部編版四年級語文上冊 四下第3單元習作：輕叩詩歌大門 教案

習作:輕叩詩歌大門【教材解析】本次學習的主題是“輕叩詩歌大門”，圍繞現(xiàn)代詩這一內(nèi)容展開，要求學生在收集、創(chuàng)作詩歌的基礎上，合作編小詩集，舉辦詩歌朗通會，用不同的方式展示綜合性學習的成果。本次綜合性學習貫穿整個單元教學。這個單元安排學生嘗試寫詩歌，就相當于完成一次“習作”，所以應要求每個學生都寫。本次綜合性學習的成果展示既有書面形式，又有口頭形式。第一種展示方式是“合作編小詩集”，教材首先幫助學生明確了編排內(nèi)容，包括“收集的詩”“自己寫的詩”“與詩有關的故事或資料”。除了內(nèi)容方面的建議，教材還對編排形式進行了提示，如分類的形式、設計的形式。最后還要求學生為詩集命名，進行簡單裝幀。第二種展示方式是“舉辦詩歌朗通會”，這一活動可以看作是“合作編小詩集”的延續(xù)。教材明示了前期準備的任務流程，還用小貼士的形式提示了朗讀現(xiàn)代詩歌的兩個注意點。這兩個朗誦注意點的提示，一方面幫助學生明晰了現(xiàn)代詩朗誦的總體要求，另一方面也是另一種形式的口語交際，在活動實施的過程中，需加以關注。【教學目標】1.通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩活動，感受詩歌的魅力。2.通過搜集整理和合編小詩集，增強對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。3.能對自己的詩歌進行整理?！窘虒W重點】通過朗誦、創(chuàng)作、收集詩歌，感受詩歌的魅力?！窘虒W難點】通過朗誦、創(chuàng)作、收集詩歌，感受詩歌的魅力?！菊n前準備】教師制作多媒體課件。【課時安排】2課時。第一課時（習作指導）【教學過程】一、創(chuàng)設情境，引出習作主題教師引入：（出示課件3）在我們的生活中，處處有詩歌。天真的兒歌、樸素的民歌……這些歌曲的歌詞都可以視作詩歌。你想進行詩歌創(chuàng)作嗎？你想把自己的詩歌展現(xiàn)給大家嗎？學生自由發(fā)言，教師小結：看來同學們都很喜歡詩歌，今天，就讓我們一起輕叩詩歌的大門吧！教師相機板書課題：輕叩詩歌的大門，學生齊讀課題。（設計意圖：通過創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學生喜愛詩歌的熱情，增強學生的創(chuàng)作欲望和寫作熱情。）二、指導審題，關注學習重點1.閱讀習作要素，了解習作要素重點。（出示課件4）教師引導學生明確本次習作要素：根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。即：把自己收集或創(chuàng)作的詩歌進行分類整理，與同學合作編寫小詩集。了解詩歌朗誦會的流程，并學習詩歌朗誦技巧。2.解讀教材，明確任務。（出示課件5、6）教師提問：讀教材，說說本次活動的任務是什么？預設：本次活動有兩個任務。一個是“合作編小詩集”，一個是“舉辦詩歌朗誦會”。教師追問：本次習作還有哪些需要注意的地方？預設1：在合作編小詩集的任務中，我們可以先想想可以編排哪些內(nèi)容，再想想怎么編排，最后，給小詩集取一個好聽的名字，制作封面和目錄，裝訂后在班里展示。預設2：在舉辦詩歌朗誦會的任務中，我們可以先進行小組討論，再全班一起商量怎樣開好班級詩歌朗誦會。根據(jù)商量的結果，大家分頭準備。教師過渡：同學們把握得真準確。但是在進行這兩項活動之前我們要做一個最基礎的活動——寫一首詩歌。下面我們就來學習寫詩歌。（出示課件7）3.總結梳理，明確習作重點。教師引導學習：下面我們來一起了解一下本次習作的重點吧。（出示課件8）（1）確定詩歌主題，選擇寫作素材。（2）展開聯(lián)想，編寫詩歌。（3）抒發(fā)真情實感。教師根據(jù)學生發(fā)言，相機板書：確定內(nèi)容編寫主題表達情感三、拓展思路，指導選材技巧1.