“動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化”教案

“動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化”教案示例之二

（一）教學(xué)目的

1.理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說(shuō)明。

2.能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

（二）教具

1.麥克斯韋滾擺。

2.課本圖1-7的裝置，在彈簧片前加一彈簧。

3.單擺、皮球（或乒乓球）。

（三）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問

（1）動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動(dòng)能的變化?

（2）勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷重力勢(shì)能大小的變化？

（演示鋼球從斜槽滾下，斜槽傾角應(yīng)盡量小一些，使鋼球從斜槽滾下的時(shí)

間盡量長(zhǎng)一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化，回答上述問

題）

2.新課教學(xué)

（1）動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

從上面實(shí)驗(yàn)可以看到，鋼球從斜槽滾下的過程中，高度降低，重力勢(shì)能減

??；速度變快，動(dòng)能增大，這個(gè)動(dòng)能是怎樣產(chǎn)生的？（引導(dǎo)學(xué)生回答是由重力

勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的）

問：重力勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，動(dòng)能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能呢？

演示滾擺（將擺輪涂成黑白相間，使學(xué)生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化），引導(dǎo)

學(xué)生觀察：擺下降時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越快；擺上升時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越慢，并說(shuō)明動(dòng)能

和重力勢(shì)能變化的情況，最后得出動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

⑵動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化嗎？

演示課本圖1-7（水平槽末端加一彈簧，以使動(dòng)能和彈性勢(shì)能的變化明顯

顯示出來(lái)），引導(dǎo)學(xué)生觀察：鋼球接觸彈簧后，速度減小，彈簧壓縮；彈簧恢

復(fù)時(shí)，形變減小，鋼球速度變大，但方向反過來(lái)了（教師應(yīng)指出：動(dòng)能大小跟

運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)，跟運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)，因?yàn)槲矬w向任何方向運(yùn)動(dòng)都能做功）。

對(duì)鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化，應(yīng)分兩步講：①?gòu)匿撉驂簭椈砷_始到彈簧形

變最大：鋼球動(dòng)能由最大變到零，彈簧彈性勢(shì)能由零到最大，即動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈

性勢(shì)能。②從彈簧形變最大到恢復(fù)原狀：彈簧彈性勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動(dòng)能。

（3）動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

先讓學(xué)生列舉日常生活中例子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析下列事例：

①演示單擺，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和最低點(diǎn)的速度大小，說(shuō)明

動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

②人造衛(wèi)星：教師先指出：衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn)，勢(shì)能最大，在近地點(diǎn)勢(shì)能最

小。問學(xué)生：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近球點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中，速度怎樣變化？能量怎樣

轉(zhuǎn)比？引導(dǎo)學(xué)生回答：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)，勢(shì)能減小了，減小的勢(shì)能轉(zhuǎn)化

為動(dòng)能，故速度增大。再讓學(xué)生回答衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)能的轉(zhuǎn)化情

況。

③撐竿跳高：由于過程比較復(fù)雜，可由教師分析講解。為使問題簡(jiǎn)化，分

析時(shí)一律不考慮起跳前助跑的作用。

徒手跳高的高度由起跳時(shí)向上的速度決定。即起跳時(shí)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為最高點(diǎn)

的重力勢(shì)能。

撐竿跳高時(shí)，人在起跳時(shí)使撐竿彎曲（形變），這時(shí)人具有動(dòng)能，撐竿具

有彈性勢(shì)能。到最高點(diǎn)時(shí)，撐竿恢復(fù)原狀。人的動(dòng)能和撐竿的彈性勢(shì)能都轉(zhuǎn)化

為人的重力勢(shì)能。

故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。

①跳板跳水：引導(dǎo)學(xué)生回答：起跳時(shí)為什么人要向下猛壓跳板？（答：使

跳板形變，具有彈性勢(shì)能）人離開跳板時(shí)的動(dòng)能是哪里來(lái)的？（答：跳板的彈

性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的）人起跳的高度由什么因素決定？（答：由起跳時(shí)的動(dòng)能，也

就是由跳板形變最大時(shí)的彈性勢(shì)能決定）

注意：不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。

3.板書設(shè)計(jì)

動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

4.想想議議

（1）演示皮球的下落和跳起（將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，觀察

木塊上的黑色圓斑），并提出問題，讓學(xué)生討論回答：

為什么木塊上是圓斑，而不是黑點(diǎn)？（答：因?yàn)槠で虬l(fā)生了形變）

發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢(shì)能是哪里來(lái)的？（答：由動(dòng)能轉(zhuǎn)化來(lái)

的）

皮球反跳有向上的速度，即具有動(dòng)能，這個(gè)動(dòng)能是哪里來(lái)的：（答：彈性

勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的）

最后提出：皮球從一定高度落下，反跳到最高點(diǎn)，說(shuō)明這一過程能的轉(zhuǎn)化

情況？

（點(diǎn)名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答）

（2）演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滾擺高度也是一次比一次

低.最后都要停下來(lái)，問：這是什么原因呢？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：物體運(yùn)動(dòng)要克服摩擦和空氣阻力做功，要消耗物體的機(jī)

械能。最后機(jī)械能完全被用來(lái)克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了，所以物體最

后要停下來(lái)）

教師點(diǎn)明：消耗掉的機(jī)械能并未消失，而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個(gè)

問題以后將學(xué)到。

（3）物體能做功才具有能，舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，怎能做功？既然不能

做功，為什么說(shuō)它具有重力勢(shì)能？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：舉高的物體落下來(lái)具有動(dòng)能，動(dòng)能可以做功，但動(dòng)能是

由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的，故我們說(shuō)勢(shì)能可以做功，實(shí)際上是勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

而做功）

（4）鋼球落在鋼板上，也會(huì)反跳起來(lái)，反跳時(shí)的動(dòng)能是怎樣轉(zhuǎn)變來(lái)的？教師

指出：鋼球和鋼板相碰，也要發(fā)生彈性形變，只是這個(gè)形變較難覺察。事實(shí)

上，任何堅(jiān)硬的物體相碰時(shí)，都要發(fā)生形變。

然后讓學(xué)生回答。

5.布置作業(yè)

(1)說(shuō)明下列過程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化：

①雪橇從山坡上滑下；

②炮彈從炮口斜向上射出，又落到遠(yuǎn)處地上；

③玩具彈簧槍將“子彈”射出去；

④小孩坐在秋千上，在媽媽推了一次以后，自己蕩著。

(2)你騎自行車時(shí)，在上坡前往往要加緊蹬幾下；汽車司機(jī)在開車上坡前,

也往往要加大油門，加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明這樣做的好處。

(3)彈簧門在推開以后能自己關(guān)閉。說(shuō)明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。

(以上三題即課本機(jī)械能一章習(xí)題第4、5、6題)

注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)

