《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄篇1

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)愛好：

1,引:這節(jié)課,我們連續(xù)學(xué)習(xí)26——"紅領(lǐng)巾”真好.

2,先來讀讀上節(jié)課學(xué)過的詞語吧！

開火車讀，齊讀.評(píng)價(jià):真棒!還把詞語的味道都讀出來了！

3,引:連小鳥都被你們吸引過來了!看！

a,誰來和他們打個(gè)招呼吧

b,這是一群怎樣的小鳥呢讓我們走進(jìn)詩歌,去讀一讀是怎么寫這

群小鳥的.

二，品析語言，探究文本

1,學(xué)習(xí)第一小節(jié)

你讀懂了這是一群怎樣的小鳥還有嗎

①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節(jié)吧!誰來讀

a,指名讀.

b,還有誰也會(huì)讀

②引:你們從哪里體會(huì)到了小鳥的可愛你還從哪里也讀出了小

鳥的可愛

引導(dǎo)同學(xué)說，讀，再說，再讀，體會(huì)小鳥的可愛和歡樂.

a,你能想象一下，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊

（嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳）多歡樂，多可愛的小鳥啊，請(qǐng)把你的感覺送進(jìn)

1

去，再來讀讀這句話.

b,（唱歌）歌聲多悅耳，小鳥多可愛啊!請(qǐng)把你的感覺送進(jìn)去再來讀

讀這句話.

c,（梳理蓬松的羽毛）啊，多么漂亮，多么可愛的小鳥啊，請(qǐng)?jiān)蹅儼嗫?/p>

愛的女生來讀讀.

③引:你們的想象多豐富啊，誰還能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……再來

說說小鳥的可愛

④賽讀:小鳥們，你們歡樂嗎我來問，你來答，好嗎指讀，男，女生

讀.引讀:早晨，林中誰最歡樂

⑤齊讀:歡樂的小鳥在哪里讓我們一起來歡樂地讀一讀吧！

2〃學(xué)習(xí)其次小節(jié)

①引:這群小鳥不僅歡樂，可愛，它們還很一一機(jī)智呢！

從哪些地方能感受到小鳥的機(jī)智請(qǐng)你再去讀讀詩歌其次小節(jié),

然后和同桌爭論一下，好嗎

②誰來說這里怎么能體會(huì)到小鳥的機(jī)智呢先說后讀，先做后讀.

（撲棱棱）你能做做動(dòng)作來告知大家小鳥的機(jī)智嗎

（飛來飛去），請(qǐng)生來飛,感受到時(shí)間長，很勞碌,捕獲蟲子多.

請(qǐng)他生采訪做動(dòng)作的同學(xué):誰想問問這只小鳥

（捕獲）這個(gè)詞語你怎么也感受到小鳥的機(jī)智了

（愛護(hù)），這里你怎么也體會(huì)到小鳥的機(jī)智了

③誰來讀指一朗讀高手讀后，引:讀得真好!我仿佛看到了這么

一幅情景.（課件播放鳥兒捉蟲）

2

a,你看到了什么

b,你們能不能也用上一會(huì)兒……一會(huì)兒來說說機(jī)智的小鳥在干什

么呢

引:多機(jī)智的小鳥啊，再來讀一讀.

④是啊!機(jī)智的小鳥們捕獲害蟲的本事可強(qiáng)啦!請(qǐng)看!一一（課件出

示補(bǔ)充資料1）

生齊讀.你讀懂了什么想對(duì)小鳥說什么（它愛護(hù)的僅僅是樹苗

嗎）

相機(jī)板書:小鳥愛護(hù)大自然

⑤聽了小伴侶的贊揚(yáng)，小鳥就更加活躍了，想讀的小伴侶一起讀.

師引讀其次小節(jié).

3,學(xué)習(xí)第三小節(jié)

①引何愛,機(jī)智的小鳥是大自然的孩子，"紅領(lǐng)巾”也是大自然的

孩子.你們看!"紅領(lǐng)巾"來了！

②問:"紅領(lǐng)巾"來干什么了怪不得：點(diǎn)紅（小鳥在枝頭高唱:"'紅

領(lǐng)巾'真好!"濟(jì)讀2次.

請(qǐng)小伴侶們?nèi)プx讀詩歌的第三小節(jié)，到字里行間去體會(huì)"紅領(lǐng)巾"

的真好！

③引:你從哪里感受到了"紅領(lǐng)巾”的真好還從哪里感受到了"紅

領(lǐng)巾"真好

④學(xué)習(xí):早晨，林中誰來得最早是"紅領(lǐng)巾”來放鳥巢.讀

弓紅領(lǐng)巾"來放鳥巢時(shí)，會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢是啊，"紅領(lǐng)巾"真

3

好，再仔細(xì)地讀讀這句話,你還從哪個(gè)詞感受到了"紅領(lǐng)巾"真好

引:他一天當(dāng)中第一件事情就是放鳥巢，把這件事情看得多么重要

啊!這群,'紅領(lǐng)巾,'真好啊!

請(qǐng)你再來讀讀這句話，讓我們一起感受到"紅領(lǐng)巾"的好.指讀，小組

讀.

引:所以一一小鳥在枝頭高唱嚴(yán)紅領(lǐng)巾'真好!”

⑤學(xué)習(xí):嶄新的木牌上寫著:“請(qǐng)愛惜小鳥!”

引:這里，你怎么也感受到"紅領(lǐng)巾"的好了

a,指名讀.

b,（嶄新的木牌）你怎么能體會(huì)到"紅領(lǐng)巾"真好呢

預(yù)設(shè):舊的壞了,紅領(lǐng)巾常常都有做木牌送給小鳥；

引:是啊，這木牌是很新的，還是"紅領(lǐng)巾”親自做的，他們時(shí)時(shí)刻刻

都在愛惜小鳥，"紅領(lǐng)巾"真好！

過渡:一起來讀讀這個(gè)句子.你還從哪里感受到"紅領(lǐng)巾"真好！

c,（寫著:請(qǐng)愛惜小鳥!）"，這里你怎么能感受到"紅領(lǐng)巾"的好

預(yù)設(shè):語氣堅(jiān)決，不僅自己要愛惜，還告知全部人都要愛惜小鳥.

指讀，男，女生讀.相機(jī)板書:"紅領(lǐng)巾"愛惜小鳥

弓I：師:由于嶄新的木牌上寫了:請(qǐng)愛惜小鳥，

生:所以小鳥在枝頭高唱:"'紅領(lǐng)巾'真好!”

d,齊讀:讓我們捧起書，一起來感受"紅領(lǐng)巾"的真好！

⑥引:其實(shí)，不光我們"紅領(lǐng)巾”在愛惜小鳥，我們國家乃至整個(gè)世

界都很重視對(duì)鳥類的愛惜.

4

請(qǐng)看!（出示補(bǔ)充資料2）

三，總結(jié)全文，發(fā)覺規(guī)律

1,引:小伴侶們，正由于全世界的人都來愛護(hù)小鳥，我們的小鳥才會(huì)

這么可愛，機(jī)智，我們的大自然才會(huì)這么美妙，讓我們隨著音樂再來夸

一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的"紅領(lǐng)巾"吧!配樂朗讀全詩.