師生互動，拓展思路。教師過渡：學寫詩歌，我們必須要多讀前人的經(jīng)典詩歌，總結詩歌的特點。想一想：我們可以把哪些事物作為詩歌的寫作對象呢？（出示課件9）學生交流。（出示課件10-11）預設1：冰心的《繁星（七一）》《繁星（一五九）》寫的都是慈母情，這是一種情感，我們可以寫親情，也可以寫師生情、同學情等。預設2：冰心的《繁星（一三一）》是以大海為主題的，我們還可以寫自然界中的其他景物，如太陽、月亮、星辰等；或者寫自然現(xiàn)象，如雨、雪、云等。預設3：《白樺》是以樺樹作為寫作對象，我們也可以寫柳樹、丁香花、四葉草等樹木或花草，這些都是植物。由此展開聯(lián)想，我們還可以寫貓、狗、魚等動物。預設4：除此之外，詩歌還可以寫某個人物，如父親、老師、軍人等，贊美他們的品質(zhì)；或者寫某個事件，如離別、旅游等。2.巧用導圖，明確選材范圍。（出示課件12）教師過渡：讓我們借助思維導圖，來說一說自己的選材范圍吧！預設1：我們可以從情感的角度選材，慈母情、師生情、同學情、友情，等等，都可以寫。預設2：我們可以從自然景物的角度選材，大海、太陽、月亮、星辰、山、湖，也都可以寫。預設3：我們也可以從自然現(xiàn)象的角度選材，比如雨、雪、云、霧、雷……預設4：我想寫植物素材的，我要從白樺、柳樹、丁香花、四葉草……中挑一個寫。預設5：以動物作為素材，可以寫的也很多。比如貓、狗、魚、鷹、鵝……預設6：我打算從人物角度來寫，父親、老師、軍人、警察，等等，都引起了我的靈感。預設7：也可以寫寫事件，離別、旅游、考試……這方面的素材也不錯。3.指導學生照樣子，說一說創(chuàng)作詩歌所要選的寫作對象。（出示課件13、14）教師過渡：你想選取什么事物作為寫作對象？你為什么會選取這一事物呢？請你用“我想寫……因為……”的句式來說一說吧?。?）學習小伙伴想選取的事物。學習小伙伴1：我想寫夜晚天空的情景，因為我覺得夜晚的天空很美，能讓人浮想聯(lián)翩。學習小伙伴2：我想寫空中的云朵，因為云朵奇形怪狀、變化多端，十分有趣。學習小伙伴3：我想寫草地的綠，因為綠色能給人帶來美的遐想。（2）說一說你想選取的事物。我想寫，因為。學生按照學習小伙伴的示例，說清楚自己選的寫作對象以及選擇的原因，教師相機指導。（設計意圖：鼓勵學生進行多角度想象，拓展學生自由想象的空間，充分挖掘?qū)W生的想象潛能。激發(fā)學生的好奇心、表達欲望、打開學生想象的大門。）四、研讀課文、課外片段，學習寫作方法教師過渡：詩歌寫作可以從模仿開始，根據(jù)前面我們總結出來的寫作對象，選擇自己感觸最深的內(nèi)容，仿照書中的或自己喜歡的詩歌的格式來創(chuàng)作。那么，創(chuàng)編詩歌有哪些寫作方法和技巧呢？下面我們一起跟著課本和課外片段一起學一學寫作方法和技巧吧。（出示課件14）1.研讀課文片段，學習寫作方法。教師引導：首先，一般兒童詩中的事物應該是生動有趣的，那么我們該如何把事物寫得生動有趣呢？（出示課件15）（1）教師指導學生如何把事物寫得生動有趣。①展開合理的聯(lián)想。（出示課件16）我們來看一看《繁星（一五九）》一詩中的一個片段，看看片段是如何展開合理的聯(lián)想的？母親??！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。［《繁星（一五九）》］預設：詩人由天上的風雨聯(lián)想到心中的風雨，由鳥兒的巢聯(lián)想到母親的懷抱，由天上的鳥兒聯(lián)想到地上的“我”，把事情寫得很生動。②增強詩歌的節(jié)奏感和音韻感。（出示課件17）出示《繁星（一三一）》片段。大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？［《繁星（一三一）》］教師提問：這一段詩的音韻感節(jié)奏感是如何體現(xiàn)出來的？預設：“光、香、響”三個字押韻，韻腳的韻母是“ang”。整首詩讀起來音韻和美，悅耳動聽，富有節(jié)奏感。