部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作例文與習(xí)作》教案

習(xí)作例文習(xí)作

本次的習(xí)作訓(xùn)練由兩篇例文開啟，習(xí)作例文《我的朋友容容》和《小守

門員和他的觀眾們》都是敘事寫人的文章，都把人物的特點(diǎn)寫具體了，但側(cè)

重點(diǎn)有所不同。教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別，《我的朋友容容》是一人多事，

《小守門員和他的觀眾們》是多人一事。另外，教師在教學(xué)兩篇例文時(shí)也需

活

動(dòng)要有別于課文教學(xué)，不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有

分

析選擇地教學(xué)，把重點(diǎn)放在寫法上。在學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文之后，讓學(xué)生也來(lái)練

習(xí)把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“初試身手”中掌握的描寫

人物的方法運(yùn)用到寫作中，也可以回顧所學(xué)的兩篇課文和兩篇例文，鼓勵(lì)學(xué)

生將閱讀中體會(huì)到的描寫人物的方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)

踐中不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教

1.了解兩篇習(xí)作例文是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的。

學(xué)

目2.引導(dǎo)學(xué)生選取典型事例，運(yùn)用描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。

標(biāo)

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。

重

課2

點(diǎn)

結(jié)合習(xí)作例文，了解描寫人物的基本方法和技巧，能運(yùn)用多種時(shí)

課

難

安

時(shí)

點(diǎn)

方法描寫人物，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。排

（《》《》）

一、游戲激趣，引出主題

以游戲激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天咱們來(lái)玩一個(gè)猜謎游戲，看誰(shuí)能根據(jù)大屏幕上的提示信

息猜出人物形象，比一比誰(shuí)的反應(yīng)最快。（大屏幕出示）

（1）火眼金睛頭戴緊箍?jī)喝虬坠蔷ㄖi底：孫悟空）

（2）身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺義薄云天單刀赴會(huì)（謎底：關(guān)羽）

（3）身軀凜凜，相貌堂堂疾惡如仇景陽(yáng)岡打虎（謎底：武松）

大家猜得真是又快又準(zhǔn)，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些提示語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢？（介紹了人

物的外貌、性格、愛(ài)好、典型事跡……）對(duì)，這些提示語(yǔ)從不同方面表現(xiàn)了人物

的特點(diǎn)。同學(xué)們，你們能不能選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫具體呢？（板書：把一

個(gè)人的特點(diǎn)寫具體）

二、交流反饋，溫故知新

1.復(fù)習(xí)交流《人物描寫一組》和《刷子李》這兩篇課文。

預(yù)設(shè)：在本單元的“交流平臺(tái)”中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了描寫人物的基

本方法，此時(shí)可提問(wèn)那些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，對(duì)反復(fù)交流過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該都能

簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

2.反饋“初試身手”寫的片段練習(xí)，展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議。

預(yù)設(shè)：在“初試身手”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過(guò)相關(guān)選材。但學(xué)生在初次

選取典型事例和運(yùn)用描寫人物的方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一

些問(wèn)題，教師可以展示部分“問(wèn)題作品”，讓學(xué)生參與品讀、評(píng)議、修改，促使

存在相似問(wèn)題的學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并找到解決方法，為后面的習(xí)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

三、研讀范例，交流方法

1.學(xué)習(xí)寫法：選取典型事例刻畫人物。

（1）閱讀《我的朋友容容》，對(duì)照批注思考：課文選取了哪些典型事例來(lái)

寫容容這個(gè)人？這樣寫有什么好處？

明確：課文選取了關(guān)于容容的兩件事：①為“我”取報(bào)紙，并且認(rèn)為這是她

的一項(xiàng)“權(quán)利”，表現(xiàn)了容容忠于職守、樂(lè)于助人；②容容用“我”的舊信封給

“我”寫了一封信，表現(xiàn)了容容的天真、可愛(ài)。

（2）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：寫人的文章，也要寫事例，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)人的特

點(diǎn)。選擇事例時(shí)，要選那些能打動(dòng)人、感染人，給人深刻印象的事例，也就是要

選擇典型的事例。

2.學(xué)習(xí)寫法：運(yùn)用多種描寫方法，抓住人物的特點(diǎn)寫。

（1）默讀《我的朋友容容》，說(shuō)說(shuō)例文運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫容容這個(gè)人

物。

明確：通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫刻畫人物。①寫她取報(bào)紙時(shí)，“搬著椅子,

爬上去，踮起腳”“取出報(bào)紙”“爬下椅子”，一系列動(dòng)作寫得生動(dòng)、具體。②

寫“我”和容容關(guān)于信是什么的對(duì)話，十分簡(jiǎn)潔，表現(xiàn)出容容的天真、好奇。③

寫‘'我"去郵局領(lǐng)了信，十分納悶地回到家時(shí)，容容“用一種異樣的眼光看著我”

的神態(tài)和在“我”耳邊說(shuō)的話，生動(dòng)地展現(xiàn)了容容天真、可愛(ài)的形象。

（2）閱讀《小守門員和他的觀眾們》，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對(duì)小守門員和

