浙江省寧波市余姚市實驗學校2023-2024學年九年級上學期期末聯(lián)考語文試題及答案

浙江省寧波市余姚市實驗學校2023-2024學年九年級上學期期末聯(lián)考語文試題一、綜合性學習宿命荒蕪，至少我有風骨歲月淹埋，休想把我沉浮一【甲____】造化荒天默一【乙____】風骨擎天破誰來續(xù)至尊和傳說，不費爾等的筆墨全由我——蘇見信《風骨》歌詞節(jié)選1．根據(jù)以上歌詞的內(nèi)容，為其中“風骨”一詞選擇恰當?shù)尼屃x。（

）A．體格健碩，舉止放蕩B．剛正堅韌，風度獨特2．為【甲】____【乙】____兩處選擇貼切的詞。A．爐

B．身3．如果要從《儒林外史》中選擇一個人物作為風骨的代言人，你會選擇誰？結合相關情節(jié)陳述理由。二、基礎知識綜合4．請你對以下詩文中的“文人風骨”進行梳理。整理單風骨詩句理解堅定志向①？

②（秋瑾《滿江紅》）即使無人賞識、無路可走，依然坦然面對。僵臥孤村不自哀，

③（陸游《十一月四日風雨大作》）甲處：______________（用轉(zhuǎn)折復句寫出你對這詩句的理解）積極樂觀④，鬢微霜，又何妨！《江城子。密州出獵》乙處：半生漂泊，依然用酒來wèi

jiè（

）自己的內(nèi)心。乘風好去，長空萬里，

⑤（辛棄疾《太常引》）不畏艱難，精忠報國，表達收復失地的決心。⑥，

⑦（陳與義《臨江仙》）在笛聲中追憶前塵往事，抒寫對故國的一片丹心堅守自我不義而富且貴，

⑧（《論語》十二章）富貴若不以道義得之，則沒有價值。予獨愛蓮之出淤泥而不染，

⑨（周敦頤《愛蓮說》）丙處：即使深陷ní

nào（

），絕不會“近墨者黑”不畏浮云遮望眼，

⑩（王安石《登飛來峰》）正確認識事物，就不被事物假象迷惑。(1)補充詩句。(2)補充“理解處”甲乙丙三處的詞語和句子。三、文言文閱讀小語想進一步理解“風骨”的含義，于是在課外收集了“文天祥”的資料，請和他一起完成以下任務?！炯住恐仃枹傥奶煜椋ㄋ未┤f里飄零兩鬢蓬，故鄉(xiāng)秋色老梧桐。雁棲新月江湖滿，燕別斜陽巷陌空。落葉何心定流水，黃花②無主更西風。乾坤遺恨知多少，前日龍山③如夢中?！咀⑨尅竣俦驹妼懹谖奶煜楸辉婈P押期間。②黃花：菊花。③龍山：暗指中華民族的發(fā)祥地?！疽摇课奶煜樽炙稳?，咸淳九年，起為湖南提刑，因見故相江萬里①。萬里素奇天祥志節(jié)，語及國事，愀然曰：“吾老矣，觀天時人事當有變，吾閱人多矣，世道之責，其在君乎？”德祐初，江上報急。天祥發(fā)郡中豪杰，有眾萬人。其友止之，天祥曰：“國家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關者，吾深恨于此。故不自量力而以身徇之庶天下忠臣義士將有聞風而起?！泵髂暾拢R安府。尋除②右丞相，入軍中請和，與元丞相伯顏抗論皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州，至潮陽，見弘范③，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之。與俱入崖山，使為書招張世杰。A．天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可____？”索之固，乃以《過零丁洋》與之。崖山破，弘范遣使護送天祥至京師。天祥在燕凡三年，上知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對曰：“B.天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足___?！碧煜榕R刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣?！蹦相l(xiāng)拜而死。（選自《宋史·文天祥傳》，有刪減）【注釋】①江萬里：南宋末宰相。②除：授職。③弘范：元朝大將。【丙】予在患難中，間以詩記所遭。將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。（節(jié)選自文天祥《指南錄后序》）5．《重陽》的意象意蘊豐厚，

