教師資格考試高中學科知識與教學能力地理試題及答案指導

教師資格考試高中地理學科知識與教學能力自測試題(答案在后面)一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、以下哪個地理現(xiàn)象屬于地球運動產生的？A.潮汐現(xiàn)象B.雨季現(xiàn)象C.黃金水道現(xiàn)象D.日食現(xiàn)象2、以下哪個地理概念屬于高中地理課程的核心概念？A.地形B.氣候C.人口D.經濟發(fā)展3、影響聚落分布的最重要因素是（）。A、氣候B、地形C、水源D、土壤4、下列關于地理信息技術應用的說法錯誤的是（）。A、GPS可以用于精確測定地理坐標B、GIS可以用于進行空間數(shù)據(jù)分析，輔助決策C、RS可以用于監(jiān)測自然災害，如洪水、森林火災等D、GIS可以用于進行氣象預報5、在高中地理教學中，teacher制定了以下教學目標：①理解地球的自轉和公轉產生的地理現(xiàn)象；②能夠應用地理信息系統(tǒng)（GIS）進行區(qū)域地理分析；③通過實驗探究，理解大氣環(huán)流和氣候類型的關系；④培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和參與社會實踐的能力。關于上述教學目標，下列說法不正確的是：A.教學目標涵蓋了知識、技能、能力和情感態(tài)度價值觀等多個方面B.教學目標具有一定的綜合性，適用于多種地理教學內容C.教學目標中的情感態(tài)度價值觀部分與高一新生入學教育有一定重疊D.教學目標的設計考慮到了學生的認知發(fā)展水平6、在講授地理課程的“城市交通布局”這一章節(jié)時，教師采用了以下教學方法：①家庭作業(yè)：布置學生觀察并描述自己所在社區(qū)的交通布局；②小組討論：讓學生以小組為單位討論社區(qū)交通布局的優(yōu)缺點；③實地考察：組織學生到社區(qū)進行現(xiàn)場考察，記錄并分析不同交通方式的分布和功能；④繪圖分析：讓學生根據(jù)實地考察結果繪制社區(qū)交通布局圖，并進行分析討論。以下關于這些教學方法的說法，不正確的是：A.這些教學方法有助于提高學生的學習興趣和參與度B.這些教學方法培養(yǎng)了學生的實際操作能力和社會實踐能力C.教學方法的多樣性符合學生認知發(fā)展的規(guī)律D.這些教學方法可能導致部分學生出現(xiàn)MapsandInfoSystem的操作困難7、下列關于我國地理環(huán)境的描述，正確的是（）A、秦嶺-淮河線是我國東部地區(qū)氣候類型分界線，以南為亞熱帶季風氣候，以北為溫帶季風氣候B、青藏高原是我國地理第二階梯，海拔一般在1000-2000米C、塔里木盆地是我國最大的內流盆地，其氣候類型為溫帶大陸性氣候D、長江三角洲是我國最大的平原，其形成主要受流水沉積作用影響8、下列關于地理信息系統(tǒng)（GIS）的應用，錯誤的是（）A、用于城市規(guī)劃與管理B、用于氣象災害預警和應急響應C、用于旅游資源的開發(fā)與管理D、用于農業(yè)生產和土地利用規(guī)劃9、在高中地理學科教學中，以下哪個概念最適合用來描述某地區(qū)在特定時間內的陰晴雨雪等天氣現(xiàn)象？A.氣候B.天氣C.大氣環(huán)流D.熱帶雨林氣候10、高中地理課程標準中強調的地理核心素養(yǎng)之一“人地協(xié)調觀”主要強調：A.地理知識的掌握B.地理技能的培養(yǎng)C.地理實踐能力D.人與環(huán)境的和諧共處11、根據(jù)人教版高中地理必修1教材，下列哪項措施有助于治理華北地區(qū)春旱？A.修建南水北調工程B.大面積植樹造林C.調整農業(yè)生產結構D.發(fā)展節(jié)水農業(yè)12、在某地區(qū)進行城市環(huán)境綜合整治，以下哪項措施屬于固體廢棄物污染處理范疇？A.建立污水處理廠B.設立垃圾分類回收站C.推廣綠色建筑D.強化水質監(jiān)測13、黃土高原地區(qū)最常見的自然災害是（）。A、洪澇災害B、滑坡C、泥石流D、水土流失14、在地理教學中合理使用多媒體技術的主要目的是（）。A、增強學生對地理知識的興趣B、代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書和黑板教學C、解決地理學科難以直觀表達的問題D、減少教師的備課時間15、題目：在地理教學中，以下哪項不屬于地理推理能力的培養(yǎng)方法？A.培養(yǎng)學生的觀察力B.幫助學生歸納地理規(guī)律C.引導學生進行類比推理D.鼓勵學生進行地理實驗16、題目：在高中地理教學中，以下哪種教學方法適合教授“世界人口增長及其影響”？A.講授法B.案例分析法C.討論法D.觀察法17、教師在講解地球運動時，為了讓學生更好地理解地球自轉和公轉的關系，下列哪種教學方法最為適宜？A.演示法B.討論法C.案例分析法D.