識圖和提取有效信息的能力。通過小組合作探究可以培養(yǎng)學生合作意識。七、說教學過程1.視頻導入，學科融合設計意圖：

通過播放《氣候變遷與朝代興衰》視頻，引導學生思考氣溫變化的影響，加強學科融合，將學生帶入課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。七、說教學過程2.自主學習設計意圖：

通過學生自主閱讀，完成預設問題，培養(yǎng)學生在材料中提取關鍵信息能力。平均氣溫計算過程中，引導學生觀察溫度計，讓學生學習對生活有用的地理。師生問答式互動，層層遞進，由淺入深，有助于學生形成系統(tǒng)的思維方式。七、說教學過程3.活動一：繪圖、析圖設計意圖：

通過活動設置，學生動手描圖繪圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，為接下來的分析圖示奠定良好基礎。在分析圖示過程中，師生互動及生生互動增強了課堂交互性，使問題化繁為簡。利用公轉運動帶來的季節(jié)差異進行過渡，增強新舊知識的銜接，兩幅圖的對比分析，建立學生地理空間觀念，明確不同區(qū)域，既有特色又相互聯系，落實區(qū)域認知素養(yǎng)。七、說教學過程4.規(guī)律探索：設計意圖：通過比較、類比等高線的知識，將新知識與舊知識聯系起來，幫助學生發(fā)現他們的相似性和差異性。通過閱讀圖示，培養(yǎng)學生的歸納總結能力，為接下來的學生探究活動提供準備條件。七、說教學過程5.活動二：合作探究設計意圖：

可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和小組合作學習的意識，落實綜合思維核心素養(yǎng)，學會用地理的視角思考問題，發(fā)揮學生的主體作用。七、說教學過程6.模擬實驗

化繁為簡設計意圖：

引用視頻進行模擬實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗中，教師的指導能夠幫助學生聚焦現象。匯報環(huán)節(jié)的問題的設置，有利于學生將實驗想象與自然現象進行類比，從現象層面深入到本質。

發(fā)揮生本課堂，培養(yǎng)學生利用已有知識解決實際問題的能力，從整體到局部，形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證的看待問題的思維方式，落實區(qū)域認知素養(yǎng)。

七、說教學過程7.知識總結

素養(yǎng)立意設計意圖：

通過時事政策來思考全球目前與未來的氣溫變化趨勢，與導入相呼應，培養(yǎng)學生用動態(tài)的眼光看問題，增強對世界的理解，形成人類命運共同體意識，指導生活實踐，增強地理實踐力。七、說教學過程7.作業(yè)布置設計意圖：

開發(fā)性問題探索，拓寬學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)學生