這一意象與“重陽”相照應，此外梧桐、雁、

（任選一個）等意象亦傳遞出詩人

的情感。6．請用“|”給文中畫線的句子斷句。（限斷三處）故不自量力而以身徇之庶天下忠臣義士將有聞風而起7．根據(jù)表格的提示，解釋文中的加點詞。文言現(xiàn)象原文語句釋義方法解釋加點詞詞類活用萬里素奇天祥志節(jié)【結合語境】（1）

古今異義吾深恨于此【成語遷移】相見恨晚（2）

一詞多義弘范遣使護送天祥至京師【查閱字典】①使者；②命令，讓；③出使；假使（3）

（填序號）通假字南鄉(xiāng)拜而死【課內(nèi)遷移】鄉(xiāng)為身死而不受（4）

8．史書擅長以多種手法塑造人物形象，請你一起參與探究。（1）揣摩人物語氣能更好地理解人物形象。根據(jù)語境，任選一句，從“乎”“矣”“哉”中選擇最恰當?shù)恼Z氣詞填寫到橫線處，并說明理由。A天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可_________？”B天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足________。（2）史書往往用側(cè)面描寫來烘托人物形象。請從乙文找出一處簡要分析。9．假如后人讀到《指南錄后序》，誰會對文天祥所言“悲予志焉”產(chǎn)生共鳴？從以下人物中任選一個，結合相關作品談談理由。A．張岱（《湖心亭看雪》）