觀眾們的外貌、動(dòng)作或神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)的。

明確：課文第2自然段重點(diǎn)寫了小守門員，通過(guò)對(duì)他的外貌（“平頭"''身

著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，戴著手套”）、動(dòng)作（“分腿

彎腰，上身前傾”）、神態(tài)（“目光警惕地注視著前方”）的描寫，表現(xiàn)了他的

盡職盡責(zé)。后面的幾個(gè)自然段描寫的是場(chǎng)上的其他觀眾。對(duì)戴紅帽子的小女孩、

扎蝴蝶結(jié)的女孩，運(yùn)用了動(dòng)作描寫（“往外探著身子”“站了起來(lái)”），表現(xiàn)出

她們對(duì)比賽的關(guān)注和濃厚興趣。對(duì)摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾，運(yùn)用了神態(tài)描寫（“全

神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展”），表現(xiàn)出他的專注、緊張。對(duì)抱著洋娃娃的小女

孩，運(yùn)用了神態(tài)描寫（“臉上沒(méi)有什么表情”），表明她對(duì)比賽的勝負(fù)毫不在意。

對(duì)旁邊戴帽子的小男孩，運(yùn)用了神態(tài)描寫，突出了他的緊張。還有那位大個(gè)子叔

叔，運(yùn)用了神態(tài)描寫（”始終面帶笑容”），表現(xiàn)出他對(duì)比賽的興趣之大。

（3）以小組為單位，交流兩篇例文這樣寫的好處，并從交流中受到啟發(fā)。

明確：要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，可以運(yùn)

用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫等多種描寫方法。

四、動(dòng)筆寫作，交流分享

1.閱讀寫作要求，選擇寫作對(duì)象，構(gòu)建寫作思路。

過(guò)渡：學(xué)完了上面兩篇習(xí)作例文，同學(xué)們是不是覺(jué)得把人物的特點(diǎn)寫具體并

不難？只要我們選準(zhǔn)了寫作對(duì)象，選擇典型的事例，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，?/p>

住人物的特點(diǎn)來(lái)寫，寫好本次作文就變得十分容易了。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課

本上的習(xí)作要求，想一想自己會(huì)如何描寫一個(gè)人。

（1）明確寫作要求。

明確：選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫具體。

（2）選擇寫作對(duì)象。

預(yù)設(shè)：生活中，學(xué)生會(huì)接觸到形形色色的人，應(yīng)引導(dǎo)他們選擇特點(diǎn)特別鮮明

的人物來(lái)作為寫作對(duì)象。

（3）抓住人物的特點(diǎn)。

明確：寫出你要寫的這個(gè)人物身上與眾不同的地方，交代他的外貌、性格、

愛(ài)好、品性等，突出的特點(diǎn)重點(diǎn)描寫。人物的特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確，事例寫得越具體,

給讀者留下的印象就越深刻。

（4）選擇寫作手法。

明確：根據(jù)人物的特點(diǎn)選取典型的事例，選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址?，比如語(yǔ)言、

動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫等。

2.學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

五、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改誓寫

1.出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

評(píng)議重點(diǎn)：（1）選取的事例是否典型；（2）是否突出了人物的特點(diǎn)；（3）

段與段之間是否銜接緊密。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正不通順的語(yǔ)句；（3）

對(duì)文章的詳略安排進(jìn)行調(diào)整。

3.小組間交流習(xí)作，互相修改評(píng)分。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。

【優(yōu)秀習(xí)作】

“兩面派”句段賞析

楊衛(wèi)是個(gè)“兩面派”—這是我對(duì)他的看法。?①開篇點(diǎn)題,

上個(gè)星期課外活動(dòng)時(shí)，楊衛(wèi)一個(gè)人繞著花壇轉(zhuǎn)悠，眼同時(shí)又設(shè)置了懸

睛眨也不眨地打量著花壇里的花呀，樹呀，不知道在尋找念，吸引讀者。

些什么。我快步走到他身邊，有些好奇地問(wèn)他在干嗎。楊②動(dòng)作、神

衛(wèi)朝我噓了一聲，狡黠一笑，說(shuō)：“嘿嘿，到時(shí)你就知道態(tài)、語(yǔ)言描寫，表

了。”②現(xiàn)人物的“神秘”。

我很好奇，于是就一直跟著他。楊衛(wèi)見(jiàn)甩不掉我，故③人物的表

意很不高興地走開了。誰(shuí)知等我離開后，他又偷偷地溜回現(xiàn)進(jìn)一步增添了

花壇邊，繼續(xù)尋找他的“秘密”。?懸念，引人好奇。

放學(xué)后，楊衛(wèi)把手背在身后，有些神秘地對(duì)我說(shuō)：“你

猜，我在花壇里發(fā)現(xiàn)了什么？“我迫不及待地問(wèn)：“什么？”