模擬實驗法18、在高中地理教學中，為了培養(yǎng)學生的空間思維能力和地理信息系統(tǒng)（GIS）應用能力，教師最應該重視以下哪種教學資源的開發(fā)和利用？A.地理教材B.地理實驗設備C.地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件D.地理課外讀物19、高中地理《課程標準（2017年版）》中強調，地理學科核心素養(yǎng)的第三維度是（）。A、人地協(xié)調觀B、綜合思維C、區(qū)域認知D、地理實踐力20、在高中地理教學中，下列哪種方法有助于培養(yǎng)學生的地理實踐力？A、通過純理論講解提升學生的地理認知水平B、組織實地考察活動，讓學生親身體驗地理現(xiàn)象C、鼓勵學生通過網絡搜集地理信息而不參與實際動手活動D、采用填鴨式教學方式，減少學生的自主學習機會21、在地理教學中，教師采用“地圖觀察與分析”的方法，以下哪種說法是正確的？（）A.地圖是地理學科的分支學科B.地圖是地理學科的基本工具C.地圖是地理學科學習的輔助材料D.地圖是地理學科的理論基礎22、在以下哪種教學活動中，教師主要運用了“發(fā)現(xiàn)法”？（）A.教師講解地球公轉產生的地理現(xiàn)象B.教師提問并指導學生自己繪制等高線圖C.教師制作演示課件讓學生觀看D.教師組織學生進行實地考察23、在高中地理教學中，教師為了幫助學生理解“板塊構造學說”，采用了以下哪種教學方法最合適？A.演示法B.案例分析法C.討論法D.模擬實驗法24、在高中地理教學中，以下哪項不屬于地理學科的基本技能？A.讀圖識圖能力B.分析問題能力C.創(chuàng)新能力D.觀察能力25、課程標準中要求學生掌握的重要地理事實、概念、原則和規(guī)律，這些知識是地理學科的基礎性內容，教師在教學中應注重其理解和應用。這類知識通常屬于地理學科知識結構中的（）層次。A、領域核心知識B、地域性知識C、基礎性知識D、前瞻性知識二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題請簡述高中地理課程標準中關于地理核心素養(yǎng)的四個基本維度，并結合實際教學案例分析其中一個維度在地理教學中的具體應用。第二題題目：請簡述影響氣候的主要因素，并結合具體例子說明這些因素如何影響一個地區(qū)的氣候特征。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第一題材料一：地理學科是一門綜合性學科，它涉及自然、人文、經濟、政治等多個領域。高中地理學科知識與教學能力試卷中的材料分析題，要求考生能夠綜合運用所學知識，分析具體教學情境，提出合理的解決方案。材料二：某高中地理教師在進行“人口遷移”的教學時，設計了以下教學活動：1.通過展示不同地區(qū)的人口遷移地圖，讓學生觀察并分析人口遷移的原因和特點。2.分組討論，讓學生結合所學知識，探討如何解決我國人口遷移過程中出現(xiàn)的問題。3.教師引導學生總結人口遷移對地理環(huán)境、經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的影響。問題：1.分析教師上述教學活動的優(yōu)點。2.結合材料，談談如何進一步提升高中地理教學的有效性。第二題題目內容：閱讀材料和相關要求，完成下列任務。材料：某位高中地理教師在教授“全球氣候變化”這一部分內容時，采用了一種獨特的教學方法——讓學生通過角色扮演的方式，體驗不同國家和地區(qū)的人們對于全球氣候變化問題的反應和對策。具體來說，教師將學生分為六組，每組扮演一個國家的政府官員，如美國、中國、印度、巴西、歐盟以及非洲某小國。每個小組需討論并制定一份自己的應對全球氣候變化的計劃和措施。此外，師生共同收集了較多的數(shù)據(jù)資料，分析了不同國家在全球氣候變化中的角色和責任，討論了氣候變化對自然環(huán)境和人類社會的影響。相關要求：1.分析材料中的教學方法對培養(yǎng)學生哪些能力有幫助。2.從地理課程標準的角度，評價這種教學方法是否符合高中地理教育的目標。3.針對這種教學方法，提出改進意見，至少兩個方面。第三題材料：某高中地理教師在講授“中國區(qū)域地理——北方地區(qū)”時，準備了一堂以“黃河中下游地區(qū)的地貌變遷”為主題的公開課。以下是這位教師的課堂導入和教學過程：導入：教師通過展示一組黃河中下游地區(qū)的圖片，引導學生觀察并思考：這些地貌的形成是由于哪些自然因素造成的？它們對當?shù)鼐用裆钣惺裁从绊懀拷虒W過程：1.教師講解黃河中下游地區(qū)的地質構造和地貌特征，學生認真聽講并記錄重要知識點。2.教師引導學生分析黃河中下游地區(qū)地貌的形成原因，包括內力作用和外力作用，并舉例說明。3.教師組織學生進行小組討論，分享自己在家鄉(xiāng)所見到的地貌類型及成因，激發(fā)學生的地域自豪感和愛國情懷。4.教師通過多媒體展示不同地貌類型的分布和景觀圖片，讓學生了解地貌的地理意義。