B．江姐（《紅巖》）

C．艾青（《我愛這土地》）四、現(xiàn)代文閱讀馬背上的少年王若冰①少年想逃走，他為此做了足足半年的準備。②陽光照在大地上，紅土地便色彩繽紛起來。少年覺得自己的體溫正在火速地上升，他的臉很燙，汗很快就淌下來。他用手胡亂地抹了一把，手上立刻黏糊糊，濕漉漉，他覺得整個身體都被太陽烤得失去了知覺。③少年聽到一聲野馬的嘶鳴，而后是逐漸清晰的馬蹄踏在沙土上的聲音。少年望著遠方。在蔥郁的樹林里，樹林中間的草地上，是野馬的天堂。它們奔跑在草地上，它們馳騁在樹林之間。少年抬頭看看天，光線在樹葉之間，在馬與馬之間，在樹與草之間來回跳躍，形成了一道道斑駁、燦爛而又奇特的光景。④那一瞬間，少年的心立刻就燦爛起來。⑤少年又回頭看看自己的家，不由得有些傷心。⑥這時，一輛越野車停在離他十幾米的土石路邊。車上走下一個身材高大的中年人，他沖少年招招手，用典型的澳大利亞口音的英語說：“小伙子，你好。這里離加油站多遠？”⑦少年用手指了指西邊，說：“在那個路口的拐角處。我不知道究竟有多遠?！雹嘀心耆说哪樕细‖F(xiàn)出一縷憂慮，說：“哦，真槽糕，我的車要沒有油了?！雹嵘倌陠枺骸澳阋ツ睦?？”⑩中年人說：“我要穿過中部沙漠，到達爾文去，我邊走邊看，游玩而已。你，你怎么一個人在這里？”?少年說：“我的家在這里?！?中年人說：“那么你的家人呢？你爸爸媽媽呢？他們有車吧？他們有沒有多余的汽油？”?中年人的目光滿含期待。?少年說：“我們家沒有汽車?！?中年人驚訝地說：“沒有汽車？那你們不出去嗎？你們不去購物買食品嗎？”?少年說：“我們住在山洞里，我們在森林里會找到需要的食物，我們不需要出去?！?中年人仔細地看看少年的臉，說：“對對，我忘記了，你是土著，這是你們傳統(tǒng)的生活方式?？墒?，外邊的世界很大很精彩，你還這么小，難道你還要繼續(xù)像你的祖父輩一樣，在山洞里過完一輩子嗎？你真的不想出去嗎？”?中年人說了再見，坐上車，又搖下車窗探出頭對他說：“我要去看更美的世界了，年輕人?！比缓?，車“呼”一下開出很遠。少年望著車漸漸消失，他覺得似乎失去了什么。那匹棗紅色的野馬看到他，嗒嗒地走過來，用頭蹭了蹭他的臉。少年將臉貼在棗紅馬的臉上，無聲地流淚。?棗紅馬安靜得任憑少年的淚水在它的臉上泛濫成災。?_____________________________________?棗紅馬一聲長鳴，帶著少年朝紅土地奔馳。?少年的眼前浮現(xiàn)出很多畫面：他從出生就一直居住的山洞，父母和他的一大群兄弟姐妹在山洞中生活起居，生活得很原始。少年記得有幾次，有人來讓他們?nèi)ド罡奖阋恍┑拇迩f住，他們說那里有學校，孩子們可以上學，有超市、加油站、醫(yī)院等。少年聽得津津有味，但是父母卻一口拒絕了。父母說：“不去，這山林就是我們的家、我們的世界，我們祖祖輩輩都在這里生活，為什么要離開呢？”少年望著父親那張黑黝黝的臉、那一頭卷在一起的亂糟槽的頭發(fā)，又看看母親，母親的頭發(fā)也打著卷兒，黏糊糊地披散在頭上。少年很迷茫，少年就想一定要離開這個地方。?少年愛山林樹木、野馬與草原。但是，少年對外邊世界的向往，如野草一般在心頭滋生、瘋長。?棗紅馬奔馳在草原，又來到紅土地上，一直向南而去。少年騎在馬背上，思緒隨著馬蹄聲飛得越來越遠。?那天，少年很晚才回到山林，回到山洞里，他看到一家人已經(jīng)橫躺豎臥地在山洞里睡著了。少年卻睡不著，他不知道中年人是否找到了加油站，他在想外邊世界到底是什么樣的。那一夜，少年睜著雙眼，一直到洞外射進絲絲縷縷的光。?天亮后，少年離開了山澗，離開了山林。?少年騎上棗紅馬，一路向南。棗紅馬奔馳了一程又一程，少年歷經(jīng)磨難，徹底走出了山洞，來到了墨爾本，在這個他做夢也想象不到的色彩繽紛的城市里，開啟了另一段生活旅程。?20年后，那個馬背上的少年在墨爾本活出了一片新天地，娶要生子，住起了別墅。偶爾，與妻子、兒女講起山林里的時光，他總是能聽到一陣嗒嗒的馬蹄聲在耳邊響起。?兒子此時已如彼時的少年，他說：“爸爸，你小時候的生活可真幸福啊！”?已經(jīng)是中年的他一愣，問：“為什么？”?兒子說：“山林里多自由，想干什么就干什么！有樹有鳥有草原，有各種動物，還有那么多野馬，你為什么要跑出來呢？”?兒子滿臉的羨慕。?他一愣，耳邊再次響起嗒嗒的馬蹄聲，仿佛那匹棗紅馬正在向自己跑來。（選自《小小說選刊》，有刪減）10．細讀小說，補足以下探究“詳略處理”的任務單。詳略處理詳寫⑴作者詳寫了哪幾件事？聯(lián)系上下文，簡要概述?！蛏倌暝谘谉嶂新牭揭榜R嘶鳴，心情燦爛起來?！颌佟！蛏倌昊叵敫改妇芙^讓他離開家鄉(xiāng)的場景?！颌?。

⑵作者這樣安排詳略的意圖是什么？聯(lián)系小說，簡述你的推斷。略寫◎少年離開家鄉(xiāng)的過程以及20年間的生活。未寫◎少年的兒子以后的生活。11．第19段空行處的語句有甲乙兩個版本，你認為哪一個更好？請結合上下文說明理由。甲：幾聲清脆的鳥鳴劃過天際，少年拍拍馬，一躍而起，跳到了馬背上。乙：時間漸漸地流逝，少年慢慢平復了心情，拍了拍馬，爬到了馬背上。12．根據(jù)以下“小貼士”，分析本文是否屬于寓言體小說。寓言體小說概念：是用寓言的形式寫成的小說，通過假托的形象和帶有勸喻性質(zhì)的故事來闡明事例。特點及創(chuàng)作特色：1故事往往對時空、事物、人物等內(nèi)容進行虛化，即抽象化，以凸顯故事的象征意味。2簡單的故事中往往蘊含深奧的道理，往往是影射人類社會，表達對人類共有的生存狀態(tài)的思考。舉例：鄭淵潔的《舒克和貝塔》