2,多美的詩啊，讀著讀著，你發(fā)覺詩中的規(guī)律了嗎

（若是同學(xué)發(fā)覺時(shí)的回答是其他方面的,就說:你的發(fā)覺是這樣的,

那其他小伴侶有不同發(fā)覺嗎）

a,那你再看看每一小節(jié)的第一行,還有什么發(fā)覺弓I：是啊渚B是什

么時(shí)候，什么地方誰最怎么樣

b,其次行呢第三行和第四行呢

3,有了這么多發(fā)覺，你能立刻把詩歌背下來嗎先背給你的同桌聽

聽吧.

①同桌背;②師引背.

四，拓展升華，仿寫詩歌

1,引:詩中愛鳥的"紅領(lǐng)巾"，得到了鳥兒們的贊揚(yáng)，你們也是"紅領(lǐng)

巾"，想得到小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)嗎"紅領(lǐng)巾”們，心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們也像詩

中的"紅領(lǐng)巾"一樣，去愛護(hù)大自然中可愛的小動(dòng)物，讓他們?cè)诖笞匀恢?/p>

幸福歡樂地生活吧!那我們還應(yīng)當(dāng)愛惜哪些小動(dòng)物呢

2,引:剛才，小伴侶講了那么多應(yīng)當(dāng)愛惜的小動(dòng)物.那你能選擇其中

的一種小動(dòng)物，根據(jù)這首詩的規(guī)律也來寫上一小節(jié)嗎

3,生寫.溝通，評(píng):個(gè)個(gè)都是小詩人了.趕快把你寫的詩歌也念給你

5

的同桌聽聽吧！

7,小結(jié):你們寫得真好，那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺

奶奶聽，念給爸爸媽媽聽，念給小伙伴聽,讓更多的人來愛護(hù)這些小動(dòng)

物，好嗎"紅領(lǐng)巾"，你們真的很棒很棒!難怪小動(dòng)物們都要來夸獎(jiǎng)你們

——讀題‘紅領(lǐng)巾"真好！

（機(jī)動(dòng)：8,為了嘉獎(jiǎng)你們，老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》.）

下課！

板書設(shè)計(jì):"紅領(lǐng)巾"真好

"紅領(lǐng)巾"愛惜小鳥愛護(hù)樹苗

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄篇2

師：啊，你們胸前的紅領(lǐng)巾真美麗！快，把紅領(lǐng)巾整理一下，讓

紅領(lǐng)巾端端正正地貼在胸前。（關(guān)心兩個(gè)同學(xué)整理。）

師：哇，整齊了，更美麗了！老師現(xiàn)在想說一句話了：老師面前

坐著一群可愛的紅領(lǐng)巾?。酝酌腌姡┲肋@群可愛的紅領(lǐng)巾是誰

嗎？

生：就是我們?。ㄐβ暎?/p>

師：嘀，真聰慧！你們這群紅領(lǐng)巾一真好?。ㄟ呎f邊指著課題）

來，大家一起夸夸自己，讀一

生：紅領(lǐng)巾真好！

師：今日，老師給大家?guī)砹嗽S多新伴侶，想不想熟悉他們呀？

生：想。

師：請(qǐng)看，他們?cè)谶@兒呢！（出示課件一漂亮的音樂聲中，小鳥

6

在林中飛行、唱歌。）

師：（背誦課文第一、二段）。

師：喜愛這些可愛的小鳥嗎？

生：喜愛。

師：想用老師這樣的方法來贊美這些可愛的小鳥嗎？！

生：想！

師：真是一群可愛的孩子。請(qǐng)看大屏幕，剛才老師說的話在這里

呢！

（課件出示課文第一二段）：

早晨，林中誰最歡樂？是可愛的小鳥，嘰（川嘰喳（zh臺(tái)）喳，蹦蹦

跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬（p6ng）松的羽毛。

早晨，林中誰最活躍（yu。？是機(jī)智的小鳥，撲棱（IBng）棱，飛來

飛去，捕獲害蟲，愛護(hù)翠綠的樹苗。

師：可愛的紅領(lǐng)巾們，自己練習(xí)朗讀吧。

生：（自由練習(xí)。）

師：誰能讀給大家聽？

生：早晨,林中誰最歡樂?是可愛的小鳥，嘰（用嘰喳（c同喳,……

師：對(duì)不起，停一停。應(yīng)當(dāng)讀喳（zh臺(tái)），跟老師讀：嘰嘰喳喳。

生：嘰嘰喳喳。

師：大家一起讀：嘰嘰喳喳。

生：嘰嘰喳喳。

師：請(qǐng)你接著讀。

7

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳（h'u）理蓬（p6ng）

松的羽毛?！?/p>

師：??？流理？（笑聲）

生：哦，錯(cuò)了，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。早晨，林中誰最活躍？

是機(jī)智的小鳥，撲棱（I6ng）棱，飛來飛去……

師：愧疚。還要停一下。留意，是撲棱便ng）棱，在這兒，"棱"

字要讀成第一聲。請(qǐng)大家跟老師一起讀：撲棱便ng）棱。

生:撲棱便ng）棱。

師：真好!請(qǐng)你接著讀。

生：撲棱（leng）棱，飛來飛去，捕獲害蟲，愛護(hù)翠（chui）綠的樹

苗。

師：真不錯(cuò)。這么快就把課文讀的這樣好。還要留意哦，翠綠的

翠是平舌音。請(qǐng)大家跟著老師讀：翠綠。

生：翠綠O

師：嗯，對(duì)了。請(qǐng)大家再練習(xí)一遍，留意剛才老師告知大家的幾

個(gè)字的讀音。

生：（自由練習(xí)朗讀。）

師：誰再來讀讀？啊，你還要讀，這次，你確定能讀得一點(diǎn)兒都

不錯(cuò)了，對(duì)嗎？

生：對(duì)！

師：嘀，這么有信念！那好，就請(qǐng)你讀吧！

生：老師偏心?。ㄐβ暎?/p>

8

師：偏心？

生：干嗎總是讓他讀?。浚ㄐβ暎?/p>

師：哎呀，人家剛才沒讀好，現(xiàn)在想讀一遍好的呀！給別人機(jī)會(huì)，

讓別人勝利，那才是"紅領(lǐng)巾一真好！〃（笑聲）老師還偏心嗎？

生：不偏心了。（笑聲）

師：嗯，你這個(gè)紅領(lǐng)巾，真好。（對(duì)等待朗讀的同學(xué)）請(qǐng)你讀吧。

生：（朗讀課文）早晨，林中誰最歡樂……愛護(hù)翠綠的樹苗。（掌

聲）

師：聽著這位紅領(lǐng)巾的朗讀，再聽聽這么多紅領(lǐng)巾的掌聲，老師

現(xiàn)在只想說一句：紅領(lǐng)巾一真好！

生：耶——

師：哪位紅領(lǐng)巾能讀得更好？

生：（紛紛舉手）我，我，我，我……

師：哎呀，這么多的紅領(lǐng)巾在飄揚(yáng)，老師的眼睛都看花了，不知

道叫誰了。

生：（紛紛地）叫我。叫我！叫我?。　?/p>

師：哈哈，真好！大家一起讀吧！"早晨……〃一一二！

生：（齊讀課文一二兩段）

師：大家讀得真好！老師也想和你們一起讀讀，大家喜愛嗎？

生：喜愛。

師：咱們來"對(duì)山歌〃。老師問，請(qǐng)大家回答。好嗎？

生：好！

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師：早晨，林中誰最歡樂？

生：是可愛的小鳥。

師：他們?cè)鯓託g樂？

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：早晨，林中誰最活躍？

生：是機(jī)智的小鳥。

師：他們有多么活躍？

生：撲棱棱，飛來飛去，捕獲害蟲，愛護(hù)翠綠的樹苗。

師：哎呀，小伴侶們好厲害哦！山歌對(duì)得真好！我們?cè)賹?duì)一遍好

不好？

生：好！

師：這次有個(gè)要求，假如你能記住，就不要看大屏幕；當(dāng)然，假

如哪位小伴侶還記不住，是可以看的。留意，開頭了！

師：早晨，林中誰最歡樂？

生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒

梳理蓬松的羽毛。

師：早晨，林中誰最活躍？

生：是機(jī)智的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕獲害蟲，愛護(hù)翠綠的

樹苗。

師：哇睡！大家好棒哦！許多小伴侶都沒看大屏幕！

生：老師，我沒看！

生：我也沒看！

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生：我連一眼都沒看!