③運用恰當?shù)男揶o手法。（出示課件18）出示《白樺》片段。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。（《白樺》）教師提問：這段詩歌，運用了哪些修辭手法，突出了白樺怎樣的特點？預設：這節(jié)詩總寫白樺的特點?！般y霜”“雪花”運用比喻的修辭手法，“披”字運用擬人的修辭手法，突出了白樺的高潔。（2）如何表達真摯的情感？（出示課件19）教師點撥：我們創(chuàng)作的詩歌形式不同，修辭不一，但卻都有一份濃濃的真情。我們創(chuàng)作的詩歌就是為了把心底最深處的話語表達出來。詩歌就像是一封信，在為我們傳遞一種感情，一段最真實的內(nèi)心告白，所以，寫詩歌要流露真情，要把我們的真情實感寫出來，讓人能體會到你的情緒和感受。那么，我們在進行詩歌創(chuàng)作時如何表達真摯的情感呢？①具體場景中表達情感。（出示課件20）教師引導：我們來看看《繁星（七一）》一文中詩人是表達自己情感的？這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。［《繁星（七一）》］預設：這首詩通過展現(xiàn)三個不同的場景，讓我們想象在這樣的場景中，詩人和母親會做些什么，從而體會到童年的美好、母親的慈愛，表達了詩人對母親的依戀之情。②描繪畫面中表達情感。（出示課件21）教師提問：誦讀《綠》一詩中的片段，思考：詩人是如何對綠色和旺盛生命力的贊美的？所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。（《綠》）預設：這節(jié)詩為我們描繪了綠色相互交融、相互充盈的畫面，我們能從中感受到“綠”在作者筆下是靈動的，是充滿生機和活力的，表達了作者對綠色和旺盛生命力的贊美之情。③借助關鍵詞語表達情感。（出示課件22）老師準備了一些新鮮詞語，我們一起來讀一讀吧。潔白的流蘇燦燦的金暉晶亮的雪花銀色的光華姍姍來遲的朝霞白雪皚皚的樹枝讀完這些詞語，你有什么感受？預設：這些詞語寫出了白樺的形態(tài)美、白樺光澤的變化美、白樺周圍的環(huán)境美，表達了詩人對白樺的喜愛、贊美之情。2.借助課外片段學技法。教師過渡：同學們說得都很好，我們一起來看下面的課外片段，邊讀邊思考小伙伴運用的哪些技法值得我們學習，片段中有哪些地方還需要完善。？（出示課件23、24）童年童年是豐富的：五彩的畫筆，瑯瑯的書聲，快樂的游戲。童年是多彩的：碧綠的麥田，絢麗的花園，金色的沙灘。預設1：每節(jié)詩的第一句都以“童年是……的”為開頭，結構統(tǒng)一、工整。預設2：小作者用“碧綠”“絢麗”“金色”這些表示顏色的詞語來說明童年是多彩的，形象具體。預設3：“田、園、灘”三個字押韻，讀起來富有節(jié)奏感。教師過渡：這名同學抓住童年生活來寫，描寫了豐富、多彩的童年，表達了對童年的喜愛之情。我們繼續(xù)看片段二。小組合作思考小伙伴片段中有哪些地方還需要完善。（出示課件25）秋你踏夏的余跡而來，帶著黃葉、紅楓，帶著菊香、涼風。小組匯報，全班進行交流。預設1：這節(jié)小詩只寫了秋天來時的景色，沒有寫出秋天的感受。預設2：所寫詩句較生硬，可以運用適當?shù)男揶o手法。教師追問：如何使所寫詩歌更好地表達出情感呢？小組合作修改，小組匯報，全班交流。預設1：運用修辭手法。這節(jié)小詩可以運用擬人的修辭手法，如，“你踏夏的余跡而來，手捧黃葉、紅楓，口吐菊香、涼風”。預設2：我覺得要表達出感受。秋天來了，帶來美麗的景色，秋天它自己會有怎樣的感受呢？在這節(jié)詩的后面可以加上一句“輕唱收獲、喜悅”，既運用了擬人的修辭手法，和上文的詩句統(tǒng)一，又表達了秋天到來時的感受。教師小結：運用上面這些方法來寫，就能表達出詩歌的情感了。（設計意圖：通過對學習小伙伴所寫的片段進行解讀，讓學生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧；評改習作片段，為完成和修改整篇習作作鋪墊。）