“動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化”教案示例之二

第三節(jié)力的圖示教案二

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.力的圖示

教材一開始講述了圖在物理學(xué)習(xí)中的重要性.在物理學(xué)習(xí)中，我們常常把

有關(guān)的現(xiàn)象和過程用圖來(lái)表現(xiàn).例如光學(xué)中的光路圖，電學(xué)中的電路圖，力學(xué)

中的受力分析圖.通過這些圖可以簡(jiǎn)單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容.因此要讓

學(xué)生重視圖的作用，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和畫圖技能.教師在講授

力的圖示時(shí)，要用刻度尺、圓規(guī)作好示范圖例.畫力的圖示的要領(lǐng)：確定受力

物體，根據(jù)力的大小選定標(biāo)度，確定力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)畫

力的作用線，根據(jù)力的大小和選定的標(biāo)度確定線段的長(zhǎng)度，用箭頭表示力的方

向.力的作用點(diǎn)可用線段的起點(diǎn)，也可用終點(diǎn)來(lái)表示.表示力的方向的箭頭，

必須畫在線段的末端.選擇用多長(zhǎng)的線段表示多大的力，可根據(jù)具體情況任意

選擇.但在同一個(gè)受力圖上，比例大小應(yīng)是固定不變的.為了作圖方便，可以

用一個(gè)方框來(lái)表示受力的物體.

為了讓學(xué)生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完

成幾個(gè)典型的力的圖示.學(xué)生在作圖過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正.

2.力的示意圖

由于力的示意圖比力的圖示簡(jiǎn)單，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)多，所以教材中介紹了

力的示意圖，可通過兩種作圖的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)力的示意圖的畫法.教師可

以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并掌握.

課時(shí)安排1課時(shí)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）新課引入

分別讓一名女學(xué)生和一名男同學(xué)拉同一個(gè)拉力器，讓學(xué)生觀察拉力器伸長(zhǎng)

程度有什么不同.指出力的大小不同，產(chǎn)生的效果也不同.在物理學(xué)中，我們

就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.放映幻燈片，內(nèi)容為排球比賽、馬

拉車.提出問題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效

果？從而引入新課.

（二）新課教學(xué)

1.力的三要素

指出：在排球運(yùn)動(dòng)中，二傳手用力向上托球，球就向上運(yùn)動(dòng)，主攻手用力

向下扣球，球就改變運(yùn)動(dòng)方向，急速下落.可見，力的方向能夠影響它的作用

效果.

找一名學(xué)生到教室的門口，推門.提問：當(dāng)推力作用在離門軸不同點(diǎn)時(shí)，

作用效果有什么不同？另找一名學(xué)生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該學(xué)

生有什么感覺.

總結(jié)該學(xué)生的回答指出：推力作用在離門軸較遠(yuǎn)的點(diǎn)，比作用到離門軸較

近的點(diǎn)，易于把門推開.用扳手?jǐn)Q螺母的時(shí)候，手握在把的末端比握在把的中

間，易于把螺母擰緊.可見，力的作用點(diǎn)也能夠影響它的作用效果.

日常生活中還有許多事例說(shuō)明力的作用效果與力的三要素有關(guān)，同學(xué)們應(yīng)

認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析.力的三要素對(duì)研究有關(guān)力的問題十分重要，用作圖的方

法來(lái)表示力的三要素是研究有關(guān)力的問題的重要方法一一力的圖示.

2.力的圖示

請(qǐng)同學(xué)們觀察書上有關(guān)力的圖示的插圖，同學(xué)們看完書后，請(qǐng)同學(xué)合上書

本，老師提問：在力的圖示中，用什么來(lái)表示力？

用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力.

老師：回答得很好！我們?cè)鯓觼?lái)畫出力的圖示呢？請(qǐng)同學(xué)們跟我一起練

習(xí).

例題

用50N的力沿水平向右的方向拉一個(gè)小車，請(qǐng)畫出小車所受拉力的圖示.

教師邊講邊畫，并要求同學(xué)跟著老師在練習(xí)本上畫，講述內(nèi)容的順序如

下.

（1）首先確定受力物體，在這道題里是小車，畫出一個(gè)方框表示受力物

體.（小車）

（2）根據(jù)力的大小選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度表示一定大小的力，已知力的大小應(yīng)

是標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度所表示力的大小的整倍數(shù).在這道題中選1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度代表10N,

已知力50N是10N的5倍.

（3）確定力的作用點(diǎn)，力的作用點(diǎn)不能離開受力物體，一般畫在表示物體

的方框的中心.

（4）從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫一條線段、線段的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)?shù)扔跇?biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)

度的整倍數(shù)，在這道題里是5倍.

（5）在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫在線段以

內(nèi).

最后形成如圖所不完整的圖不.

3.力的示意圖

力的圖示可以直觀、準(zhǔn)確地表示物體的受力情況，但是也可以對(duì)力的圖示

加以簡(jiǎn)化，只用一個(gè)帶箭頭的線段表示力，不必嚴(yán)格準(zhǔn)確地畫出力的大小，突

出力的方向即可.例如上題，從力的作用點(diǎn)開始，沿力的方向畫一個(gè)線段，在

線段末端畫上箭頭.

同學(xué)講完后，教師完成如圖所示的示意圖.

請(qǐng)同學(xué)們完成下面這些物體受到的拉力的圖示.

用投影打出如下內(nèi)容的例題

1.用60N的力豎直向上提著一個(gè)物體.

2.沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個(gè)物體.

學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，最后用投影打出正確的圖示

進(jìn)行講評(píng)，指出同學(xué)們作圖中的問題.

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖.用作圖的方法

研究物理問題在物理學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，通過作圖可以幫助同學(xué)們建

立起物理模型，使抽象問題變得更加形象，有利于加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解.希

望同學(xué)們予以足夠重視，并養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，規(guī)范作圖的良好習(xí)慣

第三節(jié)力的圖示教案二

教案示例?杠桿的應(yīng)用

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)要求：

1.知道使用杠桿的三種情況：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力及每種杠桿的

特點(diǎn).

2.能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿，指出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作

用點(diǎn)，會(huì)確定力臂；指出屬于哪一種杠桿.

3.能用杠桿的平衡條件解決簡(jiǎn)單的問題和進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.

教具：托盤天平（或?qū)W生天平）、案秤.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)

問：1.從上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出杠桿的平衡條件是什么？

2.什么是杠桿的支點(diǎn)？

3.什么是杠桿的動(dòng)力臂？

4.什么是杠桿的阻力臂？

強(qiáng)調(diào)動(dòng)力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線畫垂線.不

是支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離.

這節(jié)我們學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用.

板書：二、杠桿的應(yīng)用

二、講述三種杠桿

杠桿在生活中、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，使用杠桿可以給我們帶來(lái)方便.利用杠

桿的平衡條件，可以把各種杠桿分為三類.

讓學(xué)生閱讀課本“三種杠桿”.讀完后讓學(xué)生說(shuō)出三種杠桿和它們的特

點(diǎn).教師歸納后寫在黑板上.

