《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)語文人教版／部編本

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫“卜"、"又"、"心"、"風(fēng)"四個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁"草字

頭"、"走字底"、"風(fēng)字旁”和一個(gè)筆畫"臥鉤"。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識(shí)面。

2.能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活

實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

3.情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，熱愛祖國(guó)語言文字和大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的

重點(diǎn)。識(shí)記生字、寫好"心"、"風(fēng)"是難點(diǎn)。

主要教法、學(xué)法：

1.教法：從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用嘗試、情

景教學(xué)法，引導(dǎo)、討論、合作等方法綜合運(yùn)用。

2.學(xué)法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸

引。根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試自主認(rèn)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字的學(xué)法，讓學(xué)生

在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學(xué)習(xí)過程

中，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前準(zhǔn)備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、

卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在

每種蔬菜分放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學(xué)生數(shù)

相同）。

2.多媒體課件一組。

3.讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也

可以是多種蔬菜。不會(huì)寫的字可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。）

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個(gè)地方。”出示課件圖，提問：“這是什么地方？

你是怎么知道的？"（師當(dāng)堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到"菜"和“園”，你有什么好辦

法再見面就能認(rèn)識(shí)它們呢？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們

教室里來了。下面就請(qǐng)同學(xué)們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，

記住它的名字，確認(rèn)自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名

字能記住了，你就回到座位上。

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的

卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準(zhǔn)，就由誰領(lǐng)讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會(huì)讀誰就起立讀，進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。

（3）讓沒起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。

三、自學(xué)兒歌，朗誦擂臺(tái)

菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>

1.借助拼音，自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞，讓學(xué)生邊讀兒歌邊動(dòng)筆對(duì)生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、

畫畫、拼拼。讓識(shí)字這一訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境。

2.小組啟思，合作識(shí)字。

把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字

辦法好。

3.師生討論，擴(kuò)展詞語。

先讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)屏幕上的哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的，再讓小組代表匯報(bào)記字方法。哪個(gè)小

組想出的記字辦法好，讓大家認(rèn)可，就可爭(zhēng)得小紅星。

4.認(rèn)記偏旁，了解規(guī)律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學(xué)過？學(xué)生找出"草字頭、走字底、風(fēng)字旁"大家識(shí)記。本課中

草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學(xué)生了解草字頭字的構(gòu)字規(guī)律）

5.抓住關(guān)鍵詞，突出重難點(diǎn)。

抓住關(guān)鍵詞著重引導(dǎo)理解，突出教學(xué)難點(diǎn)。如“捉迷藏”一詞，可讓學(xué)生先說說是怎么玩這

個(gè)游戲的，然后讀書上的有關(guān)句子。告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的,

走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”

呢！接著問一個(gè)問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？“讓大家各抒己見，了解其他

蔬菜的特點(diǎn)。

6.運(yùn)用游戲，鞏固生字。

出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造展示成功的機(jī)會(huì)。

7.朗讀擺臺(tái)，體驗(yàn)成功。

先放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢(shì)動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出

來。

四人小組請(qǐng)每組一名平時(shí)朗讀有困難的學(xué)生朗讀，其他人做動(dòng)作。比賽前，請(qǐng)小組成員一

起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習(xí)表演，通

過手勢(shì)、動(dòng)作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。

朗讀擂臺(tái)賽。在比賽時(shí)，注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處，并讓大家評(píng)議：說說哪位

同學(xué)讀得好，哪個(gè)小組表演得好。最后評(píng)出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展識(shí)字

1.小組交流。

每人在四人小組中出示自己準(zhǔn)備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀名稱。再交換畫,

嘗試認(rèn)讀生字，看誰認(rèn)得快，學(xué)得多。

2.成功展示。

學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名

稱讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。看誰認(rèn)得多，評(píng)出“識(shí)字大王"。

五、作業(yè)

放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果

把新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個(gè)“蔬

菜瓜果園"。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.運(yùn)用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識(shí)字。

2.自由選擇朗讀課文，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嘗試成功展示的機(jī)會(huì)。用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)（盡

可能多地討學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。

（1）你喜歡讀哪里？請(qǐng)向大家展示。

（2）你覺得他哪里讀得好？哪個(gè)詞讀得好？說說理由。

（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？

（4）誰還想讀，站起來一起讀。

二、體驗(yàn)交流，展示評(píng)比

1.在四人小組中說說放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)嘗試買蔬菜瓜果的體驗(yàn)，把自己的畫展示給大

家，并教組員認(rèn)讀它們的名字。

2.各組把參展的作品貼在各組的墻報(bào)上，并由“講解員”把各組的墻報(bào)向大家介紹。

3.全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀板報(bào)。

三、練習(xí)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)

1.仔細(xì)觀察課后四字格里的四個(gè)字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好

每個(gè)字。

2.你能寫好哪個(gè)字？寫好這個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學(xué)生邊說，

老師邊在黑板上的四字格里范寫。）

3.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“心、鳳"。

（1）"心"字里的哪個(gè)筆畫你沒學(xué)過？有沒有同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)筆畫？（隨機(jī)出現(xiàn)“臥鉤”）

整體觀察這個(gè)“心"字，看看三個(gè)點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同？

再看“臥鈞"，它像什么呢？（一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）

怎樣才能寫好它呢？（隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點(diǎn)：起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鈞之前要頓一

頓再鉤。）

學(xué)生自己描紅、臨寫，體會(huì)寫“心"字的要領(lǐng)。

（2）再看“鳳"字，整個(gè)字像什么？（被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子）

寫好“風(fēng)”最關(guān)鍵的地方在哪里？（學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫："撇"尖與"橫折彎鉤”的

鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的“撇”時(shí)要像柳葉輕拂，寫"點(diǎn)"要注意與“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)

行比較。）

4.學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡回個(gè)別指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、激學(xué)

1.談話：昨天你們收集了一些蔬菜的圖片，你都認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名稱？趕快給你的同

桌介紹介紹，或者告訴后面聽課的老師！

2.同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字，這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（CAI出示：“菜園"兩字）

（指名說）你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？

能想個(gè)什么好辦法記住這兩個(gè)字的樣子嗎？

這兩個(gè)字和在一起組成一個(gè)詞語，一齊讀一遍！

3.揭示課題：

我們吃的新鮮蔬菜就生長(zhǎng)在菜園里，（板書課題，指名讀，齊讀）

今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！

二、啟學(xué)

1.（出示掛圖）瞧，這就是美麗的菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些

什么呀？

2.（CAI出示：詞語）菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱你們都認(rèn)識(shí)嗎？趕快

借助漢語拼音讀一讀吧！

3.讀完的同學(xué)讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀得準(zhǔn)！

4.師出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。（提示"輕聲”"詞兒連讀”）

5.（CAI出示：去掉拼音的詞語）摘掉拼音小帽，你們還會(huì)讀嗎？先在小組里讀一讀，

注意互相幫助，糾正字音。

6.“開火車"認(rèn)讀詞語。（適時(shí)將詞語卡片送給讀得好的同學(xué)）

7.請(qǐng)拿到小卡片的同學(xué)到前面來領(lǐng)讀詞語，并把它貼在圖上相應(yīng)的地方。

8.我們一塊看著圖來讀讀這些詞語！

9.（CAI出示：要求會(huì)認(rèn)的生字）這些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？我們一塊來叫叫他們的