.....（笑聲不斷）

師：知道，知道，老師都知道！老師真興奮！我們?cè)賮硪槐?，?/p>

不好？！

生：好一一！

師：這次，我們把大屏幕上的課文去掉，可以嗎？

生：可以！

師：究竟是紅領(lǐng)巾，真好！來，咱們開頭！

師：早晨，林中誰最歡樂？

生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒

梳理蓬松的羽毛。

師：早晨，林中誰最活躍？

生：是機(jī)智的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕獲害蟲，愛護(hù)翠綠的

樹苗。

師：紅領(lǐng)巾們，我告知大家一個(gè)好消息：（感動(dòng)地）你們已經(jīng)把

課文的第一段和其次段記在腦子里了！真聰慧呀！

生：耶一！

師：聽說你們這群紅領(lǐng)巾這樣聰慧，小鳥們也夸獎(jiǎng)大家了！看看，

小鳥兒是怎樣夸獎(jiǎng)大家的？

（出示課件：早晨，林中誰來得最早？是"紅領(lǐng)巾”來放鳥巢（ch旨0）。

嶄（zh浙）新的木牌（P旬上寫著："請(qǐng)愛惜小鳥！〃小鳥在枝頭高唱：々紅

領(lǐng)巾，真好!〃

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師：看誰能最先找到小鳥兒夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾的話而且能把它讀好。

生：（練習(xí)朗讀）

師；誰找到了？

生：小鳥夸獎(jiǎng)我們說，紅領(lǐng)巾真好。

師：你能學(xué)著小鳥兒的語氣夸夸紅領(lǐng)巾嗎？

生:能！"‘紅領(lǐng)巾'真好！"（笑聲）

師：嘀，真像一只可愛的小鳥兒！還有哪只小鳥兒情愿夸夸紅領(lǐng)

巾？

生：我情愿。?紅領(lǐng)巾，真好！〃（笑聲）

師：呀，這只小鳥兒還翹起了大拇哥兒。來，大家一起翹著大拇

哥兒夸夸紅領(lǐng)巾。

生："，紅領(lǐng)巾，真好！”

師：哎一，夸了半天了，你們這群小鳥兒夸獎(jiǎng)的是哪里的紅領(lǐng)巾

?。?/p>

生：課文里邊的。

師：課文里邊的？那我要問問你們這些可愛的小鳥兒了，為什么

要說紅領(lǐng)巾真好呀？

生：紅領(lǐng)巾為小鳥兒做好事。

生：紅領(lǐng)巾來得最早。

師：來得最早干嗎呀？

生：放鳥巢。

生：老師，他說的不完整，我給他補(bǔ)充。

12

師：你請(qǐng)！

生：他們來放鳥巢，就是來給鳥兒寶寶建房子呢！

師：對(duì)呀，給鳥兒寶寶建許多美麗的房子?？纯磿系牟鍒D，紅

領(lǐng)巾給小鳥兒建的房子全是木頭的，豪華裝修?。ㄐβ暎?/p>

生：老師，我也來補(bǔ)充！

師：請(qǐng)！

生：他們還扛著木牌呢，木牌上寫著："請(qǐng)愛惜小鳥！〃

師：補(bǔ)充得真好！哎，他們扛著木牌到森林里干什么用呀？

生：他們想告知大家，不要打攪小鳥寶寶睡覺，要愛惜小鳥。

師：嗯，紅領(lǐng)巾真好！

生：他們想告知大家，小鳥吃害蟲，不要捉它們。

師：啊，紅領(lǐng)巾真好！假如你們就是課文中的這群紅領(lǐng)巾，你們

會(huì)在木牌上寫什么話呢？

生：我會(huì)寫：請(qǐng)愛護(hù)小鳥寶寶。

生：我會(huì)寫：不要損害小鳥！

生：我會(huì)寫：捉小鳥是大壞蛋?。ㄐβ暎?/p>

師：對(duì)。捉小鳥就是大壞蛋?。ㄐβ暎?/p>

生：我會(huì)寫：小鳥是我們的好伴侶，別捉它們。

生：我會(huì)寫：小鳥寶寶多可憐呀，請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

師：（感動(dòng)地）是的，小鳥寶寶很可憐，它們特別需要我們的關(guān)

心！紅領(lǐng)巾們，你們真好！來，讓我們學(xué)著小鳥夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾一句：

紅領(lǐng)巾真好！

13

生：紅領(lǐng)巾真好！

師：小鳥這樣夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾，你們也是紅領(lǐng)巾，興奮嗎？

生：興奮。

師：情愿把小鳥夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾的話記在我們聰慧的小腦袋里嗎？

生：情愿！

師：好啊!請(qǐng)紅領(lǐng)巾們現(xiàn)在開頭練習(xí)朗讀第三段,看誰最先記住。

生：（練習(xí)背誦）

師：誰來背誦第三段？

生："早晨，林中誰來得最早……'紅領(lǐng)巾’真好!〃

師：這個(gè)紅領(lǐng)巾背誦得真好！誰再來？

生："早晨，林中誰來得最早……'紅領(lǐng)巾’真好!〃

師：這個(gè)紅領(lǐng)巾很有感情哦！誰能把全課連起來背誦？

生：（紛紛）我能。我能！……

師：先練習(xí)練習(xí)，別錯(cuò)了。

生：（練習(xí)背誦全文）

師：誰來背誦？

生："早晨……，紅領(lǐng)巾縝好!〃

師：哇睡，真了不起！

生：老師，我也能！

生：老師，我也能！

師：好好好，者K能，都一能！來，咱們一起背!

