《高等教育心理學(xué)》教師崗前培訓(xùn)考試復(fù)習(xí)題庫(kù)（含答案）

《高等教育心理學(xué)》教師崗前培訓(xùn)考試復(fù)習(xí)題庫(kù)（含答案）

一、單選題

1.表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上的比較穩(wěn)定的心理特征是（）。

A、氣質(zhì)

B、性格

C、能力

D、興趣

答案：B

2.下列屬于替代性強(qiáng)化的是（）。

A、觀察到他人行為受到表?yè)P(yáng)，增加自己表現(xiàn)這種行為的傾向

B、實(shí)施行為后給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增加其表現(xiàn)這種行為的傾向

C、根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，強(qiáng)化相應(yīng)行為

D、實(shí)施行為后給予積極的社會(huì)評(píng)價(jià)，增加其表現(xiàn)這種行為的傾向

答案：A

3.青少年從朋友處獲得大量的信息、資源和援助。這體現(xiàn)了友誼的哪一種功能？

A、放松

B、工具性支持

C、自我意向的支持

D、親密

答案：B

4.俗話講的“人心不同，各如其面”，體現(xiàn)的人格特征是（）。

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

G統(tǒng)合性

D、社會(huì)性

答案：A

5.教育者運(yùn)用多種手段和途徑，有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整

體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的過(guò)程稱為（）。

A、興趣教育

B、能力教育

C、性格教育

D、心理教育

答案：D

6.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精加工策略

D、元認(rèn)知策略

答案：B

7.基于問(wèn)題的教學(xué)其理論基礎(chǔ)是（）。

A、建構(gòu)主義

B、人本主義

C、認(rèn)知主義

D、行為主義

答案：A

8.學(xué)習(xí)者借助別人的力量解決問(wèn)題，但目的是為了獨(dú)立學(xué)習(xí)，而非僅僅獲得

A、工具性求助

B、執(zhí)行求助

C、回避求助

D、結(jié)果求助

答案：A

9.個(gè)人所偏好的信息加工方式稱為（）。

A、認(rèn)知風(fēng)格

B、能力

C、氣質(zhì)

D、性格

答案：A

10.“回憶在18歲生日那天是如何度過(guò)的”，這種記憶屬于（）。

A、程序記憶

B、語(yǔ)義記憶

C、情景記憶

D、陳述記憶

答案：C

11.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。

A、吃了酸的食物流唾液

B、鳥(niǎo)兒筑巢

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

答案：D

12.提出智力三元理論的心理學(xué)家是（）。

A、加德納

B、斯滕伯格

C、卡特爾

D、吉爾福特

答案：B

13.個(gè)體調(diào)整已有的認(rèn)知圖式以適應(yīng)新信息，這個(gè)過(guò)程稱為（）。

A、同化

B、順應(yīng)

C、平衡

D、守恒

答案：B

14.“張三在喝水”中的關(guān)系是（）。

A、喝

B、在

G張三

D、水

答案：A

15.用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化了的問(wèn)題（量表）施測(cè)于某一個(gè)體或群體來(lái)收集研究

資料的方法是（）。

A、實(shí)驗(yàn)法

B、調(diào)查法

C、測(cè)驗(yàn)法

D、觀察法

答案：C

16.通過(guò)計(jì)算：1=?1+3=?1+3+5=?1+3+5+7=?并將

A、例一規(guī)法

B、規(guī)一例法

C、同化法

D、分化法

答案：A

17.關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)屬于（）。

A、情境性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、策略性知識(shí)

答案：B

18.形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。

A、分化

B、系統(tǒng)化

C、練習(xí)

D、產(chǎn)生式學(xué)習(xí)

答案：C

19.小華最近遇到了一些困難，心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯(cuò)誤觀念，形成了的

認(rèn)識(shí)，解決了問(wèn)題，小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。

A、行為治療

B、認(rèn)知治療

C、人本主義療法

D、精神分析

答案：B

20.個(gè)體能夠擺脫感知和形象的支持，通過(guò)邏輯的、假設(shè)的和系統(tǒng)的推理來(lái)尋求

問(wèn)題的解決，按照皮亞杰的理論，這處于的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：D

21.改變非本質(zhì)屬性'保持本質(zhì)屬性的概念正例的變化，稱為（）。

A、比較

B、變式

C、演繹

D、分化

答案：B

22.主要癥狀表現(xiàn)為情緒低落,沮喪、憂傷、苦悶，以持久性情緒低落為特征的

神經(jīng)癥是（）。

A、抑郁癥

B、強(qiáng)迫癥

C、瘠病

D、焦慮癥

答案：A

23.通過(guò)改變不合理的認(rèn)知方向和方式以及由此過(guò)程產(chǎn)生的的觀念來(lái)糾正適應(yīng)不

良的情緒和行為的治療方式是（）。

A、精神分析療法

B、放松訓(xùn)練

C、認(rèn)知治療

D、人本主義療法

答案：C

24.小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展階段

理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段？（）

A、服從與懲罰定向

B、使他人愉快和幫助他人定向

C、盡義務(wù)、重權(quán)威和維持現(xiàn)有社會(huì)秩序

D、墨守法規(guī)和契約的定向

答案：A

25.容量特別大，保存時(shí)間長(zhǎng)，其中大量信息處于未被激活狀態(tài)，這種記憶是（）。

A、感覺(jué)記憶

B、工作記憶

C、短時(shí)記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

答案：D

26.中學(xué)生小強(qiáng)上學(xué)前總是反復(fù)檢查書(shū)包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的

文具都帶了，就是控制不住。小強(qiáng)的問(wèn)題是（）。

A、抑郁癥

B、強(qiáng)迫癥

C、恐怖癥

D、焦慮癥

答案：B

27.影響操作技能學(xué)習(xí)的直接決定因素是（）。

A、示范者的身份

B、示范的準(zhǔn)確性

C、示范的時(shí)間

D、示范的工具

答案：B

28.奧蘇伯爾提出的學(xué)習(xí)理論是（）。

A、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

B、觀察學(xué)習(xí)

C、替代學(xué)習(xí)

D、結(jié)構(gòu)教學(xué)觀

答案：A

29.在權(quán)力或權(quán)威的基礎(chǔ)上建立與維持關(guān)系。大學(xué)生的這種人際關(guān)系是建立在以

下哪種需要的基礎(chǔ)上的？（）

A、控制需求

B、包容需求

C、感情需求

D、利益需求

答案：A

30.俗話說(shuō)“遠(yuǎn)親不如近鄰”，這體現(xiàn)了哪種因素對(duì)人際交往的影響？（）

A、時(shí)空接近性

B、態(tài)度相似性

C、需要與性格的互補(bǔ)

D、個(gè)性品質(zhì)

答案：A

31.某大學(xué)生情感細(xì)膩，多愁善感，比較孤僻，多疑。其氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：D

32.苛勒在1929年用小雞和一個(gè)三歲女孩作為被試所進(jìn)行的“覓食實(shí)驗(yàn)”支持了

（）。

A、共同要素說(shuō)

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

D、形式訓(xùn)練說(shuō)

答案：B

33.把外在的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽B(tài)度，即變成了自己的內(nèi)在的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這

一品德形成階段是（）。

A、服從

B、認(rèn)同

C、行動(dòng)

D、內(nèi)化

答案：D

34.建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)在于建構(gòu)（）。

A、內(nèi)部心理表征

B、外部心理表征

C、外在行為

D、內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)

答案：A

35.根據(jù)遷移的性質(zhì)，學(xué)習(xí)遷移可分為（）。

A、橫向遷移和縱向遷移

B、順向遷移和逆向遷移

C、特殊遷移和普遍遷移

D、正遷移和負(fù)遷移

答案：D

36.指面對(duì)新任務(wù)時(shí)，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有與新的學(xué)習(xí)相關(guān)的適當(dāng)觀念，

這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）。

A、易變性

B、可利用性

C、可辨別性

D、鞏固性

答案：B

37.某學(xué)生判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且傾向于主持公正、平等，根

據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，該同學(xué)的道德認(rèn)知發(fā)展處于（）。

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆階段

D、公正階段

答案：D

38.回答心理與行為“是什么”的心理學(xué)研究任務(wù)是（）。

A、描述

B、解釋

C\預(yù)測(cè)

D、控制

答案：A

39.概括化理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是（）。

A、共同要素

B、共同原理

C、關(guān)系頓悟

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

答案：B

40.學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。

A、學(xué)習(xí)遷移

B、學(xué)習(xí)興趣

C、學(xué)習(xí)定勢(shì)

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：C

41.5歲的冰冰對(duì)唐詩(shī)的意義并不了解，但也會(huì)背誦很多首唐詩(shī)。他的這種學(xué)習(xí)

屬于（）。

A、有意義的接受學(xué)習(xí)

B、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

C、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

答案：B

42.下列量表中不是以創(chuàng)造性個(gè)性為指標(biāo)編制的是（）。

A、高夫編制的“修飾詞檢查創(chuàng)造性個(gè)性量表”

B、托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)

C、托蘭斯編制的“你是哪一種人”量表

D、里姆和戴維斯編制的“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性才能的團(tuán)體調(diào)查表”