名字吧！誰能想辦法記住他們的樣子？

10.瞧，蘋果樹上接滿了生字果！如果你能認(rèn)對(duì)蘋果樹上所有的字，就能摘到你想要的

那個(gè)蘋果，誰先來試試？

請(qǐng)拿到蘋果的同學(xué)到臺(tái)上來，邀請(qǐng)你的小伙伴讀讀蘋果上的生字！

三、讀兒歌：

1.這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點(diǎn)呢！不信，你聽?。–AI：師配樂范讀

兒歌）

2.多有趣呀！你也想讀嗎？自己是這讀一讀吧！

3.讀得這么帶勁，這樣吧，下位觀察一下這些蔬菜，然后回到座位上再讀讀兒歌，看看

你能發(fā)現(xiàn)這些蔬菜的秘密嗎？

4.（指名說）你發(fā)現(xiàn)了哪些蔬菜的秘密？（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀這一行）

5.這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風(fēng)光呀！

我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！

6.用你喜歡的方式把這首兒歌連起來讀一讀，可以一個(gè)人讀，一個(gè)人聽；也可以兩個(gè)人

一塊讀；還可以做動(dòng)作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開始吧！

7.想讀的同學(xué)一塊來讀，老師給你們配上音樂！

四、寫字：

1.（出示生字卡片）這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)寫的字，誰來讀一讀？

2.你怎樣記住這兩個(gè)字？

卜：數(shù)筆畫/用身體擺"卜"字/"卜"字怎樣寫才好看？

心："心”字怎樣寫？有個(gè)新筆畫還沒有學(xué)，板書叱看它像什么？

齊讀：“臥鉤”。書空“心”字，師范寫，生練寫。

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字：商、場(chǎng)、包、奶、牙、毛、筆、巾、尺、作、業(yè)、本、東、西；會(huì)寫4

個(gè)字：巾、牙、齒、毛；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁：女字旁、提土旁。

2.能力目標(biāo)

借助拼音讀通課文，掌握生字字音，了解短文內(nèi)容；結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句，能

正確、流利地朗讀課文；了解自選商場(chǎng)的購(gòu)物方式，體會(huì)它給購(gòu)物者帶來的便利。

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示商品名稱的漢字，了解自選商場(chǎng)的購(gòu)物方式，體會(huì)識(shí)字的意義，感受識(shí)字

的樂趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)漢字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件。

2.教師準(zhǔn)備寫有生字、生詞和關(guān)鍵句子的卡片。

3.學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與、感受自選商場(chǎng)的購(gòu)物方式，收集一些商品包裝盒（袋），

標(biāo)注并認(rèn)讀商品名稱。

【教學(xué)流程】

一、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)"商""場(chǎng)"（第一關(guān)：踏上尋寶路）

（-）引入課題

師：今天的語文課，咱們要去一個(gè)特別的地方。聽說，那兒藏著許許多多的寶貝。同學(xué)們

想不想跟我一塊兒去那個(gè)地方尋寶？

（課件出示：自選商場(chǎng)圖）

師：這是哪里?。俊赃x商場(chǎng)。

（生齊讀課題，師注意正音）

（二）提出上課要求（用好心、眼、手）

師：雖然寶貝就藏在這座看似普通的自選商場(chǎng)里，可是，要找到它們并不容易。因?yàn)?，?/p>

得運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法，闖過許多的關(guān)口。更重要的是，我們還必須請(qǐng)出三件神奇的工

具來幫忙：一顆善良、好學(xué)的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的明亮眼睛，還有一雙勤勞的小手！誰能

用好心、眼、手，誰就能輕松克服所有的困難，順利得到寶貝！

（三）學(xué)習(xí)并記住"商”"場(chǎng)”兩個(gè)字

（課件出示：自選商場(chǎng)大門關(guān)閉）

師：咦？商場(chǎng)的大門怎么一下子關(guān)上了？（課件出示：貓）還來了兩只拿著字卡的小貓咪?

哦，原來啊，是小貓咪總記不住這兩個(gè)字，它們知道同學(xué)們要去尋寶，特意等在門口。大

家有沒有記字的好方法，誰來教教小貓咪？

（師指名某些學(xué)生，請(qǐng)其說說記字的方法）

師：同學(xué)們用學(xué)過的記字方法幫助小貓咪解決了難題，現(xiàn)在看看發(fā)生了什么？

（課件出示：自選商場(chǎng)的大門打開）

師：瞧！商場(chǎng)門開了，第一關(guān)闖關(guān)成功啦！

二、學(xué)習(xí)生字（第二關(guān)：我和商品做游戲）

（-）認(rèn)識(shí)商品名稱

1.過渡。

師：看啊，商品寶寶都排好了隊(duì)，來歡迎我們呢！讓我們進(jìn)入第二關(guān)一我和商品做游戲。

2.識(shí)字游戲“捉迷藏”。

師：一見到同學(xué)們一雙雙亮晶晶的眼睛，商品寶寶就喜歡上你們了，他們特別想和你們玩

“捉迷藏”的游戲。如果待會(huì)兒誰能正確地念出他們的名字，他們就能站出來，送你進(jìn)入下

一關(guān)。現(xiàn)在，我要一邊叫他們，一邊把他們藏起來啦。請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕聽老師讀，請(qǐng)

在聽準(zhǔn)字音、看準(zhǔn)字形的同時(shí)，特別注意聽自己不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的字。

（生聽、讀識(shí)字）

師：通過聽，你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)商品的名稱？請(qǐng)你帶領(lǐng)其他同學(xué)把它叫出來。

（師指名學(xué)生領(lǐng)讀認(rèn)識(shí)的生字、生詞）

3.總結(jié)識(shí)字方法（聽讀識(shí)字）。

師：同學(xué)們剛剛聽得認(rèn)真、讀得準(zhǔn)確，一下子把商品寶寶全都找了出來，真能干！的確，

聽是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，能讓我們和更多的知識(shí)“交朋友”。

（二）認(rèn)讀生字，檢查識(shí)字效果（第三關(guān)：勇闖生字關(guān)）

1.過渡。

師：剛才大家用了這么多好方法來識(shí)字，這讓商品寶寶佩服極了！他們打算到我們的課堂

來做客。不料，商品寶寶在一座大森林里迷路了，還發(fā)現(xiàn)了許多愁眉苦臉的小動(dòng)物。一打

聽才知道，原來動(dòng)物王國(guó)要開識(shí)字晚會(huì)，可小動(dòng)物們還有好多生字不認(rèn)識(shí)呢，而這些生字

正好就是我們這一課要求會(huì)認(rèn)的字。同學(xué)們?cè)敢夂蜕唐穼殞氁黄饚蛶托?dòng)物們嗎？那就趕

快進(jìn)入第三關(guān)——勇闖生字關(guān)。

2.回憶識(shí)字方法。

師：誰來告訴小動(dòng)物們，如果遇見了不認(rèn)識(shí)的字，可以用什么辦法來解決？

（師指名學(xué)生回答會(huì)用的識(shí)字方法）

3.同桌合作學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的生字。

4."開火車"檢查識(shí)字效果。

教師用課件出示含有生字的動(dòng)物圖案，學(xué)生用“開火車”的方式認(rèn)讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)"奶"字的"女字旁"。