斯威夫特的《格列弗游記》

卡夫卡的《變形記》材料一：有同學常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1），因此答題時不能準確提取相關知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體系的結構化知識（如圖2），在運用時就能準確提取了。因為我們的大腦處理不了太多零散復雜的信息，大腦更喜歡結構化的信息。如何讓碎片化的信息結構化呢？這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。

（改編自微信公眾號“給思考留點時間”）材料二：①結構化思維就是以事物的結構為思考對象，來引導思維，從而有效表達和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：②1、將復雜問題簡單化。結構化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)。它還能把復雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。③2、能理清思路，清晰地表達。結構化思維能幫助我們思路清晰地表達觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……”“第一……；第二……；第三……”“在X方面，應該……；在Y方面，應該……”等表示邏輯關系的詞語，能讓表達更加清晰。④3、幫助構建知識體系。知識體系是一個樹狀結構，建立了這種結構后，在后續(xù)學習時就能將一個個知識點添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。（改編自周國元《麥肯錫結構化戰(zhàn)略思維》）材料三：①用結構化思維來解決問題最關鍵的是尋找結構，尋找結構的關鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結構的方法有自上而下和自下而上兩種。②1、自上而下找結構③自上而下找結構主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對主題或問題進行結構化拆分（即按照一定維度進行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點（分論點之間的關系可以是并列的，也可以是層層遞進的），再用論據(jù)證明分論點，最后對文章進行總結。這樣就形成了一個樹狀結構或線性結構（也叫流程圖），如圖3、圖4：

④2、自下而上找結構⑤自下而上找結構的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關系，我們需要根據(jù)這種關系（即分類的維度）來建立框架。如，對以下詞語進行分類：⑥白菜

香蕉

大象

牛

李子

豆角⑦通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動物類。⑧在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結構：⑨第一步，頭腦風暴。盡可能列出所有思考的要點。⑩第二步，連線分組。找出所列要點之間的關系，對要點進行分類。?第三步，提煉結構。總結概括要點，提煉觀點。?第四步，補充觀點。通過補充觀點完善思路，如果沒有補充，這一步可以不做。?自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補充。?要形成結構化的思維能力，就必須經(jīng)常練習。一是歸納積累結構，在看書學習時，看到關于結構的理論或者好的結構，可以將它記下來，并試著運用到具體的例子中；二是按結構化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結構，再填充素材，如果沒有時間寫文章，可只搭建文章結構，寫出關鍵點即可；三是用結構化思維論證議題，每天給自己一個議題，用結構化的思維去論證這個議題，列出論證結構，能證明你的觀點即可。（改編自周國元《麥肯錫結構化戰(zhàn)略思維》）13．請根據(jù)材料一的文字和圖示，簡述如何才能形成結構化的知識。14．根據(jù)材料二、材料三，下列對相關內(nèi)容的理解或推斷正確的一項是（

）A．要做到“將復雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質(zhì)，再對問題進行梳理歸類。B．結構化思維有助于我們思路清晰地表達觀點，這樣對方就能完全接受我們的觀點。C．“自上而下找結構”和“自下而上找結構”這兩種方法適用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用。D．訓練結構化思維的方法有多種，用結構化思維論證議題是其中一種方法。15．“自下而上找結構”這部分，表達上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示？16．先完成下列表格處填空，然后根據(jù)【資料一】，說說魯迅是如何整理中國小說的，寫出你的發(fā)現(xiàn)，至少兩點。