答案：B

43.方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)柯

爾伯格的理論，他處于道德發(fā)展階段是（）。

A、服從與懲罰定向

B、使他人愉快和幫助他人定向

C、樸素的利己主義定向

D、墨守法規(guī)和契約的定向

答案：D

44.提出學(xué)習(xí)就是通過(guò)認(rèn)知獲得意義和表象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而不僅

僅是形成一系列反應(yīng)的心理學(xué)家是（）。

A、布魯納

B、拉胥里

C、桑代克

D、斯金納

答案：A

45.表現(xiàn)在感知、記憶、思維等活動(dòng)中的性格特征屬于（）。

A、態(tài)度特征

B、理智特征

C、情緒特征

D\意志特征

答案：B

46.在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心,

因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中，努力屬于0。

A、內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控的因素

B、內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的因素

C、內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的因素

D、內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的因素

答案：A

47.滿灌療法屬于哪個(gè)流派的治療技術(shù)？（）。

A、行為治療

B、認(rèn)知療法

C、人本主義療法

D、精神分析

答案：A

48.觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)子過(guò)程順序?yàn)椋ǎ?/p>

A、注意-再造-動(dòng)機(jī)-保持

B、注意-動(dòng)機(jī)-保持-再造

C、動(dòng)機(jī)-注意-保持-再造

D、注意-保持-再造-動(dòng)機(jī)

答案：D

49.交往雙方形成感情依賴，關(guān)系比較親密。大學(xué)生的這種人際關(guān)系是建立在以

下哪種需要的基礎(chǔ)上的？（）

A、控制需求

B、包容需求

C、感情需求

D、利益需求

答案：C

50.某教師通過(guò)親身體驗(yàn)接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來(lái)控制和衡量自

己的行為。這說(shuō)明其處于的角色形成階段是（）。

A、角色認(rèn)知

B、角色認(rèn)同

C、角色信念

D、角色實(shí)踐

答案：B

51.愿意與別人交往，愿意與別人維持和諧的關(guān)系。大學(xué)生的這種人際關(guān)系是建

立在以下哪種需要的基礎(chǔ)上的？（）

A、控制需求

B、包容需求

C、感情需求

D、利益需求

答案：B

52.個(gè)體將新的信息整合進(jìn)已有的知識(shí)系統(tǒng)或認(rèn)知圖式中去，這個(gè)過(guò)程稱為（）。

A、同化

B、順應(yīng)

C、平衡

D、守恒

答案：A

53.學(xué)了動(dòng)物的概念后，再學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)'魚(yú)類(lèi)等的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、同化學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

答案：A

54.心里輔導(dǎo)老師通過(guò)幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)

行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）。

A、系統(tǒng)脫敏法

B、強(qiáng)化法

C、認(rèn)知法

D、來(lái)訪者中心法

答案：A

55.通過(guò)控制條件來(lái)考察自變量和因變量之間的因果關(guān)系的研究方法是（）。

A、實(shí)驗(yàn)法

B、調(diào)查法

C、測(cè)驗(yàn)法

D、觀察法

答案：A

56.教師在從事教育工作和職業(yè)活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的符合社會(huì)期待的模式和規(guī)范,

稱為教師的（）。

A、工作性質(zhì)

B、工作內(nèi)容

C、社會(huì)角色心理

D、社會(huì)期待

答案：C

57.英國(guó)政府在其白皮書(shū)《教學(xué)質(zhì)量》中，列為鑒別合格教師的標(biāo)準(zhǔn)之首的是（）。

A、高超的教學(xué)技巧

B、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

C、適宜的個(gè)性品質(zhì)

D、淵博的學(xué)科知識(shí)

答案：C

58.強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)研究，并主張“整體大于部分之和”的

流派是（）。

A、行為主義心理學(xué)

B、認(rèn)知心理學(xué)

C、人本主義心理學(xué)

D、格式塔心理學(xué)

答案：D

59.麥克里蘭德使用的成就動(dòng)機(jī)測(cè)量方法是（）。

A、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

B、成就動(dòng)機(jī)量表

C、實(shí)驗(yàn)法

D、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

答案：A

60.下列對(duì)大學(xué)生的品德發(fā)展，描述不的是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)比較全面，越來(lái)越向現(xiàn)實(shí)發(fā)展

B、道德情感表現(xiàn)出理智性，社會(huì)交往的情感體驗(yàn)深刻而復(fù)雜

C、道德行為較為成熟，具有較強(qiáng)的自覺(jué)性和穩(wěn)定性

D、道德滑坡嚴(yán)重，甚至已經(jīng)墮落

答案：D

61.有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)、文字所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已

有的適當(dāng)觀念建立（）。

A、人為的和本質(zhì)的聯(lián)系

B、實(shí)質(zhì)性的和非人為性的聯(lián)系

C、主動(dòng)的和條理清晰的聯(lián)系

D、特殊的和固定的聯(lián)系

答案：B

62.教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中需要解決各種教學(xué)問(wèn)題的能力是（）。

A、教學(xué)組織能力

B、教學(xué)認(rèn)知能力

C、教學(xué)操作能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

答案：C

63.容量沒(méi)有限制，記憶痕跡迅速消退，信息處于未被加工的狀態(tài)，這種記憶是

。。

A、感覺(jué)記憶

B、工作記憶

C、短時(shí)記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

答案：A

64.對(duì)于大的知識(shí)單元，其表征形式為（）。

A、命題

B、表象

C、圖式

D、概念

答案：C

65.知道是非、善惡、美丑，這體現(xiàn)的品德心理要素是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

66.概念的一切正例的共同本質(zhì)特征或關(guān)鍵特征是指概念的（）。

A、名稱

B、例證

C、屬性

D、定義

答案：C

67.“在良好的教育條件下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷從低級(jí)向高級(jí)變化”，這體

現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。

A、發(fā)展性

B、多樣性

C、職業(yè)性

D、社會(huì)性

答案：A

68.一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)的影響稱為（）。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、學(xué)習(xí)策略

D、學(xué)習(xí)興趣

答案：B

69.以下對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知風(fēng)格關(guān)系的描述，不的是（）。

A、都具有個(gè)體差異性

B、認(rèn)知風(fēng)格是學(xué)習(xí)風(fēng)格的組成部分

C、都與智力有極大的相關(guān)

D、都具有穩(wěn)定性

答案：C

70.指面對(duì)新任務(wù)時(shí)，學(xué)生能否清晰的分辨出新舊知識(shí)之間的異同，這種認(rèn)知結(jié)

構(gòu)變量是（）。

A、易變性

B、可利用性

C、可辨別性

D、鞏固性

答案：C

71.應(yīng)以變化和發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生的品德問(wèn)題，這體現(xiàn)的學(xué)校德育原則是（）。

A、客觀真實(shí)性

B、整體系統(tǒng)性

C、辯證發(fā)展性

D、尊重平等

答案：C

72.某個(gè)年齡組智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是85,標(biāo)準(zhǔn)差是10,A得了95分，他的離

差智商是（）。

A、100

B、115

C、125

D、130

答案：B

73.學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論產(chǎn)生于德國(guó)格式塔學(xué)派的（）。

A、進(jìn)化說(shuō)

B、符號(hào)說(shuō)

C、頓悟說(shuō)

D、試誤說(shuō)

答案：C

74.弗洛伊德認(rèn)為，按照現(xiàn)實(shí)原則行動(dòng)的人格成分是（）。

A、伊底

B、自我

C、超我

D、本我

答案：B

75.大學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的復(fù)雜性和多樣性，能夠接受對(duì)同一事物的不同解釋，但

仍受權(quán)威思想的束縛。按照佩里的思維發(fā)展階段論，其思維發(fā)展處于（）。

A、二元論階段

B、相對(duì)性階段

C、約定性階段

D、建構(gòu)性階段

答案：B

76.親子關(guān)系、同伴關(guān)系、親社會(huì)行為等內(nèi)容都屬于（）。

A、認(rèn)知發(fā)展

B、社會(huì)性發(fā)展

C、自我意識(shí)的發(fā)展

D、個(gè)性發(fā)展

答案：B

77.生成是學(xué)習(xí)中的基本認(rèn)知過(guò)程，包含（）。

A、同化與順應(yīng)

B、同化與記憶

C、復(fù)述與記憶

D、復(fù)述與順應(yīng)

答案：A

78.認(rèn)為道德的價(jià)值在于做好事或盡義務(wù)并符合別人的期待和保持傳統(tǒng)的秩序,

這屬于柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展的哪個(gè)水平？（）

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

答案：B

79.提出成就動(dòng)機(jī)歸因理論的心理學(xué)家是（）。

A、韋特海默

B、羅特

C、韋納

D、海德

答案：C

80.教師認(rèn)為自己能夠有效指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力稱為（）。

A、教師自我效能

B、教師信念

C、教師責(zé)任感

D、教師威信

答案：A

81.在呈現(xiàn)例證或感性材料時(shí)，與正例相匹配呈現(xiàn)一些學(xué)生容易混淆的典型反例,

以促進(jìn)分化的順利實(shí)現(xiàn)并提高其準(zhǔn)確性。這一操作是（）。

A、比較

B、變式

C、演繹

D、概括

答案：A

82.借助于內(nèi)部言語(yǔ)或表象在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的心智操作是（）。

