2024年高一語文必修上冊第二單元起始課-課時43-0914高一【語文(統(tǒng)編版)】第二單元起始課-教學設計

第二單元起始課教學設計

課程基本信息課例編號學科語文年級高一學期秋季學期課題第二單元起始課教科書書名：普通高中教科書語文必修上冊出版社：人民教育出版社出版日期：教學目標單元教學目標：人文素養(yǎng)：（1）學生通過整個單元的閱讀鑒賞活動，增強對勞動者，尤其是其中的模范人物的敬佩之情，并且能夠將閱讀所得結構化，自我建構有關勞動的概念，多角度、多層次地樹立勞動光榮的觀念。（2）通過本單元的學習，學生逐步具有關注社會、關心時事的意識，以及發(fā)現(xiàn)真善美的社會責任感和能力。語文素養(yǎng)（1）通過閱讀理解3篇通訊、1篇新聞評論，掌握閱讀這兩種新聞體裁的方法，能夠篩選新聞背景、新聞事實、作者觀點、輿論導向等信息，能夠明確評價好新聞的標準。（2）鑒賞古代有關勞動場面描寫的詩歌作品，體會勞動的美。（3）能夠從新聞通訊、新聞評論的寫法中汲取營養(yǎng)，提高自己寫人敘事，以及合理表達觀點，圍繞觀點闡述理由的能力。教學重點：學生通過對單元整體的把握，自我建構有關勞動的概念。教學難點：同上起始課學習目標明確單元學習內容、學習目標、學習策略教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動課前準備完成問卷調查1．平時你會參加哪些勞動？(1-3個）2．參加這些勞動，你覺得有意義嗎？為什么？3．你覺得學校是否有必要在課表里安排勞動課？請說出理由。4．如果評選全國勞模，你的第一反應是誰呢？你知道這個人的事跡是什么嗎?5．有人說“我可以花錢雇人勞動”，也有人說“AI技術可以替代我勞動”，那今天提倡勞動還有意義嗎？為什么？第一環(huán)節(jié)1.分析各篇特點，尋找內在聯(lián)系任務一：今天要學習的是必修上第二單元，這個單元由6篇文章組成，通過同中求異、異中求同的方法，我們嘗試找到6篇文章內在的聯(lián)系。

啟發(fā)式提問：（1）都是歌頌勞動模范，編者為什么選擇3篇通訊之后又選擇1篇新聞評論？（2）編者為什么要安排2首古詩？明確：聯(lián)系1：話題都與勞動有關（內容）聯(lián)系2：有4篇都屬于新聞（文體）聯(lián)系3：時間上有時代的延續(xù)（時間）聯(lián)系4：由感性到理性（思維）第二環(huán)節(jié)2.揣摩導讀文字，明確學習目標任務二：閱讀單元導讀文字，通過抓關鍵詞的方法，明確本單元的學習任務。明確：導讀文字分為3個自然段，第1段反復出現(xiàn)的關鍵詞就是“勞動”二字，點明了勞動的意義；第2段對單元課文的主要內容做了交待；第3段則對本單元的學習重點做了說明，具體可以分為二點：一是在思想上要有所提升，樹立正確的勞動觀念；二是提升媒介素養(yǎng)，包括了解、掌握閱讀通訊、新聞評論等文體的方法。簡言之，就是通過對這6篇文章的學習，讓學生們在人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)上都有收獲。第三環(huán)節(jié)3．比較文章異同，挖掘內在聯(lián)系任務三：這個單元選取了3篇通訊，3篇都在宣傳勞動模范的優(yōu)秀事跡，我們要思考的是編者為什么要選擇這3篇通訊？這種組合體現(xiàn)了編者怎樣的意圖？我們可以通過比較這篇通訊的異同點來理解編者的意圖。明確：

比較是一種非常好的思維方法，通過比較我們可以找到各要素之間的異同，從而更好地把握事物本質；同時也推薦分類討論的方法，分類進行討論，可以讓我們關注到多種可能性，從而多角度認識問題。

