部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題麻雀主備人使用人

教學(xué)目標(biāo)L認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“呆、巢、齒”

等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。

2.明確故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3.抓住描寫老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)老麻雀的無(wú)畏精

神。

難點(diǎn)1.體會(huì)作者是如何把一件事情寫清楚的。

2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，

懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件課時(shí)數(shù)2

教學(xué)過(guò)程教師札記

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視

覺(jué)上的觀感。

導(dǎo)語(yǔ)：“小小尾巴高高翹，不會(huì)走路只會(huì)跳。房檐樹(shù)

洞是它家，愛(ài)吃谷物不吃草?！贝蠹抑肋@個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是

什么動(dòng)物嗎？清早出門時(shí)，我們經(jīng)常能聽(tīng)到它們嘰嘰喳喳

的叫聲哦。（生答麻雀）沒(méi)錯(cuò)，說(shuō)的就是生活中最常見(jiàn)的

一種鳥(niǎo)一一麻雀。請(qǐng)大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一

下你們見(jiàn)過(guò)的麻雀，說(shuō)說(shuō)它們給你的印象是什么吧?。▽W(xué)

生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非

常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識(shí)一只特別的麻雀哦。

2.出示課題，引入課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義

作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判

精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物

形象鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影

響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》

《羅亭》等?！东C人筆記》描寫了俄國(guó)農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的

悲慘生活，暴露了俄國(guó)農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國(guó)

文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。

2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語(yǔ)氣。

注意自己讀不通順的地方。

3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正

字音，學(xué)生識(shí)記生字。

會(huì)寫的字：到呆無(wú)可何里牙身

兒斗大力住

會(huì)認(rèn)的字：扎救

（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。

?部首歸類：

扎掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）

□：嗅（嗅覺(jué)）嘶（嘶?。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書(shū)寫

示范，指導(dǎo)生字書(shū)寫。

?書(shū)寫指導(dǎo)：

［奈］上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄?！按蟆逼?、捺伸展蓋下，

“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。

［齒］上下結(jié)構(gòu)?！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長(zhǎng)，寫在

橫中線上，下部略小。

［龐］半包圍結(jié)構(gòu)?！皬V”撇往左下長(zhǎng)伸，“龍”右

部整體略出“廣”。

?易錯(cuò)提示：

［嗅］右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點(diǎn)。

［巢］上部三個(gè)，不要多寫或少寫，方向不要寫

反。

［齒］下部是，不要寫成“兇”。

［龐］被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。

（4）學(xué)生書(shū)寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿

勢(shì)、書(shū)寫錯(cuò)誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞

語(yǔ)。

（1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹(shù)。

預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木的圖片或視頻，讓學(xué)生直

觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理

解詞義?？梢岳斫獬伞皳u動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過(guò)程

中要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的適用范圍，以免學(xué)生誤用。

（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，

露出（鋒利）的牙齒。

預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)出對(duì)獵狗牙齒的主觀感受，在教師

的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用，從而

體會(huì)句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指

兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)：為什么人們也會(huì)用“鋒

利”來(lái)形容某篇文章的語(yǔ)言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一

個(gè)釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。

（3）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶?。?/p>

的聲音。

預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的,

如老師長(zhǎng)時(shí)間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時(shí)的聲音，

還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體

會(huì)它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動(dòng)物疲

累、緊張的情況下。

(4)在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么(龐大)的怪物??！

預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對(duì)比的圖片，引導(dǎo)

學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，說(shuō)一

說(shuō)什么東西給大家?guī)?lái)“龐大”的感覺(jué)，教師可適當(dāng)進(jìn)行

提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹(shù)、長(zhǎng)得很高的人，等等。最后

可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。

小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語(yǔ)的方法。

當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語(yǔ)

本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好

的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識(shí)詞方面的才能，爭(zhēng)取

找到自己獨(dú)特的小妙招。

3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。

?AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

4.整體把握課文內(nèi)容。

(1)閱讀與思考。

A.文中出現(xiàn)了哪些角色？(“我”，小麻雀，老麻雀,

獵狗)

B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）

C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀

在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故

事）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色一一“老麻雀”，圍繞

它的舉動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順

序來(lái)寫，先交代事情的起因一一（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一

只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過(guò)一一（老

麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢

慢后退），最后交代事情的結(jié)果一一（“我”帶著獵狗走

開(kāi)了）。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了（母愛(ài)的偉大）。

預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫的文章，只要

抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來(lái)，

就是文章的主要內(nèi)容。

（2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給

課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分

別寫了什么。

預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過(guò)和

結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生

充分的思考討論時(shí)間，不急于確認(rèn)答案的正誤。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第廣3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸

來(lái)，途中看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。

第二部分（第4飛自然段）：講老麻雀在龐然大物一

一獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。

第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小

麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲

1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場(chǎng)面

多么令人震驚??！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵

人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請(qǐng)

不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，

我是懷著虔敬之情的?！兵B(niǎo)兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的

愛(ài)的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情

的？這些問(wèn)題我們將在下節(jié)課上解決。

小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，

整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶?？吹?/p>

大家在課堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開(kāi)心，

（示例：同學(xué)這次在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突

出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動(dòng)

和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；同學(xué)對(duì)詞義的理解真是太有一套

啦，你的很多想法給老師也帶來(lái)了不少啟發(fā)；和的朗讀既

流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動(dòng)了

呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做

了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，

主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，學(xué)到的不僅有知識(shí)，還有方

法和思維，而這些才是獲得知識(shí)的訣竅。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的