A、智力技能

B、模式識(shí)別程序

C、動(dòng)作步驟程序

D、動(dòng)作技能

答案：A

83.主張遷移是通過(guò)對(duì)各種官能的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種學(xué)說(shuō)是（）。

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

答案：A

84.當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，如果把失敗的結(jié)果歸因于可控制的

原因，會(huì)產(chǎn)生（）。

A、共情

B、羞愧

C、悲傷

D、憤怒

答案：B

85.在加德納的多元智力理論中，準(zhǔn)確知覺(jué)到視覺(jué)世界的的能力是（）。

A、語(yǔ)言智力

B、空間智力

C、自知自省智力

D、邏輯數(shù)學(xué)智力

答案：B

86.下面是研究者與一個(gè)四歲男孩的對(duì)話：“你有兄弟嗎？”“有”“他叫什么

名字,，“吉姆,，“吉姆有兄弟嗎？”“沒(méi)有”。根據(jù)這段對(duì)話可以判斷該男孩的

認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：B

87.中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但

是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)

小陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）。

A、行為治療

B、認(rèn)知治療

C、人本主義療法

D、精神分析

答案：B

88.在學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素中，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的高低以及冒險(xiǎn)和謹(jǐn)慎等特征屬于（）。

A、認(rèn)知要素

B、情感要素

C、焦慮要素

D、意動(dòng)要素

答案：D

89.不需要外來(lái)監(jiān)督，領(lǐng)袖人物和積極分子成為班集體的核心，大多數(shù)學(xué)生能團(tuán)

結(jié)友愛(ài)，平等互助，友好往來(lái)。這說(shuō)明班集體的形成處于（）。

A、前期階段

B、初期階段

C、中期階段

D、后期階段

答案：D

90.讓曉紅學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng),性質(zhì)相似的材料，隨后的測(cè)驗(yàn)表明，對(duì)第一組材

料的學(xué)習(xí)效果不如第二組好，這是由于受到（）。

A、分化抑制

B、保護(hù)抑制

C、前攝干擾

D、倒攝干擾

答案：D

91.教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及有關(guān)的相關(guān)知識(shí),

稱為0O

A、學(xué)科知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、實(shí)踐性知識(shí)

答案：D

92.教學(xué)監(jiān)控能力不包括（）。

A、對(duì)教學(xué)教學(xué)大綱和教材的分析能力

B、教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排

C、對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋

D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制

答案：A

93.A同學(xué)在課堂上玩手機(jī)，B同學(xué)提醒他學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，而A同學(xué)

不聽(tīng)。為此，B同學(xué)以為A同學(xué)不是好學(xué)生，B同學(xué)的道德發(fā)展屬于哪個(gè)水平？

()

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

答案：B

94.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)歸因理論，下列屬于外部的不穩(wěn)定的原因是()。

A、能力

B、運(yùn)氣

C、努力

D、心境

答案：B

95.學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措

施，修正錯(cuò)誤。這種學(xué)習(xí)策略是指()。

A、調(diào)節(jié)策略

B、分析策略

C、監(jiān)控策略

D、內(nèi)在聯(lián)系策略

答案：A

96.以下哪一個(gè)不屬于個(gè)體心理過(guò)程（）。

A、認(rèn)知過(guò)程

B、情緒過(guò)程

C、意志過(guò)程

D、注意過(guò)程

答案：D

97.曉強(qiáng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法后，加深了對(duì)以前學(xué)過(guò)的中文語(yǔ)法的理解，這種現(xiàn)象屬

于。。

A、負(fù)向遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、垂直遷移

答案：C

98.認(rèn)知加工時(shí)依賴于周?chē)h(huán)境的參照，用一種整體的方式檢驗(yàn)他們的環(huán)境，這

種認(rèn)知風(fēng)格是（）。

A、場(chǎng)獨(dú)立

B、場(chǎng)依存

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

答案：B

99.一名兒童的智力年齡是10歲，實(shí)足年齡是8歲，他的比率智商是（）。

A、80

B、100

C、120

D、125

答案：D

100.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”（眼睛）后，再學(xué)習(xí)“eyeball"（眼球）

時(shí)，即可以產(chǎn)生0。

A、負(fù)向遷移

B、普遍遷移

C、特殊遷移

D、逆向遷移

答案：C

101.支架式教學(xué)一般包括的三個(gè)環(huán)節(jié)是（）。

A、獲取、記憶、應(yīng)用

B、刺激、反應(yīng)、獎(jiǎng)勵(lì)

C、預(yù)熱、探索、獨(dú)立探索

D、注意、保持、復(fù)現(xiàn)

答案：C

102.下列不屬于社會(huì)性需要的是（）。

A、求知欲

B、交往

C、饑餓

D、威信

答案：c

103.柯?tīng)柌裱芯績(jī)和赖掳l(fā)展的采用的方法是（）。

A、對(duì)偶故事法

B、兩難故事法

C、價(jià)值觀澄清法

D、觀察法

答案：B

104.將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

這種遷移是（）。

A、負(fù)向遷移

B、普遍遷移

C、特殊遷移

D、逆向遷移

答案：B

105.策略性知識(shí)的掌握過(guò)程中，在大量變式練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸找到一套操作步

驟適用的條件，并能在新的情境中有意識(shí)地使用，這一階段被稱為（）。

A、陳述性知識(shí)階段

B、保持階段

C、轉(zhuǎn)化階段

D、元認(rèn)知階段

答案：D

106.按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)過(guò)程具有強(qiáng)、不平衡特點(diǎn)的人,其氣質(zhì)類(lèi)型是（）。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：A

107.學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)再學(xué)另外一門(mén)外語(yǔ)就容易，這種現(xiàn)象是（）。

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、逆向遷移

D、垂直遷移

答案：B

108.工作記憶的容量為（）o

A、4~8個(gè)信息單元

B、5?9個(gè)信息單元

C、6?10個(gè)信息單元

D、7~11個(gè)信息單元

答案：B

109.某同學(xué)經(jīng)常想“人為什么有兩條腿”，明知沒(méi)有必要卻又無(wú)法控制，從而影

響學(xué)習(xí)和生活，他的問(wèn)題是（）。

A、強(qiáng)迫意向

B、強(qiáng)迫觀念

C、強(qiáng)迫情感

D、強(qiáng)迫行為

答案：B

110.符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、詞匯學(xué)習(xí)

D、表象學(xué)習(xí)

答案：C

111.回答某種心理與行為為什么發(fā)生，其發(fā)生的原因和機(jī)制是什么。這一心理學(xué)

研究的任務(wù)是（）。

A、描述

B、解釋

C、預(yù)測(cè)

D、控制

答案：B

112.某大學(xué)生活潑好動(dòng)，熱情大方，善于交往，缺乏耐心和毅力，情感易發(fā)生變

化。其氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：B

113.學(xué)生張亮不愿意寫(xiě)作業(yè)，一看到那么多作業(yè)就干脆放棄，老師先讓他一次寫(xiě)

很少的作業(yè)，完成后就給予表?yè)P(yáng)，然后再慢慢增加作業(yè)的量，直到他能完成期望

的作業(yè)量。這種行為矯正法稱為（）。

A、系統(tǒng)脫敏法

B、自信心訓(xùn)練

C、行為塑造療法

D、滿灌療法

答案：C

114.青少年與朋友一起度過(guò)快樂(lè)的時(shí)光。這體現(xiàn)了友誼的哪一種功能？（）

A、放松

B、工具性支持

C、自我意向的支持

D、社會(huì)比較

答案：A

115.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)歸因理論，下列屬于穩(wěn)定不可控的原因的是（）。

A、任務(wù)難度

B、他人幫助

C、持久努力

D、臨時(shí)努力

答案：A

116.“嬌”黛玉、“莽”李逵、“靈”燕青、“穩(wěn)”林沖，這描述的是哪方面的

心理差異？（）

A、能力

B、性格

C、氣質(zhì)

D、自我調(diào)控系統(tǒng)

答案：C

117.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生最可能選擇以下哪一種成功概率的任

務(wù)？（）。

A、0.25

B、0.5

C、0.75

D、1

答案：B

118.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不

到其他用途，這種現(xiàn)象屬于（）。

A、功能變通

B、功能固著

C、功能轉(zhuǎn)換

D、功能遷移

答案：B

119.智力的核心成分是（）。

A、感知能力

B、記憶能力

C、抽象思維能力

D、想象能力

答案：C

120.以言語(yǔ)手段實(shí)施心理支持為主，以加強(qiáng)當(dāng)事人精神活動(dòng)的防御能力，恢復(fù)其

適應(yīng)環(huán)境的能力的治療方式是（）。

A、團(tuán)體療法

B、人本主義治療

C、泛濫療法

D、支持治療

答案：D

121.某學(xué)生在課堂上對(duì)老師提出的問(wèn)題能進(jìn)行充分的審慎的思考和權(quán)衡，但往往

回答較慢。其認(rèn)知風(fēng)格一般屬于（）。

A、場(chǎng)獨(dú)立

B、場(chǎng)依存

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

答案：D

122.根據(jù)韋納的歸因理論，影響成敗期望變化的歸因維度是（）。

A、可控性

B、易變性

C、原因源

D\穩(wěn)定性

答案：D

123.氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定的持久的心理活動(dòng)的（）。

A、態(tài)度特征

B、動(dòng)力特征

C、行為特征

D、認(rèn)知特征

答案：B

124.在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中居支配地位，發(fā)揮主導(dǎo)性作用的動(dòng)機(jī)是（）。