楊衛(wèi)笑著說(shuō)：“把手給我。”我有些猶豫，楊衛(wèi)卻直接

把我的手一抓，將一個(gè)小瓶子倒扣在我手上，緊接著我④謎底揭

手上就多出了一只毛毛蟲。我嚇得魂飛魄散，這家伙卻開，原來(lái)是惡作

大笑著跑開了。④劇。動(dòng)作、神態(tài)、

唉，真是個(gè)“搗蛋鬼”！語(yǔ)言描寫細(xì)致。

兩天后，我感冒了，沒(méi)精打采的，還一個(gè)勁兒地吸

鼻涕。上午最后一節(jié)課上完后，楊衛(wèi)一溜煙地跑到我的⑤語(yǔ)言描寫

身邊,笑嘻嘻說(shuō)要幫我熱飯。想起上次的事，我堅(jiān)決不細(xì)致，很好地表

答應(yīng),楊衛(wèi)堅(jiān)持要幫我。最后，我拗不過(guò)他，只好同意,現(xiàn)了楊衛(wèi)熱心腸

心想：栗是他還搞惡作劇，我就告訴老師。不一會(huì)兒，的一面。

楊衛(wèi)端著熱乎乎的飯盒急急忙忙地回來(lái)了，還帶回一個(gè)⑥言語(yǔ)輕

水壺。他一邊放下飯盒，一邊說(shuō)：“這水壺是我向老師快、幽默，進(jìn)一

借的，多喝點(diǎn)開水感冒應(yīng)該好得快?！雹莩灾鵁狎v騰的飯步突出楊衛(wèi)“兩

菜，喝著冒著熱氣的熱水，我忽然感覺(jué)心里暖暖的。面派”這一特點(diǎn)。

呵，這家伙變得真快，才兩天工夫就從“搗蛋鬼”⑦照應(yīng)開

變成了“活雷鋒”。?頭，點(diǎn)明主題。

現(xiàn)在你應(yīng)該知道我為什么叫他“兩面派”了吧！?

總評(píng)：文章貼近生活，讀來(lái)令人倍感親切。小作者以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我

們介紹了自己的一位同學(xué)，為表現(xiàn)人物“兩面派”的特點(diǎn)，對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、

動(dòng)作等進(jìn)行了精心且細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。結(jié)尾點(diǎn)明主題，照應(yīng)開

頭，很不錯(cuò)！

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，譽(yù)寫習(xí)作。

如何使學(xué)生會(huì)寫作文一直是我關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。假如我們的作文指導(dǎo)也像動(dòng)

畫片一樣吸引學(xué)生，假如學(xué)生寫作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情，那么學(xué)

生將會(huì)真正感受到作文課的快樂(lè)。這也是作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教師的追

求。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)

生習(xí)作開辟自由想象的空間呢？我嘗試從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行作文教學(xué)：

一、多總結(jié)，以課本為據(jù)。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，要結(jié)

合本單元課文的內(nèi)容和運(yùn)用的主要寫法來(lái)進(jìn)行。本次教學(xué)中，我將“交流平臺(tái)”

“初試身手”“習(xí)作例文”有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、效仿。

二、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。愛(ài)玩是孩子的天性，用游戲的方

法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，啟發(fā)他

們的創(chuàng)造性思維。所以在習(xí)作教學(xué)中，我會(huì)融入一些有趣的小游戲，教學(xué)生在玩

中寫作，在寫作中再現(xiàn)玩趣，使寫作文成為一件有趣的事。

三、多修改，重指導(dǎo)。重視對(duì)修改習(xí)作的指導(dǎo)，讓學(xué)生利用自改、互改等形

式養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

四、多鼓勵(lì)，重評(píng)價(jià)。教師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接

影響著學(xué)生的寫作情緒和興趣，因此，教師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改。

總之，作為語(yǔ)文教師，只要平時(shí)勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫作材料的好習(xí)慣,

并在作文指導(dǎo)和講評(píng)上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。

教師要不斷實(shí)踐、探索、反思，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)

這個(gè)“難區(qū)”，讓學(xué)生不再害怕作文，而是愛(ài)上作文，并寫出好的作文。

習(xí)作例文

A教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)閱讀《我的朋友容容》，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，感悟這樣寫的好

處。

3.通過(guò)閱讀《小守門員和他的觀眾們》，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人

物不同特點(diǎn)的方法。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀《我的朋友容容》，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，感悟這樣寫的好

處。

2.通過(guò)閱讀《小守門員和他的觀眾們》，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人

物不同特點(diǎn)的方法。

A教學(xué)策略

1.閱讀理解

關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選用典型事例，把它寫具體；抓住人物的外貌、動(dòng)作、

語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，通過(guò)將其寫得細(xì)致、具體來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過(guò)

描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點(diǎn)的方法。

2.語(yǔ)言運(yùn)用

通過(guò)閱讀習(xí)作例文，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。以自讀自悟，小組合作探究

學(xué)習(xí)的方法為主。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

＞教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

A教學(xué)過(guò)程

板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入。

《我的朋友容容》是兒童文學(xué)作家任大霖先生畢生之作的精華選本。它為我

們描畫了半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的兒童生活：愛(ài)放風(fēng)箏的貴松哥哥、能釣白魚的兩個(gè)小