問題：請分析這位高中地理教師的教學設計是否合理，并給出改進建議。四、教學設計題（25分）題目背景：隨著全球氣候變暖，極端天氣事件頻發(fā)，對人類社會造成了巨大影響。為了讓學生了解氣候變化的原因及其對人類活動的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，現(xiàn)要求設計一節(jié)關于“全球氣候變暖及其影響”的高中地理課的教學方案。教學目標：知識與技能：學生能夠理解全球氣候變暖的基本概念，列舉導致全球氣候變暖的主要原因，分析氣候變暖對自然環(huán)境和人類活動的影響。過程與方法：通過小組討論、案例分析等方式，提高學生收集資料、分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：增強學生的環(huán)保意識，鼓勵學生采取實際行動減少溫室氣體排放。教學重點：全球氣候變暖的概念及主要成因。氣候變化對自然生態(tài)系統(tǒng)和人類社會經濟的影響。教學難點：如何科學地解釋氣候變化的復雜性。引導學生從個人行為出發(fā)，思考如何為減緩全球變暖做出貢獻。教學過程設計：1.導入新課（5分鐘）通過播放一段關于全球變暖現(xiàn)象的視頻短片引入話題，激發(fā)學生興趣。提問：“你們認為全球氣候變暖的主要原因是什么？”引出本節(jié)課的主題。2.講授新知（15分鐘）利用PPT展示全球平均氣溫上升的數(shù)據(jù)圖表，簡要介紹全球氣候變暖的概念。分析全球氣候變暖的自然因素（如太陽活動周期的變化）和人為因素（如大量燃燒化石燃料等）。探討全球氣候變暖對不同地區(qū)的影響，包括但不限于海平面上升、極端天氣增多等。3.小組討論（10分鐘）將學生分為幾個小組，每組選擇一個具體案例（如北極冰蓋融化、澳大利亞森林大火等），研究該案例與全球氣候變暖之間的關系。討論結束后，每組派代表分享討論成果，其他同學可以提問或補充。4.實踐活動（10分鐘）組織一次“低碳生活我先行”小活動，鼓勵學生提出并實踐減少碳排放的具體措施，比如乘坐公共交通工具上下學、減少一次性塑料使用等。讓學生撰寫一篇短文，描述自己在日常生活中可以做哪些事情來幫助減緩全球變暖。5.課堂總結（5分鐘）總結本節(jié)課主要內容，強調每個人都能為保護地球環(huán)境作出貢獻。布置作業(yè)：觀看一部有關環(huán)保的紀錄片，并寫一篇觀后感。教師資格考試高中地理學科知識與教學能力自測試題及答案指導一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、以下哪個地理現(xiàn)象屬于地球運動產生的？A.潮汐現(xiàn)象B.雨季現(xiàn)象C.黃金水道現(xiàn)象D.日食現(xiàn)象答案：D解析：地球運動產生的現(xiàn)象包括晝夜交替、四季變化、五帶劃分、太陽高度角變化、正午太陽高度角變化等。日食現(xiàn)象正是由于地球圍繞太陽公轉時，地球、月球、太陽三者的相對位置關系產生的。因此，選項D正確。2、以下哪個地理概念屬于高中地理課程的核心概念？A.地形B.氣候C.人口D.經濟發(fā)展答案：D解析：高中地理課程的核心概念包括地理區(qū)域、地理景觀、地理環(huán)境、地理信息系統(tǒng)等。經濟發(fā)展是地理學科中一個重要的核心概念，它涉及到國家、地區(qū)乃至全球的經濟活動、產業(yè)結構、經濟增長等方面。因此，選項D正確。3、影響聚落分布的最重要因素是（）。A、氣候B、地形C、水源D、土壤答案：C解析：水源通常被認為是影響聚落分布的最重要因素之一。聚落往往在水源較為豐富的地方發(fā)展，因為水資源是支撐人類生產和生活的基本條件。即使在現(xiàn)代，雖然灌溉技術和水資源的利用方式有了極大的變化，但水源仍然是制約聚落發(fā)展的重要因素之一。4、下列關于地理信息技術應用的說法錯誤的是（）。A、GPS可以用于精確測定地理坐標B、GIS可以用于進行空間數(shù)據(jù)分析，輔助決策C、RS可以用于監(jiān)測自然災害，如洪水、森林火災等D、GIS可以用于進行氣象預報答案：D解析：地理信息系統(tǒng)（GIS）主要用于空間數(shù)據(jù)的管理和分析，雖然它可以通過與其他技術（如遙感RS和全球定位系統(tǒng)GPS）的結合提供地理空間信息，但GIS本身不屬于氣象預報技術。氣象預報主要是通過數(shù)值天氣預報模型來進行的。5、在高中地理教學中，teacher制定了以下教學目標：①理解地球的自轉和公轉產生的地理現(xiàn)象；②能夠應用地理信息系統(tǒng)（GIS）進行區(qū)域地理分析；③通過實驗探究，理解大氣環(huán)流和氣候類型的關系；④培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和參與社會實踐的能力。關于上述教學目標，下列說法不正確的是：A.教學目標涵蓋了知識、技能、能力和情感態(tài)度價值觀等多個方面B.