A、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)

B、交往性動(dòng)機(jī)

C、威信性動(dòng)機(jī)

D、輔助性動(dòng)機(jī)

答案：A

125.宿舍成員不是主動(dòng)地參與集體活動(dòng)，也不做明顯違反集體利益的事情，往往

被動(dòng)地參加集體活動(dòng)。這種宿舍屬于（）。

A、親集體宿舍

B、混合型宿舍

C、偏離集體的宿舍

D、跟隨型宿舍

答案：D

126.主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)流派是（）。

A、行為主義心理學(xué)

B、認(rèn)知心理學(xué)

C、人本主義心理學(xué)

D、格式塔心理學(xué)

答案：C

127.一個(gè)學(xué)生不僅知道上課認(rèn)真聽(tīng)課可以獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且他還感到自己

有能力聽(tīng)懂老師講的課，那么他才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講課。這說(shuō)明一下哪種因素對(duì)行

為的影響（）。

A、自我效能感

B、成就動(dòng)機(jī)

C、歸因

D、定勢(shì)

答案：A

128.關(guān)于品德和道德的關(guān)系，下列描述中不的是（）。

A、個(gè)人品德是社會(huì)道德的組成部分和具體體現(xiàn)

B、品德是通過(guò)個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來(lái)的

C、個(gè)人品德會(huì)受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，并同時(shí)反作用于社會(huì)風(fēng)氣

D、品德的發(fā)展受到社會(huì)發(fā)展及現(xiàn)實(shí)的制約，道德則不受其影響

答案：D

129.高等教育心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容是（）。

A、大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

B、高校教師的教學(xué)心理

C、高等教育的教學(xué)規(guī)律

D、高校的學(xué)習(xí)環(huán)境

答案：A

130.維果斯基的理論不同于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論之處在于，他特別強(qiáng)調(diào)以下哪一

種因素在發(fā)展中的作用（）。

A、遺傳

B、環(huán)境

C、社會(huì)文化

D、自我

答案：C

131.以各種認(rèn)知活動(dòng)的某一方面作為其對(duì)象或?qū)ζ浼右哉{(diào)節(jié)的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng),

稱為（）。

A、認(rèn)知

B、元認(rèn)知

C、意識(shí)

D、意志

答案：B

132.布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是（）。

A、觀察學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、替代學(xué)習(xí)

答案：B

133.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方法和策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力

指的是（）。

A、教學(xué)組織能力

B、教學(xué)認(rèn)知能力

C、教學(xué)操作能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

答案：B

134.某學(xué)生偏愛(ài)自然科學(xué)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性強(qiáng)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)高，喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，其認(rèn)

知風(fēng)格一般屬于（）。

A、場(chǎng)獨(dú)立

B、場(chǎng)依存

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

答案：A

135.西方心理學(xué)界普遍認(rèn)為對(duì)創(chuàng)造性開(kāi)展測(cè)量學(xué)的研究是以下列哪位心理學(xué)家

在美國(guó)心理學(xué)會(huì)上所作的主席演說(shuō)為標(biāo)志的？（）

A\圖爾頓

B、吉爾福特

C、托蘭斯

D、圖夫

答案：B

136.小燕近期非?？鄲?，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安,對(duì)老師有抵觸情緒，

成績(jī)也明顯下降，小燕存在的心理問(wèn)題是（）。

A、抑郁癥

B、強(qiáng)迫癥

C、恐怖癥

D、焦慮癥

答案：D

137.平日人們所說(shuō)的“心理困惑”、“心理沖突”指的是（）。

A、一般心理問(wèn)題

B、嚴(yán)重心理問(wèn)題

C、泛化心理問(wèn)題

D、特殊心理問(wèn)題

答案：A

138.樣例教學(xué)這一問(wèn)題解決的教學(xué)策略主要適用于哪一類(lèi)問(wèn)題？（）

A、界定不良問(wèn)題

B、界定良好問(wèn)題

C、一般領(lǐng)域問(wèn)題

D、非常規(guī)問(wèn)題

答案：B

139.自信訓(xùn)練法是通過(guò)讓人學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己以增強(qiáng)自信心，從而消除恐懼、焦慮等

消極情緒，主要采用（）。

A、暴露療法

B、系統(tǒng)脫敏

C、沖擊療法

D、角色扮演法

答案：D

140.電影院里的觀眾屬于（）。

A、正式群體

B、松散群體

C、集體

D、聯(lián)合群體

答案：B

141.中學(xué)生王文通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量,

而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，其認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到

的階段是（）。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：D

142.教師在教學(xué)中加強(qiáng)上層的知識(shí)節(jié)點(diǎn)和下層的知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系，屬于（）。

A、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

B、復(fù)述策略

C、注意選擇策略

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

答案：D

143.學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為0。

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

答案：A

144.教科書(shū)中把重要的概念用黑體字印出，這符合的陳述性知識(shí)的教學(xué)策略是（）。

A、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

B、注意選擇策略

C、復(fù)述策略

D、意義構(gòu)建策略

答案：B

145.共同活動(dòng)的目的和任務(wù)來(lái)自于外界的要求，教師及其指定的學(xué)生助手依靠行

政手段組織班級(jí)。這說(shuō)明班集體的形成處于（）。

A、前期階段

B、初期階段

C、中期階段

D、后期階段

答案：A

146.頭腦風(fēng)暴小組成員的理想人數(shù)是（）。

A、3-5人

B\6—7人

C、9—10人

D、1172人

答案：B

147.按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)過(guò)程具有強(qiáng),平衡、不靈活等特點(diǎn)的人，其氣質(zhì)

類(lèi)型是（）。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：C

148.關(guān)于如何記憶，如何思維的知識(shí)屬于（）。

A、情境性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、策略性知識(shí)

答案：D

149.其研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來(lái)表示的心理學(xué)流派是（）。

A、行為主義心理學(xué)

B、認(rèn)知心理學(xué)

C、人本主義心理學(xué)

D、格式塔心理學(xué)

答案：A

150.心理學(xué)研究的最高目標(biāo)是（）。

A、描述

B、解釋

C、預(yù)測(cè)

D、控制

答案：D

151.某同學(xué)最近有一個(gè)毛病，寫(xiě)作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔，擦了寫(xiě)，寫(xiě)了又擦，反反

復(fù)復(fù)。他明知這樣做沒(méi)有必要，就是控制不住，他可能出現(xiàn)了（）。

A、抑郁癥

B、強(qiáng)迫癥

C、恐怖癥

D、焦慮癥

答案：B

152.在品德形成過(guò)程中，能把老師所講述的原則和規(guī)范真正理解并變?yōu)樽约旱恼J(rèn)

識(shí)，這說(shuō)明處于的品德形成階段是（）。

A、服從

B、認(rèn)同

C、行動(dòng)

D、內(nèi)化

答案：B

153.關(guān)于智力的性別差異，以下描述不的是（）。

A、在智力發(fā)展上存在年齡差異

B、在智力水平存在差異

C、在智商分布上存在差異

D、在表現(xiàn)類(lèi)型上存在差異

答案：B

154.某生近期情緒低落、思維遲緩、活動(dòng)減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念

頭。他的主要問(wèn)題是（）。

A、抑郁癥

B、強(qiáng)迫癥

C、恐怖癥

D、焦慮癥

答案：A

155.某同學(xué)做事有獨(dú)立性、堅(jiān)持性、果斷性，有自制力。這體現(xiàn)的性格特征是（）。

A、態(tài)度特征

B、理智特征

C、情緒特征

D、意志特征

答案：D

156.大學(xué)生人際關(guān)系中，起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A、才能

B、經(jīng)濟(jì)條件

C、人格

D、外貌

答案：C

157.在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中，代表社會(huì)的倫理道德，按照至善原則行事的是（）。

A、伊底

B、自我

C、超我

D、本我

答案：C

158.使當(dāng)事人在無(wú)拘束的會(huì)談中領(lǐng)悟到心理異常的癥結(jié)所在，并逐漸改變其行為

模式，從而達(dá)到治療目的的治療方式是（）。

A、精神分析治療

B、認(rèn)知治療

C、自信訓(xùn)練療法

D、行為塑造法

答案：A

159.著名的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者為（）。

A、桑代克

B、施羅德

C、羅森塔爾

D、賈德

答案：D

160.學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式稱為（）。

A、認(rèn)知風(fēng)格

B、學(xué)習(xí)風(fēng)格

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)興趣

答案：B

161.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)歸因理論，下列屬于內(nèi)部的可控的原因是（）。

A、機(jī)遇

B、能力

C、努力

D、運(yùn)氣

答案：C

162.有些學(xué)生考試時(shí)，如果監(jiān)考老師站在身旁，常常會(huì)感到不能很好作答，甚至

有時(shí)一個(gè)字都寫(xiě)不出來(lái)。這種現(xiàn)象稱為（）。

A、社會(huì)助長(zhǎng)

B、社會(huì)致弱

C、群體極化

D、社會(huì)惰化

答案：B

163.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。

A、在頭腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)

C、形成健全的人格

D、對(duì)情境的領(lǐng)悟

答案：B

164.埃里克森認(rèn)為，成人早期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。

A、勤奮對(duì)自卑

B、親密對(duì)孤獨(dú)