漁夫、頑皮可愛(ài)的容容、迷戀武術(shù)的三個(gè)小伙伴……親切、幽默、溫情，《我的

朋友容容》帶你走過(guò)一段溫暖的閱讀旅程。

2.任大霖是現(xiàn)代兒童文學(xué)作家。（任大霖簡(jiǎn)介）

3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文《我的朋友容容》。板書課文題目，齊讀課

文題目。（板書：我的朋友容容）

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。了解作者，為學(xué)習(xí)文章

的內(nèi)容做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我的朋友容容》這本書。

板塊二初讀例文，感悟表達(dá)

1.請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？

課文通過(guò)描寫容容每天早上為“我”送報(bào)紙和容容給“我”寄了一封信兩件

事，表現(xiàn)容容助人為樂(lè)、忠于職守、好奇、天真可愛(ài)的特點(diǎn)。

2.默讀課文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么寫容容這個(gè)人的？（學(xué)生一邊默

讀一邊想）

3.四人小組討論交流：課文是怎么寫容容這個(gè)人的？（每小組選一個(gè)說(shuō)得最

好的代表）

4.小組代表交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）

5.教師小結(jié)：作者綜合運(yùn)用了寫典型事例以及動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)把容

容這個(gè)人寫具體的，這樣寫有什么好處？（這樣寫表現(xiàn)了容容助人為樂(lè)、忠于職

守、好奇、天真可愛(ài)的特點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自讀自悟，了解文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生小組討論

交流，全班交流匯報(bào)，完成課后習(xí)題。

板塊三總結(jié)方法，指導(dǎo)寫法

1.《我的朋友容容》這篇習(xí)作例文，作者綜合運(yùn)用了寫典型事例以及動(dòng)作、

語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了容容助人為樂(lè)、忠于職守、好奇、天真可愛(ài)的特點(diǎn)。把

一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體可以運(yùn)用哪些方法？（指名學(xué)生說(shuō)）

2.這么多描寫人物的方法，我們?cè)撛趺从媚?？是把這些方法一股腦兒都用

上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行細(xì)致的描寫？（要根據(jù)內(nèi)容，

選準(zhǔn)方法）

3.我們要選準(zhǔn)方法進(jìn)行細(xì)致地描寫。上次有位同學(xué)寫自己的爸爸非常幽默，

你們幫他想一想，他應(yīng)該抓住什么來(lái)表現(xiàn)爸爸的幽默？（他應(yīng)該抓住爸爸平時(shí)的

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)爸爸的幽默）

4.還有一位同學(xué)寫自己的媽媽十分愛(ài)美，你們也幫他出出主意，他應(yīng)該抓住

什么來(lái)表現(xiàn)媽媽愛(ài)美？（他應(yīng)該抓住媽媽平時(shí)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)媽媽

愛(ài)美）

5.教師總結(jié)：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，更要根據(jù)

人物的特點(diǎn)選準(zhǔn)方法。要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用幾種描寫人物的方法把這個(gè)人的特點(diǎn)寫具

體。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描寫人物的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，

并根據(jù)人物的特點(diǎn)選準(zhǔn)方法。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作而提前做好準(zhǔn)備。

板塊四觀察插圖，訓(xùn)練表達(dá)

1.看圖寫話是大家最喜歡的習(xí)作方式。（教材第81頁(yè)插圖）

請(qǐng)大家觀察這幅畫，注意畫中有哪些人物？（小守門員和他的觀眾們）

2.看看守門員是怎樣守門的，場(chǎng)外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在

進(jìn)行的小足球比賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。（指名學(xué)

生說(shuō)）

3.我們來(lái)看看別人是怎樣看圖寫話的，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文《小守

門員和他的觀眾們》。板書習(xí)作例文，齊讀習(xí)作例文的題目。（板書：小守門員

和他的觀眾們）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)

能力。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)插圖想象正在進(jìn)行的小足球比賽的緊張、激烈，訓(xùn)練學(xué)生的

想象能力。

板塊五初讀例文，感悟表達(dá)

1.請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。（課文通過(guò)描寫

小守門員和他的觀眾們，表現(xiàn)小守門員盡職盡責(zé)的特點(diǎn)）

2.默讀課文。想一想課文是怎樣通過(guò)對(duì)小守門員和觀眾們的外貌、動(dòng)作或神

態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)的。（學(xué)生一邊默讀一邊想）

3.四人小組討論交流：課文是怎樣通過(guò)對(duì)小守門員和觀眾們的外貌、動(dòng)作或

神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)的？（每小組選一個(gè)說(shuō)得最好的代表）

4.小組代表交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）

5.教師小結(jié)：課文把小守門員和他的觀眾們的外貌、動(dòng)作都寫得細(xì)致、具體,

表現(xiàn)出小守門員的盡職盡責(zé)，也表現(xiàn)出觀眾們的不同特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自讀自悟，了解文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生小組討論