（三）詞語分類

1.復(fù)習(xí)生字、生詞。

師：在小動(dòng)物們的帶領(lǐng)下，商品寶寶終于走出了大森林，來到了我們的課堂，快和他們打

個(gè)招呼吧！

（師出示雜亂地貼在小黑板上的商品名稱卡，生齊讀詞語）

2.區(qū)分商品類別。

師：我們平時(shí)去自選商場(chǎng)時(shí);商場(chǎng)的商品也是這樣被混在一起隨意堆放的嗎？聰明人懂得

把東西按不同種類整理好，這樣可以方便選購(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們想想這些商品都有哪些類型？

（師指名學(xué)生回答）

3.大組代表分類。

4.認(rèn)讀、檢查。

師：三位同學(xué)整理得又快又好。自選商場(chǎng)的商品平時(shí)都是這樣，按不同的類別擺放得整整

齊齊，所以人們一進(jìn)商場(chǎng)，就能找到想要的東西。于是大家都說（在黑板上貼句子）：

"在自選商場(chǎng)買東西真方便。”

（師指名學(xué)生讀，然后評(píng)價(jià)；學(xué)生齊讀）

三、閱讀課文，感受自選商場(chǎng)的方便

（-）學(xué)習(xí)課文第一句話，體會(huì)自選商場(chǎng)“商品多"、購(gòu)物方便的特點(diǎn)

1.參觀自選商場(chǎng)。

師：同學(xué)們幫了商品寶寶這么多忙，為了表示感謝，他們想請(qǐng)你們到自選商場(chǎng)里去，介紹

更多的商品讓你們認(rèn)識(shí)。

（師用課件出示自選商場(chǎng)里各種各樣的商品，生邊看邊說出商品的名稱）

2.談感受。

師：參觀了自選商場(chǎng)，看到了里面的東西，你們想說些什么？

（師指名學(xué)生談感受，用課件相機(jī)出示句子：自選商場(chǎng)里的東西真多；然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

3.體會(huì)自選商場(chǎng)商品繁多帶來的方便。

師：自選商場(chǎng)里有那么多各式各樣的商品，只要你想買的，在商場(chǎng)里都能買到，既節(jié)省很

多時(shí)間，又節(jié)省了好多精力。同學(xué)們覺得在自選商場(chǎng)買東西怎么樣？

（師指導(dǎo)學(xué)生朗讀黑板上的句子：在自選商場(chǎng)買東西真方便）

（二）學(xué)習(xí)課文第二句話，感受自選商場(chǎng)“收款快”的特點(diǎn)

師：我們的好朋友丁丁也去了自選商場(chǎng)，他還把感受到的方便之處記錄在日記里，同學(xué)們

想知道嗎？（課件出示課文）請(qǐng)四人小組的同學(xué)們一起來讀讀丁丁的日記。要求大家齊讀

句子，會(huì)讀字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字互相幫助，相互交流通過讀丁丁的日記知道了哪些知識(shí)。

（生自學(xué)、自評(píng)，體會(huì)自選商場(chǎng)“收款快”的特點(diǎn)）

（三）朗讀全文

師：通過讀書，同學(xué)們從“東西多""種類齊””收款快”這幾個(gè)不同的方面感受到了自選商場(chǎng)

的方便，喜歡上了自選商場(chǎng)，這說明同學(xué)們非常善于學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)腦。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，

自己小聲讀讀課文，讀出自己的喜愛之情。

（生自讀課文）

四、寫字（第四關(guān)：習(xí)字大考驗(yàn)）

（-）過渡

師：自選商場(chǎng)的主人覺得同學(xué)們非常善于讀書、善于思考，但他還想考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈兡懿荒?/p>

用所學(xué)的方法把字寫得正確又漂亮。下面，讓我們進(jìn)入第四關(guān)一習(xí)字大考驗(yàn)。

（-）學(xué)生回憶寫字三步曲（書空筆順、仔細(xì)讀帖、描紅習(xí)字）

（三）生齊讀要求會(huì)寫的字

（四）教師出示這節(jié)課要寫的字，并按寫字三步曲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)生寫完后展示、互評(píng)、

修改）

五、拓展、實(shí)踐（第五關(guān)：一年級(jí)五班小超市）

（-）過渡

師：自選商場(chǎng)的主人覺得你們個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的小能手，不過他還想考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈兡懿荒墚?dāng)

好商場(chǎng)的小主人。他還說，誰勝利闖過這一關(guān)，就能得到寶貝，取得最后的勝利。

（二）總結(jié)自選商場(chǎng)的特點(diǎn)，提出要求

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，要當(dāng)好小主人，至少要做好兩件事：（1）按類別擺放

好商品；（2）熱情地向顧客介紹商品名稱。只有做到這兩點(diǎn)，才能讓顧客很方便地購(gòu)買

所需要的物品。

（三）相互教習(xí)商品名稱中的生字

學(xué)生以小組為單位，展示收集的商品包裝，按類別貼在黑板上，并教習(xí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)商品

名稱中的生字。

六、總結(jié)引申

（-）出示"寶貝"

師：今天同學(xué)們都非常能干，所以老師想請(qǐng)一個(gè)代表來拆開寶貝。

（師展示“寶箱”，學(xué)生代表從“寶箱”中拿出一個(gè)卷軸，展開，其他學(xué)生自由朗讀）

生：做個(gè)有心人，你能在生活中發(fā)現(xiàn)更多新奇有趣的事物，學(xué)到許多知識(shí)。

（二）學(xué)生總結(jié)在生活中學(xué)習(xí)的方法

師：從這句話中，你們知道了什么？

（三）總結(jié)

師：謝謝會(huì)動(dòng)腦筋的同學(xué)們，讓我們找到了幫助我們成功的寶貝一“在生活中學(xué)習(xí)”的方

法和態(tài)度！只要做生活的有心人，你們會(huì)變得越來越聰明，擁有越來越多的知識(shí)一這也

是我們這節(jié)課最大的收獲。愿同學(xué)們都有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心！

最后，請(qǐng)大家再讀一讀這句話，試著記住它。

【設(shè)計(jì)思路】

首先，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)開放課的要求（開放課需要教師積極開發(fā)教學(xué)資源，體現(xiàn)出教材的開

放性和要求的彈性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)），我在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)十分注重學(xué)生的親身

體驗(yàn)，從識(shí)字環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)了大量與生活息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生們?cè)谏钋榫持凶R(shí)字,

并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，引向社會(huì)生活。

其次，針對(duì)低年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，我把"在玩中學(xué)習(xí)，在玩中體驗(yàn)，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)”

定為本節(jié)課的宗旨。在教學(xué)中，我力求做到尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，自始至終把自

己放在組織者、引導(dǎo)者和合作者的位置，讓學(xué)生在“玩”和活動(dòng)中學(xué)習(xí)，盡力引導(dǎo)他們緊緊

圍繞識(shí)字做自己喜歡的事，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、動(dòng)手能力、

表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【點(diǎn)評(píng)】

《自選商場(chǎng)》的識(shí)字教學(xué)符合學(xué)齡兒童心理特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過程層次分明、貫

通流暢。

教師首先把學(xué)生日常熟悉的商品實(shí)物圖片展示出來，接著在實(shí)物圖片下邊寫上文字，然后

教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。這樣不知不覺地在學(xué)生的頭腦中建立起實(shí)物與字形、字音、字義的