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生：（齊背全文）

師：（緊接著同學(xué)的背誦全文的聲音）課文中的紅領(lǐng)巾關(guān)心了可

愛的小鳥，你們這群可愛的紅領(lǐng)巾情愿關(guān)心同學(xué)嗎？（情愿！）

師：真是好孩子！老師知道，小鳥也知道。大家看，小鳥給你

們送來了禮物。（出示課件一8只可愛的小鳥，每只小鳥嘴里銜著一

個(gè)生字。）

師：等等，小鳥要說話了，我聽聽他們?cè)谡f什么。（假裝聽）哦，

小鳥說了，課文里的紅領(lǐng)巾給我們作鳥巢，請(qǐng)我們班上的紅領(lǐng)巾關(guān)心

小伴侶熟悉這些生字。大家能做好這件好事嗎？

生：能。

師：那好呀！現(xiàn)在，就請(qǐng)大家在小組里關(guān)心伴侶熟悉這些生字,

看誰關(guān)心的人最多。開頭！

生：（小組合作，認(rèn)記生字。）

師：可以匯報(bào)你們的成果了嗎？

生：可以了。

師：誰先來？

生：我關(guān)心李剛毅熟悉了"嘰嘰喳喳”。

師：真厲害！

生：老師，不是他幫我，是我關(guān)心他熟悉的?。ㄐβ暎?/p>

師：哈哈，好好，相互關(guān)心！聽，小鳥夸獎(jiǎng)你們倆了。（點(diǎn)擊"嘰

喳"二字，圖中的小鳥扇動(dòng)一下翅膀，并說：紅領(lǐng)巾真好?。?/p>

生：我關(guān)心聶書桐熟悉"嶄新〃的"嶄〃。

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師：你是怎樣關(guān)心他的？

生：我告知他，就是山下面有一輛車，車上拉著一斤巧克力。（笑

聲）

師：不錯(cuò)，一座山，一輛車，一斤巧克力。

生：老師，他耍賴！

師：??？耍賴？

生：是我關(guān)心他的！

師：啊，又是一對(duì)冤家！說說你的方法。

生：我的方法比他厲害，我說高山下面有個(gè)壞蛋被斬首。

師：哇睡，你真的好厲害！都熟悉斬首的斬。

生：我也熟悉！

生：我也熟悉！

師：哈，這么多聰慧的孩子！聽，小鳥也夸獎(jiǎng)你們了。（點(diǎn)擊"嶄"

字，圖中的小鳥扇動(dòng)一下翅膀，并說：紅領(lǐng)巾真好?。?/p>

生：我關(guān)心王小寧熟悉了牌子的牌，我給她說，我爸爸開的是"寶

馬”牌汽車。（笑聲）

生：我也給他說我爸爸開的是"本田〃牌小轎車。（笑聲）

生：本田不如寶馬豪華。（笑聲）

生：寶馬不如本田好看?。ㄐβ暎?/p>

師：哎哎哎一，孩子們，爸爸的車，你們爭什么呀？別爭了。別

管什么車，只要能裝著鳥巢到樹林里給小鳥建一個(gè)家，就是好車。對(duì)

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嗎？

生：（齊）對(duì)！

師：所以。小鳥也表揚(yáng)你們了。（點(diǎn)擊"牌”字，圖中的小鳥扇

動(dòng)一下翅膀，并說：紅領(lǐng)巾真好?。?/p>

生：老師，我關(guān)心洪景天熟悉了"跳動(dòng)"的"躍"。我給他說，左邊

一個(gè)腳，右邊一個(gè)天，用腳一跳，跳到天上，就是躍了。

師：嘀，好有力氣的腳??！不過，請(qǐng)看黑板一（范寫“躍〃字）大

家都看看右邊，是個(gè)天字嗎？

生：不是。上邊不是橫，是一撇。

師：好視力！來，咱們寫寫這個(gè)字，看看誰寫得最美麗。

生：（寫字）

師：嘀，沒有一個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)，右上都寫的是撇。那天字上邊的橫

要是變成了撇，應(yīng)當(dāng)讀什么呢？聰慧的小伴侶今日晚上回到家里肯定

會(huì)自己找到答案。聰慧的小伴侶舉手。

生：（全部舉手）

（下面分別由同學(xué)述說了"蓬、棱、巢〃等字，然后齊讀生字、開

火車讀生字、找伴侶認(rèn)讀生字。）

師：我們剛才學(xué)習(xí)的課文是一首詩歌，大家學(xué)得很好。老師這兒

還有一首兒歌，大家情愿讀讀嗎？

生：情愿！

師：出小兒歌：

幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了

17

嶄新的家。小鳥寶寶多可愛，我們都要愛護(hù)他。

（引導(dǎo)同學(xué)朗讀）師：孩子們，許多小鳥需要我們的愛護(hù)啊。請(qǐng)

看這些小鳥。（課件：眾多的已經(jīng)滅亡與即將滅亡的鳥類圖片，并配

上凄美的音樂。）

生：（忘情地看著圖片）

師：這些鳥兒可愛嗎？

生：可愛。

師：但是，它們有的已經(jīng)滅亡了，有的即將滅亡。正等待著我們

去救他們呢！回去后，請(qǐng)你們這些可愛的紅領(lǐng)巾們一起討論討論，想

想方法，看看怎樣才能救助這些可愛的小鳥兒。大家情愿嗎？

生：情愿。

師：那好，下節(jié)課我們就爭論關(guān)心小鳥的方法。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄篇3