交流，全班交流匯報(bào)，完成課后習(xí)題。

板塊六總結(jié)方法，指導(dǎo)寫法

1.小守門員和他的觀眾們都有各自不同的特點(diǎn)，想一想哪個(gè)人物給你的印象

最深。

2.四人小組討論交流：哪個(gè)人物給你的印象最深？（每小組選一個(gè)說(shuō)得最好

的代表）

3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）

4.教師總結(jié)：只要抓住人物各具特色的外貌、動(dòng)作，將其描寫得細(xì)致、具體,

就能寫出人物的特點(diǎn)，從而給別人留下深刻的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考：小守門員和他的觀眾們，哪個(gè)人物給你的印象

最深？引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，全班交流匯報(bào)，總結(jié)出描寫人物的基本方法。

A教學(xué)反思

1.重在自讀感悟。

這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫作文提供的范文。習(xí)作例文，雖然一般沒(méi)有安排

關(guān)于閱讀理解和語(yǔ)言文字的理解訓(xùn)練，但是它們的教學(xué)流程還是按照閱讀教學(xué)兩

步走進(jìn)行安排：一是讀懂寫了什么（了解課文內(nèi)容，感悟主題思想），二是知道

為什么這樣寫（完成課后練習(xí)）。道理很簡(jiǎn)單，不知道寫了什么，是不可能了解

為什么這么寫的（即該單元的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)）。要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，重在

學(xué)生自讀感悟。老師只是引導(dǎo)學(xué)生閱讀與交流，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)。

2.緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，始終讓學(xué)生以感悟描寫人物的基本方法為主要目標(biāo)。堅(jiān)決貫

徹教學(xué)目標(biāo)制定的“標(biāo)準(zhǔn)性原則”，依據(jù)兩篇習(xí)作例文的教學(xué)目標(biāo)，不隨意添加,

以免影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，在讀一讀、評(píng)一評(píng)、

議一議中掌握描寫人物的基本方法。

3.采用自主、合作探究的教學(xué)法。

本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積

極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的環(huán)境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地思考和學(xué)習(xí)。

在實(shí)施開放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在小組交流的過(guò)程中感悟知識(shí)的生

成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、善于發(fā)現(xiàn)的精神以及合作交流的能力和創(chuàng)

新意識(shí)。

習(xí)作：形形色色的人

A教學(xué)目標(biāo)

1.選擇生活中的一個(gè)人，確立寫作對(duì)象，進(jìn)行認(rèn)真觀察、細(xì)致了解，并能準(zhǔn)

確把握人物的特點(diǎn)。

2.可以選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3.運(yùn)用人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，把人

物的特點(diǎn)寫具體。

4.能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改習(xí)作，分享感受、溝通見(jiàn)解，達(dá)到修改

習(xí)作的目的。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.可以選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.運(yùn)用人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，把人

物的特點(diǎn)寫具體。

3.與他人交流寫作心得，互相評(píng)改習(xí)作，分享感受，溝通見(jiàn)解，達(dá)到修改習(xí)

作的目的。

院教學(xué)策略

1.課上通過(guò)輕松的游戲環(huán)節(jié)明確''特點(diǎn)”，回憶本單元學(xué)習(xí)到的描寫人物的

方法，通過(guò)“讀”來(lái)總結(jié)“寫”的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，及時(shí)練寫片

段，真正做到讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。

2.首先，引導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作是寫人的作文，要求寫生活中的一個(gè)人。其

次，通過(guò)選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)所寫的這個(gè)人物的特點(diǎn)。

3.同學(xué)之間互相評(píng)議、修改習(xí)作，讓人物的特點(diǎn)更加突出。按照“自改一互

改一交流”的順序，指導(dǎo)學(xué)生修改、完善習(xí)作。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.選擇生活中的一個(gè)人，確立寫作對(duì)象，進(jìn)行認(rèn)真觀察、細(xì)致了解，并能準(zhǔn)

確把握人物的特點(diǎn)。

2.可以選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3.運(yùn)用人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，把人

物的特點(diǎn)寫具體。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一輕松游戲，理解特點(diǎn)

1.同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，名叫“猜猜他是誰(shuí)”。

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，皮膚不黑不白，眼睛不大不

小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是誰(shuí)？

（1）指名學(xué)生猜。（猜不出他是誰(shuí)）

（2）為什么大家猜不出他是誰(shuí)？（因?yàn)闆](méi)有把這個(gè)人的特點(diǎn)寫具體）

2.寫一個(gè)人就要把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。

這個(gè)人黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)藏青色的梭布衣，提一柄九

齒釘耙。

（1）指名學(xué)生猜。（豬八戒）

他火眼金睛，尖嘴猴腮，頭戴金箍，手持金箍棒。

（2）指名學(xué)生猜。（孫悟空）

（3）為什么大家一下子就猜出是豬八戒和孫悟空？（因?yàn)榘阉麄兊奶攸c(diǎn)寫

具體了）

3.怎樣抓住一個(gè)人的特點(diǎn)呢？（抓住這個(gè)人的特別之處，與眾不同的地方）

?小紅左側(cè)臉頰上長(zhǎng)了一顆美人痣，這就是她外貌的獨(dú)特之處。

?小明特別愛(ài)看書，連上廁所的時(shí)候都拿著書，愛(ài)學(xué)習(xí)是他的特點(diǎn)。

?再比如說(shuō)我們班的朱奕辰同學(xué)，平時(shí)非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，