統(tǒng)一關(guān)系，形成了字的音、形、義三要素之間的有機(jī)聯(lián)系。在識(shí)字教學(xué)中展示實(shí)物圖片，

就是根據(jù)學(xué)齡兒童形象思維的特點(diǎn)為學(xué)生提供充分的感知，解決識(shí)字教學(xué)中文字脫離概念、

概念脫離形象、理解脫離感知的問題，從而達(dá)到快速識(shí)字、牢固記憶的目的。

在“識(shí)字闖關(guān)”中，教師把課文規(guī)定認(rèn)識(shí)的字一一進(jìn)行單獨(dú)認(rèn)讀，然后組詞，詞在句中應(yīng)用。

這種“字不離詞，，“詞不離句，，的識(shí)字方法，為學(xué)生將來準(zhǔn)確用字打下了基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的讀

字、寫字、用字是一個(gè)完整的過程，辨清字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義是對(duì)識(shí)字教學(xué)的基本

要求。漢字同音字比較多，字義往往在詞中才能顯示出來，在句中才能表達(dá)出詞的概念和

意義。所以單字組詞、詞遣于句，這樣字義更加準(zhǔn)確、清晰，將來在學(xué)生作文的時(shí)候就能

減少或防止別字的出現(xiàn)。

寫字是識(shí)字教學(xué)的重要組成部分，它是在學(xué)生感知整體字形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)雜的思維活

動(dòng)一把整體字形分解成部分，再?gòu)牟糠址纸獾焦P畫直到細(xì)微之處，接著再一筆一畫寫出

漢字，構(gòu)成整體字形。兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是先整體后局部，所以感知整體字形容易，一

筆一畫地寫出字來就困難得多。教師針對(duì)這個(gè)問題，在寫字訓(xùn)練時(shí)采取了“書空筆順”“仔

細(xì)讀帖”“描紅寫字”的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的積極性，使學(xué)生通過多種感官參與寫字

活動(dòng)。從感知、實(shí)踐到理性思考，學(xué)生不僅掌握了筆順，而且在仿寫時(shí)注意字的間架結(jié)構(gòu),

寫出的字正確美觀。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，一定要注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。現(xiàn)在學(xué)生執(zhí)筆方法不對(duì)、寫字姿勢(shì)不正

確的現(xiàn)象比較普遍，教師應(yīng)及時(shí)予以糾正。

（點(diǎn)評(píng)人：吉林省教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)、研究員佟勖功）

這是一節(jié)針對(duì)低年齡段學(xué)生的開放識(shí)字課。

教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生“在玩中學(xué)習(xí)，在玩中體驗(yàn)，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)”。

整節(jié)課學(xué)生在“玩”的形式中探索、學(xué)習(xí)，在“闖關(guān)”的過程中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在教師的

巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們興趣盎然、輕輕松松地走進(jìn)課文、習(xí)得生字。因此，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的

積極性非常高，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力，又使學(xué)生的主體地

位得以真正落實(shí)。

教師十分注重識(shí)字與生活的聯(lián)系，從識(shí)字環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)了大量與生活息息相關(guān)的情境，

讓學(xué)生在生活情境中識(shí)字并運(yùn)用于生活。教師還讓學(xué)生將在生活中認(rèn)識(shí)的商品及名稱向全

班學(xué)生介紹，有意識(shí)地把識(shí)字教學(xué)引向課外、引向社會(huì)生活，有機(jī)地將識(shí)字教學(xué)與社會(huì)生

活緊密結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師的這種做法完全符合新課標(biāo)對(duì)開放識(shí)字課的要求。教師積極開發(fā)教學(xué)資源，體現(xiàn)出教

材的開放性和教學(xué)要求的彈性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

這堂課雖然是一年級(jí)的識(shí)字課，但是容量很大。大量的語文實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生鞏固了生

字，發(fā)展了語言表達(dá)能力，提高了朗讀能力，還大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)

知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如識(shí)字和寫字方法的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)新部首

“女字旁"等。教師還注意通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和看待他人，不僅使學(xué)生尋找

到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，還為學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話提供了較大

的空間，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí).，發(fā)展他們的思維能力，落實(shí)了新課標(biāo)對(duì)“雙基”的要求。

這的確是一節(jié)既扎實(shí)又生動(dòng)的識(shí)字課。（點(diǎn)評(píng)人：小學(xué)高級(jí)教師、四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

青華分校副校長(zhǎng)卞蓉）

第一課時(shí)

一、舉例導(dǎo)入

1.出示一張白紙、一張紅紙，請(qǐng)學(xué)生說說哪張紙大，哪張紙小。再出示一張紅紙、一張

綠紙，學(xué)生說說哪張紙大，哪張紙小。

2.教師和一位學(xué)生比高矮，這位學(xué)生再和另一個(gè)學(xué)生比高矮。

3.通過兩次比較，你知道了什么？

教師小結(jié)：可見，大小、高矮、多少等都是通過比較才能知道的。這就是今天我們要學(xué)習(xí)

的《比一比》。教師板書課題，學(xué)生書空筆順。齊讀課題兩遍。

［設(shè)計(jì)目的：更加深入地理解題目，在學(xué)生頭腦中建立比較的意識(shí)。］

二、情境識(shí)字

出示課件情境圖：清晨，我們來到一戶農(nóng)家小院，說說你看到了什么動(dòng)物、水果？學(xué)生邊

說邊出示相應(yīng)的詞語，然后借助圖畫讀詞語。

（課件的運(yùn)用，將學(xué)生帶入情境，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。）

離開圖畫，借助拼音讀詞語。

出示詞語卡片讀生字。

小組合作交流識(shí)字方法。早已認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？怎么認(rèn)識(shí)的？想想可以怎樣記住其他的字。

交流匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)目的：多種形式認(rèn)字，使學(xué)生加強(qiáng)記憶，并鼓勵(lì)在生活中認(rèn)字。］

三、朗讀童謠

比較一下動(dòng)物、水果之間誰大誰小，什么多什么少，好嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要

求讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文。

檢查：指名四人，一人一節(jié)。

教師提示，注意停頓。

采用自己喜歡的方式朗讀課文。可以同桌互讀，一人一節(jié)，或一人一句話；也可以一起讀

等。

［設(shè)計(jì)目的：鼓勵(lì)學(xué)生正確流利地朗讀課文。］

第二課時(shí)

四、鞏固識(shí)字，朗讀課文

開火車識(shí)字，齊讀課文兩遍。

五、學(xué)習(xí)量詞"群""堆""顆"

1."群"。

課件先后出示一只鴨子和許多鴨子。學(xué)生自由說，教師小結(jié)，許多只鴨子在一起，就可以

說是"一群鴨子"。

課件再出示一匹馬，一群馬；一只羊，一群羊。學(xué)生自由說。

指名讀第二節(jié)。

2."堆

課件先后出示一個(gè)蘿卜，一堆蘿卜。學(xué)生自由說。

課件再出示三個(gè)杏兒，一堆杏兒；一個(gè)西瓜，一堆西瓜。學(xué)生自由說。

指名讀第四節(jié)。

3."顆"。

課件先后出示一顆黃豆，一顆紐扣，一顆珍珠。學(xué)生自由說。

看到這些東西有什么共同的地方？學(xué)生自由說。教師小結(jié)，這些東西都是圓形、顆粒狀的

東西。

再出示："一顆（）"，學(xué)生自由說。區(qū)別“一棵樹”。

齊讀第三節(jié)。

4.再讀課文，鼓勵(lì)背誦。

六、完成課后“我會(huì)說"