教學目標具有一定的綜合性，適用于多種地理教學內容C.教學目標中的情感態(tài)度價值觀部分與高一新生入學教育有一定重疊D.教學目標的設計考慮到了學生的認知發(fā)展水平答案：C解析：選項C中的說法不正確。教學目標中的情感態(tài)度價值觀部分和入學教育雖然都涉及對學生的價值觀培養(yǎng)，但是它們的內容和側重點是有區(qū)別的。入學教育更側重于學生的適應性培養(yǎng)和集體主義精神的培養(yǎng)，而教學目標中的情感態(tài)度價值觀部分更側重于學生在學習地理知識過程中形成的對自然環(huán)境的尊重和保護意識，以及對地理實踐的參與熱情。因此，教學目標中的情感態(tài)度價值觀部分與入學教育不是簡單的重疊關系。其他選項A、B、D均符合教學目標的設定原則。6、在講授地理課程的“城市交通布局”這一章節(jié)時，教師采用了以下教學方法：①家庭作業(yè)：布置學生觀察并描述自己所在社區(qū)的交通布局；②小組討論：讓學生以小組為單位討論社區(qū)交通布局的優(yōu)缺點；③實地考察：組織學生到社區(qū)進行現(xiàn)場考察，記錄并分析不同交通方式的分布和功能；④繪圖分析：讓學生根據(jù)實地考察結果繪制社區(qū)交通布局圖，并進行分析討論。以下關于這些教學方法的說法，不正確的是：A.這些教學方法有助于提高學生的學習興趣和參與度B.這些教學方法培養(yǎng)了學生的實際操作能力和社會實踐能力C.教學方法的多樣性符合學生認知發(fā)展的規(guī)律D.這些教學方法可能導致部分學生出現(xiàn)MapsandInfoSystem的操作困難答案：D解析：選項D中的說法不正確。雖然繪圖分析可能對部分學生來說可能比較困難，但是這種困難并不是由于教學方法本身導致的，而是因為學生個人在信息處理和空間認知方面的差異。教學方法的選擇應當考慮到學生的多樣性，包括他們的信息技術運用能力。其他選項A、B、C均正確，符合教育心理學和教育技術學的原理。7、下列關于我國地理環(huán)境的描述，正確的是（）A、秦嶺-淮河線是我國東部地區(qū)氣候類型分界線，以南為亞熱帶季風氣候，以北為溫帶季風氣候B、青藏高原是我國地理第二階梯，海拔一般在1000-2000米C、塔里木盆地是我國最大的內流盆地，其氣候類型為溫帶大陸性氣候D、長江三角洲是我國最大的平原，其形成主要受流水沉積作用影響答案：C解析：A選項中，秦嶺-淮河線是我國東部地區(qū)氣候類型分界線，但描述不準確，以南為亞熱帶季風氣候，以北為溫帶季風氣候，但還包括部分溫帶季風氣候區(qū)域；B選項中，青藏高原是我國地理第一階梯，海拔一般在4000米以上；C選項正確，塔里木盆地是我國最大的內流盆地，氣候類型為溫帶大陸性氣候；D選項中，長江三角洲是我國最大的河口三角洲，其形成主要受流水沉積作用和海陸相互作用影響。8、下列關于地理信息系統(tǒng)（GIS）的應用，錯誤的是（）A、用于城市規(guī)劃與管理B、用于氣象災害預警和應急響應C、用于旅游資源的開發(fā)與管理D、用于農業(yè)生產和土地利用規(guī)劃答案：B解析：A選項正確，GIS可以用于城市規(guī)劃與管理，如城市交通規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等；B選項錯誤，氣象災害預警和應急響應通常依賴于氣象雷達、衛(wèi)星遙感等技術，GIS主要用于災害信息的收集、處理和分析；C選項正確，GIS可以用于旅游資源的開發(fā)與管理，如旅游路線規(guī)劃、景區(qū)管理等；D選項正確，GIS可以用于農業(yè)生產和土地利用規(guī)劃，如農業(yè)種植規(guī)劃、土地資源調查等。9、在高中地理學科教學中，以下哪個概念最適合用來描述某地區(qū)在特定時間內的陰晴雨雪等天氣現(xiàn)象？A.氣候B.天氣C.大氣環(huán)流D.熱帶雨林氣候答案：B解析：天氣是指一個地區(qū)短時間內的大氣狀態(tài)，包括陰晴、雨雪、氣溫、濕度等變化，它具有短時性、多變性的特點。氣候則是指一個地區(qū)較長時期內天氣的綜合特征，它具有相對穩(wěn)定和相對平衡的特點，所以A選項不適合描述某地區(qū)在特定時間內的天氣現(xiàn)象。C選項大氣環(huán)流是指全球范圍內的大規(guī)?？諝饬鲃樱珼選項熱帶雨林氣候是氣候類型的一種，均不屬于描述某地區(qū)在特定時間內天氣現(xiàn)象的概念。10、高中地理課程標準中強調的地理核心素養(yǎng)之一“人地協(xié)調觀”主要強調：A.地理知識的掌握B.地理技能的培養(yǎng)C.地理實踐能力D.人與環(huán)境的和諧共處答案：D解析：人地協(xié)調觀是指在地理學習過程中，認識到人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用，以及人類應該采取何種方式與自然環(huán)境和諧共處，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。