C、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

D、生殖對(duì)停滯

答案：B

165.主張心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)的流派是（）。

A、認(rèn)知心理學(xué)

B、精神分析心理學(xué)

C、人本主義心理學(xué)

D、格式塔心理學(xué)

答案：B

166.李教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教

學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）

A、教學(xué)組織能力

B、教學(xué)認(rèn)知能力

C、教學(xué)操作能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

答案：B

167.不屬于元認(rèn)知策略的是（）。

A、復(fù)述策略

B、計(jì)劃策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：A

168.創(chuàng)造了“頭腦風(fēng)暴法”的美國(guó)創(chuàng)造學(xué)之父是（）。

A、詹姆斯

B、奧斯本

C、威廉?戈登

D、杜威

答案：B

169.上初中以來(lái)，小明突然好像不認(rèn)識(shí)自己了?！拔业降资钦l(shuí)？我將來(lái)做什么呢？”

這類(lèi)問(wèn)題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展理論,他處于的發(fā)展階段是（）。

A、形成信任感

B、變得勤奮

C、建立完滿感

D、建立自我同一性

答案：D

170.由獎(jiǎng)勵(lì)、分?jǐn)?shù)和競(jìng)賽等引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A、外部動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C\主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

D、輔助動(dòng)機(jī)

答案：A

171.教師的勞動(dòng)對(duì)象是（）。

A、知識(shí)

B、學(xué)生

C、課本

D、教案

答案：B

172.以線性的方式將一系列元素串連為一個(gè)統(tǒng)一體的知識(shí)表征形式為（）。

A、命題

B、概念

C、表象系統(tǒng)

D、線性序列

答案：D

173.以人為對(duì)象開(kāi)始研究問(wèn)題解決模型的心理學(xué)家是（）。

A、西蒙

B、杜威

C、桑代克

D、苛勒

答案：B

174.威特洛克非常注重理解在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為生成學(xué)習(xí)的最終目的就是達(dá)到

。。

A、對(duì)知識(shí)的記憶

B、對(duì)學(xué)科的掌握

C、對(duì)意義的理解

D、對(duì)內(nèi)容的把控

答案：C

175.吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論中，代表智力活動(dòng)過(guò)程的維度是（）。

A、內(nèi)容

B、操作

C、經(jīng)驗(yàn)

D、產(chǎn)品

答案：B

176.個(gè)體逐漸掌握社會(huì)規(guī)則、適應(yīng)社會(huì)角色要求并做出恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為的過(guò)程屬

于。。

A、認(rèn)知發(fā)展

B、社會(huì)性發(fā)展

C、自我意識(shí)的發(fā)展

D、個(gè)性發(fā)展

答案：B

177.在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生回憶教材的目錄，并借助目錄去回憶所學(xué)

的知識(shí)，這種教學(xué)策略屬于（）。

A、復(fù)述策略

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

C、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

D、注意選擇策略

答案：B

178.下列情境中代表內(nèi)部動(dòng)機(jī)的情境是0。

A、王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意

B、學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家的利益聯(lián)系在一起

C、老師表?yè)P(yáng)愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生

D、張華喜歡數(shù)學(xué)，每天都要學(xué)兩個(gè)小時(shí)的數(shù)學(xué)

答案：D

179.某學(xué)生做事追求完美，做事情絕不允許有任何差錯(cuò)，稍有閃失就會(huì)非常焦慮,

老師通過(guò)改變他的認(rèn)知偏差來(lái)克服他的焦慮，這種方法是（）。

A、行為治療

B、認(rèn)知治療

C、人本主義療法

D、精神分析

答案：B

180.個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所需要的心理特征是（）。

A、氣質(zhì)

B、性格

C、能力

D、動(dòng)機(jī)

答案：C

181.學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋

是（）。

A、消退理論

B、動(dòng)機(jī)說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)

答案：D

182.“怎么彈鋼琴”“怎么查字典"，這類(lèi)知識(shí)屬于（）。

A、情境性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、策略性知識(shí)

答案：C

183.人的氣質(zhì)從生理基礎(chǔ)上看主要受制于（）。

A、激素分泌

B、血型

C、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型

D、體型

答案：C

184.隨著練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)習(xí)者會(huì)越來(lái)越多地使用哪種反饋來(lái)控制自己的行為？（）

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、及時(shí)反饋

D、延時(shí)反饋

答案：A

185.科學(xué)家的科學(xué)研究屬于的學(xué)習(xí)類(lèi)型是（）。

A、有意義的接受學(xué)習(xí)

B、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

C、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

答案：C

186.部分積極分子帶頭接受教育要求，并協(xié)助教師向其余大多數(shù)學(xué)生提出要求;

學(xué)生的地位和作用開(kāi)始分化，出現(xiàn)各種活動(dòng)的帶頭者和追隨者。這說(shuō)明班集體的

形成處于（）。

A、前期階段

B、初期階段

C、中期階段

D、后期階段

答案：B

187.根據(jù)遷移的先后順序，學(xué)習(xí)遷移可分為（）。

A、橫向遷移和縱向遷移

B、順向遷移和逆向遷移

C、特殊遷移和普遍遷移

D、正遷移和負(fù)遷移

答案：B

188.專家和新手的最基本差異在于擁有更多的（）。

A、人脈資源

B、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)

C、從實(shí)踐中得來(lái)的專業(yè)知識(shí)D社會(huì)支持

答案：C

189.“面對(duì)著一個(gè)很熟悉的人，你可能突然叫不出他的名字”，這種現(xiàn)象可以用

哪種理論解釋？（）

A、消退理論

B、提取失敗理論

C、排斥理論

D、動(dòng)機(jī)性遺忘理論

答案：B

190.治療中強(qiáng)調(diào)順其自然，承認(rèn)癥狀，但不追溯病因，一切從現(xiàn)在開(kāi)始。這種治

療方法是（）。

A、森田療法

B、精神分析療法

C、家庭治療

D、支持治療

答案：A

191.辛格萊和安德森提出了遷移的（）。

A、產(chǎn)生式理論

B、結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說(shuō)

C、圖式理論

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

答案：A

192.被稱為心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）。

A、弗洛伊德

B、詹姆士

C'馮特

D、馬斯洛

答案：C

193.基于問(wèn)題的教學(xué)這一問(wèn)題解決的教學(xué)策略主要適用于哪一類(lèi)問(wèn)題？（）

A、界定不良問(wèn)題

B、界定良好問(wèn)題

C、一般領(lǐng)域問(wèn)題

D、特殊領(lǐng)域問(wèn)題

答案：A

194.埃里克森認(rèn)為，青少年期的主要發(fā)展課題是（）。

A、建立自我同一性

B、形成信任感

C、建立完滿感

D、變得勤奮

答案：A

195.赫爾巴特認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程（或教學(xué)過(guò)程）包含的五個(gè)步驟是（）。

A、明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法'實(shí)踐

B、博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行

C、動(dòng)機(jī)、感知、理解、鞏固,應(yīng)用

D、準(zhǔn)備、提示、比較和抽象'概括、應(yīng)用

答案：D

196.看到“杯子”就想到是喝水用的，而沒(méi)有想到“杯子”的其它用途。這種影

響問(wèn)題解決的心理因素是（）。

A、問(wèn)題情境

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、心理定勢(shì)

答案：B

197.當(dāng)人們反復(fù)探索問(wèn)題而沒(méi)有結(jié)果時(shí)，暫時(shí)將問(wèn)題放擱置轉(zhuǎn)而從事其他工作，

一段時(shí)間后，可能會(huì)突然想到解決的方法，這種“恍然大悟”、“豁然開(kāi)朗”的

現(xiàn)象被稱為（）。

A、醞釀效應(yīng)

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、心理定勢(shì)

答案：A

198.小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無(wú)味的知識(shí)，常對(duì)其賦予意義，使

記憶過(guò)程生動(dòng)有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（）。

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精加工策略

D、元認(rèn)知策略

答案：C

199.操作條件反射學(xué)說(shuō)的提出者是（）。

A、維果茨基

B、皮亞杰

C、桑代克

D、斯金納

答案：D

200.我們平時(shí)說(shuō)的舉一反三、聞一知十'觸類(lèi)旁通等，指的是（）。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、學(xué)習(xí)策略

D、學(xué)習(xí)興趣

答案：B

201.老師在講噪音前，先給學(xué)生補(bǔ)充聲音的特性的知識(shí)，這樣便于學(xué)生更好的理

解什么是噪音。這種方法是（）。

A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、引起學(xué)習(xí)興趣

C、利用先行組織者

D、形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

答案：C

202.大學(xué)新生最容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題主要是（）。

A、環(huán)境應(yīng)激問(wèn)題

B、人際關(guān)系障礙

C、情緒情感不穩(wěn)定

D、緊張和壓抑

答案：A

203.直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力叫做（）。

A、學(xué)習(xí)遷移

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)能力

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

答案：B

204.提出問(wèn)題解決的頓悟模型的心理學(xué)家是（）。

A、桑代克

B、杜威

C、西蒙

D、苛勒

答案：D

205.在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成尤其重要的是（）。

A、班風(fēng)

B、教師

C、周?chē)瑢W(xué)的學(xué)風(fēng)