（1）_________________

（2）____________________（3）魯迅是如何整理中國小說的？五、語言表達17．消息的寫作對象是讀者，因此要從讀者的角度出發(fā)，選擇讀者感興趣的信息并以簡潔明了的語言傳遞。小語要把這則消息發(fā)在《科技日報》和《寧波晚報》上，根據(jù)下面方框中的材料，請為《科技日報》和《寧波晚報》分別擬寫一個導語。近日，中國預防醫(yī)學科學院病毒學研究所古稀之年的研究員許兆祥歷經(jīng)十幾年艱辛的專項研究發(fā)現(xiàn)，蘿卜中含有一種抑制腫瘤的活性物質(zhì)，能刺激細胞產(chǎn)生干擾素，其名為干擾素誘生劑。實驗證明，此物質(zhì)對人的離體食管癌、胃癌、鼻咽癌、子宮頸癌等癌細胞均有顯著的抑制作用。在常見蔬菜特別是資源豐富而又廉價的蘿卜中發(fā)現(xiàn)干擾素誘生劑，在世界還未見報道。許兆祥認為，蘿卜的防癌保健功能在實驗室內(nèi)已有了充分證據(jù)，目前應該在腫瘤高發(fā)區(qū)，特別是胃癌、食道癌高發(fā)區(qū)大力提倡每日生吃細嚼100克左右的蘿卜?！犊萍既請蟆罚?/p>

《寧波晚報》：

六、作文18．春天，萬物復蘇。冰雪消融的黑土地上，首先鉆出地面的一抹新綠，最易吸引人的眼球；待到百草叢生，亂花漸欲迷人眼的晚春或盛夏，最先報春的那一抹綠，已然匯入綠色的海洋湮沒無聞了。如果它想再被看見，除非開出與眾不同的鮮艷花朵，或者干脆枯萎變黃。總之，它要增加“識別度”——或者卓然不群，或者另類怪異。當然，它也可以選擇不被看見，只是做好自己，哪怕沒有“存在感”。這個現(xiàn)象引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請你寫一篇文章，可講述經(jīng)歷，可闡述觀點，可編寫故事………文章不少于600字。參考答案：1．B2．甲A乙B3．舉例：王冕王冕性情孤傲，蔑視權貴，遠離富貴功名。知縣來請，王冕也不赴約；朝廷征聘王冕做官，他連夜逃到會稽山，在此隱居終老?！痉治觥?．本題考查詞語理解。“風骨”本意是：①指詩文書畫中雄健有力的風格。②指人剛強不屈的品格。根據(jù)“宿命荒蕪，至少我有風骨/歲月淹埋，休想把我沉浮”可知，“風骨”這里有剛正堅韌之意；根據(jù)“誰來續(xù)至尊和傳說，/不費爾等的筆墨/全由我”可知，“風骨”這里有風度獨特之意；故選B。2．本題考查詞語的使用。A.一爐：全爐。熔煉的爐次，每次的熔煉量。B,一身：全身。甲處，根據(jù)“一【甲____】造化荒天默”語境分析可知，“爐”富有空間感，與“造化”搭配得當；故選A。乙處，根據(jù)“一【乙____】風骨擎天破”語境分析可知，“身”能體現(xiàn)整個人盛滿正氣凜然人，與“風骨”搭配得當；故選B。3．本題考查名著人物理解。從《儒林外史》中選擇一個具有風骨的人物，結合相關情節(jié)陳述理由即可。示例：我選杜少卿。理由：他不熱衷功名，反對八股科舉，不愿做官，被視為“自古及今難得的一個奇人”。4．(1)①俗子胸襟誰識我？②英雄末路當磨折③尚思為國戍輪臺④酒酣胸膽尚開張⑤直下看山河⑥杏花疏影里⑦吹笛到天明⑧于我如浮云⑨濯清漣而不妖⑩自緣身在最高層(2)甲處：陸游雖然已病入膏肓，時日不多，但仍想著戍守邊疆，報效祖國。乙處：慰藉丙處：泥淖【詳解】（1）本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內(nèi)容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中注意“襟、末、折、戍、酒、疏、笛、濯、清、漣、自”等字的正確書寫。（2）本題考查詩句理解和根據(jù)拼音寫漢字。甲：句意為：我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家防衛(wèi)邊疆。以夸張之法寫大雨瓢潑，其聲響之巨，描繪出黑天大風大雨之境，很是生動，波濤洶涌之聲正與作者渴望為國出力、光復中原之心相印。據(jù)此作答即可。示例：詩人窮居孤村，躺臥不起，不為自己的處境而感到哀傷，心中卻還想著替國家戍守邊疆。乙：wèi