小組合作，先說說，再指名說。

七、寫字指導(dǎo)

1.齊讀四個(gè)字。

2.觀察四個(gè)字應(yīng)該注意什么。

3.教師板書，學(xué)生書空筆順。

提醒學(xué)生注意："牛、羊、小、少”四個(gè)字的豎畫都?jí)涸谪Q中線上，兩邊部分基本對(duì)稱。認(rèn)

識(shí)豎鉤。

4.描紅、臨寫。

5.實(shí)物投影展示學(xué)生書寫的生字，號(hào)召學(xué)生向?qū)懙米屑?xì)、大方、占格位置正確的同學(xué)學(xué)

習(xí)。

★識(shí)字游戲

游戲一：摸紙板，猜生字。

目的：通過活動(dòng)鞏固生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：在紙板上寫上若干偏旁（如“日十月、魚+羊、一+火、田+力、人+木、手+目"

等）。

方法：學(xué)生摸出一張紙板，并根據(jù)上面的偏旁猜出相關(guān)的漢字（如“明、鮮、滅、男、休、

看”等）。

游戲二：手拉手，做朋友。

目的：鞏固生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備："日、月、魚、羊、小、土、一、火、田、力、人、木、手、目、木、木、人、人、

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、從、眾”的生字卡片。

方法：老師把生字卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生幫忙找找那些失散的朋友，使它們合起來變成一

個(gè)新的生字。比如，一生舉卡片說"我是‘日"'，另一生舉卡片說"我是‘月"'，然后兩人齊說:

"手拉手，變成明"最后齊說："日——月——明。”

游戲三：知識(shí)搶答。

目的：進(jìn)行會(huì)意字的拓展學(xué)習(xí)。

準(zhǔn)備：課前收集一些常見的會(huì)意字。

方法：

1.請(qǐng)同學(xué)觀察構(gòu)字部件，看看能組成什么字，然后出示搶答題，比一比誰答得又快又準(zhǔn)!

（比如：不正--、女子---、不用---、日光---、竹毛---、門人---、門口---O）

2.讀讀記記。（不正——歪、女子—好、不用一甭、日光——晃、竹毛——筆、門人—閃、

門口—問。）

★識(shí)字游戲

游戲一：買蔬菜。

目的：鞏固生字的認(rèn)記，認(rèn)識(shí)常見的蔬菜。

準(zhǔn)備：制作一些蔬菜形狀的卡片，在卡片背后寫生字；幾只菜籃子。

方法：學(xué)生挎著籃子上臺(tái)"買蔬菜"。如果能正確拼讀“蔬菜”背后的生字，就可以把“蔬菜”

買走。不能正確拼讀，可以向同伴求助，請(qǐng)同伴幫忙“買菜"。此游戲可重復(fù)進(jìn)行。

游戲二：貼標(biāo)簽。

目的：認(rèn)識(shí)常見蔬菜，鞏固相關(guān)詞語的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：將幾種蔬菜實(shí)物（或蔬菜圖片）放在講臺(tái)上；學(xué)生自備一套詞語卡片（包含書上的

9個(gè)詞語）。

方法：大家一起走過講臺(tái)，一邊看蔬菜，一邊將詞語卡片貼在相對(duì)應(yīng)的蔬菜（或蔬菜圖片）

上。

游戲三：運(yùn)蔬菜。

目的：提高識(shí)字興趣，鞏固生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：蔬菜形狀的生字卡片；板畫裝蔬菜的大卡車。

圖42蔬菜形狀的卡片與卡車板畫

方法：請(qǐng)學(xué)生幫助農(nóng)民往農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)運(yùn)蔬菜。讀對(duì)生字，就可以搬相應(yīng)的蔬菜上車（請(qǐng)學(xué)生

把讀過的蔬菜狀卡片貼在大卡車上面），直到搬完為止。此游戲可重復(fù)進(jìn)行。

綜合性游戲

游戲一：填菜單。

目的：結(jié)合日常生活復(fù)習(xí)部分生字，認(rèn)識(shí)常見蔬菜。

準(zhǔn)備：學(xué)生人手一份菜單和空白的菜單表。

時(shí)間

午餐

晚餐

周一

西紅柿炒雞蛋

周二

周三

周四

周五

方法：

1.老師導(dǎo)入："前兩天，我們認(rèn)識(shí)了很多蔬菜，它們能做出好多同學(xué)們愛吃的菜呢！”出

示菜單（比如西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨等）。

2.請(qǐng)同學(xué)先讀讀這些菜名，并在菜名前寫上序號(hào)，然后選擇幾道愛吃的菜，填在下周午

餐、晚餐的菜單上，設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己的菜單。

游戲二：奇妙的大口袋。

目的：讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官了解蔬菜的特點(diǎn)，增長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行語言訓(xùn)練。

準(zhǔn)備：在一只大口袋里裝入不同的蔬菜。

方法：讓學(xué)生把手伸到口袋里摸摸蔬菜，然后說出蔬菜名稱、樣子，并結(jié)合生活實(shí)際說說

可以用它做出什么樣的菜。此游戲可重復(fù)進(jìn)行。

游戲三：我給蔬菜披衣裳。

目的：通過游戲加深對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，并練習(xí)寫話。

準(zhǔn)備：蔬菜的黑白圖片（包括茄子、辣椒、黃瓜、蘿卜、南瓜、豆角、西紅柿、白菜、卷

心菜等），水彩筆（包括紅、綠、黃、紫幾種顏色）。

方法：用水彩筆給每種蔬菜畫上不同顏色的衣裳，然后在邊上寫一句和這種蔬菜有關(guān)的最

想說的話。

游戲四：大菜園。

目的：通過制作蔬菜卡片，主動(dòng)識(shí)字，并增強(qiáng)生活體驗(yàn)。

準(zhǔn)備：學(xué)生自制蔬菜卡片；每個(gè)四人小組準(zhǔn)備一大張紙，當(dāng)作菜園。

方法：

1.貼小菜園。

（1）拿出自己課外制作的蔬菜卡片，在四人小組內(nèi)介紹其外形、顏色、可以做什么菜。

（2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)農(nóng)民，把蔬菜“種（貼）”到小菜園里（有時(shí)間還可以去認(rèn)認(rèn)別人菜園里的

菜）。

2.組合大菜園。

（1）老師："孩子們，我們教室里也有個(gè)大菜園，請(qǐng)把你的小菜園貼到大菜園里?！泵拷M

選一個(gè)代表來向大家介紹本組的小菜園。

（2）介紹完之后，將小菜園貼到大菜園里。

3.小結(jié)拓展。老師："你們瞧，紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風(fēng)光。在課外，大家還可

以把新認(rèn)識(shí)的蔬菜朋友不斷地種到班級(jí)的大菜園里，讓大菜園越來越豐富、越來越漂亮?！?/p>

4日月明

游戲一：摸紙板，猜生字。

目的：通過活動(dòng)鞏固生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：在紙板上寫上若干偏旁（如“日十月、魚+羊、一+火、田+力、人+木、手+目"