板書：三種杠桿

(1)省力杠桿：動(dòng)力臂＞阻力臂，動(dòng)力〈阻力；

(2)費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂C阻力臂；動(dòng)力〉阻力；

(3)等臂杠桿：動(dòng)力臂=阻力臂，動(dòng)力=阻力.

三、分析實(shí)際的杠桿

問：根據(jù)什么來(lái)判斷一個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的？

(學(xué)生回答)

讓學(xué)生逐個(gè)分析課本圖13-5中的4個(gè)杠桿是哪一種杠桿.教師在黑板上

畫出每個(gè)杠桿的示意圖，找4名同學(xué)到黑板上畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，寫

明屬哪種杠桿.其他同學(xué)在自己練習(xí)本上畫.教師巡回檢查.然后一起討論4

名同學(xué)在黑板上畫的對(duì)不對(duì).糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)如何正確畫力臂.

引導(dǎo)學(xué)生分析費(fèi)力杠桿的好處：省距離.以縫紉機(jī)踏板為例.再讓學(xué)生自

己分析鏡子.

讓學(xué)生自己分析省力杠桿省了力，但要費(fèi)距離.以圖13—5中的橇箱蓋為

例.

四、天平和秤

用天平、案秤稱物體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們是杠桿.

讓學(xué)生分析它們各屬于哪種杠桿.

討論天平平衡時(shí)，祛碼質(zhì)量等于被稱物體質(zhì)量的道理.

討論案秤和杠秤為什么用質(zhì)量較小的祛碼可以平衡質(zhì)量較大的物體.

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)（略）

介紹學(xué)生閱讀“我國(guó)古代的杠桿”.

教案示例?杠桿的應(yīng)用

第三節(jié)力的圖示教案

（一）教學(xué)目的

1.理解力的三要素。

2.會(huì)畫力的圖示和力的示意圖。

（二）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.在國(guó)際單位制中，力的單位是什么？

2.在物理實(shí)驗(yàn)室中常用的測(cè)力計(jì)是什么？

3.力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？

二、新課引入

力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)，可見力的大小影響力的效果。

那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

三、力的三要素

1.如前所述，力的大小影響力的效果。

2.力的方向

教師：我們要把螺母擰緊，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該向順時(shí)針方向用力，如果沿著逆

時(shí)針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個(gè)木箱，必須向上用力才能將木

箱提起來(lái)。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運(yùn)動(dòng)。我們觀

看足球比賽，運(yùn)動(dòng)員射門時(shí)把球踢偏了，原因是踢球時(shí)用力的方向沒能控制

好。打排球時(shí)把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可見，力的方向也影響力的效果。

3.力的作用點(diǎn)

教師：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠(yuǎn)的位置，這樣開

關(guān)門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關(guān)門窗就很

費(fèi)力。

可見，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。

教師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。

我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是

只有力的三個(gè)要素都不變，力的作用效果才不變。兩個(gè)力，它們的三個(gè)要素都

相同，這兩個(gè)力的效果才完全相同。

力的三個(gè)要素中有一個(gè)要素不同，都會(huì)使力的效果不同。例如，把一根米

尺放在桌面上，用一個(gè)力作用在尺的中點(diǎn)，向上用足夠大的力就可以把尺子平

穩(wěn)地拿起來(lái)。如果用同樣大的力，力的作用點(diǎn)在尺的一端，盡管力的方向向

上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

力的大小、方向和作用點(diǎn)這三個(gè)要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識(shí)一

個(gè)力，只有認(rèn)識(shí)了力的三個(gè)要素才算認(rèn)識(shí)得清楚、全面了。

四、力的圖示

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無(wú)法直接“看到”，只能通過力

的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察

到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J(rèn)識(shí)力的存在。

為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現(xiàn)在人們眼前，我們借

助畫圖的方法把力表示出來(lái)，也就是把力這個(gè)抽象的東西畫出來(lái)，這就是我們

下面要學(xué)的力的圖示。

1.力的作用點(diǎn)的畫法

教師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點(diǎn)。一般來(lái)

說(shuō)，把力的作用點(diǎn)畫在受力物體上即可。

（教師示范）

2.力的大小的畫法

教師：用一個(gè)線段的長(zhǎng)度配合標(biāo)度表示力的大小。力的大小是200牛頓，

可選擇1厘米長(zhǎng)的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應(yīng)用2厘米的線段表

Zj\O

（教師示范）

3.力的方向的畫法

教師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。

（教師示范）

五、學(xué)生練習(xí)

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。

（學(xué)生畫，請(qǐng)一位學(xué)生畫在黑板上）

六、力的示意圖

力的圖示可以直觀、準(zhǔn)確地表示物體的受力情況，但是也可以對(duì)力的圖示

加以簡(jiǎn)化，只用一個(gè)帶箭頭的線段表示力，不必嚴(yán)格準(zhǔn)確地畫出力的大小，突

出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個(gè)帶箭頭的線段表

示，標(biāo)出1000牛頓即可。這種簡(jiǎn)化的圖叫力的示意圖。

（教師示范）

七、作業(yè)

1.完成節(jié)后練習(xí)。

2.章后習(xí)題30

（三）說(shuō)明

關(guān)于力的圖示，從事初中教學(xué)的老師們爭(zhēng)論頗多，諸如作用點(diǎn)的位置，推

力和拉力的畫法是否相同等。學(xué)生練習(xí)時(shí)，也常糾纏不清。

初中學(xué)習(xí)的力學(xué)部分一般是剛體或質(zhì)點(diǎn)，除了重力之外，其他各力的作用

點(diǎn)只要畫在受力物體上即可。要求學(xué)生只畫受力物，不畫施力物，受力物只用

一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)表示，免得讓學(xué)生陷入受力物畫不好這種苦惱之中。

作用在剛體上的力本是個(gè)滑移矢量，所以推力和拉力采用相同的畫法即

可。

本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解力的三要素和掌握力的圖示的畫法。

第三節(jié)力的圖示教案

（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

（二）教學(xué)要求：

（1）理解做功的兩個(gè)必要因素。認(rèn)識(shí)在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什

么情況下沒有做功。

（2）理解計(jì)算功的公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

（三）教具：木塊、木板、細(xì)繩，小車。

（四）教學(xué)過程

一、進(jìn)行新課

1.力學(xué)中的“功”

（1）引言：在物理學(xué)里，經(jīng)常要提到“功”的概念。力學(xué)里所說(shuō)的功有它

的特殊含義。什么叫功？從本章起開始學(xué)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)。

板書：“第十四章功

一、功”