jiè——慰藉：安慰。丙：ní

nào——泥淖：爛泥漿區(qū)。比喻困境、麻煩。5．黃花

落葉|西風

國破家亡、思念故土的悲涼，壯志未酬的悲憤（意近即可）

6．故不自量力|而以身徇之|庶天下忠臣義士|將有聞風而起

7．

以……為奇（認為……奇特|不同尋常）

遺憾

①

“鄉(xiāng)”通“向”，以前，從前

8．（1）A句選“乎”，表示反問語氣，表現(xiàn)出文天祥對反叛君主，即叫人反叛父母這一行為的不屑和憤怒，體現(xiàn)了他忠君愛國的凜然正氣。B句選“矣”，表示陳述語氣，體現(xiàn)了文天祥不愿受降且視死如歸的精神，表現(xiàn)出他對國家的赤膽忠心。（2）示例：乙文“吾老矣，觀天時人事當有變，吾閱人多矣，世道之責，其在君乎？”江萬里見到文天祥愀然變色，稱贊文天祥將承擔救世之責，側(cè)面表現(xiàn)出文天祥有超過常人的意志節(jié)操。

9．示例一：我認為張岱會。在《湖心亭看雪》中，張岱因金陵人而引發(fā)亡國之恨，流露故國之思，因此他看到文天祥的《指南錄后序》，會理解文天祥壯志未酬的悲憤之情。示例二：我認為江姐會。在《紅巖》里江姐為了革命寧死不屈，無論敵人如何嚴刑逼問都不肯說出同志下落，從容赴死，她會理解文天祥寧死不屈的愛國情懷。【解析】5．本題考查對詩歌意象和情感的分析。（1）根據(jù)題干可知與“重陽”相照應的意象為“黃花”。因為重陽賞菊，是我國的民俗之一，從注釋②可知，詩句“黃花無主更西風”中的“黃花”是指菊花。（2）（3）根據(jù)【注釋】①本詩寫于文天祥被元軍關押期間可知，“故鄉(xiāng)秋色老梧桐”中的“梧桐”是囚室中能看到的窗外景象之一，看到這老梧桐，就讓詩人想到自己的家鄉(xiāng)，梧桐在古詩詞中常有多種意象及寓意，其中包括高潔品格、孤獨憂愁、離情別緒等；“雁棲新月江湖滿，燕別斜陽巷陌空”是詩人的向往和抒情。詩人祈望自己能像大雁或者燕子，自由自在地在天地間翱翔。我們都知道，大雁是候鳥，雁至秋而南翔，故稱秋天為雁天，雁南飛正是文天祥所希望的。燕子到了晚上也要回巢守家，享受其樂融的家庭生活，這是多么美妙的景象。不過這些雖然簡單，但對文天祥來說，卻是可望不可及的。這里詩人將它們安排在頷聯(lián)里，嚴格的對仗更顯形式上的美感，它既有承上啟下的作用，也有轉(zhuǎn)換的用意。這一句重在真情流露，詩人將自己比作南飛雁和歸巢燕子，抒發(fā)了自己對故國和家鄉(xiāng)的眷戀以及盼望能最終再獲自由的情感。6．本題考查文言斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。“故不自量力而以身徇之庶天下忠臣義士將有聞風而起”句意為：所以不自量力，用自己的行動來對眾宣示，期望天下的忠臣義士，一聽到消息就立刻行動。“不自量力”動賓結構，結合句意可知是固定搭配，因而可斷第一處；“而以身徇之”動賓結構，結合“之”放在動詞后一般做音節(jié)助詞，放句末起補足音節(jié)的作用，可斷第二處；“庶天下忠臣義士”動賓結構，可斷第三處。因而斷句為：故不自量力/而以身徇之/庶天下忠臣義士/將有聞風而起。7．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）“萬里素奇天祥志節(jié)”的句意為：江萬里一向?qū)ξ奶煜榈闹練夤?jié)操感到驚奇。根據(jù)表格“詞類活用”的文言現(xiàn)象可知，“奇”的活用類型為形容詞的意動用法。因而“奇”的意思為：以……為奇，對……感到驚奇；（2）“吾深恨于此”的句意為：我對此非常痛心遺憾。