D、校風(fēng)

答案：B

206.小學(xué)生看到其他同學(xué)上課積極回答問(wèn)題受到老師的表?yè)P(yáng)，自己也變得主動(dòng)回

答問(wèn)題了。這種現(xiàn)象可以用以下哪種原理來(lái)解釋？（）

A、直接強(qiáng)化

B、替代性強(qiáng)化

C、內(nèi)部強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

答案：B

207.以下不屬于加德納提出的多元智力內(nèi)容的是（）。

A、語(yǔ)言智力

B、空間智力

C、邏輯數(shù)學(xué)智力

D、情境智力

答案：D

208.當(dāng)某一情境與某一反應(yīng)準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時(shí)，如果給予聯(lián)結(jié)，就引起學(xué)習(xí)者的滿意,

這符合桑代克的（）。

A、聯(lián)想律

B、效果律

C、準(zhǔn)備律

D、練習(xí)律

答案：C

209.兒童能夠通過(guò)言語(yǔ)表象和其他符號(hào)形式來(lái)表征自己的內(nèi)心世界和外部世界,

但他們的認(rèn)知仍然是直覺(jué)的，不符合邏輯的，具有不可逆性和自我中心性。按照

皮亞杰的觀點(diǎn)，這屬于的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：B

210.以下哪位心理學(xué)家1967年出版的《認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的

誕生？（）

A、皮亞杰

B、奈塞爾

C、布魯納

D、奧蘇泊爾

答案：B

211.在概念的學(xué)習(xí)中，對(duì)于定義性概念比較適合采用的學(xué)習(xí)方式是（）。

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、同化學(xué)習(xí)

D、分化學(xué)習(xí)

答案：B

212.教學(xué)中將完成某類(lèi)程序操作的完整過(guò)程分為幾個(gè)階段，總結(jié)并訓(xùn)練學(xué)生掌握

每個(gè)階段的最佳運(yùn)算方式和可能的運(yùn)算方式,再將他們連貫。這種教學(xué)策略是（）。

A、分解性策略

B、理解策略

C、條件化策略

D、練習(xí)策略

答案：A

213.提出程序教學(xué)思想的心理學(xué)家是（）。

A、維果茨基

B、皮亞杰

C、桑代克

D、斯金納

答案：D

214.被稱為第三勢(shì)力的心理學(xué)流派是（）。

A、行為主義心理學(xué)

B、認(rèn)知心理學(xué)

C、人本主義心理學(xué)

D、格式塔心理學(xué)

答案：c

215.下列對(duì)于頭腦風(fēng)暴的基本原則，描述不的是（）。

A、鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)

B、鼓勵(lì)各種想法，多多益善

C、對(duì)他人想法提出批評(píng)性意見(jiàn)

D、追求與眾不同的甚至離題的想法

答案：C

216.按照皮亞杰的觀點(diǎn)，671歲的兒童其認(rèn)知發(fā)展處于。。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：C

217.按照加德納的多元智力理論，教師、推銷(xiāo)員、公關(guān)人員等較為突出的智力是

（）。

A、交往交流智力

B、空間智力

C、自知自省智力

D、邏輯數(shù)學(xué)智力

答案：A

218.研究人與機(jī)器的關(guān)系，目的在于達(dá)成人機(jī)合一理想狀態(tài)的學(xué)科是（）。

A、管理心理學(xué)

B、工程心理學(xué)

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

答案：B

219.“我一定能幫助學(xué)生進(jìn)步、成才”的觀念反映了教師的（）。

A、特殊教學(xué)效能感

B、教學(xué)能力

C、教師威信

D、一般教學(xué)效能感

答案：D

220.人的個(gè)性結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。

A、氣質(zhì)

B、性格

C、能力

D、興趣

答案：B

221.對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時(shí)間多次進(jìn)行，每次的情景都是經(jīng)過(guò)改組的，分

別著眼于問(wèn)題的不同側(cè)面，以便使學(xué)習(xí)者對(duì)概念獲得新的理解，這種教學(xué)模式稱

為（）。

A、雙向教學(xué)

B、支架式教學(xué)

C、情景性教學(xué)

D、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)

答案：D

222.大多數(shù)大學(xué)新生常常將知識(shí)視為固定不變的真理，很多問(wèn)題非要追求一個(gè)的

A、二元論階段

B、相對(duì)性階段

C、約定性階段

D、建構(gòu)性階段

答案：A

223.個(gè)體能適應(yīng)所在的環(huán)境，或者能選擇一個(gè)與自己的興趣、價(jià)值取向和能力相

符的環(huán)境，甚至能改造環(huán)境。按照斯滕伯格的三元智力理論，這種智力是（）。

A、情境智力

B、經(jīng)驗(yàn)智力

C、成分智力

D、元成分智力

答案：A

224.某教師堅(jiān)信自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是的，并將其看作自己行動(dòng)的指南。這說(shuō)明該

教師處于的角色形成階段是（）。

A、角色認(rèn)知

B、角色認(rèn)同

C、角色信念

D、角色實(shí)踐

答案：C

225.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用圖示方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己所學(xué)知

識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是0。

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精加工策略

D、監(jiān)控策略

答案：B

226.學(xué)校、企業(yè)、連隊(duì)等群體屬于（）。

A、正式群體

B、非正式群體

C、松散群體

D、聯(lián)合群體

答案：A

227.《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章，魯迅先生綜合各章信

息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精加工策略

D、元認(rèn)知策略

答案：B

228.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日"時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一

巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這使用的學(xué)習(xí)策略是0。

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C\精加工策略

D、元認(rèn)知策略

答案：C

229.面積概念形成以后，再學(xué)習(xí)具體圖形，如三角形、圓形等面積概念，這種學(xué)

習(xí)叫做（）。

A、下位學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

答案：A

230.王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難

學(xué)生的成績(jī)。這反映了王老師哪方面的心理特征？（）

A、角色認(rèn)同感

B、教師信念

C、教學(xué)監(jiān)控能力

D、教學(xué)效能感

答案：D

231.俗話說(shuō)“物以類(lèi)聚、人以群分”，這體現(xiàn)了哪種因素對(duì)人際交往的影響？（）

A、時(shí)空接近性

B、態(tài)度相似性

C,需要與性格的互補(bǔ)

D、個(gè)性品質(zhì)

答案：B

232.構(gòu)造主義心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。

A、意識(shí)結(jié)構(gòu)

B、無(wú)意識(shí)

C、行為

D、自我實(shí)現(xiàn)

答案：A

233.要求學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)將自己頭腦中出現(xiàn)的所有內(nèi)容大聲連續(xù)地告訴

他人，而對(duì)方要仔細(xì)傾聽(tīng)和分析該生解題時(shí)的加工活動(dòng)和進(jìn)展情況，檢查并指出

其犯的錯(cuò)誤。這種教學(xué)策略是（）。

A、樣例教學(xué)

B、拋錨式教學(xué)

C、配對(duì)解題

D、出聲思維

答案：C

234.心理學(xué)誕生于哪一年？（）

A、1789

B、1879

C、1897

D、1978

答案：B

235.人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因稱為（）。

A、學(xué)習(xí)興趣

B、成就動(dòng)機(jī)

C、成就目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)預(yù)期

答案：B

236.在斯滕伯格的三元智力理論中，解釋智力活動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的是（）。

A、情境亞理論

B、經(jīng)驗(yàn)亞理論

C、成分亞理論

D、元成分亞理論

答案：C

237.個(gè)人了解和掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、態(tài)度和情感、必要的知識(shí)和

技能的過(guò)程稱為（）。

A、角色學(xué)習(xí)

B、角色訓(xùn)練

C、角色技巧

D、角色信念

答案：A

238.證明人可以在頭腦中對(duì)客體的表象進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)是（）。

A、心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)

B、三山實(shí)驗(yàn)

C\羅森塔爾實(shí)驗(yàn)

D、感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)

答案：A

239.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）。

A、普萊爾

B、皮亞杰

C、埃里克森

D、維果斯基

答案：D

240.教師首要的教學(xué)認(rèn)知能力是（）。

A、分析處理教材的能力

B、教學(xué)設(shè)計(jì)能力

C、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性與人格特點(diǎn)的判斷能力

D、分析掌握教學(xué)大綱的能力

答案：D

241.某大學(xué)生行動(dòng)迅速，言語(yǔ)動(dòng)作強(qiáng)而有力，情緒易爆發(fā)、不能控制。其氣質(zhì)類(lèi)

型為（）。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：A

242.有的學(xué)生操作能力強(qiáng)，有的學(xué)生社交能力強(qiáng)，還有的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這種

能力差異屬于（）。

A、表現(xiàn)早晚差異

B、類(lèi)型差異

C、水平差異

D、性別差異

答案：B

243.大學(xué)中的社團(tuán)屬于的群體類(lèi)型是（）。

A、正式群體

B、非正式群體

C、跟隨型的群體

D、名義群體

答案：B

244.“做一個(gè)對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。

A、發(fā)展性

B、多樣性

G職業(yè)性

D、社會(huì)性

答案：D

245.只需要再現(xiàn)性思維，再現(xiàn)以前已經(jīng)產(chǎn)生的反應(yīng)就可以解決的問(wèn)題類(lèi)型是（）。

A、常規(guī)問(wèn)題

B、結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題

C、一般領(lǐng)域問(wèn)題

D、專門(mén)領(lǐng)域問(wèn)題

答案：A

246.對(duì)遷移現(xiàn)象最早最系統(tǒng)的研究是（）。

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

答案：A

247.心理學(xué)研究中對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定條件將被發(fā)