（2）學(xué)生閱讀本節(jié)課文第一、二自然段，并參看圖1及圖注。

提問并由學(xué)生回答討論以下問題：

①力學(xué)里所說(shuō)的“功”，它的含義是什么？

要求回答：當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下通過一段距

離，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。

②分析圖1,做功的實(shí)例：貨物、鐵塔、火箭和原木在什么力作用下，

（這個(gè)力的方向是怎樣？）沿什么方向移動(dòng)通過了一段距離？什么力對(duì)物體做

了功？

要求回答：貨物在豎直向上的舉力作用下，豎直向上通過了一段距離，叉

車的舉力對(duì)貨物做了功。

鐵塔在豎直向上的拉力作用下，豎直向上通過了一段距離，直升飛機(jī)的拉

力對(duì)鐵塔做了功。

火箭在豎直向上的燃燒的氣體壓力作用下，豎直向上起飛通過了一段距

離，燃燒的氣體的壓力對(duì)火箭做了功。

原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通過了一段距離，馬的拉力

對(duì)原木做了功。

③力學(xué)里的功包括哪兩個(gè)必要因素？

（3）教師總結(jié)并板書：“1.力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要因素：一是作用在

物體上的力，二是物體在力的方向上通過的距離”

著重指出：“兩個(gè)必要因素”的含義是指“缺一不可”。只有作用在物體

上的力，而沒有物體在力的方向上通過的距離，即如果物體仍靜止不動(dòng)，這個(gè)

力就沒有對(duì)物體做功。結(jié)合課本圖14—2,分析兩個(gè)小朋友做的功等于零的道

理。如果物體靠慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)，雖然在水平方向上通過了距離，但并沒

有水平方向的力作用于它，所以沒有什么力做功。結(jié)合”在極光滑的水平冰面

上滑動(dòng)的冰球”一例，說(shuō)明沒有什么力對(duì)冰球做功。

（4）練習(xí)、分析并演示以下問題，討論力對(duì)物體是否做功？

①放在水平木板上的小車，在水平拉力作用下前進(jìn)了一段距離，拉力和重

力這兩個(gè)力哪個(gè)力對(duì)物體做了功？為什么？

②用手提著木塊不動(dòng)，木塊受幾個(gè)力的作用？哪個(gè)力對(duì)木塊做了功？

③用沿水平的拉力拉動(dòng)小車在水平木板上前進(jìn)。當(dāng)把拉力去掉后，小車還

向前運(yùn)動(dòng)一段距離，在這段距離上，拉力對(duì)小車做功了嗎？

通過以上問題的討論，進(jìn)一步理解做功的兩個(gè)必要因素。研究力對(duì)物體做

功時(shí)，要分清哪個(gè)力對(duì)物體做功，或者哪個(gè)物體（施力物體）對(duì)哪個(gè)物體（受

力物體）做功。

2.功的計(jì)算

弓I:功的大小如何計(jì)算？

（1）演示，畫板圖如圖1并加以分析。

放在水平面上的小車，在水平拉力作用下前進(jìn)一段距離，如圖1所示，拉

力對(duì)小車做了功。

甲：拉力為F,小車在拉力方向上通過的距離是s,拉力對(duì)小車做功；

乙：拉力為2F,小車在拉力方向上通過的距離是s,拉力做的功是甲圖中

拉力所做功的2倍。

丙：拉力為2F,小車在拉力方向上通過的距離是2s,拉力做的功是甲圖中

拉力所做功的4倍。

小結(jié)：可見力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，做的功越多。功的大小跟作

用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

（2）總結(jié)，并板書功的計(jì)算公式和單位。

“2.功的計(jì)算公式：功=力乂距離

即：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。

用W表示功，用F表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離，則功的

公式可寫成：W=FSo

3.在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓（N）,距離的單位是米（m）,功的

單位是牛頓?米，它有一個(gè)專用名稱叫焦耳，簡(jiǎn)稱焦（J）。

1焦=1牛?米”

（3）幾點(diǎn)說(shuō)明

①使用W=F?s,要注意單位的統(tǒng)一。

②做功的多少只由W=F?s決定，跟物體是做勻速直線運(yùn)動(dòng)還是做變速運(yùn)

動(dòng)無(wú)關(guān)。

③知道1焦的物理意義，知道1焦的大小。

（4）例題：課本圖14—3,求推箱子的小朋友做了多少功?

由一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算。要求解題規(guī)范化。

W=F?s=50牛X10米=500焦。

追問：此題中木箱受到幾個(gè)力的作用？哪個(gè)力做了功？對(duì)什么物體做功？

重力做了功沒有？為什么？學(xué)生回答，教師小結(jié)。

二、總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)鞏固

1.要求學(xué)生填寫課本章后的“學(xué)到了什么”1,然后由學(xué)生說(shuō)出填寫內(nèi)

容。

2.討論本節(jié)課文后的“想想議議”。

三、布置作業(yè)：本節(jié)后的練習(xí)1、2、3o

功?教案示例之一

第一節(jié)什么是力教案

（一）教學(xué)目的

1.初步理解力的概念。

2.知道力所產(chǎn)生的效果。

3.知道物體間力的作用是相互的。

（二）教具

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

（三）教學(xué)過程

一、引入新課

教師：我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念—力。力是日常生活和

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就

來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

二、力是物體對(duì)物體的作用

教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比

生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力；人把水桶提起來(lái)需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)

的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。

但是在大量的情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在。因

為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒

有肌肉緊張，不是也有力存在嗎？

請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

（學(xué)生舉例，教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳稀＝處熞部裳a(bǔ)充具有啟發(fā)性

的實(shí)例）

教師：火車頭拉著車箱前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運(yùn)動(dòng)

員舉起杠鈴，等等。

以上實(shí)例中都有力存在。請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在（或出現(xiàn)）時(shí)有幾個(gè)物

體？

教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等

是對(duì)這些作用的具體描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵釘?shù)奈Α＿\(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就

是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的力……

上述的例子說(shuō)明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。

所以，力是物體對(duì)物體的作用。

教師：現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組，請(qǐng)大家分析這兩

組物體有什么區(qū)別。

（引導(dǎo)學(xué)生答：一組物體是施力的，另一組物體是受力的）

教師：對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的

施力物和受力物。

教師出示小黑板。

汽車對(duì)拖車的拉力

推土機(jī)對(duì)土的推力

起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

（學(xué)生回答）

教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的

作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)

清哪個(gè)物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1.演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

2.演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

教師：吸鐵石對(duì)鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對(duì)

小磁針也有吸引力。這說(shuō)明磁鐵吸引鐵，同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。

3.演示實(shí)驗(yàn)：把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。

教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力，同時(shí)彈簧也被拉長(zhǎng)，

這說(shuō)明鋸條對(duì)彈簧也有一個(gè)拉力。

可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力，同時(shí)乙物體

對(duì)甲物體也有一個(gè)力。

四、力的作用效果

1.力可以改變物體的形狀。

物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些

效果呢？

（1）實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。

教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

（2）實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

教師：鋸條受到力時(shí)變得彎曲。

（3）實(shí)驗(yàn)：手用力壓氣球，氣球被壓扁。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由

靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最

終停下來(lái)?？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變

小。

（2）教師；乒乓球向自己飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又

向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變，還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，都是物體

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

五、練習(xí)