它關注的是人與自然環(huán)境的關系，而非單純的知識、技能或實踐能力，所以正確答案是D。11、根據(jù)人教版高中地理必修1教材，下列哪項措施有助于治理華北地區(qū)春旱？A.修建南水北調工程B.大面積植樹造林C.調整農業(yè)生產結構D.發(fā)展節(jié)水農業(yè)答案：D解析：華北地區(qū)春旱主要是由于春季降水少，水資源緊張所導致的。發(fā)展節(jié)水農業(yè)可以減少水資源浪費，從而緩解春旱問題。其他選項雖然對解決水問題有一定的幫助，但與治理春旱的直接關系不如發(fā)展節(jié)水農業(yè)明顯。12、在某地區(qū)進行城市環(huán)境綜合整治，以下哪項措施屬于固體廢棄物污染處理范疇？A.建立污水處理廠B.設立垃圾分類回收站C.推廣綠色建筑D.強化水質監(jiān)測答案：B解析：固體廢棄物是指在生產、生活和其他活動中產生的，經收集、分類、暫存稟等環(huán)節(jié)后的固體和泥狀物質，包括生活廢棄物、工業(yè)廢棄物等。設立垃圾分類回收站，有利于減少固體廢棄物的污染。A項屬于水污染處理，C項屬于綠色建筑推廣，D項屬于水質監(jiān)測，均不屬于固體廢棄物污染處理范疇。13、黃土高原地區(qū)最常見的自然災害是（）。A、洪澇災害B、滑坡C、泥石流D、水土流失答案：D解析：黃土高原由于土質疏松、植被覆蓋率較低以及夏季暴雨頻發(fā)，導致嚴重的水土流失問題。因此，D選項正確。14、在地理教學中合理使用多媒體技術的主要目的是（）。A、增強學生對地理知識的興趣B、代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書和黑板教學C、解決地理學科難以直觀表達的問題D、減少教師的備課時間答案：C解析：在地理教學中合理使用多媒體技術主要是為了更直觀、生動的展示地理現(xiàn)象和現(xiàn)象間的復雜關系，解決一些難以通過傳統(tǒng)教學手段直觀表達的問題，因此C選項正確。15、題目：在地理教學中，以下哪項不屬于地理推理能力的培養(yǎng)方法？A.培養(yǎng)學生的觀察力B.幫助學生歸納地理規(guī)律C.引導學生進行類比推理D.鼓勵學生進行地理實驗答案：D解析：地理推理能力的培養(yǎng)主要涉及觀察、歸納和類比等方面，而地理實驗更多是地理實踐能力培養(yǎng)的方法。因此，選項D不屬于地理推理能力的培養(yǎng)方法。16、題目：在高中地理教學中，以下哪種教學方法適合教授“世界人口增長及其影響”？A.講授法B.案例分析法C.討論法D.觀察法答案：B解析：“世界人口增長及其影響”是一個復雜的問題，涉及到多個方面的因素。案例分析法可以通過具體的案例來幫助學生深入理解人口增長的影響，提高學生的分析能力和發(fā)散思維。講授法雖然普及，但對于這種復雜問題來說，案例分析法更為適合。17、教師在講解地球運動時，為了讓學生更好地理解地球自轉和公轉的關系，下列哪種教學方法最為適宜？A.演示法B.討論法C.案例分析法D.模擬實驗法答案：A解析：演示法通過教師的實際操作或展示相關模型、圖片等，讓學生直觀地觀察到地球自轉和公轉的現(xiàn)象，有助于學生理解抽象的地理概念，因此在這種情境下，演示法最為適宜。18、在高中地理教學中，為了培養(yǎng)學生的空間思維能力和地理信息系統(tǒng)（GIS）應用能力，教師最應該重視以下哪種教學資源的開發(fā)和利用？A.地理教材B.地理實驗設備C.地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件D.地理課外讀物答案：C解析：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件能夠提供空間數(shù)據(jù)的處理和分析功能，有助于學生通過實際操作來培養(yǎng)空間思維能力和GIS應用能力。因此，在高中地理教學中，教師最應該重視GIS軟件的開發(fā)和利用。19、高中地理《課程標準（2017年版）》中強調，地理學科核心素養(yǎng)的第三維度是（）。A、人地協(xié)調觀B、綜合思維C、區(qū)域認知D、地理實踐力答案：B解析：“綜合思維”是高中地理《課程標準（2017年版）》所強調的地理學科核心素養(yǎng)的第三個維度。綜合思維要求學生能夠將地理知識與實際問題相結合，綜合分析解決問題。20、在高中地理教學中，下列哪種方法有助于培養(yǎng)學生的地理實踐力？A、通過純理論講解提升學生的地理認知水平B、組織實地考察活動，讓學生親身體驗地理現(xiàn)象C、鼓勵學生通過網絡搜集地理信息而不參與實際動手活動D、采用填鴨式教學方式，減少學生的自主學習機會答案：B解析：地理實踐力強調的是通過實際行動和觀察體驗地理現(xiàn)象，增強學生的地理實踐能力。因此，選項B中的方法最符合這一要求。