課前講話：

師：今日，我們是其次次見面了，親切地叫我一聲吧！小伴侶們，

平常你們都愛到哪兒去玩？

生1：我最想去海邊，雖然我現(xiàn)在還沒去過。

師：湛藍(lán)的海水，蔚藍(lán)的天，海闊天空真讓人憧憬呀！

生2：我想去動(dòng)物園，由于那里的動(dòng)物太可愛了。

師：是呀，那里有很多可愛的動(dòng)物，是我們的伴侶。

生3：我想去太空，但現(xiàn)在還做不到。

師：以后我們肯定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)幻想。

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生4：我想去森林里玩，那里有很多漂亮的小鳥。

師：新奇的空氣，悅耳的鳥鳴聲，各種不知名的小花兒，多美的

地方呀！今日張老師就要和大家一起去這個(gè)漂亮的地方。預(yù)備好了嗎？

那咱們一起走進(jìn)課堂吧！上課。

一、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。

師：今日和我們一起去的還有一群可愛的"紅領(lǐng)巾"。跟老師一起

寫寫他們的名字。

（師板書："紅領(lǐng)巾"生書空）誰能親切地喊一喊他們。

師："紅領(lǐng)巾"是誰？

生："紅領(lǐng)巾”是掛著紅領(lǐng)巾的小伴侶。

師：來挺起胸膛，我們也掛著"紅領(lǐng)巾〃，我們也是一群可愛的少

先隊(duì)員。來，"紅領(lǐng)巾"們，我們手拉手一起走進(jìn)樹林吧！

（課件播放早晨樹林的圖片、音樂）

師：陽光正好透過斑駁的樹葉灑在我們身上。小鳥們都起床了，

有的在樹枝上梳理著蓬松的羽毛，有的撲棱棱地起飛了。快，伸出雙

手，風(fēng)從我們指間滑過，小鳥的羽毛拂過手指，真軟！來，悄悄地找

一個(gè)樹墩，找一塊石頭坐下來，悄悄地聽，悄悄地看。

（師配樂朗讀課文）

師：樹林里好玩嗎？告知大家剛才你在樹林里聽到了什么，似乎

看到了什么，小手似乎摸到了什么？

生1：我似乎看到了小鳥。

師：小鳥們都在干什么呢？（師板書：小鳥）

19

生1:小鳥們?cè)陲w。

師：我們也學(xué)著小鳥小鳥拍拍翅膀。（生做小鳥飛狀）

師：動(dòng)作真美麗，還發(fā)出"撲棱棱”的聲音呢！誰也來讀一讀？

（課件出示動(dòng)畫和詞語"撲棱棱”）

生個(gè)別讀

師評(píng)價(jià)：你也飛起來了，飛得更高了，飛得我們一起飛一飛。

齊讀

生2：我看到鳥媽媽給鳥寶寶喂食呢！

師：多好的媽媽呀！

生3：我聽到了小鳥的叫聲。

師：我猜肯定很好聽，唱給我們聽聽。（同時(shí)點(diǎn)擊課件，出示詞

語"嘰嘰喳喳"和聲音）

誰也聽到了？

生個(gè)別讀

師：真不愧是樹林里的歌手，我們一起來唱唱。

生4：我觀察"紅領(lǐng)巾〃唱著歌來了。

生5：我似乎聽到了"紅領(lǐng)巾”們的腳步聲。

生6：我似乎摸到了小鳥的羽毛。

師：呀，真好玩?？旄嬷蠋?，小鳥的羽毛怎么樣？誰也摸到了

小鳥的羽毛？

生：小鳥的羽毛軟軟的。

生：小鳥的羽毛滑滑的。

20

生：小鳥的羽毛暖暖的。

師：老師聽了你們的感受似乎也摸到了小鳥的羽毛，那是一種蓬

松的羽毛，老師送給大家一個(gè)好詞語蓬松的羽毛，一起讀一讀。（同

時(shí)點(diǎn)擊課件出示詞語"蓬松的羽毛”）

生個(gè)別讀

師：能讀得更軟一些嗎？再毛茸茸些。

生7："紅領(lǐng)巾〃在樹林里種樹，還給小鳥們帶來了鳥巢。

（同時(shí)點(diǎn)擊課件，出示詞語"鳥巢"）

師：鳥巢在哪兒？我請(qǐng)一個(gè)小伴侶來找一找。（一生上講臺(tái)移動(dòng)

鼠標(biāo)）

師：真聰慧，一找就準(zhǔn)。我們還把鳥巢叫什么？

生：鳥窩

生：鳥爸爸、鳥媽媽和小鳥的家。

師：瞧，這一家三口在樹上的家里多暖和呀。輕輕地讀一讀可別

打攪他們。

生齊讀

師：剛走進(jìn)樹林，咱們就熟悉了這么多詞語寶寶，還有些詞語寶

寶躲在樹林里也想和大家見面呢！瞧，它們來了。叫它們一聲吧?。c(diǎn)

擊課件消失詞語）

嶄新木牌活躍蹦蹦跳跳

（全部消失后）師：男生一起來叫它們吧！

男生讀

21

師：女生來試試，老師幫幫你們，"蹦蹦跳跳〃能讀得更歡樂些嗎？

女生讀

二、嬉戲鞏固。

師：早晨，樹林里的飛行競賽要開頭啦！只要讀出小鳥身上的卡

片，小鳥就能起飛啦！快幫幫小鳥吧！

生開"小火車〃認(rèn)讀

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、引出問題，朗讀指導(dǎo)。

師：聽，小鳥們唱著歌歡樂地飛走了。它們?cè)诔裁茨?？?qǐng)小

伴侶豎起耳朵聽認(rèn)真。

（課件播放3個(gè)問題并伴有鳥鳴聲）

師：小鳥唱了什么？你也能讀一讀嗎？

生個(gè)別讀

師評(píng)價(jià)：你唱得很仔細(xì)，多讀一讀肯定能唱得更好。

你唱得真流利。

你不但唱得正確流利，還唱出了問的語氣呢！能像他那樣問一問

大家嗎？

分小組讀

師：小鳥在唱歌，也向我們提出了3個(gè)問題。你能回答小鳥這些

問題嗎？答案就在26課《"紅領(lǐng)巾"真好》這首小詩里，請(qǐng)小伴侶輕

輕地打開課文，自由地讀一讀整首詩，選一個(gè)你最喜愛回答的問題回

答練一練，老師把要求說清晰了嗎？

22

生自由讀詩歌

2、溝通答案，初讀課文。

師：小伴侶們讀得可真投入，我真不愿打攪你們，不過小鳥正等

著大家的答案呢！你肯定能給小鳥最滿足的答案了。誰能回答第一個(gè)

問題，早晨，林中誰最歡樂？

2生回答

師：誰也能像老師這樣問一問？你想請(qǐng)誰回答？

一生問一生答

師："嘰嘰喳喳"，多歡快的歌聲呀！你狂小鳥在唱什么？

生1：它們?cè)诔?紅領(lǐng)巾〃真好。

師：它們正興奮地歡迎我們呢！你也來興奮地唱一唱吧！

生興奮地讀

師：老師發(fā)覺了這只小鳥歡樂得臉上笑開了花，誰也能這樣帶著

笑歡樂地讀一讀。（師板書：歡樂）

生個(gè)別讀

師：我們也一起來歡樂地唱一唱。

齊讀

師：誰能回答第2個(gè)問題？早晨，林中誰最活躍？

師生問答

男女生問答

師：撲棱棱，飛來飛去，小鳥們?cè)跇淞掷锔墒裁茨兀?/p>

生：有的在捕獲害蟲。

23

生：有的在漫步，覓食。

生：有的在高唱。

師：真是一群淘氣的小鳥。早晨的樹林里多么喧鬧呀！

齊讀

師："撲棱棱〃小鳥怎么飛得這么快？

生：飛得慢蟲子就飛走了。

師：多機(jī)智的小鳥呀！誰能把小鳥讀得機(jī)智些？（師板書：機(jī)智）

生齊讀

師：真是一群活躍的小鳥。能給躍字找個(gè)伴侶們嗎？

生：跳動(dòng)（做雙腳跳動(dòng)的動(dòng)作）

生：飛躍

師：老師也給它找了個(gè)伴侶。快看，這是誰？

生：劉翔！

師：這是什么動(dòng)作？

生：跨躍

師：大家看，劉翔叔叔的一躍多有勁呀！躍字的撇捺就像是他的

兩條腿要寫得有力氣。咱們一起來寫寫。（師板書"活躍"，生書空）

師：第3個(gè)問題確定也難不倒大家，早晨，林中誰來得最早？

師問生答

師："高唱”是怎么們地唱？（師板書：高唱）

生：高聲地唱

師：我們也來高聲地唱一唱

24

生齊讀

2、誦讀全文

師：誰能一下子回答3個(gè)問題？這會(huì)小鳥可有要求啦！不但要回

答得正確流利，還要讓他看到他的伙伴們，一群歡樂的小鳥，機(jī)智的

小鳥，活躍的小鳥，高唱的小鳥。

生個(gè)別讀

齊讀

師:真了不起，我們給小鳥這么滿足的答案，怪不得小鳥要高唱：

"紅領(lǐng)巾真好"。"紅領(lǐng)巾”還好在哪兒呢？我們下節(jié)課再來討論。（師

板書：真好）

三、書寫指導(dǎo)

師：小鳥想請(qǐng)我們幫忙在嶄新的木牌上寫"蹦"字。

生：什么忙都包在我身上

眾笑

師：焦急的小伴侶已經(jīng)寫好了，哪個(gè)字在田字格里住得更舒適？

（課件出示兩個(gè)"蹦"）

生1：第一個(gè)舒適。由于"蹦〃字下面的"朋〃第一筆在橫中線，月

亮很高，所以從橫中線上起筆。

師：你觀看真認(rèn)真，不但提示了我們，還給我們出了半個(gè)字

生2：第一個(gè)舒適。其次個(gè)山太長了，把伴侶的地方都占走了。

師：是呀，大山是特別熱忱好客的，它寫得很扁，把地方讓給了

好伴侶，月亮就能上升啦!