等）。

方法：學(xué)生摸出一張紙板，并根據(jù)上面的偏旁猜出相關(guān)的漢字（如“明、鮮、滅、男、休、

看’等）。

游戲二：手拉手，做朋友。

目的：鞏固生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備："日、月、魚、羊、小、土、一、火、田、力、人、木、手、目、木、木、人、人、

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、從、眾”的生字卡片。

方法：老師把生字卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生幫忙找找那些失散的朋友，使它們合起來變成一

個(gè)新的生字。比如，一生舉卡片說"我是‘日"'，另一生舉卡片說“我是‘月"'，然后兩人齊說:

“手拉手，變成‘明"最后齊說："日一月一明?！?/p>

游戲三：知識(shí)搶答。

目的：進(jìn)行會(huì)意字的拓展學(xué)習(xí)。

準(zhǔn)備：課前收集一些常見的會(huì)意字。

方法:

1.請(qǐng)同學(xué)觀察構(gòu)字部件，看看能組成什么字，然后出示搶答題，比一比誰答得又快又準(zhǔn)!

（比如：不正——、女子——、不用——、日光——、竹毛一、門人——、門口。）

2.讀讀記記。（不正一歪、女子一好、不用一甭、日光一晃、竹毛一筆、門人一閃、

門口一問。）

識(shí)字游戲

游戲一：排好隊(duì)，吃果果。

目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，歸類識(shí)字。

準(zhǔn)備：小動(dòng)物名稱和水果名稱的生字卡片（"鴨子、小貓、蘋果”等）。

方法：

1.老師導(dǎo)入："鴨子和小貓等一群小動(dòng)物在一起聚會(huì)。它們要排隊(duì)吃水果，不過，只有念

準(zhǔn)自己身上的生字，它們才能排到隊(duì)伍里?！闭?qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)手里的寫有動(dòng)物名字的生字卡片,

排好隊(duì)伍。

2.老師引導(dǎo)："小動(dòng)物們排隊(duì)吃水果的時(shí)候，見了每種水果都想吃，不過，它們要讀出水

果的名字才能吃到喲！“請(qǐng)學(xué)生讀水果卡片吃水果，直到輪完為止。

游戲二：找朋友。

目的：通過實(shí)物圖片和相應(yīng)詞語之間的搭配練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固生字的認(rèn)記，積累數(shù)量詞

語。

準(zhǔn)備：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅杏的圖片；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一套相

應(yīng)的詞語卡片。

方法：教師出示一張圖片（或者把圖片貼在黑板上），比如，出示黃牛圖片，問：“我的

朋友在哪里？”學(xué)生找出相應(yīng)的詞語卡片，說："你的朋友在這里，‘黃牛，黃牛，一頭黃

牛。，”一邊說一邊把卡片亮給同學(xué)、老師看。依此繼續(xù)游戲。

★閱讀游戲

游戲一：小詩(shī)人。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力。

準(zhǔn)備：本課教學(xué)掛圖。

方法：請(qǐng)學(xué)生觀察掛圖，模仿文中的句子寫兒句話（不會(huì)寫的字，可以用拼音代替，也可

以請(qǐng)教老師），寫好之后由教師展示學(xué)生作品并講評(píng)。（比如：一個(gè)胖，一個(gè)瘦，一頭大

象一只猴。）

游戲二：對(duì)口令。

目的：熟讀課文，背誦兒歌片段。

準(zhǔn)備：初讀課文。

方法：老師讀上半句，學(xué)生接下半句（比如，師：“一個(gè)大，一個(gè)小。"生："一頭黃牛，

一只貓”）。本活動(dòng)也可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行。

游戲：接力賽。

目的：學(xué)習(xí)量詞的使用。

準(zhǔn)備：實(shí)物圖片或?qū)嵨铮ㄒ欢浠?、一把扇子、一雙鞋、一塊西瓜、一輛車）。

方法：請(qǐng)學(xué)生看圖片（或?qū)嵨铮?，開火車說數(shù)量詞。如果學(xué)生說錯(cuò)了，可以請(qǐng)同桌或其他

同學(xué)幫忙，繼續(xù)接力游戲。

識(shí)字游戲

游戲一：購(gòu)物。

目的：鞏固生字和詞語的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：在黑板上貼好商品的圖片；商品名稱的詞語卡片；籃子。

方法：

1.老師導(dǎo)入："媽媽讓小明去買一些東西，這些東西的圖片都在黑板上貼著呢！你們誰來

幫小明買東西？”然后將要買的“商品"貼在黑板左邊，相應(yīng)的詞卡打亂順序貼在右邊。

2.請(qǐng)學(xué)生幫小明買東西，把需要買的商品（黑板上的圖片）和相對(duì)應(yīng)的詞語卡片裝在籃

子里。

3.全體學(xué)生扮演媽媽，逐個(gè)讀裝在籃子里的詞語卡片，檢查“小明”是否買對(duì)了東西。

游戲二：最佳播音員。

目的：通過活動(dòng)增強(qiáng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果，拓展識(shí)字途徑。

準(zhǔn)備：商品名單（或本課詞語卡片）。

方法：老師導(dǎo)入：“自選商場(chǎng)要搞一次商品促銷，但商場(chǎng)經(jīng)理還沒有找到報(bào)商品的播音員,

你們誰愿意來試試？”請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)讀商品的名稱（比如“毛巾、牙膏”等），然后與同

桌賽讀，再進(jìn)行小組比賽，最后選出最佳播音員。

游戲三：送商品回貨架。

目的：鞏固生字的認(rèn)記，了解不同事物的分類。

準(zhǔn)備：板畫三個(gè)貨架，如下圖所示：

Jia

上好佳

1ianpen

臉盆

bao

書包

圖40貨架板畫

方法：

1.請(qǐng)學(xué)生觀察三個(gè)貨架。

2.請(qǐng)同學(xué)把寫著商品名稱的詞語卡片分別放入三個(gè)貨架中，并領(lǐng)著大家讀一讀詞語。

3.交流這樣做（第一個(gè)貨架：吃的食品；第二個(gè)貨架：家居生活用品；第三個(gè)貨架：學(xué)

習(xí)用品）的理由。

綜合性游戲

游戲一：幫售貨員貼商標(biāo)。

目的：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字興趣，提高學(xué)生的注意力、觀察力，

促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

準(zhǔn)備：

1.向?qū)W生介紹有關(guān)商標(biāo)的一般常識(shí)。

2.各種商品實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的詞語卡片。實(shí)物可以分類擺放在講臺(tái)上，比如:

（1）文具類：鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本……

（2）水果類：蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子......

（3）蔬菜類：茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、黃瓜、白菜、卷心菜、西紅柿......

