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碳達(dá)峰碳中和工作的意見》(以下簡稱《意見》),國務(wù)院印發(fā)《2030年前碳理教師在教材分析過程中，應(yīng)認(rèn)真挖掘《意見識體系碎片化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程鏈條式進(jìn)階，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。里的情境體驗(yàn)，不僅僅局限于課前導(dǎo)入，還貫德育課程是學(xué)校德育目標(biāo)實(shí)施的重要載體。但施過程中存在活動表演化、表現(xiàn)被動化、目的功利化等一大概念切入點(diǎn)，發(fā)揮班主任與地理教師的才體系構(gòu)建提供合格樣本(見圖1)。
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