1.用手將彈簧拉長(zhǎng)，彈簧受力,力的效果是。

2.用力推桌子，桌子動(dòng)起來(lái)，力的效果是o

3.玻璃杯落在地上，杯子給地一個(gè)力，同時(shí)杯子也會(huì)破碎，原因是

六、作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課文。

2.章后習(xí)題1、2o

（四）說(shuō)明

1.學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。

要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)

物體的作用。

2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)

質(zhì)性的內(nèi)容。（1）“作用”就是力。（2）力離不開物體，即施力物和受力

物。

3.強(qiáng)調(diào)作用就是力。注意避免“由于作用產(chǎn)生了力”這種模糊不清的說(shuō)

法。否則學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為除了作用之外還有一個(gè)力。這樣對(duì)學(xué)生將來(lái)分析物體的

受力情況有好處。

4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過高、

過急，力的概念在今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

第一節(jié)什么是力教案

第一節(jié)質(zhì)量教案一

（一）教學(xué)目的

1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

2.知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

3.知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。

（二）教具

教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，盛有1分米3的純水的燒杯1

只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺(tái)、物理天平1

臺(tái)，祛碼1盒。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：托盤天平和祛碼或物理天平和祛碼。

（三）教學(xué)過程

一、引入課題

在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長(zhǎng)度的測(cè)量、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的初步

知識(shí)，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。

今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個(gè)物理量。

（板書：一、質(zhì)量）

二、講新課

1.質(zhì)量

（1）通過對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課

桌哪個(gè)的木材多？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，

但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木

材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵

錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

（板書：1.概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

（2）讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

出示：①一個(gè)牙膏皮。提問：（a）將它卷起來(lái)，形狀變了，它的質(zhì)量變不

變？（b）將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋

玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不

變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）

2.質(zhì)量的單位

（1）復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位

提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？

學(xué)生回答，教師講解：千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比

千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

板書：2.單位：噸，千克、克、毫克）

出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—

1“國(guó)際千克原器”。

（2）學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

請(qǐng)學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的

質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)（1）、（2）。

教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0X10-5千克=8.0X10-5X103克=8.0X10-2

克=80毫克。

請(qǐng)四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個(gè)問題。

3.質(zhì)量的測(cè)量一一天平

(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請(qǐng)學(xué)生看課本圖

7-2”常見的測(cè)質(zhì)量的器具”。

提問：誰(shuí)能說(shuō)出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？

臺(tái)秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。

教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平

稱質(zhì)量。

(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡(jiǎn)便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。

(a)托盤天平的構(gòu)造

讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的

名稱。

請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤天平的實(shí)物說(shuō)明托盤天平各主要部件的名稱。

(板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度

盤、游碼、標(biāo)尺)

(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最

小刻度值多大？

讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問題的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線

處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量

程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套祛碼盒內(nèi)祛碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表

示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

(C)托盤天平的調(diào)節(jié)

講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在

零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

(板書：托盤天平的調(diào)節(jié))

教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。

教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右

調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤

中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互

換。

(d)天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？

(板書：天平的使用)

師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，祛碼

放右盤；②向天平盤加祛碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于硅碼和游碼

的質(zhì)量數(shù)相加；④測(cè)量結(jié)束后，磋碼放回磋碼盒，游碼移回零刻線。

(3)介紹物理天平

(a)物理天平的構(gòu)造

講解：實(shí)驗(yàn)室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4,對(duì)照講臺(tái)

上物理天平的實(shí)物，說(shuō)出物理天平各主要部件的名稱。

(板書：物理天平的構(gòu)造)

(b)物理天平的調(diào)節(jié)

教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線

的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對(duì)，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡

螺母，使橫梁平衡。

(C)物理天平的使用

講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理

天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。

（4）天平的使用注意事項(xiàng)

引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。

三、布置作業(yè)

課本“學(xué)到了什么”1.⑴、（2）o

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊(cè)

第一節(jié)質(zhì)量教案一

第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量教案二

教學(xué)目的

1.練習(xí)使用托盤天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器的品質(zhì)和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。

教具

教師用：標(biāo)尺模型。

學(xué)生用：托盤天平、墨水瓶（自備）、幾個(gè)相同的硬幣（自備）、盛有水

的燒杯（100ml）o

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問

1.托盤天平的用途是什么？

2.測(cè)物體質(zhì)量之前，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)托盤天平？

3.如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質(zhì)量。指出圖中的錯(cuò)誤之處，并予

糾正。（圖中有三處錯(cuò)誤）

4.為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放祛碼？

引導(dǎo)學(xué)生回答：有兩個(gè)原因：第一，根據(jù)一般人的習(xí)慣是右手操作較方

便，而祛碼常需加減，所以右手用鑲子將祛碼輕放在右盤上較方便。第二，課

本P7使用方法第3點(diǎn)中指出：盤中磋碼的總質(zhì)量再加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻

度值，等于被測(cè)物體的質(zhì)量?？梢姡斜P天平的構(gòu)造決定了物體須放在天平的

左盤。磋碼應(yīng)放在右盤上。

5.用標(biāo)尺模型做讀數(shù)練習(xí)。讀游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值。

（二）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

閱讀課本P80第二節(jié)的內(nèi)容。明確：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粚?shí)驗(yàn)步驟。

（三）教師講

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)，要愛護(hù)儀器。如夾取磋碼要用鑲子，要輕取輕放等。測(cè)量時(shí)，

態(tài)度認(rèn)真，實(shí)事求是。儀器放置、操作過程要規(guī)范。

2.測(cè)量時(shí)，怎樣才能既準(zhǔn)確又快呢？

從兩方面啟發(fā)學(xué)生：第一，對(duì)被測(cè)物體的質(zhì)量先要估測(cè)，減小夾取祛碼的

盲目性。第二，調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡時(shí)，或測(cè)物體質(zhì)量使橫梁平衡時(shí)，是否一

定要使指針靜止在分度盤中線才行；指針在分度盤中線的兩側(cè)擺動(dòng)的格數(shù)相同

是否可行？請(qǐng)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)的加以體會(huì)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡退視察、指導(dǎo)。著重檢查以下幾點(diǎn)：

1.愛護(hù)儀器的情況。包括使用完畢放回原處。

2.是否會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平。

3.使用托盤天平是否正確、規(guī)范。

4.能否正確讀出祛碼的總質(zhì)量和游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值。

5.能否將測(cè)量結(jié)果和計(jì)算結(jié)果正確的記在課本P80上。

（四）學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的討論

1.請(qǐng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并簡(jiǎn)要探討測(cè)量結(jié)果不一致的原因。

2.討論課本P80頁(yè)《想想議議》中的問題。

（五）布置作業(yè)

1.課本P88,習(xí)題第1題。

2.制作小天平。做法見書P87的小實(shí)驗(yàn)。

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊(cè)

第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量教案二

（一）課題

大氣的壓強(qiáng)

（二）課時(shí)

一課時(shí)

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知道大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，了解大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)例。