五、佳作欣賞，學習寫作技巧1.教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們來看一首詩《春姑娘》。我們先來看這首詩的結構提綱，并積累詩中的新鮮詞語。（出示課件26）教師總結：一個好的提綱是寫作成功的基礎，優(yōu)美的用詞會讓讀者眼前一亮，我們在寫作前也要列好提綱，在寫作的過程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習作增色。2.教師引導：請同學們自己賞析詩歌例文，邊讀邊思考詩歌例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學進行交流。（出示課件27—29）春姑娘吳思春姑娘來了，帶著她那雙溫柔的手，帶著她那和藹可親的笑容向我們走來。我猜想春姑娘是位神奇的魔術師，手輕輕一抖，把世界抖成了一幅幅美麗的春景圖。她拍拍天空的臉龐，天空頓時露出了笑臉，明媚的陽光給云朵鑲上金邊。她點點大地的胸膛，花兒草兒趕緊鉆出被子，仰著一張張可愛的笑臉。她敲敲河流的琴弦，河流立刻發(fā)出優(yōu)美的潺潺聲，情不自禁地唱出了心中的喜悅。我聞到了花兒的芳香，看到了大樹的新綠，聽到了小鳥的歡唱，春天多么美好！各小組匯報交流，全班評議。預設1：詩中第1小節(jié)運用擬人的修辭手法，生動地寫出了春姑娘到來的情景。預設2：詩中第2小節(jié)運用比喻的修辭手法把春天比作魔術師，形象地寫出了春天的神奇和美麗。預設3：詩中3、4、5三個小節(jié)并列，分別寫了天空、大地、河流的春色，構成了排比小節(jié)，結構工整。預設4：最后一小節(jié)，嗅覺、視覺、聽覺多感官相結合，寫出了自己的感受，突出了主題。（出示課件30）教師小結：我們可以從這篇例作中學到至少三點：第一，運用修辭。這首詩歌運用擬人、比喻、排比的修辭手法，把春天的神奇和美麗展現(xiàn)得生動形象。第二，場景具體。小作者分別寫了天空、大地、河流的春色，展現(xiàn)了春天的美麗，所寫場景是生活中可以見到的，能引起讀者的想象和共鳴。第三，情感真切。小作者把春天比作神奇的魔術師，運用嗅覺、視覺、聽覺等感官，寫出了春天的美好，表達了對春天的贊美之情，感受真實具體。（設計意圖：出示優(yōu)秀范文，讓學生先從感性上了解詩歌文的特點，然后在講解時以此為例，學生更容易理解掌握寫作技巧。）六、巧擬題目，學列提綱1.自主交流擬題方法。教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？（出示課件31）預設1：以習作內(nèi)容擬題。例如《小鳥的夢想》《放風箏》……預設2：直接用事物名稱擬題。例如《山》《水》《云朵》……2.依照范例，學列寫作提綱。教師引導：寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路，還能讓作文的結構清晰。（1）（出示課件32-34）引導學生觀察寫作提綱范例，思考：怎么列一個完整的寫作提綱？寫作提綱由哪些部分組成？組織學生結合提綱樣例，交流如何列寫作提綱。出示提綱樣例：①運用排比段，層次分明②修辭手法巧運用③展開豐富的想象（2）學生自主列寫作提綱，教師巡視指導。（出示課件35）（3）學生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機引導，幫助學生完善、修改提綱內(nèi)容。七、積累素材，動筆寫作（1）教師過渡：在以上的訓練中，我們多了一些豐富的想象，添了一些巧妙的修辭，注入了一份濃濃的真情，詩的味道就更濃了。學習了創(chuàng)作詩歌的方法技巧，今天老師還準備了一些有關本次創(chuàng)編詩歌的習作素材，大家一起來看看。（出示課件36-47）學生自主閱讀習作素材。