這也是他的特點(diǎn)。

4.人物的特點(diǎn)包括哪些？（先指名學(xué)生說(shuō)，再人物的特點(diǎn)）

5.人物的特點(diǎn)這么多，我們是不是要把他所有的特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)？（不是，

只表現(xiàn)出人物最鮮明的特點(diǎn)）

6.教師小結(jié)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，也沒(méi)有性格完全相同的人。

所以寫生活中的一個(gè)人，就必須抓住這個(gè)人最鮮明的特點(diǎn)，還要把他的特點(diǎn)寫具

體。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”。（板書：把一個(gè)人

的特點(diǎn)寫具體）

【設(shè)計(jì)意圖】“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，由孩子們喜歡的

豬八戒的形象導(dǎo)入，在“故弄玄虛”中激發(fā)學(xué)生在思維自由馳騁時(shí)的創(chuàng)造力，為

后續(xù)導(dǎo)寫環(huán)節(jié)營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)交流的氛圍。

板塊二調(diào)動(dòng)積累，出示要求

1.本單元習(xí)作的要求是什么呢？（習(xí)作要求）

先指名學(xué)生讀，再齊讀。

2.怎樣把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體？（可以選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人的特

點(diǎn)）

3.舉例子教大家如何選取最典型的事例。

叔叔的特點(diǎn)是記憶力超群

事例1:他讀了一本故事書，就能把所有的細(xì)節(jié)都記住。

事例2：他記住了我昨天說(shuō)過(guò)的一句話。

事例3：他能記住我的生日。

事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差她畫下來(lái)。

（1）如果讓你來(lái)寫叔叔記憶力超群的特點(diǎn)，你打算選哪幾個(gè)事例？（我選

事例1和4）

（2）為什么選這兩個(gè)事例？（因?yàn)槭吕?和4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的

特點(diǎn)）

（3）為什么不能選事例2和3?（因?yàn)槭吕?中叔叔記住了我昨天說(shuō)過(guò)的

一句話，算不上記憶力超群；事例3中叔叔能記住我的生日，只能表現(xiàn)叔叔對(duì)我

的關(guān)心，并不能表現(xiàn)出叔叔記憶力超群。）

4.教師小結(jié)：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)不了人

物特點(diǎn)的事例直接去掉。

【設(shè)計(jì)意圖】出示習(xí)作的要求，根據(jù)課本上的例子指導(dǎo)學(xué)生如何選取最典型

的事例，體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是為了指導(dǎo)學(xué)生如何選材。

板塊三回顧方法，指導(dǎo)習(xí)作

1.本單元學(xué)過(guò)哪些描寫人物的方法？（本單元學(xué)過(guò)抓住人物的外貌、動(dòng)作、

語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；還學(xué)了通過(guò)描述周圍人的

反應(yīng)，間接寫出人物的特點(diǎn)的方法）

2.快速瀏覽本單元兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，回憶一下本單元作者是怎樣把

人物的特點(diǎn)寫具體的。（學(xué)生邊看邊想）

3.四人小組討論交流：本單元作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？（每小組

選一個(gè)說(shuō)得最好的代表）

4.全班交流匯報(bào)。（小組代表上臺(tái)交流匯報(bào)）

5.我們來(lái)回顧兩篇課文的作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的。

《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著

他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)”。

這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？（為了表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、富有

心計(jì)的特點(diǎn)，作者把小嘎子的動(dòng)作和心理活動(dòng)寫得細(xì)致、具體。）

《他像一棵挺脫的樹》中“看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，

好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威

嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)‘出號(hào)'

的大腳”。

這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？（為了表現(xiàn)車夫祥子旺盛的生

命力，作者細(xì)致描寫了他結(jié)實(shí)健美的身體。）

《兩莖燈草》中“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得

斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”。

這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？（為了表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特

點(diǎn)，作者把嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作寫得細(xì)致、具體。）

?曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧

瞧。

?可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)。

?他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

?黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳

說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。

?那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞

透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！

這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？（為了表現(xiàn)刷子李的高超技

藝，作者把曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化寫得細(xì)

致、具體。）

6.我們?cè)賮?lái)回顧兩篇習(xí)作例文的作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的。

我看完信，她好奇地問(wèn)：“任叔叔，這是什么？”

“這是信。”

“信是什么？”

“信就是信。譬如說(shuō)，我有個(gè)好朋友，我有話跟他講，我就可以寫一封信寄

給他。信封上寫個(gè)名字，就可以寄了?！?/p>

“那么我也可以寄信給好朋友嗎？”

“當(dāng)然可以，如果你有好朋友的話?！蔽倚χf(shuō)。

“就拿這樣的信封寄嗎？”

“對(duì)！”