現(xiàn)的可能性的陳述，屬于（）。

A、描述

B、解釋

C、預(yù)測(cè)

D、控制

答案：C

248.群體發(fā)展的最高階段是（）。

A、松散群體

B、集體

C、小群體

D、聯(lián)合群體

答案：B

249.聯(lián)結(jié)理論的創(chuàng)始人是（）。

A、達(dá)爾文

B、布魯納

C、托爾曼

D、桑代克

答案：D

250.根據(jù)遷移的層次，學(xué)習(xí)遷移可分為（）。

A、橫向遷移和縱向遷移

B、順向遷移和逆向遷移

C、特殊遷移和普遍遷移

D、正遷移和負(fù)遷移

答案：A

251.不需要進(jìn)行任何放松訓(xùn)練，而一下子呈現(xiàn)最強(qiáng)烈的恐怖'焦慮刺激，以迅速

糾正當(dāng)事人的錯(cuò)誤認(rèn)知，并消除由這種刺激引發(fā)的習(xí)慣性恐懼、焦慮反應(yīng)。這種

心理治療的方法是（）。

A、系統(tǒng)脫敏法

B、滿灌療法

C、放松療法

D、模擬療法

答案：B

252.勇敢、自私、誠(chéng)實(shí)、懶惰、自強(qiáng)、樂(lè)觀等特征描述的是（）。

A、氣質(zhì)

B、性格

C、能力

D、興趣

答案：B

253.人本主義教育心理學(xué)家主張教育的中心應(yīng)當(dāng)是（）。

A、綜合素質(zhì)

B、學(xué)業(yè)成績(jī)

C、學(xué)習(xí)者

D、施教者

答案：C

254.在認(rèn)知過(guò)程中根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過(guò)程，尋找兩者之間的差異，并對(duì)

學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利達(dá)到有效學(xué)習(xí)的策略是指0。

A、調(diào)節(jié)策略

B、分析策略

C、監(jiān)控策略

D、內(nèi)在聯(lián)系策略

答案：C

255.給兒童三種肉、三種蔬菜、三種主食，他能夠配出27種食譜，這反映了該

兒童的認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：D

256.提出觀察學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。

A、班杜拉

B、皮亞杰

C、桑代克

D、斯金納

答案：A

257.當(dāng)對(duì)他人行為結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，如果把他人失敗歸因于不可控制的原因，觀

察者會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生（）。

A、同情

B、憤怒

C、悲傷

D、羞愧

答案：A

258.個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與后天環(huán)境的相互作用形成的相對(duì)穩(wěn)定和獨(dú)

特的心理行為模式，稱為（）。

A、能力

B、人格

C、氣質(zhì)

D、性格

答案：B

259.柯?tīng)柌裾J(rèn)為，最經(jīng)常發(fā)生從習(xí)俗水平向后習(xí)俗水平轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期是（）。

A、6—9歲

B、9—13歲

G13—15歲

D、15—19歲

答案：D

260.先前學(xué)習(xí)的加法、減法，對(duì)以后更高級(jí)的乘除法的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，這種

遷移是（）。

A、橫向遷移

B、縱向遷移

C、負(fù)向遷移

D、逆向遷移

答案：B

261.“小狗過(guò)馬路”中的論題是（）。

A、“小狗”和“馬路”

B、“小狗”和“過(guò)”

G“過(guò)”和“馬路”

D、“過(guò)”

答案：A

262.衡量品德的重要標(biāo)志是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：D

263.老師為了讓學(xué)生掌握垂直的概念，列舉了多個(gè)垂直的例子，其中線段的方向

各不相同，但夾角90度這個(gè)本質(zhì)屬性保持不變，這種方法是（）。

A、分化

B、概括

C、反饋

D、變式

答案：D

264.教師在課堂上經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、組織與系統(tǒng)化，從而使

學(xué)生融會(huì)貫通。這體現(xiàn)的教學(xué)策略是（）。

A、意義構(gòu)建策略

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

C、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

D、注意選擇策略

答案：B

265.一個(gè)命題相當(dāng)于一個(gè)（）。

A、句子

B、表象

C、概念

D、觀念

答案：D

266.明顯偏離正常人格、與社會(huì)相悖的持久而牢固的情緒和行為方式稱為（）。

A、固執(zhí)

B、人格障礙

C、人格分裂

D、社交恐懼

答案：B

267.抱負(fù)水平高的學(xué)生，設(shè)立的目標(biāo)（）。

A、低

B、中等

C、局］

D、適中

答案：C

268.高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量首先取決于（）。

A、生源素質(zhì)

B、地理位置

C、學(xué)校規(guī)模

D、師資質(zhì)量

答案：D

269.“一好則百好，一糟則百糟”指的是（）。

A、刻板印象

B、暈輪效應(yīng)

C、角色固著

D、從眾

答案：B

270.教師的首要角色是（）。

A、知識(shí)技能的傳授者

B、心理咨詢者

C、家長(zhǎng)的代理人

D、科學(xué)研究人員

答案：A

271.策略性知識(shí)的種類(lèi)不包括（）。

A、認(rèn)知策略

B、兀認(rèn)知策略

C、條件化策略

D、資源管理策略

答案：C

272.由對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及求知欲引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A、外部動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

D、輔助動(dòng)機(jī)

答案：B

273.根據(jù)韋納的歸因理論，屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的原因的是（）。

A、努力

B、運(yùn)氣

C、能力

D、心境

答案：C

274.布魯納注重研究教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，其學(xué)習(xí)理論的主要研究對(duì)象是（）。

A、學(xué)生的技能學(xué)習(xí)

B、教師的教學(xué)能力

C、學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)

D、教師的教學(xué)技術(shù)

答案：C

275.針對(duì)當(dāng)事人的心理異常，找出致病的家庭因素，引導(dǎo)當(dāng)事人的家庭成員共同

克服和消除不良因素，而使當(dāng)事人癥狀得以減輕和改善的治療方式是（）。

A、家庭治療

B、門(mén)診治療

C、住院治療

D、森田治療

答案：A

276.奧蘇貝爾將個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方面的特征稱為（）。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)容

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)知識(shí)

C\認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)效果

答案：C

277.某學(xué)生關(guān)心集體、樂(lè)于助人、富有同情心、合群、守紀(jì)律，這些特征屬于（）o

A、態(tài)度特征

B、理智特征

C、情緒特征

D、意志特征

答案：A

278.在考試時(shí)，監(jiān)督自己的速度和時(shí)間，這種策略是（）。

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精加工策略

D、元認(rèn)知策略

答案：D

279.按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，程序性知識(shí)是（）。

A、關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)

B、關(guān)于是什么、為什么的知識(shí)

C、關(guān)于怎么做的知識(shí)

D、關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何思維的知識(shí)

答案：C

280.能夠說(shuō)明或代表概念的屬性的事或物指的是概念的（）。

A\名稱

B、例證

C、屬性

D、定義

答案：B

281.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、遺傳與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于（）。

A、下位學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

答案：D

282.只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種

學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。持這種觀點(diǎn)的是（）。

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、概括化說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

答案：C

283.人們對(duì)自己或他人的行為進(jìn)行理解與推論，進(jìn)而通過(guò)這種因果關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)、

了解、預(yù)測(cè)和控制周?chē)沫h(huán)境和隨后的行為。持這種觀點(diǎn)的理論是（）。

A、動(dòng)機(jī)理論

B、歸因理論

C\期望理論

D、認(rèn)知理論

答案：B

284.根據(jù)耶爾克斯一多德森定律，容易的任務(wù)，學(xué)習(xí)效率隨著動(dòng)機(jī)作用的增強(qiáng)而

。。

A、提高

B、不變

C、適中

D、降低

答案：A

285.在臨床中，人本主義治療最有代表性的療法是（）。

A、滿灌療法

B、釋夢(mèng)

C、當(dāng)事人中心療法

D、放松訓(xùn)練

答案：C

286.它代表著道德要求，給好的行為提供獎(jiǎng)賞，對(duì)壞的行為給予懲罰。按弗洛伊

德的觀點(diǎn)，這種人格成分是（）。

A、自我

B、超我

C、本我

D、理性

答案：B

287.老師問(wèn)：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？”張東不假思索地

回答：“三個(gè)角?！崩蠋熡謫?wèn)：“還有其他

A、問(wèn)題情境

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、心理定勢(shì)

答案：D

288.許多發(fā)明創(chuàng)造的靈感都來(lái)源于日常生活中的現(xiàn)象，如魯班造鋸，瓦特發(fā)明蒸

汽機(jī)。這種現(xiàn)象是（）。

A、問(wèn)題情境

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、心理定勢(shì)

答案：C

289.“人云亦云，人行亦行”指的是（）。

A、從眾行為

B、旁觀者效應(yīng)

C、雞尾酒效應(yīng)

D、門(mén)檻效應(yīng)

答案：A

290.以下哪一個(gè)不是精細(xì)加工策略？（）

A、記憶術(shù)