25

你能寫好這兩個(gè)字嗎？請(qǐng)你輕輕地拿出筆，在田字格里仔細(xì)地寫

寫這兩個(gè)字。

生書寫，師巡察指導(dǎo)。

四、文本拓展

師：有位"紅領(lǐng)巾”叫佳佳，她也來到了樹林里，回去后，她把自

己聽到的，看到的寫進(jìn)了日記里，大家想看嗎？在她的日記里，你能

找到很多我們已經(jīng)熟悉的老伴侶，也會(huì)發(fā)覺一些新伴侶，你準(zhǔn)備怎樣

熟悉它們？

生1:可以查字典。

生2：可以給字編個(gè)故事或字^

生3：請(qǐng)教老師。

師：自由地讀讀，給不熟悉的新伴侶作上記號(hào)，用你們自己的識(shí)

字方法熟悉它們。

生自由讀

師：這篇日記像我們剛才學(xué)的小詩一樣美，我們也美美地來讀一

讀吧！

師生伴樂讀

作業(yè)：課后，你可以把我們學(xué)的詩歌朗誦給爸爸媽媽聽，也可以

把自己學(xué)會(huì)的"紅領(lǐng)巾〃日記與家人共享。

附：

每年四月初的第一個(gè)星期是全國的愛鳥周。

早晨，我們來到了樹林里，眼前消失了一幅生動(dòng)的圖畫，處處都

26

是鳥兒活躍的身影，處處都是鳥兒悅耳的歌聲。看，有的在樹枝上梳

理著蓬松的羽毛，似乎在比美呢！有的撲棱棱地拍著翅膀起飛啦！聽，

嘰嘰嘰，喳喳喳，黃鶯唱著歡快的歌，似乎在歡迎我們呢！

我把親自制作的鳥巢掛在大樹上，真盼望鳥媽媽、鳥爸爸帶著它

們的寶寶在暖和的窩里歡樂地生活。我們又把嶄新的木牌插在樹林里,

木牌上寫著：請(qǐng)愛惜小鳥。小鳥是我們大家的伴侶，大自然是我們最

美的家園，讓我們一起愛惜小鳥、愛護(hù)環(huán)境吧！

聽，小鳥們唱著歌兒表揚(yáng)我們呢！嘰嘰喳喳，"紅領(lǐng)巾"真好！

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄篇4

一、談話揭題，導(dǎo)入課題

1、小伴侶，請(qǐng)你輕輕摩拳一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少

先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽、洪亮的名字-一紅領(lǐng)巾。

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《"紅領(lǐng)巾，真好》）齊

讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？同學(xué)提問（"紅領(lǐng)巾，為什么要加引

號(hào)？是誰夸"紅領(lǐng)巾,真好？為什么夸"紅領(lǐng)巾,真好？）

4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去熟悉紅領(lǐng)巾吧。

（以同學(xué)熟識(shí)的"紅領(lǐng)巾’導(dǎo)入課題，既親切自然，又使同學(xué)感到

做少先隊(duì)員光榮。培育同學(xué)質(zhì)疑力量和探究力量）

二、初讀感知

1、初讀感知

（1）同學(xué)初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來

27

（2）出示生字課件

jizhapngyuIngchozhanpi

嘰喳篷躍棱巢嶄牌

三、識(shí)字

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名同學(xué)讀，

開小火車讀等方式。

（字音重點(diǎn)："喳、巢、嶄'是翹舌音；"篷、棱'是后鼻音；"棱’

在"撲棱棱'一詞中變讀為一聲。）

2、由帶拼音到去掉拼音，讓同學(xué)熟悉生字，熟記生字。

（主要是強(qiáng)調(diào)"撲棱棱’這個(gè)詞語的特別讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹

舌音和后鼻音的正確讀法。）

3、老師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。

4、溝通識(shí)字方法

讓同學(xué)說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如："

牌，字在哪兒見過？（展現(xiàn)生活識(shí)字成果）又如：幾只小鳥嘰嘰嘰，

一群小鳥喳喳喳。（編歌謠識(shí)字）

5、給生字找伴侶、指誕生字結(jié)構(gòu)、偏旁。

四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容

1、出示掛圖

利用課件插圖，將同學(xué)帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓同學(xué)想

象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間勞碌捉蟲的情

旦

樂,

28

2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)

(1)讓同學(xué)用輕松開心的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由

拘束。

(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

(3)師，要是你們能加上動(dòng)作演一演，那該多好哇！(指名表演)

板書：小鳥歡樂

(4)師：我們帶著這種歡樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！

(5)師：我們來競賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？(指

名朗讀)

(6)師：多歡樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀

一讀吧！(齊讀第一小節(jié))

3、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

(1)師，提出問題："心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了

小鳥的歡樂機(jī)智？’

生：我是從"撲棱棱，飛來飛去，捕獲害蟲，愛護(hù)翠綠的樹苗看

出來的。

(這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在勞碌地捕獲害蟲。)

(2)師，今年夏每天氣特殊酷熱，樹林里的蟲子可真是太多了。

小鳥們，忙嗎？

(利用課件插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看小鳥捉蟲的情景，老師相機(jī)解說，

一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜愛吃飛蟲，一天能吃四百

29

五十只了。）

（3）師，小鳥們的辛苦最終換來了樹林的翠綠。它們都是捕獲

害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧?。R讀其次小節(jié)）

板書：小鳥活躍捕獲害蟲

（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們毀滅了。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好伴侶。快看紅領(lǐng)巾來

干什么？

（利用插圖課件，讓同學(xué)觀看。）

生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著"請(qǐng)愛惜小鳥！’

（2）師：你們觀看真仔細(xì)！瞧，老師為你們預(yù)備了什么？（老

師拿出提前預(yù)備的鳥巢和木牌。）

（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上

貼鳥巢和木牌。）

板書：紅領(lǐng)巾放鳥巢、寫木牌

（4）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心愛護(hù)小鳥嗎？請(qǐng)把你們

的決心讀出來?。ɡ蠋熓种改九粕系淖?請(qǐng)愛惜小鳥！’）

（5）師：把決心下大些！（同學(xué)更加洪亮地說出來。）

（6）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了暖和的家，聽了他

們愛護(hù)小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會(huì)怎樣夸夸他們呢？

生："紅領(lǐng)巾，真好！

（7）師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾

30

指的是誰？

生：我們少先隊(duì)員。

（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧?。R讀課題）（齊讀

第三節(jié)）

（9）同桌爭論溝通。你有什么好方法來愛護(hù)小鳥呢？假如你觀

察別人在打鳥，你會(huì)怎么說？

（10）師：讓我們帶著對(duì)小鳥的寵愛和愛護(hù)小鳥的頑強(qiáng)決心，把

詩歌讀好，行嗎？（同學(xué)朗讀課文）

（11）師：同學(xué)們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒

有信念把它背下來？

（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們確定能背下來。

五、拓展延長

（1）師：除了小鳥，還有很多動(dòng)物也是我們的好伴侶，我們應(yīng)

當(dāng)怎樣？

（2）師：這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？

生：想！

師：早晨，林中誰最歡樂？

是可愛的熊貓。

爬來爬去，爬上爬下，

一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。

我信任大家確定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。

31

六、小結(jié)

讀了這篇課文，我們要愛鳥、護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。

板書設(shè)計(jì)

小鳥歡樂、活躍、捉害蟲（受愛護(hù)）

26"紅領(lǐng)巾算好

紅領(lǐng)巾放鳥巢、寫木牌（愛護(hù)鳥）

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄篇5

一，設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng).指導(dǎo)同學(xué)豐

富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美

情趣.在設(shè)計(jì)時(shí),我確立“以讀為主”的理念,使閱讀教學(xué)返樸歸真.以讀

促知，讀中感悟，再結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情境,激發(fā)同學(xué)愛鳥

的熱忱，建立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí).