（2）教師引導：接下來就請同學們張開想象的翅膀，自選主題，自擬題目進行創(chuàng)作，也可以根據(jù)老師給出的參考主題選擇你最感興趣的開始詩歌的自由創(chuàng)作吧。學生動筆完成習作，教師巡視指導。（設計意圖：寫作素材的提供，大大降低詩歌創(chuàng)作的難度。）八、合作編小詩集（出示課件48）1.創(chuàng)設情境，激趣導入教師引導：咱們已經(jīng)了解了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩，當了小詩人！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠。本次活動就讓我們合作來編一本小詩集，把這些珍珠串成一串美麗的項鏈。教師板書：合作編小詩集2.指導審題，明確要求教師過渡：根據(jù)書中“合編小詩集”板塊的提示，我們先來歸納一下這次“合作編小詩集”的要求吧。（出示課件49-50）預設1：可以是搜集的詩和自己寫的詩。預設2：從多角度給詩歌分類，可以配上插圖。預設3：給小詩集取一個好聽的名字，制作封面和目錄。教師相機板書：搜集、分類配圖、取名封面、目錄裝訂展示3.拓展思路，指導合編小詩集技巧1.教師引導：要想編好一本詩集，我們都需要做哪些準備工作呢？讓我們從課本中的詩歌入手，揭開詩集神秘的面紗吧?。ǔ鍪菊n件51、52）預設1：詩歌的題目、作者、內(nèi)容我們要了解，要編寫進去。這些詩歌包括我們收集的詩歌和自己寫的詩歌。預設2：我收集了冰心奶奶的生平簡介，還有《繁星》的創(chuàng)作背景，都很值得我們一看。我認為我們要把詩歌的作者簡介、創(chuàng)作背景收集出來，編寫進去。預設3：你提醒了我。除了我們收集的這些詩歌的信息，我們自己寫詩歌時發(fā)生的小故事也可以編寫進去。預設4：我認為與詩歌相關的小知識也很有趣。我們可以把這些內(nèi)容收集出來，整理編寫到詩集中。教師小結：同學們說得真好。除此之外，老師還要補充一點：我們在編詩集時，要把詩歌按照不同的標準進行分類。讓我們一起畫一個思維導圖，總結一下吧！2.巧用思維導圖，了解小詩集的內(nèi)容。（出示課件53）教師過渡：同學們搜集的資料真豐富，讓我們一起畫一個思維導圖，總結一下吧！預設1：小詩集編排的詩歌內(nèi)容可以是收集的詩，也可以是自己寫的詩。預設2：小詩集要有作者簡介。預設3：詩人創(chuàng)作這首詩的背景可以寫出來。預設4：還可以有自己寫詩時發(fā)生的故事。預設5：還可以寫關于詩歌的小知識。3.教師指導學生除內(nèi)容之外的編詩集的工作。（出示課件54）教師過渡：有了內(nèi)容，為了編一本小詩集，我們還需要考慮些什么？第一步：商議詩集的名字。（出示課件55）詩集的名字可以根據(jù)小組選詩的內(nèi)容命名，也可以按照小組成員的喜好命名，有新意的名字更能吸引讀者的眼球。第二步：封面設計。（出示課件56）教師點撥：我們可以選擇符合詩歌體裁的圖片，也可以自己嘗試著畫一畫，最重要的是與小組同學一起出謀劃策，設計出引人入勝的封面。第三步：編排目錄。（出示課件57）教師點撥：一本詩集就是一本書，就要有目錄。按照之前小組討論商定的詩歌分類標準進行目錄編排，體現(xiàn)出詩集的順序性。第四步：配圖。（出示課件58）教師點撥：一本吸引人眼球的詩集，只有生動的詩歌遠遠不夠，還要配上豐富多彩的插圖。在插圖的選擇上，同學們要結合詩歌內(nèi)容，選擇合適的圖片，可手繪，可粘貼，以提升詩集的魅力。第五步：裝訂成冊。（出示課件59、60）教師展示：詩集成品樣例4.實踐——小組合作編詩集。根據(jù)前面所學，動手制作詩集。5.成果展示。（1）師：小詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把小詩集放在展示臺上，并派代表介紹。（2）師生共同評議，可從書寫、編排、美化等方面評價。（3）選出優(yōu)秀的詩集交流，可在學校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。