老師也可以就地取材，利用教室里已有的實(shí)物（比如粉筆、黑板擦等）進(jìn)行游戲。

3.在黑板上粘貼好打亂順序的詞語卡片。

方法：

1.老師導(dǎo)入："小朋友們都來瞧啊，超市里的物品多么豐富！可是，這些物品的名稱還沒

來得及粘貼?，F(xiàn)在就麻煩大家暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員，把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的

物品上。好！我們一起來‘貼商標(biāo)"生一邊拍手一邊說：“找找找，貼貼貼，一一對(duì)應(yīng)妙

妙妙！"

2.請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，從黑板上取下會(huì)讀的詞語卡片，將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。

3.學(xué)生舉起粘上商標(biāo)的實(shí)物，大聲朗讀，并請(qǐng)全班同學(xué)來評(píng)價(jià)貼得對(duì)不對(duì)、讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

如果該生認(rèn)讀粘貼都正確，大家齊說："棒棒棒！"再跟讀1遍。如果該生粘貼或認(rèn)讀出錯(cuò),

大家齊："錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，再想想！”再請(qǐng)會(huì)認(rèn)的小朋友幫助糾正，其他學(xué)生跟讀。

游戲二：吃“糖葫蘆”游戲。

目的：鞏固本課生字的認(rèn)記，熟讀句子。

準(zhǔn)備：制作詞串、句子串，如下圖所示：

圖41詞串、句子串樣例

方法：

1.詞串里有“面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本、商場(chǎng)、

場(chǎng)地、手巾”等詞語，請(qǐng)同學(xué)從中選擇一兩個(gè)糖葫蘆讀一讀。

2.句子串里有“自選商場(chǎng)里吃（chi）的、穿（chuan）的、用的東（ding）西

（XI）多。自選商場(chǎng)里的人真多。面包、牛奶、火腿腸是食（shi）品（pin）。牙膏、

毛巾、洗衣粉是日用品（Pin）。鉛筆、尺子、作業(yè)本是學(xué)習(xí)用品（pin）”等句子。

3.學(xué)生讀對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他1串糖葫蘆。

《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行

成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)

單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我

決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常

識(shí)。通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過觀察、表演、朗讀、口語

交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表

演游戲的方式來進(jìn)行。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。

一、情境激趣，導(dǎo)入課文

師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會(huì)唱的跟著唱，拍手。

（同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作）

師：現(xiàn)在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好

嗎？

生：好。

師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚,

如果哪只小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚。

［反思：教學(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒

童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生

拉近了距離。］

師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：身體扁扁的。

生：鴨子的腳連起來的。

師：鴨子的腳連起來有什么用？

生：幫鴨子游泳。

生：它的鴨掌可以幫助它游泳。

師：鴨掌還有什么名字？

生：腳。

生：腿。

生：蹊。

師；扁扁的身體和蹊可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？

生：知道了。

［反思：教學(xué)結(jié)束評(píng)課時(shí)，有人說這個(gè)環(huán)節(jié)沒必要，認(rèn)為我把語文課上成了“科普知識(shí)課”。

他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級(jí)的小孩子。

多數(shù)人不知道這些知識(shí)。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對(duì)鴨媽媽的做法就會(huì)不理解

——沒人保護(hù)，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的

救生員來保護(hù)的。了解一些科普知識(shí)，對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)客沖突是有幫助

的。再有，我認(rèn)為，語文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)

生了解一些科普知識(shí)本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。

不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)？倘若在課

上不太合適，我們可以結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng)，并且結(jié)合利用

已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣

就把語文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、科普知識(shí)的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。］

（課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配合著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）

師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？

生：看見小朋友。

生：看見同學(xué)們。

生：看見教室里的老師。

師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風(fēng)景？

生：看見小溪里的水。

生：看見很漂亮的風(fēng)景。

生：看見草地。

生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用"這里真美啊，有,有還有

_______”說話）

［反思：抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對(duì)性地安排現(xiàn)察、審美和口語交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。

這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。］

師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會(huì)想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有點(diǎn)害怕。

二、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感

師：小鴨子到底想到什么？請(qǐng)大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀

一讀。

（學(xué)生開始讀書。）

師：小鴨子說的是哪句話？

生：小鴨子說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）

師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來。

大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）

師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

生：媽媽說："小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

生：媽媽說："小溪里的水不深，自己去游吧。"

師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎

么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的

鴨媽媽？

生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。

生：我喜歡書上的鴨媽媽。

師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?

生：因?yàn)槲乙ビ斡狙健?/p>

生：因?yàn)槲蚁矚g游泳呀。

師：我真的很怕你們被淹怎么辦？

生：我的身體和我的腳掌會(huì)幫我游泳。

師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳，是不會(huì)被淹死的。把媽媽的話讀

得慢點(diǎn)。誰來讀？

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？

生：（搖搖頭。）

師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？

生：媽媽說："小溪里的水不深，自己去游吧。"

師：讀得好，我把一條小魚獎(jiǎng)給你，誰還想吃小魚？

生：媽媽說："小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

（再獎(jiǎng)一條小魚。）

［反思：由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過練牙‘讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和

鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話一

喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí)，感悟了語言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨

媽媽的感情。

不過，現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游。巴?！边@句

話是故事中的重點(diǎn)語句，一方面說明了鴨媽媽"讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：

“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做"這樣的道理。我覺

得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的

原因一是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思一對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度

教育。］

三、角色表演，活化語文

師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

生：能。

師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。

（學(xué)生練習(xí)自由表演）

師：（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來表演）

第一次表演：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：（站著不動(dòng)。）

鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

鴨寶寶（學(xué)鴨子游來游去）：媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。

（各獎(jiǎng)一條小魚。）

師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?

如果不一樣，你會(huì)怎么做？大家想一想，然后，我再請(qǐng)同學(xué)來表演。

（學(xué)生開始做準(zhǔn)備）

第二次表演：

鴨媽媽：今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，我?guī)闳ビ斡竞脝幔?/p>

鴨寶寶：我好害怕哦，媽媽一

鴨媽媽：你一定行的。

鴨寶寶：我不敢去嘛！

鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？

下邊的同學(xué)紛紛舉手

生：你的腳掌會(huì)幫助你的。

生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的。

生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的。

師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的。

鴨媽媽：你知道了嗎？你快點(diǎn)去游泳吧。

鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游呀？（學(xué)生哄堂大笑。）

大家對(duì)他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！

鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對(duì)大家說：哎呀，原來游泳這么好玩,

原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還

以為是我們演練過的。）

師：呀，你真是一只勇敢的小鴨于哦！

（各獎(jiǎng)一條小魚。）

［反思：表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課文的情境；通過形體、語氣體會(huì)、對(duì)

話等方式，在游戲中，學(xué)生對(duì)課文的語言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。"假設(shè)"，促使學(xué)生對(duì)課文

的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生"個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”

的思想的。但是，本來這里可以“補(bǔ)救”解決的一個(gè)問題：“水不深"，這里，我還是沒有意

識(shí)到，教學(xué)中，也沒有通過"參與"和"對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。］

最后的反思：總的評(píng)價(jià)自己這個(gè)教學(xué)片斷，在從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演、

游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知

識(shí)，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為］學(xué)習(xí)的主體等方面，還是比較成功的。