根據(jù)表格“古今異義”的文言現(xiàn)象的提醒和“未嘗不嘆息痛恨于桓靈也”中“恨”的古義為：“遺憾”可知，此處“恨”的意思為：遺憾；（3）“弘范遣使護送天祥至京師”的句意為：張弘范派遣使者護送文天祥到京師。根據(jù)表格“一詞多義”的文言現(xiàn)象和“詞典意思：①使者；②命令，讓；③出使；④假使”可知，此處“使”的意思為：使者。故選①。（4）“南鄉(xiāng)拜而死”的句意為：向南方叩拜而死。根據(jù)表格“課內(nèi)遷移”“鄉(xiāng)為身死而不受”中“鄉(xiāng)”是通假字，“鄉(xiāng)”通“向”，以前，從前；推知，此處也是：“鄉(xiāng)”通“向”，以前，從前。8．本題考查對人物形象的分析。（1）本題通過語氣詞來理解人物形象。結合文言虛詞意思可知，“乎”“矣”“哉”的文言意思如下：“乎”字表示反問語氣的用法，用于疑問句句末，表示反詰語氣，不要求對方作出回答，而答案就在其中?？勺g為“嗎”“么”“呢”；“矣”表感嘆、命令、請求語氣，相當于現(xiàn)漢里的“了；“哉”表疑問或反詰，相當于“嗎”“呢”，或表感嘆，相當于“啊”。A.根據(jù)“天祥曰：‘吾不能捍父母，乃教人叛父母，可__’”的句意“我不能護衛(wèi)父母，卻教唆別人背叛父母，能這樣做嗎”可知此句用反問句式刻畫了文天祥拒絕寫信招攬張世杰的悲憤的人物形象，因而選“乎”；B.根據(jù)“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足__”的句意“我受大宋恩澤，擔任宰相，怎么能侍奉二主呢？只希望賜我一死就滿足了”中的“安事二姓？”可知文天祥一心求死，表現(xiàn)了文天祥視死如歸、果決的人物形象，因而用表示請求語氣的“矣”。（2）本題通過側(cè)面描寫對人物形象的烘托。要求從乙文中找出一處簡要分析。示例：乙文“弘范遂以客禮見之”文天祥被俘后，元朝大將弘范用對待客人的禮節(jié)對待他，側(cè)面體現(xiàn)出文天祥的寧死不屈，錚錚鐵骨。9．本題考查拓展閱讀能力。解答時結合題干要求的“文天祥的愛國志向”和選文作品情節(jié)來具體闡明理由。答案不唯一，言之有理即可。示例一：人物：江姐《紅巖》；理由：江姐在獄中經(jīng)歷各種酷刑后，也拒絕透露共產(chǎn)黨的消息。正是像江姐一樣的共產(chǎn)黨人，懷著對共產(chǎn)主義的崇高信仰，才不會向敵人屈服。信仰就是一種忠誠，一種希望，一種理想，它給人不畏犧牲的精神，給人崇尚光明的力量。這與文天祥不畏犧牲也要忠誠于故國，不事二主的精神一樣，因而江姐能與文天祥產(chǎn)生共鳴。示例二：人物：艾青《我愛這土地》；理由：作者通過描述自己生活在祖國的這塊土地上，痛苦多于歡樂，心中郁結著過多的“悲憤”、“無止息地吹刮著的激怒的風”；然而，這畢竟是生他養(yǎng)他的祖國，即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地，“死了”以后連“羽毛”也要“腐爛在土地里面”。表達了作者一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情。這與文天祥的愛國主義精神相吻合，因而能產(chǎn)生共鳴。示例三：人物：張岱《湖心亭看雪》；理由：文章記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，體現(xiàn)了作者的故國之思，也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，并寄托了人生渺茫的慨嘆。這與文天祥不與世俗一起投降的品質(zhì)一樣，因而能與文天祥產(chǎn)生共鳴。