2、知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的方法及結(jié)果，記住大氣壓強(qiáng)的值。

3.能用大氣壓強(qiáng)的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

（四）重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是理解大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象，難點(diǎn)是大氣壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用。

（五）教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探索，分析對(duì)比，指導(dǎo)應(yīng)用。

（六）教（學(xué)）具

演示用：玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂瓶1個(gè)，廣口瓶，浸過酒精的棉

球，細(xì)砂，煮熟剝殼雞蛋一個(gè)，注射器，鉤碼，約1米長(zhǎng)的玻璃管，水槽水

銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒。

學(xué)生用：皮碗（每?jī)晌粚W(xué)生一對(duì)）。

（七）教學(xué)過程

、引入課題

1、演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)置疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（1）將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(lái)（提醒學(xué)生注意

觀察），放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片掉下）

（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(lái)，

放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來(lái)）。再慢慢按下圖1把杯口向各個(gè)

方向轉(zhuǎn)一圈，又看什么現(xiàn)象？（硬紙片仍沒有掉下來(lái)）。

2、引題：同學(xué)們想知道實(shí)驗(yàn)中硬紙片不會(huì)掉下來(lái)的原因嗎？學(xué)習(xí)了本節(jié)課

的知識(shí)，就知道了。（板書課題）

二、新課教學(xué)

（一）大氣壓強(qiáng)的存在：

1、閱讀課本中馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，并要求學(xué)生用兩個(gè)皮碗作模擬馬德

堡半球?qū)嶒?yàn)：

學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外

拉，發(fā)現(xiàn)要用較大的力才能拉開。討論如何操作，拉開皮碗的力更大。

2、師生討論：

馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是：將金屬球內(nèi)和皮碗內(nèi)的空氣抽出

或擠出；實(shí)驗(yàn)效果（表現(xiàn)為拉力的大?。┤Q于抽出和擠出的空氣的多少。

思考：在大氣中，拉開被抽出空氣或被擠出空氣的馬德堡半球或皮碗為什

么必須用力，感受什么情況下用力較大，讓學(xué)生逐步理解大氣壓強(qiáng)的存在。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

再看覆杯實(shí)驗(yàn)：（如圖1）玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)的水對(duì)硬

紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，在大氣壓強(qiáng)的作用下，托住了硬紙片。而當(dāng)把杯口

向各個(gè)方向轉(zhuǎn)圈時(shí)硬紙片未掉下來(lái)，說(shuō)明處處都存在大氣壓強(qiáng)，且大氣向各個(gè)

方向都有壓強(qiáng)。

演示：廣口瓶吃雞蛋實(shí)驗(yàn)，將點(diǎn)燃的棉球扔入口向上裝有細(xì)砂的廣口瓶

中，迅速將剝殼的熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋慢慢被吸入瓶

內(nèi)，如圖2。

討論：由于棉花燃燒使瓶?jī)?nèi)氣壓降低，當(dāng)瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)時(shí)，

雞蛋在大氣壓強(qiáng)的作用下，被壓入瓶?jī)?nèi)。

4、小結(jié)：

大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

引導(dǎo)過渡：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大

呢？

（二）大氣壓強(qiáng)的大?。?/p>

1、由圖3覆杯實(shí)驗(yàn)的啟示，我們將盛滿水的可口可樂瓶去蓋倒插在水槽

中，發(fā)現(xiàn)瓶中的水仍不下落（圖4）,把水改變成水銀，瓶子用試管代替，這

就是托里拆利實(shí)驗(yàn)如圖5,用此實(shí)驗(yàn)可研究大氣壓強(qiáng)的大小。

2、演示

（1）介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置。

（2）邊講邊做演示，完畢后，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用米尺測(cè)一測(cè)玻璃管內(nèi)水銀柱

的高。（提示水銀柱上方是真空）

教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

3、學(xué)生求出760毫米水銀柱的壓強(qiáng)的大小。由P=Pgh,算出得：P=105

帕。（教師板書這個(gè)值），簡(jiǎn)要說(shuō)明不同地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)

習(xí)。

4、小結(jié)：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105帕。

三、鞏固練習(xí)

1、演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，拉動(dòng)活

塞后放手，活塞返回原處（想想為什么？）。再將注射器倒置過來(lái)后，在活塞

上掛300克的鉤碼，活塞不會(huì)被拉出注射筒。請(qǐng)同學(xué)們討論這又是為什么？

2、演示如圖6的實(shí)驗(yàn)：將細(xì)玻璃管插入燒瓶的軟大塞小孔中，用兩用氣筒

抽去燒瓶中的空氣后，迅速把玻璃管插入盛水的燒杯中，將會(huì)看到燒瓶中有小

噴泉出現(xiàn)。討論原因引導(dǎo)學(xué)生歸納解釋此現(xiàn)象的要點(diǎn)。

3.學(xué)自由發(fā)言：暢談自己觀察到的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象；教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生用

大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋常見的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。

四、課外作業(yè)

用刻度尺測(cè)你手掌的長(zhǎng)和寬，粗略計(jì)算你手掌的面積；求作用在你手掌上

的大氣壓力有多大？想一想，作用在你手背上的大氣壓力有多大？

（八）說(shuō)明

1、課文中摸擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”用的“皮碗”在生活資料商店有售，這

樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)效果好。

2、采用覆杯實(shí)驗(yàn)引伸出托里拆利實(shí)驗(yàn)，這樣的過渡比較自然，效果好。做

托里拆利實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是讓玻璃管內(nèi)裝滿水銀，（要注意排出管內(nèi)的空氣），然

后將水銀管倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落，上部變?yōu)檎婵?，這段水銀

柱是由大氣壓支持著的。

3、用注射器做活塞拉動(dòng)后返回實(shí)驗(yàn)，活塞掛重物實(shí)驗(yàn)和用燒瓶作噴泉實(shí)

驗(yàn)。一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在，另一方面也幫助學(xué)生用大氣壓強(qiáng)知

識(shí)解釋現(xiàn)象。這樣，不僅鞏固了課本知識(shí)，還激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)。

大氣壓強(qiáng)教案示例之三

用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度教案示例之三

（作者：曹廣鍵）

教學(xué)目的

1.知道量杯和量筒的用途.會(huì)用量筒測(cè)液體的體積和固體的體積.

2.會(huì)用托盤天平和量筒測(cè)定固體和液體的體積.

3.注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點(diǎn)

用托盤天平和量筒測(cè)固體和液體的密度.

教學(xué)難點(diǎn)

讀量筒的刻度值.

教具

教師用：投影儀、量筒、量杯.

學(xué)生用：量筒、盛有鹽水的燒杯、盛有清水的燒杯、細(xì)長(zhǎng)石塊、細(xì)線一

根、托盤天平、法碼.

教學(xué)過程

（一）引入新課

密度是物質(zhì)的一種重要特性.書中84頁(yè)給出了20多種常見的不同狀態(tài)物

質(zhì)的密度值，它是前人用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)定出來(lái)的.在學(xué)習(xí)了密度知識(shí)的基礎(chǔ)

上，我們來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)定固體和液體密度的方法.