選項A、C和D均不符合培養(yǎng)地理實踐力的要求，不符合實際教學中的培養(yǎng)目的。21、在地理教學中，教師采用“地圖觀察與分析”的方法，以下哪種說法是正確的？（）A.地圖是地理學科的分支學科B.地圖是地理學科的基本工具C.地圖是地理學科學習的輔助材料D.地圖是地理學科的理論基礎答案：B解析：地圖是地理學科的基本工具，它能夠直觀地展示地理空間信息，是地理教學、學習和研究中不可或缺的工具。22、在以下哪種教學活動中，教師主要運用了“發(fā)現(xiàn)法”？（）A.教師講解地球公轉產生的地理現(xiàn)象B.教師提問并指導學生自己繪制等高線圖C.教師制作演示課件讓學生觀看D.教師組織學生進行實地考察答案：B解析：發(fā)現(xiàn)法是一種以學生自己發(fā)現(xiàn)知識的方法。本題中，教師提問并指導學生自己繪制等高線圖，鼓勵學生主動探究、發(fā)現(xiàn)知識，符合發(fā)現(xiàn)法的定義。23、在高中地理教學中，教師為了幫助學生理解“板塊構造學說”，采用了以下哪種教學方法最合適？A.演示法B.案例分析法C.討論法D.模擬實驗法答案：A解析：演示法是通過直觀展示地理現(xiàn)象、模型或圖像，讓學生通過觀察、思考、比較等方式獲取知識的方法。在講解“板塊構造學說”時，教師可以通過演示地球板塊的模型或動畫，幫助學生直觀理解板塊構造的基本概念和運動規(guī)律，因此演示法是最合適的教學方法。24、在高中地理教學中，以下哪項不屬于地理學科的基本技能？A.讀圖識圖能力B.分析問題能力C.創(chuàng)新能力D.觀察能力答案：C解析：地理學科的基本技能主要包括讀圖識圖能力、分析問題能力、觀察能力、實驗操作能力等。創(chuàng)新能力雖然對于學生的綜合素質培養(yǎng)非常重要，但它不屬于地理學科的基本技能。因此，選項C不屬于地理學科的基本技能。25、課程標準中要求學生掌握的重要地理事實、概念、原則和規(guī)律，這些知識是地理學科的基礎性內容，教師在教學中應注重其理解和應用。這類知識通常屬于地理學科知識結構中的（）層次。A、領域核心知識B、地域性知識C、基礎性知識D、前瞻性知識答案：C解析：基礎性知識是指在課程標準中要求學生掌握的重要地理事實、概念、原則和規(guī)律，這類知識是地理學科的基礎性內容，教師在教學中應注重其理解和應用。領域核心知識是指與特定地理領域相關的關鍵知識；地域性知識側重于特定地區(qū)的地理特征；前瞻性知識是指面向未來、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和終身學習能力的知識。因此正確答案是C。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題請簡述高中地理課程標準中關于地理核心素養(yǎng)的四個基本維度，并結合實際教學案例分析其中一個維度在地理教學中的具體應用。答案：高中地理課程標準中關于地理核心素養(yǎng)的四個基本維度分別為：1.地理解和人地協(xié)調觀；2.地理綜合思維；3.地理實踐與探究能力；4.地理情感態(tài)度與價值觀。以下以“地理解和人地協(xié)調觀”為例，分析其在地理教學中的具體應用：地理解和人地協(xié)調觀是指在人類活動與自然環(huán)境相互作用的過程中，對地理現(xiàn)象、地理規(guī)律及其相互關系有全面、深入的理解，以及在與自然環(huán)境相互影響、相互制約的過程中，具有合理利用資源、保護環(huán)境、協(xié)調人地關系的觀念和能力。在地理教學中，地理解和人地協(xié)調觀的應用可以從以下幾個方面體現(xiàn)：1.教學內容的選擇與設計：教師應選擇具有時代性、代表性和普遍性的地理事物作為教學內容，使學生能夠從多個角度去認識和理解地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的地理解能力和人地協(xié)調觀念。2.教學方法的應用：在教學中，教師可以運用案例教學法、對比分析法、討論法等多種教學方法，引導學生關注地理現(xiàn)象與人類活動的關系，提高學生對人類活動與自然環(huán)境相互關系的認識。3.地理實踐活動的設計：地理實踐活動是培養(yǎng)學生地理解能力和人地協(xié)調觀念的重要途徑。教師可以設計生態(tài)旅游、環(huán)境監(jiān)測、社區(qū)調查等實踐活動，讓學生親身參與其中，感受地理知識與日常生活的密切聯(lián)系，提高學生的實際應用能力。4.評價方式：在評價學生時，注重評價學生的地理實踐能力、創(chuàng)新的思維和可持續(xù)發(fā)展意識，而不是僅僅關注學生對于地理知識的掌握程度。案例分析：以“我國水資源分布與利用”為例，教師在教學過程中可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的地理解和人地協(xié)調觀：1.