我們可以設計一張表格，來表現(xiàn)你的思維結果。如圖所示：具體見附表1、附表2第四環(huán)節(jié)4.搭建思維框架，提高已有認識任務四：請完成這張思維導圖，想一想這張導圖能給你什么啟示。明確：勞動這個詞我們并不陌生，但我們很難說對這個概念有了全面、深刻的認識，我們曾經做了一次小范圍的問卷調查，得出以下結論：①同學們認識的勞動更多的指的是體力勞動，對腦力勞動提及較少。②同學們不太關注勞動模范表彰這類的社會新聞，能夠脫口而出的勞動模范只集中在袁隆平、雷鋒、時傳祥幾個人身上。③同學們對勞動的意義的認識停留在放松、調劑緊張的學習生活，減輕父母的負擔，能夠提高自己的自理能力等幾個方面，鮮有學生能從更高的層面思考勞動對我們的意義。④同學們對工匠精神的內涵理解的比較簡單、粗淺，比如理解為不怕吃苦的精神、精益求精的追求，這些理解固然不錯，但還不夠深入、不夠豐富。對照這個結果，請同學們自我反思，是不是也存在有這樣的問題。同學們看到的這張導圖，應該說這是一個半成品，希望同學們學習完本單元，能夠完善這個導圖，表面上看是這個導圖在完善，其實是你對于勞動的認識在不斷提高、加深。深入理解一個概念，需要我們不斷追問。比如說，我們從“勞”字的字源來分析，會有這樣的發(fā)現(xiàn)：《說文解字》中說“勞，劇也”，“勞”的本義是費力，勞苦，泛指一般的勞動、煩勞，引申為疲勞，勞累。的確如此，勞動伴隨的是辛苦，可是為什么在《芣苢》《插秧歌》這兩首詩中勞動者是如此歡快？再比如說，有的同學認為只要認真勞動，就是勞動模范。這種說法對嗎？現(xiàn)在這個時代，技術發(fā)展迅猛，物質條件也迅速提高，那么這種背景下勞動的意義又是什么呢？“工匠精神”的內涵是什么？它和“勞動精神”的關系又是什么?……這一系列的問題的追問，會將我們的思考引向深入，而只有提高了認識，我們才會在生活中擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)身邊的勞動者的美，去洞悉他們身上的精神內涵，才會真正理解“勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動美麗”的理念，也只有真正提高了了認識，才會將這些理念落實在我們的行動上。隨著我們閱讀的不斷深入，我們的認識會越來越豐富。如何將這些零散的認識結構化，是非常重要的思考環(huán)節(jié)，借助思維導圖可以直觀的將我們的思考外顯，從而幫助我們進一步去思考。不斷完善這張思維導圖將成為我們這個單元的一個核心任務。第五環(huán)節(jié)5.打通閱讀寫作，融合輸入輸出任務五：單元系列寫作活動：假如你是1名記者，穿越到了古代，看到他們的勞動場面（可參照《芣苢》的內容），請你寫一篇報道，要求既要有場面的描寫，又要有記者的評論。讀了袁隆平、張秉貴、鐘楊的先進事跡，我們都非常感動。請選擇其中一位勞模，寫一首小詩獻給他們。詩歌體裁不限，可以是古體詩，也可以是現(xiàn)代詩。要求：使用意象、有畫面感《我在故宮修文物》是一部優(yōu)秀的紀錄片，請同學們觀看，并結合片中的修復師們的工作，以《他們身上的工匠精神》為題寫一篇新聞短評。要求事實和觀點結合。4.在我們身邊，有著許許多多的普通勞動者，他們在平凡的崗位上默默奉獻，雖為凡人，但我們要發(fā)現(xiàn)這些凡人身上的微光，這些微光聚集在一起會照亮整個世界。請選擇1位身邊的普通勞動者，寫一篇記敘文“凡人微光”。明確：完成這系列寫作任務，我們要從閱讀中汲取營養(yǎng)，對我們這個單元來說就是要閱讀單元里的課文。本單元中所選的3篇通訊各具特色，都是優(yōu)秀的樣例，我們要立足對這些樣例解剖精讀，然后據(jù)此舉一反三，得出規(guī)律性的認識，最終在實際寫作實踐中去運用這些規(guī)律。

前面3個微寫作練習，旨在將本單元3種文體之間打通。報道勞動場面，必須要有評論，目的是將這些熱烈的勞動場面背后的意義挖掘出來，感性之外要提高理性認識；給勞模寫詩，目的是強調抒情中注入畫面，使自己的感情抒發(fā)有所依托；新聞短評則是在事實基礎上，能夠用自己的認識穿透這些事實，有理性的高度。最后一個練習是一篇記敘文，是整個單元閱讀鑒賞后的一次寫作練習，記敘、描寫、抒情、議論多種表達方式要綜合運用。我們要寫好這個人物，就必須去他的生活中去觀察他的一言一行，我們可以獲取很多素材，但是哪些素材應用到自己的文章中呢？你一定會有所選擇，選擇的標準就表現(xiàn)了你對這位勞動者的認識。那我們的認識怎么提高呢？閱讀可以使我們擁有一雙“慧眼”，不斷有新的發(fā)現(xiàn)。確定了素材，接下來的問題就是如何組織材料，先寫哪個，后寫哪個，文章遵循什么樣的邏輯，這些都是需要技巧的，我們這個單元里的3篇通訊在這一點上可以給我們很多啟示，這需要我們在閱讀中特別要學習的。閱讀這幾篇課文，我們常常會被文中人物打動，那么是什么引起我們的共鳴，撥動我們的心弦呢？仔細分析，就是那些細節(jié)描寫部分，有了這些細節(jié)，會使這個寫作對象有血有肉，