板書課題：四、實(shí)驗(yàn)：用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度

提問：1.什么叫物質(zhì)的密度？計(jì)算密度的公式是什么？

2.要測(cè)出某一種物質(zhì)的密度，需要測(cè)出物質(zhì)的哪些量？（結(jié)合測(cè)定石塊密

度和鹽水的密度加以說(shuō)明）

設(shè)疑：用什么儀器來(lái)測(cè)定鹽水的體積和形狀不規(guī)則的石塊的體積呢？

解疑：教師出示量筒和量杯，指出它們都是測(cè)液體體積的儀器.

板書：1.量筒和量杯

用途：測(cè)液體的體積.

教師利用投影片，介紹量筒和量杯刻度線的區(qū)別.量筒的內(nèi)徑粗細(xì)均勻，

簡(jiǎn)身上刻度線間的距離是均勻的.量杯的內(nèi)徑粗細(xì)不均勻，且上粗下細(xì)，所

以，杯身上刻度線越靠近杯口間距越小.

學(xué)生分組利用實(shí)驗(yàn)桌上的量筒進(jìn)行觀察：

（1）量筒上刻度的單位；量筒的最大刻度是多少？它的每一小格代表多少？

（學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果.教師說(shuō)明ml是毫升，1毫升=1厘米3）

（2）向量筒中倒入一定量的清水（不超過最大刻度），觀察水面是凹形的還

是凸形的.（學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果.教師明確指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)

時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn).且視線要與液面相平.

板書：使用：（1）液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)以凹形底部為準(zhǔn).

（2）讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與液面相平.

教師利用投影片，讓學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí).（讀三四個(gè)值即可）

板書：形狀不規(guī)則的固體體積可以用量筒來(lái)測(cè)量.

學(xué)生看書P83的圖7—7.要讓學(xué)生說(shuō)出圖中VI,V2,V各是誰(shuí)的體積.

板書：2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，測(cè)石塊的密度和鹽水的密度.

實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

(1)實(shí)驗(yàn)要按書中設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行.

(2)使用天平前應(yīng)先對(duì)天平進(jìn)行調(diào)節(jié).

(3)將測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在表1和表2中.

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).

教師巡視、檢查并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)檢查以下幾方面；

(1)能否正確地，規(guī)范地使用托盤天平.

(2)能否正確地使用量筒.注意糾正讀值時(shí)的錯(cuò)誤.

(3)能否正確地選擇數(shù)據(jù)表中的數(shù)值，計(jì)算出石塊的密度和鹽水的密度.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)做得較好的兩個(gè)組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).教師將數(shù)據(jù)填入

黑板上事先畫好的表播內(nèi).然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：

(1)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，在實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)出的石塊的質(zhì)量、體積雖然不同，但算出的

密度值基本相同，這恰好能說(shuō)明什么問題？

討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到，密度是屬于物質(zhì)本身的一種特

性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān).同一種物質(zhì)密度是

相同的.

(2)某位同學(xué)想出了測(cè)鹽水密度的另一種方法：先用量筒測(cè)出一定體積的鹽

水、再將鹽水倒入燒杯中稱出其質(zhì)量，最后就可以算出鹽水的密度.請(qǐng)你從實(shí)

驗(yàn)時(shí)所用器材的多少及實(shí)驗(yàn)誤差大小這兩個(gè)方面，將這位同學(xué)的做法與我們實(shí)

驗(yàn)的做法進(jìn)行對(duì)比，看看我們的做法有何優(yōu)點(diǎn)？(可少用一個(gè)燒杯，誤差小)

(3)討論書中P83想想議議中的問題.

課學(xué)小結(jié):

（二）布置作業(yè)

自制一個(gè)量筒，制作方法見書P88.

【評(píng)析】

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生注意不要把水弄到桌面上，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)今

后做有關(guān)液體方面的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有益的.

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊(cè)

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用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度教案示例之三

氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系教案示例之一

（一）教學(xué)目的

1.了解定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系。

2.了解打氣筒的構(gòu)造和原理。

3.了解壓縮空氣的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)定量氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系。

（三）教學(xué)難點(diǎn)打氣筒的工作過程的敘述。

（四）教學(xué)過程

一、刖0

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)，即包圍地球周圍的大氣層中的壓強(qiáng)，今天

我們介紹某一容器中的氣體的壓強(qiáng)。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)，例如一個(gè)

乒乓球內(nèi)的氣體、自行車胎內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)。

二、氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系

1.實(shí)驗(yàn)。我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手

指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣

體就是一定質(zhì)量的氣體?，F(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變

小，手指有什么感覺？（請(qǐng)幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一定質(zhì)量的氣

體，體積越小，壓強(qiáng)越大。向后拉活塞，手指有什么感覺，怎樣解釋。

2.實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解

邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是

不變的。請(qǐng)一位同學(xué)用刻度尺測(cè)量這段空氣柱的長(zhǎng)。管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于大氣

壓強(qiáng)。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說(shuō)明管

內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變小了。再用刻度測(cè)量空氣柱的長(zhǎng)度，顯然氣體的體積增大了。

3.這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的氣體溫度沒有變化。可見，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的

氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大；體積越大，壓強(qiáng)越小。

4.一定質(zhì)量的氣體，壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們

人體的呼吸就是這個(gè)道理。

人吸氣時(shí)，胸部擴(kuò)張，肺泡同時(shí)擴(kuò)散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變

小，小于外界的大氣壓強(qiáng)，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部

收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，超過了外界大氣壓，肺中的一部分氣

體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺

的收縮和舒張，對(duì)增大肺活量和改善呼吸大有好處。

三、打氣筒

定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機(jī)、空氣壓縮機(jī)和噴

灑農(nóng)藥的噴霧器上。

這是一個(gè)打氣筒，將它拆開，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡(jiǎn)單（邊講邊拆）。在

金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤，俗稱皮錢。它和金屬筒之

間有空隙。活塞下壓時(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強(qiáng)增大，橡皮盤緊貼

筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強(qiáng)沖開輪胎的氣門芯進(jìn)入輪胎。活塞上提時(shí)，

活塞下邊的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進(jìn)入

活塞下邊。這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）

根據(jù)打氣筒的原理和工作過程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤，它必

須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。

打氣筒可以使定量氣體的壓強(qiáng)增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強(qiáng)更大的壓縮

空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機(jī)。我們這里只簡(jiǎn)單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。

四、壓縮空氣的應(yīng)用

在很多機(jī)器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)

鉆，電車和汽車用壓縮空氣開關(guān)車門；火車上用壓縮空氣制動(dòng)等等。

請(qǐng)大家看課本第137頁(yè)的圖。這是利用壓縮空氣制動(dòng)的示意圖。我們應(yīng)練

習(xí)看這種機(jī)器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實(shí)物，根據(jù)靜止情況想象出

工作時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。

1.我們先看構(gòu)造。給大家一分鐘，能記住它。（學(xué)生回答）

2.再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動(dòng)的。（學(xué)生回答）

3.可運(yùn)動(dòng)的部件怎樣動(dòng)（學(xué)生回答）。

4.誰(shuí)主動(dòng)、誰(shuí)被動(dòng)（學(xué)生回答）

請(qǐng)大家根據(jù)以上的觀察和分析，認(rèn)真閱讀課本第137頁(yè)，結(jié)合示意圖填

空。

五、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時(shí)，體積越小、壓強(qiáng)越大，

體積越大，壓強(qiáng)越小。以及應(yīng)用這個(gè)道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的

應(yīng)用。

六、作業(yè)

1.敘述打氣筒的工作原理及過程。

2.復(fù)習(xí)利用壓縮空氣制動(dòng)的過程。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系教案示例之一

密度教案示例之三

教學(xué)目的

1.知道密度是物質(zhì)的特性，知道同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系.