教學內容選擇：教師可以選擇我國水資源分布不均、北方地區(qū)水資源短缺、南方地區(qū)水資源豐富等現(xiàn)實問題作為教學內容，使學生了解我國水資源的地理分布特點。2.教學方法應用：在教學中，教師可以運用案例分析、課堂討論等方式，引導學生思考如何合理利用水資源、保護水資源，提高學生的地理解能力。3.地理實踐活動設計：設計“我國水資源保護與利用”的實踐活動，讓學生分組調查所在地區(qū)的水資源現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出解決方案。4.評價方式：在評價學生時，關注學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和對我國水資源保護與利用觀念的轉變。第二題題目：請簡述影響氣候的主要因素，并結合具體例子說明這些因素如何影響一個地區(qū)的氣候特征。答案：影響氣候的主要因素包括地理位置（緯度）、海陸分布、地形、洋流、大氣環(huán)流等。下面分別對這些因素及其影響進行簡要說明：1.地理位置（緯度）：地球表面不同緯度地區(qū)接收到的太陽輻射量不同，導致溫度差異。例如，赤道附近地區(qū)由于全年太陽輻射強烈，形成了熱帶雨林氣候；而兩極地區(qū)因太陽輻射弱，氣溫極低，形成冰原氣候。2.海陸分布：海洋與陸地的熱容量不同，海洋能吸收更多的熱量，因此沿海地區(qū)溫差較小，而內陸地區(qū)由于缺乏海洋調節(jié)作用，晝夜溫差和季節(jié)溫差較大。比如，我國東部沿海地區(qū)受海洋性氣候影響明顯，四季分明，而西北內陸則表現(xiàn)為大陸性氣候，溫差顯著。3.地形：山脈可以阻擋氣流，造成迎風坡多雨而背風坡少雨的現(xiàn)象，即所謂的雨影效應。例如，喜馬拉雅山脈南側印度地區(qū)降雨豐富，而北側的西藏高原則相對干燥。4.洋流：洋流能夠攜帶熱量和水分，影響沿岸地區(qū)的氣候。暖流經過的地方，如北大西洋暖流對歐洲西海岸的影響，使得該區(qū)域氣候溫暖濕潤；冷流則會降低沿岸地區(qū)的溫度并減少降水，比如秘魯寒流對智利北部干旱氣候的形成有著重要作用。5.大氣環(huán)流：全球尺度上的大氣運動模式，如三圈環(huán)流，決定了各大洲的降水分布和溫度條件。赤道附近的上升氣流帶來了豐富的降水，而副熱帶高壓帶控制下的地區(qū)則多為干旱或半干旱氣候。解析：本題旨在考察考生對于影響氣候基本要素的理解及應用能力。通過列舉具體實例來說明各個因素的作用機制，不僅要求掌握理論知識，還需要具備將理論聯(lián)系實際的能力。在回答此類問題時，應注意條理清晰，邏輯嚴謹，盡量結合地理學中的典型案例進行闡述，以增強答案的說服力和準確性。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第一題材料一：地理學科是一門綜合性學科，它涉及自然、人文、經濟、政治等多個領域。高中地理學科知識與教學能力試卷中的材料分析題，要求考生能夠綜合運用所學知識，分析具體教學情境，提出合理的解決方案。材料二：某高中地理教師在進行“人口遷移”的教學時，設計了以下教學活動：1.通過展示不同地區(qū)的人口遷移地圖，讓學生觀察并分析人口遷移的原因和特點。2.分組討論，讓學生結合所學知識，探討如何解決我國人口遷移過程中出現(xiàn)的問題。3.教師引導學生總結人口遷移對地理環(huán)境、經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的影響。問題：1.分析教師上述教學活動的優(yōu)點。2.結合材料，談談如何進一步提升高中地理教學的有效性。答案：1.教師上述教學活動的優(yōu)點包括：（1）注重學生的觀察和分析能力培養(yǎng)。通過展示人口遷移地圖，讓學生直觀地了解人口遷移的情況，培養(yǎng)學生的地理觀察和分析能力。（2）倡導合作學習。通過分組討論，讓學生在互動中學習，提高學生的合作能力和團隊意識。（3）關注學生實際。引導學生探討解決我國人口遷移過程中出現(xiàn)的問題，將地理知識與國家、社會實際相結合，提高學生的社會責任感。（4）注重地理學科的綜合性和實踐性。通過分析人口遷移對地理環(huán)境、經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的影響，讓學生體會到地理學科的綜合性和實踐性。2.為進一步提升高中地理教學的有效性，可以從以下幾個方面著手：（1）加強地理學科與其他學科的融合。將地理學科與其他學科如歷史、政治、經濟等相結合，讓學生在跨學科的學習中提高綜合素養(yǎng)。（2）注重學生個性化學習。針對學生的個體差異，設計分層教學，滿足不同學生的學習需求。（3）加強實踐教學。通過實地考察、實驗、案例教學等手段，讓學生在實踐中學習地理知識，提高學生的地理實踐能力。（4）關注學生的情感體驗。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，提高學生的綜合素質。