B、做筆記

C\提問(wèn)

D、監(jiān)控

答案：D

291.某教師初步認(rèn)識(shí)到教師角色應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，能夠?qū)⒔處熕洚?dāng)?shù)慕巧c

社會(huì)其他角色區(qū)別開(kāi)來(lái)。這說(shuō)明該教師處于的角色形成階段是（）。

A、角色認(rèn)知

B、角色認(rèn)同

C、角色信念

D、角色實(shí)踐

答案：A

292.下面哪一個(gè)指標(biāo)指的是一個(gè)測(cè)驗(yàn)在多大程度上測(cè)量了它所要測(cè)量的心理品

質(zhì)和屬性？（）

A、信度

B、效度

C、常模

D、標(biāo)準(zhǔn)化

答案：B

293.教師在履行社會(huì)交給自己的教育責(zé)任過(guò)程中所具有的一種使學(xué)生感到尊敬

而信服的精神感召力量，稱為（）。

A、責(zé)任感

B、信念

C、教學(xué)效能感

D、教師威信

答案：D

294.患者帶有某些不合理的觀念、意向或行為，明知不合理但經(jīng)常出現(xiàn)，無(wú)法控

制和擺脫，并十分苦惱。其問(wèn)題是（）。

A、神經(jīng)衰弱

B、強(qiáng)迫癥

C、瘠病

D、人格障礙

答案：B

295.當(dāng)人們習(xí)慣了一種事物的某種或某些固定的功能時(shí)，就很難發(fā)現(xiàn)該事物的其

他功能。這樣的心理特點(diǎn)稱之為（）。

A、醞釀效應(yīng)

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、心理定勢(shì)

答案：B

296.某大學(xué)生在分析事物時(shí)有自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，以辯證邏輯思維為主。按照佩

里的觀點(diǎn)，其思維發(fā)展處于的階段是（）。

A、二元論階段

B、相對(duì)性階段

C\約定性階段

D、建構(gòu)性階段

答案：C

297.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板的摩

擦力。這主要說(shuō)明小剛能夠運(yùn)用（）。

A、情境性知識(shí)

B、描述性知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、元認(rèn)知知識(shí)

答案：C

298.小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一

個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（）。

A、逆推法

B、啟發(fā)式

C、爬山法

D、算法式

答案：D

299.過(guò)多地關(guān)心自己，以自我為中心，自高自大，好出風(fēng)頭，總希望別人注意和

稱贊自己，不關(guān)心別人的感情，不能接受別人的批評(píng)。這種人格障礙屬于（）。

A、反社會(huì)型人格

B、強(qiáng)迫型人格

C、自戀型人格

D、偏執(zhí)型人格

答案：C

300.教師的勞動(dòng)性質(zhì)屬于以腦力勞動(dòng)為主的（）。

A、社會(huì)公益型服務(wù)

B、社會(huì)功利型服務(wù)

C、國(guó)家機(jī)關(guān)的勞動(dòng)

D、事業(yè)單位的勞動(dòng)

答案：A

301.大學(xué)生班集體與兄弟班級(jí)、黨團(tuán)支部、社團(tuán)等有廣泛的接觸和聯(lián)系。這體現(xiàn)

的大學(xué)生班集體的特點(diǎn)是（）。

A、強(qiáng)制性

B、同一性

C、獨(dú)立性

D、開(kāi)放性

答案：D

302.根據(jù)遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為（）。

A、橫向遷移和縱向遷移

B、順向遷移和逆向遷移

C、特殊遷移和普遍遷移

D、正遷移和負(fù)遷移

答案：C

303.不屬于教師的教學(xué)認(rèn)知能力的是（）。

A、分析處理教材和教學(xué)大綱的能力

B、教學(xué)設(shè)計(jì)能力

C、運(yùn)用多媒體的能力

D、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性與人格特點(diǎn)的判斷能力

答案：C

304.根據(jù)耶爾克斯一多德森定律，增加任務(wù)的難度，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)效率越

（）。

A、I^J

B、不變

C、適中

D、低

答案：D

305.來(lái)自朋友的鼓勵(lì)、慰藉和反饋有利于青少年獲得自我同一性。這體現(xiàn)了友誼

的哪一種功能？（）

A、放松

B、工具性支持

C、自我意向的支持

D、陪伴

答案：C

306.美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出的問(wèn)題解決的模型是（）。

A、頓悟說(shuō)

B、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

C,認(rèn)知地圖

D、創(chuàng)造性解決問(wèn)題模型

答案：B

307.在訓(xùn)練學(xué)生估計(jì)平行四邊形面積后，要求學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)方形和不規(guī)則圖形面積,

對(duì)長(zhǎng)方形面積的估計(jì)成績(jī)顯著提高，而對(duì)不規(guī)則圖形面積的估計(jì)則沒(méi)有提高。這

一實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了（）。

A、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)

B、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、形式訓(xùn)練說(shuō)

答案：C

308.學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程始于（）。

A、感覺(jué)記憶

B、工作記憶

C、短時(shí)記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

答案：A

309.某學(xué)生偏愛(ài)社會(huì)性學(xué)科，對(duì)人比對(duì)物感興趣，學(xué)習(xí)更多地依賴外在反饋，其

認(rèn)知風(fēng)格一般屬于（）。

A、場(chǎng)獨(dú)立

B、場(chǎng)依存

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

答案：B

310.建構(gòu)主義者提出，教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，是通過(guò)腳手架把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐

漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，這種教學(xué)模式稱為（）。

A、支架式教學(xué)

B、情景性教學(xué)

C、雙向教學(xué)

D、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)

答案：A

311.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。

A、有意義的接受學(xué)習(xí)

B、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

C、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

答案：A

312.價(jià)值澄清理論學(xué)派的代表人物是（）。

A、華生

B、弗洛伊德?安娜

C、路易斯?拉斯

D、詹姆斯

答案：C

313.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠性程度稱為（）。

A、效度

B、信度

C、常模

D、標(biāo)準(zhǔn)化

答案：B

314.在頭腦風(fēng)暴中不需要的小組成員角色是（）。

A、領(lǐng)導(dǎo)者

B、記錄者

C、小組成員

D、挑刺者

答案：D

315.多數(shù)學(xué)生對(duì)班級(jí)的基本問(wèn)題開(kāi)始形成一致的意見(jiàn)和態(tài)度。這說(shuō)明班集體的形

成處于（）。

A、前期階段

B、初期階段

C、中期階段

D、后期階段

答案：C

316.下列選項(xiàng)中屬于一般能力的是（）。

A、音樂(lè)鑒賞能力

B、畫(huà)畫(huà)能力

C、體育能力

D、想象能力

答案：D

317.通過(guò)新舊知識(shí)之間的連接，用頭腦中已有的圖式使新信息合理化來(lái)學(xué)習(xí)意義

性較強(qiáng)的材料，這種策略被稱為（）。

A、內(nèi)在聯(lián)系策略

B、人為聯(lián)想策略

C、歸類(lèi)策略

D、綱要策略

答案：A

318.下列不屬于布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)的是（）。

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動(dòng)作技能目標(biāo)

D、思想品德目標(biāo)

答案：D

319.能力的二因素理論的提出者是（）。

A、斯皮爾曼

B、塞斯頓

C、吉爾福特

D、卡特爾

答案：A

320.按照皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童的守恒、排序和分類(lèi)等能力出現(xiàn)的階段是（）。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：C

321.在加德納的多元智力理論中，認(rèn)知、洞察和反省自己的能力是（）。

A、語(yǔ)言智力

B、空間智力

C、自知自省智力

D、邏輯數(shù)學(xué)智力

答案：C

322.學(xué)習(xí)了玫瑰花、月季花、水仙花等概念之后，再學(xué)習(xí)花的概念，這種學(xué)習(xí)屬

于（）。

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、同化學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

答案：B

323.提出心理社會(huì)發(fā)展理論，并將個(gè)體一生的發(fā)展分為八個(gè)階段，認(rèn)為每一個(gè)階

段都面臨著一個(gè)獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)。這位心理學(xué)家是（）。

A、弗洛伊德

B、皮亞杰

C、埃里克森

D、維果斯基

答案：C

324.按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)類(lèi)型屬于弱型的人，其氣質(zhì)類(lèi)型是（）。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：D

325.以下哪位心理學(xué)家于1882年出版的《兒童心理學(xué)》一書(shū)標(biāo)志著科學(xué)發(fā)展心

理學(xué)的誕生？（）

A、奈塞爾

B、馮特

C、普萊爾

D、皮亞杰

答案：C

326.現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中與桑代克的準(zhǔn)備律相一致的是（）。

A、學(xué)習(xí)興趣

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)習(xí)策略

答案：B

327.教師開(kāi)展教育活動(dòng)和研究諸方面所必需的教育學(xué)科知識(shí)和技能構(gòu)成,稱為（）。

A、實(shí)踐性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、條件性知識(shí)

答案：D

328.某學(xué)生在課堂上對(duì)老師提出的問(wèn)題反應(yīng)快，急于作出回答，但往往缺乏透徹

的分析，容易發(fā)生錯(cuò)誤。其認(rèn)知風(fēng)格一般屬于（）。

A、場(chǎng)獨(dú)立

B、場(chǎng)依存

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

答案：C

329.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書(shū)籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游