2.初步理解密度的概念，會(huì)查密度表.

3.使學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)物理概念的方法.

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：密度概念的建立.

難點(diǎn)：密度概念的理解.

教學(xué)過程

1.引入新課

師：我們周圍有各種物質(zhì)，我們這個(gè)世界就是由各種各樣的物質(zhì)組成

的.如：空氣、水、泥土、石頭、鐵、銅等等.每種物質(zhì)又都有自己的特

性.如：空氣是氣體，水是液體，泥土是軟的，石頭是硬的，金屬有光澤，非

金屬無(wú)光澤等等.形狀、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質(zhì)的特性，我們可以

根據(jù)這些特性來(lái)鑒別物質(zhì).下面就請(qǐng)同學(xué)們鑒別一下你們桌上擺放的貼有A、

B、……字母標(biāo)簽的是什么物質(zhì)？根據(jù)什么特性鑒別的？

生甲：我們桌上放的這瓶液體是酒精.我是根據(jù)它的氣味鑒別的.

生乙：我們桌上放的兩塊金屬，根據(jù)它們的顏色及其中一塊的銹跡，可以

鑒定一塊是銅，另一塊是鐵.

生丙：我們桌上放的這兩個(gè)物體，外面涂有同樣的顏色，無(wú)法判斷它們各

是什么物質(zhì).

師：由此可知，我們鑒別物質(zhì)，有很多時(shí)候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形

狀等特性是不夠的.那么物質(zhì)是否還有其它特性呢？請(qǐng)丙同學(xué)告訴我，你能否

判斷你桌上的兩個(gè)物體是不是同種物質(zhì)？

生丙：肯定不是.因?yàn)樗鼈兇笮⌒螤钔耆粯樱晌矣檬值嗔说嗨鼈儾灰?/p>

樣重.

師：大小形狀完全一樣，表示什么相同？

生：體積相同.

師：用手掂，你關(guān)心的是什么？應(yīng)該用什么儀器測(cè)量？

生：關(guān)心的是質(zhì)量.應(yīng)用天平進(jìn)行測(cè)量.

[實(shí)驗(yàn)1]

A.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個(gè)盤上，結(jié)果天平

失去平衡.

B.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個(gè)空燒杯中，然后分別放到天平

的兩個(gè)盤上，結(jié)果天平也失去平衡.

師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中有什么相同量？什么不同量？這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

生?。簝晌矬w的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積也相同，但質(zhì)量不

同.

生戊：這說(shuō)明不同物質(zhì)在體積相同時(shí)，質(zhì)量是不同的.

師：對(duì).體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等，這也反映了物質(zhì)的一

種特性.為此我們引入一個(gè)物理量一一密度.

［板書1］三、密度

1.密度是表示不同物質(zhì)，在體積相同時(shí)質(zhì)量并不相同這一特性的物理量.

師：現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個(gè)物體不是同種物質(zhì)，還不知道

它們各是什么？這就需要我們進(jìn)一步研究：對(duì)于同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，它的質(zhì)量跟

體積有什么樣的關(guān)系.

2.建立概念

(1)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

(每組一個(gè)鐵塊或一個(gè)木塊，各組的鐵塊、木塊的體積均不相等).

［實(shí)驗(yàn)2］用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測(cè)出其體積，并計(jì)算質(zhì)

量與體積的比值.將這些數(shù)據(jù)填入下表

(2)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(投影片見表1)

表1

師：由以上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以看出什么？

生甲：體積不同的鐵塊，它們的質(zhì)量不同.

生乙：鐵塊a的體積是鐵塊b的兩倍，鐵塊a的質(zhì)量就是鐵塊b的兩倍；

鐵塊c的體積是鐵塊b的4倍，鐵塊c的質(zhì)量就是b的4倍.

生丙：木塊a的體積是木塊b的兩倍，木塊a的質(zhì)量就是木塊b的兩倍；

木塊c的體積是木塊b的四倍，木塊c的質(zhì)量就是木塊b的四倍.

生?。簩?duì)鐵塊，它的質(zhì)量和體積的比值是個(gè)定值；對(duì)木塊，它的質(zhì)量和體

積的比值也是個(gè)定值.只是這兩個(gè)比值不相等.

師：很好.這就表示，對(duì)于同種物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增

大幾倍，即它的質(zhì)量和它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比值是個(gè)定值.對(duì)不同

物質(zhì)，這個(gè)比值不同.而質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.不同

種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性，

物理學(xué)中就用單位體積的質(zhì)量來(lái)定義密度.

(3)建立概念

［板書2］2.密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密

度.符號(hào)：P-

3.密度的公式

師：由密度公式可知，密度的單位是由質(zhì)量單位和體積單位組成的.在國(guó)

際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，體積的單位是米3,密度的單位就是千克/

米3,讀作千克每立方米.

［板書3］4.密度的單位：千克/米3

師：在一般物理實(shí)驗(yàn)中，由于所用物質(zhì)不多，因此質(zhì)量的單位常用克，體

積的單位常用厘米3,密度的單位就是克/厘米3.”

［板書4］常用單位：克/厘米3

1克/厘米3=1000千克/米3=103千克/米3

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書第84頁(yè)，我們一起來(lái)看一些物質(zhì)的密度表.

師：銅的密度是多大？表示什么意義？用克/厘米3作單位，其數(shù)值多

大？

生甲：銅的密度是8.9X103千克/米3,這表示體積是1米3的銅其質(zhì)量

是8.9X103千克.用克/厘米3作單位，它的數(shù)值是8.9,即8.9克/厘米

3.

師：鐵的密度是多少？銅比鐵的密度大，這說(shuō)明什么？

生乙：鐵的密度是7.9X103克/米3.銅的密度比鐵大，說(shuō)明1米3體積

的銅的質(zhì)量比1米3體積鐵的質(zhì)量大.

師：水的密度是多大？空氣的密度是多大？

生丙.水的密度是1.0X103千克/米3；空氣的密度是1.29千克/米3