二，教學(xué)目標(biāo)

1,學(xué)問目標(biāo)：

熟悉8個(gè)生字及其所組成的詞語

2,力量目標(biāo)：

正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人

與自然的和諧.

3,情感目標(biāo)：

有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做"愛鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲.

三，板書設(shè)計(jì)

32

"紅領(lǐng)巾"真好

（森林掛圖）

四，教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

師:聽，這是什么聲音（播放鳥叫的錄音）

生:小鳥的叫聲

師:你們喜愛小鳥嗎

生:喜愛

師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥和你們有關(guān)的課文（板書課題）

誰情愿讀課題

生:（讀課題，指名讀,齊讀）

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

師:這里的紅領(lǐng)巾啊，指的可不是我們脖子上戴的紅領(lǐng)巾,通過課

前預(yù)習(xí)，你們知道它指的是誰嗎

生1:指的是戴紅領(lǐng)巾的小伴侶

生2:指的是我們

生3:指的是戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)們

師:你們可真聰慧，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書打到126頁，自由讀課文，想

一想，你讀了課文后還知道了什么

生1:我知道小鳥很可愛

生2:我知道小鳥很活躍

生3:我知道小鳥能吃害蟲

33

生4:我知道早晨，紅領(lǐng)巾去樹林里放鳥巢

師：你們可真了不起，通過自己讀課文就能知道這么多內(nèi)容,可是,

我們學(xué)習(xí)一篇課文不光要了解它的內(nèi)容,還要通過自己的努力學(xué)會(huì)課

文中的生字和詞語，學(xué)習(xí)朗讀和背誦.現(xiàn)在大家能不能再仔細(xì)的讀一讀

課文，借助書上大蘋果和大楓葉上的章節(jié)讀準(zhǔn)生字的字音，讀能句子,

看誰讀得最好，開頭吧！

生：（自由讀課文）

師:請(qǐng)大家看這里，這些穿黑衣服的詞，就是我們這節(jié)課要熟悉的

詞語，反面都是可愛的小動(dòng)物,喜愛嗎（出示詞語卡片）

生:喜愛

師:誰會(huì)讀這些詞語，老師就把卡片送給誰

生：（樂觀踴躍舉手）

師:別焦急，有的同學(xué)還不熟悉這些詞語,我們小組合作幫幫他

生：（小組合作學(xué)習(xí)生字）

師:我發(fā)覺,剛才有的小組學(xué)得特殊仔細(xì)，下面我們一起來認(rèn)一認(rèn)

這些詞語，假如會(huì),就請(qǐng)舉手把詞語讀給大家聽

生：（指名讀詞語）

師:現(xiàn)在我們來開火車讀一讀（邊讀邊送卡片）

生：（依次讀詞語）

（三）朗讀感悟，激發(fā)情感

師:我想，熟悉了這些新的生字伴侶以后，假如再讓你讀課文，你肯

定讀得比剛才更流利了，不信，你試試

34

生:自由讀課文

師:剛才，看到大家讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜

愛小鳥啊

生1:由于小鳥很可愛

生2:由于小鳥能吃害蟲

生3:由于小鳥很機(jī)智

師:大家說得都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)在課文中選擇你喜愛的小節(jié)練習(xí)

有感情的讀一讀，想一想,你為什么喜愛這小節(jié)

生：（自由選擇喜愛的部分練習(xí)有感情的朗讀）

師:誰情愿說一說你喜愛課文的哪一小節(jié)

生:我喜愛課文的第一小節(jié)，由于我喜愛小鳥，小鳥很可愛

師:是啊，綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節(jié)讀給大家

聽

生:情愿

師:在讀之前，請(qǐng)大家先給你提個(gè)要求，好嗎

生1;我想讓他讀課文的時(shí)候聲音大一些

生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文

師:現(xiàn)在，請(qǐng)你帶著同學(xué)們的要求試著讀一讀課文的第一小節(jié)吧

生：（有感情的朗讀）

師:你覺得他讀得怎么樣

生1：他的聲音很洪亮

生2:我認(rèn)為他讀的不太好，由于在他讀的時(shí)候我沒聽出來他喜愛

35

小鳥的感情.我想我能讀出喜愛小鳥的感情

師:那好，你試試吧

生2乂試讀課文第一小節(jié)）

生3:我認(rèn)為他讀得很有感情，可以聽出他很喜愛小鳥

師:好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小鳥的寵愛之情輕聲的練讀一下課

文的第一小節(jié)

生:自由練讀

師:大家讀得都很好，你們想不想讀得更好呢

生:想

師:那就請(qǐng)你帶上你的表情和動(dòng)作再試著讀一讀課文，爭取記住書

上的句子.一會(huì)我找一名表情最豐富，動(dòng)作最漂亮，課文讀得最好的同

學(xué)來前面為大家表演，開頭吧！

生咱由練習(xí)動(dòng)作表演讀

師：（找一名同學(xué)來表演）

生:表演讀

師:大家表演得真精彩，活動(dòng)過后，讓我悄悄的坐下來，端起書，和著

音樂,和小鳥一起感受它的歡樂吧（播放音樂）

生（配樂輕聲朗讀第一小節(jié)）

師:你還喜愛課文的哪一部分為什么喜愛

生1:我還喜愛課文的其次小節(jié)，由于小鳥很機(jī)智

生2:由于小鳥能捕獲害蟲.

師:誰情愿讀讀其次小節(jié)

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生:有感情的朗讀

師:他讀得怎么樣

生:他讀得挺好，很有感情

師:現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌兩個(gè)人選擇你喜愛的方式合作讀一讀課文的

其次小節(jié)，大家比一比，看哪一桌的小鳥最活躍

生:同桌間選擇喜愛的方式練讀

師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍，你們?cè)覆磺樵附o大家讀

一讀

生「情愿（合作一問一答讀文）

師:不錯(cuò)，還有哪桌同學(xué)情愿合作讀

生:我們情愿，我們和他們讀的不一樣，我們準(zhǔn)備分句讀，我讀一句,

同桌讀一句

師:好，那你們?cè)囈辉嚢?/p>

生:合作讀

師:看得出，你們這對(duì)小鳥的確挺活躍，現(xiàn)在我們大家一起合作讀,

好不好男生讀問話，女生回答，看誰讀得最好！

生:男女生合作讀

（四）聯(lián)系圖片，綻開想象

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,

你想做些什么

生1:我想給小鳥安個(gè)家

生2:我想到圖中去和小鳥一起玩

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生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫

生4:我想愛護(hù)這些漂亮的小鳥

師:大家的想法都很好，那么"紅領(lǐng)巾"想做些什么呢帶著這個(gè)問

題請(qǐng)你自由讀一下課文的第三小節(jié)

生:自由讀

師:誰情愿告知大家，"紅領(lǐng)巾”想做些什么呢

生:"紅領(lǐng)巾"想去樹林里放鳥巢

師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢

生:想

師：（出示樹林圖），現(xiàn)在老師給大家供應(yīng)一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，誰情愿來