但是，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵

方面還是有欠缺的。語文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉"本"一語言

文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。

一年級(jí)上冊(cè)《語文園地五》的“讀讀說說"中要求用"嗎、呢、吧”三個(gè)語氣助詞練習(xí)說凝問

句。當(dāng)我剛想進(jìn)行教學(xué)時(shí).，前邊幾個(gè)淘氣的小同學(xué)又開始竊竊私語了。我靈機(jī)一動(dòng)：”平

時(shí)總是蓋老師向你們提問題，今天請(qǐng)你們當(dāng)小記者采訪我好嗎？”這些小家伙先是睜大了

愕然的眼睛，好奇地瞅了我一會(huì)兒，緊接著露出了驚奇的笑容，個(gè)個(gè)提起了精神，紛紛向

我舉起了期盼的小手。

我趁熱打鐵向他們提出了具體要求：把你的問題經(jīng)小組商量、篩選后再告訴蓋老師，而且

問話中要用上"嗎、呢、吧"其中的一個(gè)。經(jīng)過“激烈”的商量之后，學(xué)生中再一次舉起了企

盼的小手。

第一個(gè)有幸被我選中向我“發(fā)難”的是朗讀能力極強(qiáng)的王迪：“蓋老師，你喜歡讀書嗎？”

（這個(gè)問題真好，可向他們介紹讀書的好處。）

“喜歡，因?yàn)闀侵R(shí)的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。"（我未經(jīng)推敲脫口而出。也許他們不

一定懂，那就有待于慢慢感悟、細(xì)細(xì)反芻吧。）

話音剛落，機(jī)靈的姜少?zèng)_迫不及待地站起來：“你都喜歡看哪些書呢？"（喲，問題還挺具

體的呢?。?/p>

“我喜歡讀科普方面的書，因?yàn)檫@類書可以讓我增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)；還喜歡看名著、小說一類

的書，這些書可以加深對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)……

就在我興致勃勃與他們互動(dòng)交流時(shí)，淘氣的李鵬宇已經(jīng)向我揮手“示威”了?？粗侵?/p>

的樣子，我親切地說：“請(qǐng)你發(fā)問！"（我故意加重語氣，表示重視。）

“您每天的工作一定很辛苦吧？"（天哪，真讓我感動(dòng)?。?/p>

“是的，老師的工作的確很辛苦。但是和你們?cè)谝黄?，我覺得很快樂！"（說真的，有時(shí)真

被他們搞得焦頭爛額?？蛇@時(shí)在這里說的這句話著實(shí)是我的“真心告自"。）

“蓋老師，您最愛您的女兒，還是愛我們？"（向我提問的是我們班年齡最小的于宇。真沒

想到這個(gè)小家伙還挺"刁鉆”的，向我提出如此尖銳的兩難問題。）

“我愛你們，就像愛我的女兒！"（當(dāng)話從我的嘴里娓娓道出的時(shí)候，教室里出奇得靜。就

在那一瞬間，我真切地感受到我們的距離是那樣的近，近得可以使人聽見彼此的呼吸，可

以感受到心臟起伏的快慢。從他們那一雙雙晶瑩的眼睛里，我知道從此我們不再有距

離.…）

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音結(jié)合課文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生子。

2.正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會(huì)課文地含義。

學(xué)生分析

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)善于表演，普遍對(duì)生活中的事

感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言"。課后"讀""說"中的景物，在生活實(shí)際

中，只要引導(dǎo)得當(dāng)，容易喚起學(xué)生興趣。

設(shè)計(jì)理念

力求貼近實(shí)際，以學(xué)生的主題活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“看

中說"、"說中創(chuàng)"、"讀中想”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以學(xué)生喜歡看圖畫形式為主，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分角色朗讀課文一用語氣助詞”呢、

啊”練習(xí)說話——課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學(xué)。

教學(xué)流程

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

師：今天，老師和大家初次見面想給同學(xué)們介紹一位新朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)他。

生：想。

師：不過，要想認(rèn)識(shí)這位新朋友，必須闖關(guān)才能和他見面，聽說一（3）班的同學(xué)們可聰

明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認(rèn)識(shí)的字最多！

師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是房

間這些搭積木平平?；ㄈ~上寫著：很美往下沒有好啊。花莖上寫著：還有一

間呢？）。

生：我們房間真漂亮。

生：我會(huì)搭積木。

生：這朵花很美。

生：今天的天氣真的好?。。ɡ蠋熖崾荆?/p>

（認(rèn)識(shí)詞的同學(xué)帶著大家一起讀，鞏固識(shí)字）

師生：好，同學(xué)們的這一關(guān)闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！

（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會(huì)搭積木了，你們想和我比一

比嗎？）

生：想。

（利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試）。

師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)13課《平平搭積木》。

板書：pingpingdajimu（生齊讀課題）哪位同學(xué)會(huì)寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們

的小手和老師一起寫好嗎？（師指導(dǎo)寫第一個(gè)"平"字，并說出筆畫名稱）同學(xué)們會(huì)寫了嗎？

（生：會(huì)寫了）好，你們就來寫第二個(gè)"平"字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看看你們還認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)字。（師寫生答）

師：老師教給你們一種識(shí)字方法，這樣識(shí)字可快了，看搭積木的“積"左邊是什么字（蓋住

右邊的“只"）誰認(rèn)識(shí)？

生：禾苗的“禾”

師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾"）

生：一只、兩只的“只"。

師：真好！兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字合在一起就是一個(gè)新字，同學(xué)們以后就按照這個(gè)方法去識(shí)字，一

定會(huì)認(rèn)得很多很多的字，同學(xué)們順利地闖過了一關(guān)，我們就進(jìn)行下一輪的比賽吧！

過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

二、朗讀活動(dòng)，理解課文

過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。

（-）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。

生：搭房子。

生：平平用積木搭房子（師表?yè)P(yáng)生說了完整的話）。

師：平平用積木搭了幾間房子？

生：四間。

師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）

平平搭這么多的房子會(huì)給誰住呢，奶奶呀最關(guān)心這個(gè)問題了，誰來讀讀奶奶說的話?。ㄕ?qǐng)

生讀）

師：因?yàn)槟棠烫貏e想知道平平搭的這些房子給誰住，同學(xué)們一定要讀出疑問的語氣。（請(qǐng)

生讀，對(duì)讀得好的同學(xué)，給予鼓勵(lì)）

師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）

全班同學(xué)照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。

同學(xué)樣讀得真好！（師由衷的贊揚(yáng)）師：我們?cè)賮砺犅犽娨曋心棠淌窃趺磫柶狡降模ǔ鍪?/p>

課件2）（聲音同時(shí)出現(xiàn)，激發(fā)興趣）。

師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學(xué)生進(jìn)步奶大）

過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！

（生繼續(xù)自由讀課文，找答案）

生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。

師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎(jiǎng)給你！

過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？

生：高興。

師：平平又自豪又高興，那我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？

生：自豪的語氣。

生：高興的語氣（你們倆說得真好）。

好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請(qǐng)生讀）。

師：你們讀的真不錯(cuò)。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎

樣說的，怎樣做的！

（出示課件3,三人畫面依次出現(xiàn)并配音朗讀，平平說的多好啊，哪位同學(xué)學(xué)學(xué)平平的語

氣再讀一讀）。

（生踴躍舉手讀）。

師：同學(xué)們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？

生：給沒有房子的人住。

生：窮人。

生：爺爺、奶奶，因?yàn)樗麄冏〉氖瞧品孔印?/p>

生：給自己住，我們家還沒有樓房。

生：給教師住（老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你）。

生：給災(zāi)區(qū)的人住。

師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發(fā)生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌

了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們?cè)趺催^冬?。?/p>

同學(xué)們替他們想想辦法吧！

生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。

生：給他們捐些棉衣。

生：給他們捐錢。

生：讓他們到我的家里來住。

師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震