（設計意圖：增強學生的文化底蘊是語文教學的核心所在。在合編詩集的過程中，學生對詩歌有了進一步的認識，切實品味詩歌，欣賞詩歌，享受詩歌的內(nèi)涵和魅力。）九、舉辦詩歌朗誦會（出示課件61）教師過渡：我們合作編成小詩集后，可以舉辦詩歌朗誦會了。我們該怎樣做準備工作呢？1.開好詩歌朗誦會的準備工作。教師板書：舉辦詩歌朗誦會（1）選擇詩歌（出示課件62）小組討論：選什么樣的詩歌來朗誦？預設1：選擇內(nèi)容符合自己聲音特色的詩歌。預設2：選擇自己比較了解的詩歌。教師相機點撥：首先，我們要選擇內(nèi)容符合自己聲音特色的詩歌。比如，你的聲音渾厚、洪亮就要選擇富有氣勢的詩歌；你的聲音清脆、美妙，就要選擇富有美感的詩歌。其次，我們要選擇自己比較了解的詩歌。只有當我們了解了詩歌的主要內(nèi)容、創(chuàng)作背景等，我們才能把這首詩讀出自己的理解和情感，從而打動聽眾。(2)組織活動。（出示課件63）教師提問：班級詩歌朗誦會的流程該如何組織呢？①推選主持人。②安排節(jié)目順序。③選出評委，制訂評分標準。(3)朗誦的指導建議。（出示課件64）①確定詩歌的感情基調(diào)。教師結合例子點撥：朗讀一首詩歌前,我們先要做的就是確定詩歌的感情基調(diào)。比如,毛主席的《沁園春·雪》和岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》磅礴大氣，李煜的《虞美人·春花秋月何時了》《相見歡·無言獨上西樓》悲傷惆悵。深刻理解詩歌的感情基調(diào)后，我們再確定用哪一種感情去朗誦比較合適。②適當停頓。（出示課件65）教師引導學生明確：朗誦不是要求一口氣不喘地背誦下來，好的朗誦是要有適當停頓的。詩歌中，每句話之間、句子與句子之間都是需要適當停頓的，不是僅僅在標點處停頓。③注意重音。（出示課件66）第一步，教師結合例子點撥：把握好句子中的重音，能給人以強調(diào)之感。最常見的是在一些人物、地點、動詞、語氣詞等地方加重讀音。例如，“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起靜靜地交叉在一起”中，“所有”“集中”“擠在”“重疊”“交叉”處加重讀音。第二步，聽老師范讀，注意讀重音的地方。第三步，學生嘗試讀。④語速時緩時急。（出示課件67）教師點撥：一般來說，朗誦不是一直保持一種速度的，而是根據(jù)心情、境況等時緩時急。例如，在表達興奮、激動的詞句時語速稍快，在表達哀傷、懷念的詞句時語速稍慢。⑤把握語氣、語調(diào)。（出示課件65）第一步，教師引入：詩歌朗誦中一定要有語氣、語調(diào)的變化，要有抑揚頓挫，以便更好地表達詞句的意思。例如，艾青的“為什么我的眼里常含淚水”用疑問的語氣；戴望舒的“像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵”用迷茫的語氣。第二步，練習讀：為什么我的眼里常含淚水（疑問）像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵（迷茫）第三步，范讀，學生比較體會。⑥注意儀表、儀態(tài)及動作。（出示課件66）教師點撥：如果是登臺朗誦，需要注意儀表、行為、目光及手勢動作。上臺、下臺時要從容不迫，站立時保持良好站姿，目光要與聽眾有接觸，可以添加適當?shù)氖謩?，表情、手勢要自然。⑦使用標準普通話，吐字清晰。教師點撥：使用普通話在詩歌朗誦中很重要，一定要注意發(fā)音準確，分清楚“f”和“h”、“b”和“p”、“n”和“l(fā)”、前鼻音和后鼻音等的區(qū)別。2.制定班級朗誦會安排表。（設計意圖：要針對不同學習內(nèi)容設計不同的學習方式、活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設計中要給學生留一點選擇的余地，培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識和競爭意識，而每一個學生也必將在語文延伸活動中受益終生。）