（5）加強教師專業(yè)發(fā)展。鼓勵教師參加培訓、研討等活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。解析：本題要求考生分析教師的教學活動優(yōu)點，并結合材料談談如何提升高中地理教學的有效性。解答本題時，考生需結合材料一和材料二，從學生的觀察分析能力、合作學習、關注實際、綜合性和實踐性等方面分析教師教學活動的優(yōu)點。同時，考生還需結合材料，從學科融合、個性化學習、實踐教學、情感體驗和教師專業(yè)發(fā)展等方面提出提升高中地理教學有效性的措施。第二題題目內容：閱讀材料和相關要求，完成下列任務。材料：某位高中地理教師在教授“全球氣候變化”這一部分內容時，采用了一種獨特的教學方法——讓學生通過角色扮演的方式，體驗不同國家和地區(qū)的人們對于全球氣候變化問題的反應和對策。具體來說，教師將學生分為六組，每組扮演一個國家的政府官員，如美國、中國、印度、巴西、歐盟以及非洲某小國。每個小組需討論并制定一份自己的應對全球氣候變化的計劃和措施。此外，師生共同收集了較多的數(shù)據(jù)資料，分析了不同國家在全球氣候變化中的角色和責任，討論了氣候變化對自然環(huán)境和人類社會的影響。相關要求：1.分析材料中的教學方法對培養(yǎng)學生哪些能力有幫助。2.從地理課程標準的角度，評價這種教學方法是否符合高中地理教育的目標。3.針對這種教學方法，提出改進意見，至少兩個方面。答案與解析：1.教學方法對學生能力的培養(yǎng)：辯證思維能力：通過討論不同國家在全球氣候變化中扮演的角色，學生需要綜合考慮經濟發(fā)展、環(huán)境保護、社會穩(wěn)定等多個方面，從而培養(yǎng)出辯證地看待問題的能力。分析與解決問題能力：學生需要根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)資料，深入分析氣候變化對各個國家的具體影響，并提出合理有效的應對措施，這有助于提升他們的分析與解決問題的能力。團隊合作：不同國家在學習小組中合作，共同研究和制定應對措施，能夠提高學生的團隊合作意識和能力。信息搜集與整理能力：學生需要主動搜集、整理并歸納不同國家和地區(qū)在環(huán)境保護、節(jié)能減排方面的信息資料，這過程有助于提高學生的搜集與整理信息的能力。參與全球化意識：通過了解全球氣候變化對不同國家和地區(qū)的影響，學生們可以培養(yǎng)參與全球性問題治理的意識和責任感。2.評價從課程標準看該教學方法是否恰當：符合二級目標，強調在培養(yǎng)學生地理實踐力的基礎上，注重培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識。貼合情感態(tài)度與價值觀中的培養(yǎng)全球觀念，培養(yǎng)學生保護地球生態(tài)環(huán)境的意識，引導學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，促進其全面發(fā)展。符合知識與技能目標中的掌握多種地理知識與技能，強調學生的實踐與反思能力，關注學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，助推其地理核心素養(yǎng)的提升。增強學生的思維能力，增強學生對地理學科學習過程和方法的理解，提升學生的地理學習興趣。3.教學方法改進意見：增加不同年級學生參與：為增強討論的真實性，建議邀請一些具有豐富經驗的人士（如環(huán)保專家、氣候科學家或政府官員）與學生進行交流，分享他們對于氣候變化問題的看法與經驗。更精確的學習小組構成：要使每一個小組都能代表全球不同的地區(qū)和不同的國家類型，可以考慮將像美國、中國、歐盟這樣的大國與像非洲某小國這樣的小國家進行組合，從而更好地呈現(xiàn)多樣化的視角。這樣能更貼近實際，同時也能幫助學生從多個角度理解和分析問題。第三題材料：某高中地理教師在講授“中國區(qū)域地理——北方地區(qū)”時，準備了一堂以“黃河中下游地區(qū)的地貌變遷”為主題的公開課。以下是這位教師的課堂導入和教學過程：導入：教師通過展示一組黃河中下游地區(qū)的圖片，引導學生觀察并思考：這些地貌的形成是由于哪些自然因素造成的？它們對當?shù)鼐用裆钣惺裁从绊?？教學過程：1.教師講解黃河中下游地區(qū)的地質構造和地貌特征，學生認真聽講并記錄重要知識點。2.教師引導學生分析黃河中下游地區(qū)地貌的形成原因，包括內力作用和外力作用，并舉例說明。3.教師組織學生進行小組討論，分享自己在家鄉(xiāng)所見到的地貌類型及成因，激發(fā)學生的地域自豪感和愛國情懷。4.教師通過多媒體展示不同地貌類型的分布和景觀圖片，讓學生了解地貌的地理意義。問題：請分析這位高中地理教師的教學設計是否合理，并給出改進建議。答案：這位高中