“到哪兒去寄呢？”

“往郵筒里一塞就行。我們大門外邊不就有個(gè)郵筒嗎？”

“知道啦！知道啦！”她高興地說(shuō)。

這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？（為了表現(xiàn)容容好奇、天真可

愛(ài)的特點(diǎn)，作者把容容的語(yǔ)言寫得細(xì)致、具體。）

看那個(gè)留平頭的小守門員，他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運(yùn)

動(dòng)鞋，戴著手套。只見(jiàn)他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕

破了也毫不在意，真像個(gè)專業(yè)的足球守門員！他想著自己可千萬(wàn)不能大意，絕不

讓對(duì)手沖破最后一道防線。

這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？（為了表現(xiàn)小守門員盡職盡責(zé)

的特點(diǎn)，作者把小守門員的動(dòng)作、神情都寫得細(xì)致、具體。）

7.教師小結(jié)：為了把人物的特點(diǎn)寫具體，我們要抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)

言、神態(tài)、心理活動(dòng)，將其寫得細(xì)致、具體，也可以把周圍人的反應(yīng)描述得細(xì)致、

具體。

【設(shè)計(jì)意圖】讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明確兩點(diǎn)：一是必須抓住人物

的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，將其寫得細(xì)致、具體；二是可以把周圍

人的反應(yīng)描述得細(xì)致、具體。這樣才能把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。

板塊四巧妙構(gòu)思，具體描述

1.本次習(xí)作題目自擬，確定題目之前首先要明確寫作的對(duì)象，寫作的對(duì)象可

以是身邊熟悉的人，也可以是遇到過(guò)的陌生人。但只能選擇一個(gè)人，不能寫兩個(gè)

人或多個(gè)人。我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就

能找到合適的寫作對(duì)象。

小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交

車售票員，維護(hù)秩序的交通警察，熱心腸的同學(xué)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的“小問(wèn)號(hào)”，對(duì)昆

蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說(shuō)話幽默的“幽默王子”，說(shuō)起話來(lái)大嗓門的“高音

喇叭”，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學(xué)、小伙伴們……

2.仔細(xì)地想一想你打算寫誰(shuí)。（指名學(xué)生說(shuō)）

3.四人小組討論交流：這個(gè)人有什么特點(diǎn)？你打算選取哪幾個(gè)最典型的事例

來(lái)表現(xiàn)他的這個(gè)特點(diǎn)？（每小組選一個(gè)說(shuō)得最好的代表）

4.全班交流匯報(bào)。（小組代表上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)提出建議）

5.想一想這個(gè)人的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)確定題目。例如：《戲迷爺爺》《我的同

學(xué)“小問(wèn)號(hào)”》《愛(ài)美的媽媽》……

6.學(xué)生自由習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活，才能促使他們細(xì)致入微地關(guān)注周圍的

人和事，不斷充實(shí)自己的積累庫(kù)，為寫作文做準(zhǔn)備，從而在作文時(shí)做到心里有底，

有話可說(shuō)，有事可寫。

第2課時(shí)

A教學(xué)目標(biāo)

能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改習(xí)作，分享感受、溝通見(jiàn)解，達(dá)到修改習(xí)

作的目的。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.我們知道美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。上節(jié)課我們寫了一篇具體

描寫人物特點(diǎn)的習(xí)作。你們有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美一些嗎？這節(jié)

課，我們將對(duì)你們的這篇習(xí)作進(jìn)行修改。

2.上次習(xí)作的要求是什么？（指名學(xué)生說(shuō)）

先指名學(xué)生讀，再齊讀。

3.這次習(xí)作有些同學(xué)能緊扣習(xí)作要求來(lái)寫，有的樸實(shí)，有的幽默，有的感人,

當(dāng)然也有不盡人意的地方。不過(guò)，老師知道每一篇習(xí)作都是你們用心寫出來(lái)的。

本次習(xí)作普遍存在兩大問(wèn)題：一是選取的事例不夠典型，沒(méi)有表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)；

二是人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫得不夠細(xì)致、具體，人物的特

點(diǎn)沒(méi)有寫具體。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，看看自己的習(xí)作有沒(méi)

有達(dá)到要求。提出習(xí)作中普遍存在的兩大問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

板塊二佳作欣賞，指導(dǎo)寫法

1.欣賞好題目。

《“神眼”老爸》《“淘氣”媽媽》《臭美老媽》《“三好”媽媽》《我的

秒針?gòu)寢尅贰赌咐匣ⅰ贰抖喙δ軏寢尅贰兑靶U女孩》《四眼小才女》《搗蛋大王》

《書癡》《蘑菇頭》《牛皮筋》

這些題目好在哪？（這些題目，用一個(gè)詞語(yǔ)就概括出了人物的特點(diǎn)）

2.教師引導(dǎo)：要給習(xí)作自擬一個(gè)好題目，就像你們的爸爸媽媽絞盡腦汁給你

們?nèi)€(gè)好名字一樣，你的習(xí)作就是你的孩子。給習(xí)作擬個(gè)好題目，才能吸引讀者

的眼球，使讀者產(chǎn)生閱讀的興趣。

3.欣賞好句子。

教師引導(dǎo)：有了好題目，還得寫出好句子。讓我們一起欣賞下面的好詞佳句。

爸爸盯著我，眼睛里好像要噴出火來(lái)，繼而發(fā)出獅子般的怒吼：“你怎么又

玩電腦了？”——《“神眼”老爸》

這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（這句話綜合運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫）