十、課堂小結本次綜合性活動，我們學會了編詩集，學會了朗誦詩歌，更學會了創(chuàng)作詩歌，課下希望大家多多閱讀一些優(yōu)美的小詩，也多多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩，爭做小詩人【板書設計】輕叩詩歌大門創(chuàng)編詩歌確定內(nèi)容編寫主題表達情感合作編小詩集搜集、分類配圖、取名封面、目錄裝訂展示舉辦詩歌朗誦會第二課時（范文+點評+升格）【教學過程】一、評議習作，自主修改1.導入：上節(jié)課，同學們大膽想象，創(chuàng)編了一首又一首的詩歌，過了一把小詩人的癮，這節(jié)課咱們就來評議一下我們創(chuàng)編的詩歌！小組內(nèi)借助評價表進行點評，互相給出具體的修改建議。教師相機指導。2.修改習作。教師引導：同學們對照評價表評價一下自己的作文。評價內(nèi)容評價細則自評文章內(nèi)容表達自己真摯的感情。展開豐富的聯(lián)想。內(nèi)容積極向上。文章結構形式自由，以小節(jié)的格式出現(xiàn)。開頭能點明主題，結尾能恰當呼應開頭。詩歌重點突出。語言表達標點符號正確運用，沒有錯別字，語句通順。能體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏感、韻律感。恰當使用修辭手法。要點：學生提出問題，教師予以解釋。然后學生自主對照，檢查修改。（設計意圖：把創(chuàng)編的詩歌相互讀一讀，讓對方提出自己的建議，然后修改，這樣做可以使學生認識到自己作文中的不足，是快速提高自己的作文水平的好辦法。）二、展示佳作，共同賞析1.例文一：草叢里的音樂會（出示課件3--7）（1）師生共讀，教師引導學生閱讀詩歌，讀后交流：這首詩歌哪些地方最精彩？有哪些值得借鑒的地方？（2）師生交流、討論。①開頭直接點題，引出下文對草叢音樂會的描寫。②第二小節(jié)詩歌，展開合理想象，運用擬人的修辭手法，具體生動地展現(xiàn)了音樂會的熱鬧、快樂，富有兒童情趣。③第三小節(jié)，運用比喻修辭手法，把草叢比作音樂盒和童話世界，展現(xiàn)了草叢音樂會的美妙。④結尾寫出了自己的感受，突出了詩歌主題。教師總結：（出示課件8）小蛐蛐兒的鳴叫、小螞蟻的跳動、毛毛蟲的沉醉、小草的晃動、螢火蟲的舞蹈、大樹的聲音……這些都是夏夜里常見的情景，但在小作者眼里，這些組成了美妙的音樂會。合理的想象和比喻、擬人修辭手法的運用，使詩歌中的形象充滿了靈性，詩歌也充滿了詩情畫意。2.例文二：媽媽的懷抱（出示課件9--12）指名學生深情誦讀，讀后先在小組內(nèi)交流：小詩人是怎樣表達自己的感想的？預設：（1）前三小節(jié)運用設問的修辭手法，一問一答，引起讀者的思考。（2）小作者運用擬人的修辭手法，把藍天、大地、海洋當作人來寫，形象地寫出了它們胸懷寬廣的特點。（3）結尾運用對比的手法，媽媽的愛與上文事物的愛形成對比，突出了母愛的無私。教師總結：（出示課件13）這首詩歌的前三個小節(jié)都運用了設問句，構成小節(jié)之間的排比。小作者通過合理的想象，將藍天、大地、海洋擬人化，由藍天、大地、海洋的浩瀚延伸到鳥媽媽、草媽媽、魚媽媽寬廣的胸懷，給自己的兒女無盡的愛。結尾很自然地過渡到“我”的媽媽懷抱很小，卻容下了對“我”全部的愛，點明了詩歌主題。3.例文三：爸爸，您是一棵大樹（出示課件14—17）思考：（1）詩歌好在哪里，作簡單解析。（2）找出精彩之處，說說小作者怎樣表達對父親的愛的感情？小組內(nèi)討論交流。預設：（1）第1小節(jié)運用比喻的修辭手法，將爸爸比作大樹，“我”比作小苗，形象地寫出了爸爸對“我”的照料。（2）第2小節(jié)含義深刻?！帮L”“雨”指困難，“彩虹”指成功，寫出了爸爸為“我”的付出。（3）結尾