放鳥巢

生:樂觀踴躍參與放鳥巢

師:能說一說你們?yōu)槭裁磥順淞掷锓砒B巢嗎

生:由于我要愛護(hù)小鳥,給他們安個(gè)家

師:我們連續(xù)看課文中的插圖，嶄新的木牌上寫了什么

生:請(qǐng)愛惜小鳥

師:老師這里也有這樣的木牌,你想寫些什么現(xiàn)在請(qǐng)你小組合作,

在你手中的木牌在寫出你想說的話

生:小組合作寫木牌再溝通

師:聽到你們這么說，小鳥叫得更歡了，可是同學(xué)們，在漂亮的森林

里，我們除了要愛護(hù)可愛的小鳥,還應(yīng)當(dāng)愛護(hù)些什么呢

生:愛護(hù)小動(dòng)物

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生:愛護(hù)大森林

師:是啊,同學(xué)們，你們知道小鳥在哪生活最歡樂小動(dòng)物在哪生活

最歡樂

生:齊說:森林里

師:我提議,手中有小鳥和小動(dòng)物的同學(xué)，請(qǐng)你們把它們放回到漂

亮的大森林中，讓他們歡樂的生活吧

生:（把手中的動(dòng)物圖貼到森林圖中）

師:你們看，小鳥和小動(dòng)物們?cè)诟兄x你們呢，大家想一想，他們會(huì)對(duì)

你們說些什么呢

生:他們會(huì)說感謝小伴侶把我們送回我們歡樂的家園

生:他們會(huì)說我們?cè)谶@里生活的很歡樂，歡迎小伴侶們來我們的家

園做客

評(píng):創(chuàng)設(shè)森林情境，是本節(jié)課的一個(gè)創(chuàng)新所在，讓同學(xué)在活動(dòng)中體

會(huì)小鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H，我們要愛護(hù)小鳥,從小建立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí).

師:這時(shí)候，有一只小鳥在枝頭高唱一一

生:感情飽滿的齊讀"'紅領(lǐng)巾'真好"！

師:最終讓我們?cè)谛▲B的夸贊聲中選擇你喜愛的方式讀一下課文

的第三小節(jié)

（五）總結(jié)

師:能過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎

生:我知道了要愛護(hù)小鳥

生:我知道要愛護(hù)小動(dòng)物

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生:我知道了要愛護(hù)漂亮的大森林，沒有了大森林,動(dòng)物們就沒有

家了！

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄篇6

在本次"明星杯"教學(xué)設(shè)計(jì)競賽后，我試上了我設(shè)計(jì)的學(xué)校語文第

三冊(cè)第七單元"環(huán)?！睂ｎ}中的第課"紅領(lǐng)巾真好”-本課插圖形象傳神,

內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)活潑。

在備課時(shí)我考慮到全詩只有三節(jié)，內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同，

因此創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)書中大樹林的情境，采納隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)字教

學(xué)，然而在課堂教學(xué)中存在很多不足，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

1、識(shí)字內(nèi)容把握不夠精確。本課中，我把識(shí)字的重點(diǎn)放在

會(huì)認(rèn)的字上，占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽視了應(yīng)當(dāng)

真正夯實(shí)的會(huì)寫的字。這也是我今后識(shí)字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的

問題。今后在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)賜予充分的時(shí)間去落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，是自

己本課的領(lǐng)悟。

2、缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的，理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字

的演化是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演化歷史悠

久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅美麗的圖畫，都有一個(gè)故事。在語文

識(shí)字教學(xué)過程中，作為老師的'我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)討論漢字的形態(tài)及演化

過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用奇妙，構(gòu)思獨(dú)到，

定能讓同學(xué)更好地感受漢字的魅力。

3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。在教學(xué)中，我沒有實(shí)

行從第一節(jié)教到第三節(jié)的方法，而是采納了變序的教學(xué)方法。首先從

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課題入手：是誰在夸"紅領(lǐng)巾〃真好？從課文中去找，讓同學(xué)養(yǎng)成帶著

問題邊思索邊找答案的習(xí)慣，有助于培育同學(xué)的閱讀力量。接著引導(dǎo)

同學(xué)理解為什么小鳥會(huì)贊"紅領(lǐng)巾"真好？讓同學(xué)融入到第一、二節(jié)的

課文學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)體會(huì)小鳥的機(jī)智一節(jié)時(shí)，沒有讓同學(xué)再去看看課

文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個(gè)別

同學(xué)的領(lǐng)悟，老師也沒有好好地"扶”同學(xué)去體會(huì)小鳥的機(jī)智。在體會(huì)

小鳥的機(jī)智時(shí)，也缺乏想象力量的拓展，如我可能引導(dǎo)同學(xué)想象體會(huì)

還有哪些鳥也會(huì)捕獲害蟲？還有那些鳥是益鳥等?？晌以诮虒W(xué)中都只

簡潔地引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小鳥忙著去干什么？而忽視了語言文字的訓(xùn)練。

我可以出諸如上面兩個(gè)問題去引導(dǎo)同學(xué)練說，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練及

培育同學(xué)的想象力量。這些都是待改進(jìn)的。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

今日我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》語文二班

級(jí)上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)

法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

這是課改試驗(yàn)人教版第三冊(cè)第七單元"環(huán)保”專題中的一課。本課

是一首清爽美麗的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑,

課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都

采納了自問自答的形式綻開敘述。整篇課文采納了擬人的手法，為人

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們展現(xiàn)了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相

處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于同學(xué)來說都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，同學(xué)們

樂于接受。二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)力量。

教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)

勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的

和諧，感受"小衛(wèi)士〃的歡樂驕傲，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)

樂觀投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱忱。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練

的辦法圖以及同學(xué)的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

①熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、力量目標(biāo)：

進(jìn)展朗讀力量，促進(jìn)語言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然

的和諧。

3、情感目標(biāo)：

有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做"愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士〃的歡樂與驕傲。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文

難點(diǎn)：懂得愛護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧。

四、教法與學(xué)法

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這是二班級(jí)的課文，面對(duì)的同學(xué)已熟悉了很多生字，并能讀懂淺

顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本

課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體幫助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),

引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通，為同學(xué)營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)

習(xí)環(huán)境洞學(xué)的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采納了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式,

讓同學(xué)樂觀參加、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到

本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)

（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)愛好。

奇怪是學(xué)校生的天性，只有抓住同學(xué)的奇怪心，便能激發(fā)

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我依據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低班級(jí)的同學(xué)，形象思維占

主體，采納多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住同學(xué)的留意力，為下面的教

學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一開頭就把多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中的插圖，配

上小鳥在天上飛的動(dòng)畫和小鳥嘰嘰喳喳奇妙悅耳的叫聲.由師提問，

在動(dòng)畫中你觀察了什么？聽見了什么？小鳥和少先隊(duì)員之間畢竟發(fā)生

了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低班級(jí)兒童的特

點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（二）嬉戲激趣、鞏固識(shí)字

新課標(biāo)指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，我們應(yīng)依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)

展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜

同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

43

而低班級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形

式識(shí)字記字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織溝通識(shí)

字記字方法，為同學(xué)打好閱讀寫作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計(jì)了摘蘋果、

開火車等嬉戲來激發(fā)同學(xué)的愛好，鞏固了生字詞。讓同學(xué)參加教學(xué)活

動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。［第一在熟悉生字時(shí)，通過出示生字詞卡片，

用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字

的讀音。如："蓬、棱"都是后鼻音，"喳、巢、嶄〃是翹舌音，"棱〃在"撲

棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時(shí)候,通過多媒體出示詞語，并對(duì)

同學(xué)說，看，生字寶寶帶著它們的伴侶坐著云彩來了，只要你大聲叫出

它們的名字，它們就會(huì)消失在你面前，和你成為好伴侶的.這樣的識(shí)字

環(huán)節(jié)不僅富好玩味性，而且激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好.而后通過嬉戲引導(dǎo)

同學(xué)依據(jù)自己