野蠻女孩見(jiàn)了，一個(gè)箭步?jīng)_上去，大喝一聲：”不許欺負(fù)女生！”說(shuō)著，一

把揪住他的衣領(lǐng)，像拎小雞一樣，把他押回到座位?！兑靶U女孩》

看完這個(gè)句子，你們有什么感受？（我感受到“沖、喝、揪、押”幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)

單單的動(dòng)作，就使一個(gè)野蠻女孩的形象躍然紙上）

見(jiàn)我勝利在望，媽媽啾著嘴，撒起嬌來(lái)：“不玩了，不玩了，最后肯定是你

贏！”哦，天哪，又這樣，這到底誰(shuí)是誰(shuí)的女兒呀？——《“淘氣”媽媽》

這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（這句話運(yùn)用了動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)出媽媽

的“淘氣”和童心未泯的特點(diǎn)）

一次，我在做作業(yè)，堂弟一直在我旁邊嘰里呱啦地說(shuō)個(gè)不停，我不耐煩了，

氣呼呼地說(shuō)：“真煩人！”堂弟并不生氣，反而嬉皮笑臉地說(shuō)：“嘿嘿，說(shuō)對(duì)了，

加一千分，我不是神仙，我的的確確是'真——凡——人'?！薄段业奶玫堋?/p>

看完這個(gè)句子，你們有什么感受？（我感受到“嬉皮笑臉”這個(gè)詞把堂弟的

調(diào)皮表現(xiàn)得淋漓盡致）

自習(xí)課上，我在做數(shù)學(xué)作業(yè)，前桌心怡轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn)：“劉思琪，這道題怎么

做？”“別吵，沒(méi)看見(jiàn)我正忙著嗎？”我朝她翻了個(gè)白眼，接著埋頭計(jì)算?！鞍?/p>

托啦，就一題?！彼凉M臉堆笑，“不會(huì)耽擱你太多時(shí)間的。”“哎呀，你可以去

問(wèn)別人呀！”我嘆了口氣說(shuō)。心怡可憐巴巴地看著我：“求你啦，教教我吧！”

“我真的沒(méi)空?！薄昂?，什么沒(méi)空，你不教我，說(shuō)明你也不會(huì)做。”說(shuō)著，她扭

過(guò)頭去，不理人了?！靶欣残欣?，我教你就是了。"我經(jīng)不起她的百般折磨，只

好舉手投降。——《牛皮筋》

這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（這句話運(yùn)用了語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了心怡

十分黏人的特點(diǎn)）

4.教師小結(jié)：細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，用心捕捉，細(xì)細(xì)琢磨，才能用語(yǔ)言文字

把人物寫活，讓讀的人如見(jiàn)其人，如聞其聲。

5.到底怎樣把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體呢？（以班上一位同學(xué)寫唐老師的特點(diǎn)為

例）

唐老師高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很

有神，一笑眼睛就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺(jué)很親切。她的鼻頭圓圓的，下巴

尖尖的。她還是一個(gè)愛(ài)笑的人，無(wú)論遇到什么事情，嘴角總是上揚(yáng)的。她特別喜

歡讀書，平時(shí)會(huì)抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都

手不離書呢。

這段話把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體了嗎？（這段話詳細(xì)描寫了人物的外貌，并寫

出了唐老師性格樂(lè)觀、愛(ài)讀書的特點(diǎn)）

6.有一個(gè)同學(xué)描寫了他的好朋友。大家仔細(xì)讀一讀，看看這個(gè)同學(xué)是抓住了

人物的什么特點(diǎn)來(lái)寫的。

我的好朋友小林是一個(gè)“街舞狂”，只要一聽(tīng)到音樂(lè)，他就忍不住跟著節(jié)奏

跳起來(lái)。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風(fēng)》的音樂(lè)，本來(lái)

在操場(chǎng)上立正站好的他，身體如同注入了無(wú)窮的力量，劇烈地扭動(dòng)著。只見(jiàn)他瞇

著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來(lái)了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。

此刻，這操場(chǎng)似乎是屬于他一個(gè)人的舞臺(tái)。我們都用詫異的眼神看著小林，他都

渾然不覺(jué)，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂(lè)響起，他才忽地回過(guò)神兒來(lái)。瞧，

他跳起舞來(lái)的樣子多專注啊，像一個(gè)舞王！

（1）讀了這段文字，你覺(jué)得小林有什么特點(diǎn)？（他愛(ài)跳街舞，跳舞時(shí)十分

專注）

（2）作者把小林的特點(diǎn)寫具體了嗎？（作者抓住小林的動(dòng)作、神