【點睛】參考譯文甲文天祥我遠離故土，孤身被囚禁在這里，頭發(fā)蓬亂不堪，故鄉(xiāng)秋色里的老梧桐應該沒改變吧。在江水漲滿江岸，天上入秋的新月漸漸升起時，大雁棲息了。巷子里空無一人，燕子也離別斜陽回巢了。落葉無力阻擋流水，黃花也無力改變秋風。天地間的遺恨你們知道多少？昨天晚上我戰(zhàn)敗的地點龍山又進入我的夢里。乙文天祥，字宋瑞，咸淳九年，被起用為湖南提刑，因而見到前任丞相江萬里。江萬里一向?qū)ξ奶煜榈闹練夤?jié)操感到驚奇，談及國家大事，（江萬里）憂傷地說：“我已經(jīng)老了，縱觀天時人事將有變化，我見過的人很多，改變社會狀況的責任，大概就落在你的身上了?！钡碌v初年，江上告急。文天祥征發(fā)郡中豪杰，聚集了數(shù)萬人。他的好友勸阻他，文天祥說：“國家撫養(yǎng)臣民三百多年，一旦國家遇到緊急情況，向天下征集兵員，竟然沒有一人一馬響應入關，我對此非常痛心遺憾。所以不自量力，用自己的行動來對眾宣示，期望天下的忠臣義士一聽到消息就立刻行動?！钡诙暾?，擔任臨安府尹，不久又擔任右丞相，朝廷派他到元軍軍營請求講和，跟大元丞相伯顏在皋亭山，談判時據(jù)理力爭。元丞相伯顏氣憤地扣押了他，文天祥趁夜色逃到真州，到了潮陽，見到了張弘范，張弘范近侍命令文天祥下拜，文天祥不拜，張弘范就用對待客人的禮節(jié)對待文天祥。帶他一起到崖山，讓他寫信去招降張世杰。文天祥說：“我不能護衛(wèi)父母，卻教別人背叛父母，能這樣做嗎？”張弘范堅持向他索要勸降信，文天祥于是寫下自己所作的《過零丁洋詩》給他。崖山被攻破，張弘范派遣使者護送文天祥到京師。文天祥呆在燕京共待了三年，元世祖知道文天祥最終不會屈服，于是把文天祥召入宮中，對他說：“你有什么心愿？”文天祥回答說：“我受大宋恩澤，做了宰相，怎能侍奉別的皇帝呢？只愿賜我一死就滿足了?！蔽奶煜榕R刑時非常從容鎮(zhèn)定，向南方叩拜而死。丙我在患難中，有時用詩記述個人的遭遇。我將這些詩稿收藏在家中，使后來的人讀了它，為我的志向而悲嘆。10．（1）來問路的中年游客勾起少年去遠方的欲望。（2）少年的兒子羨慕少年兒時的生活。（3）小說詳寫少年逃離封閉家園前內(nèi)心的掙扎以及少年的兒子對其兒時生活的向往，意在使其構成一個循環(huán)，警示讀者人永遠試圖逃離自己生存的現(xiàn)實世界，奔向心中的遠方，殊不知我們所生存的現(xiàn)實世界也是他人的心中的遠方。略寫少年離鄉(xiāng)的過程及20年間的生活，調(diào)整了小說敘事的節(jié)奏，突顯了兩部分詳寫內(nèi)容的對比感；而小說未寫少年的兒子以后的生活，則以戛然而止之味引發(fā)讀者想象故事的后續(xù)發(fā)展，從而激發(fā)讀者深入理解小說的上述主題。11．答案示例一：甲文更合適，刻意用清脆的鳥鳴劃破憂傷壓抑的氛圍，將少年從失落傷悲的狀態(tài)中抽拔出來，接著又寫少年上馬奔馳前“拍”“躍”“跳”等一系列動作，干脆有力，突出少年轉(zhuǎn)換心情后下定決心蓄勢待發(fā)、準備逃離的狀態(tài)，暗示著后文的情節(jié)將發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。乙文的寫法比較平淡，甲文動靜相襯，行文更有波瀾起伏感，也更好地刻畫出少年充滿朝氣活力、勇于探索突破的形象。答案示例二：乙文更合適?！皾u漸”“慢慢”“拍了拍”等詞的使用，舒緩了敘事節(jié)奏，將少年沉浸在悲傷中尚未完全走出的形象進行了簡單而傳神的刻畫，與上下文中他一面眷戀過往生活，一面憧憬外面世界的矛盾狀態(tài)非常契合，與甲文相比轉(zhuǎn)變沒那么突兀；同時也突出了棗紅馬的善解人意與自由天性對少年的影響，為天亮后少年一騎絕塵地離開暗蓄力量。